Планирование работы классного руководителя на второй и третьей ступени образования

• 1 слайд

  методические рекомендации для классных руководителей «Материалы для планирования работы классного руководителя на второй и третьей ступенях школы»

• 2 слайд

  Мероприятия, проводимые с обучающимися второй и третьей ступени

• 3 слайд

  5-йкласс 6-йкласс 7-йкласс 8-йкласс 9-йкласс 10-йкласс 11-йкласс Младший подростковый возраст (11-12 лет) Старший подростковый возраст (13-14 лет) Старшеклассники (15-17 лет) 1 2 3 4 5 6 7 8 Возрастные особенности Потребность, которая встречается у детей этого возраста Потребность учиться. Необходимо создание ситуаций, дающих возможность проявить себя как взрослый Снижается потребность учиться. Хочется казаться взрослыми. Необходимо создание ситуаций, дающих возможность проявить себя как взрослый Потребность быть взрослыми (поступать как взрослые; желать, чтобы к нему относились как к взрослому). Идеалом являются старшеклассники. Самое главное-самоутверждение. Необходимо дать возможность самоутвердиться через успешную деятельность и принимать решения как взрослые Потребность самоопределения через самопознание. Необходимо дать возможность для самопознания, создавать ситуации выбора Ведущая деятельность Игровая и познавательная деятельность Самоутверждение Деятельность по самоопределению Общение Ребенок-Взрослый-Ребенок (живут сегодняшним днем). Стимулы должны применяться «сейчас», так как следующий день – это «другая жизнь» Ребенок-Ребенок. Общение вмикрогруппах. Разные интересы у мальчиков и девочек Общение со сверстниками. В качестве авторитета выступает коллектив ровесников. Подражание окружению (желание быть «как все»). Появляется интерес к противоположному полу Появляется желание найти свою индивидуальность

• 4 слайд

  Отношение к педагогу Неограниченный авторитет учителя и родителей Авторитет учителя становится ограниченным, зависит от организаторских способностей педагога. У учащихся появляется обостренное чувство справедливости по отношению ко всем, в особенности к учителю Взрослый воспринимается как советчик. Взаимоотношения педагога и учащихся требуют особого построения речи (например, «Я прошу, помоги мне, пожалуйста») Взрослый воспринимается как консультант. Общение между педагогом и учащимися возникает, когда у ребенка появляется проблема и нужен совет Действия педагога 1.Определить«областиуспеха»длякаждого ученика, создав тем самым условия для развития и самоутверждения (сделатьккцентна групповые формы работы с изменением вида деятельности). 2.Учитьсамоанализу, направляя на аргументацию оценки деятельности. 3. Формироватьпредставления о взрослости 1. Создать условия для развития и самоутверждения. 2. Помощь в выборе направлений деятельности учащихся. 3. Дать возможность применять свои знания, умения и навыки в практической деятельности (возможность самоутверждения) Оказать помощь в определении своих жизненных перспектив. Учить принимать решения в ситуации выбора 5-й класс 6-й класс 7-й класс 8-й класс 9-й класс 10-й класс 11-й класс Младший подростковый возраст (11-12 лет) Старший подростковый возраст (13-14 лет) Старшеклассники (15-17 лет) 1 2 3 4 5 6 7 8

• 5 слайд

  5-й класс 6-й класс 7-й класс 8-й класс 9-й класс 10-й класс 11-й класс Младший подростковый возраст (11-12 лет) Старший подростковый возраст (13-14 лет) Старшеклассники (15-17 лет) 1 2 3 4 5 6 7 8 Трудности возраста Трудности адаптации в новом коллективе. Трудности в организации учебного процесса Трудности в организации учебного процесса. Трудности в общении со сверстниками Трудности в общении со сверстниками Конфликты между девочками и мальчиками Трудно давать самооценку исамоутверждаться Трудности в выборе профиля обучения Трудности в определении жизненных целей, в построении перспективы профессиональной и семейной жизни Приоритетные направления деятельности классного руководителя Создание условий для успешной адаптации учащихся. Реализация девиза «Учись учиться» Реализация девиза «Учись учиться». Учить общению и культуре поведения Учить выстраивать взаимоотношения между мальчиками и девочками. Развитие навыков общения со взрослыми Организация деятельности по самопознанию («Кто я? Какой я?») Организацияпредпрофильнойподготовки Помощь в личностном самоопределении. Организация профильного обучения и воспитательной работы по профилям Цель воспитания Помощь учащимся при адаптации в новом коллективе, построенном на основе норм и правил уважительного отношения друг к другу и самодеятельности Помощь учащимся в поиске способов выражения своей индивидуальности и в освоении различных социальных ролей через творческую деятельность в коллективе Воспитание личности, имеющей активную жизненную позицию, готовую к нравственному поведению и творческой деятельности Помощь учащимся в осознании своих личностных особенностей, соотнесение их с выбором профильного класса Помощь учащимся в определении жизненных и профессиональных перспектив через самопознание и создание ситуаций выбора

• 6 слайд

  Задачи воспитания 1. Содействовать развитию организаторских способностей учащихся. 2. достигнуть оптимального сотрудничества детей и взрослых (учителей, социального педагога, психолога, родителей). 3. Проводить коррекционную работу по результатам диагностического минимума. 4. Создать условия для творческого развития и самореализации каждого учащегося; приобретения навыков самоуправления через накопление жизненного опыта. 5. Формировать у учащихся умение бесконфликтного общения в классе. 1. Развивать познавательную активность учащихся, работать над повышением мотивации учебной деятельности. 2. Способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений. 3. Продолжить работу над формированием классного коллектива. 4. Создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика. 5. Формировать нравственное самопознание, ответственность как черту личности. 6. Обучать культуре поведения на основе управления собой (через организацию самоуправления в классе и школе) 1. Развивать познавательную активность учащихся, продолжить работу по мотивации учебной деятельности. 2. Закреплять устойчивые интересы, способствовать самоутверждению и максимальной реализации себя в сферах своих интересов. 3. Формировать нравственное самопознание, ответственность как черту личности и обучение культуре поведения на основе управления собой (через организацию самоуправления в классе и школе). 4. Формировать представления о здоровом образе жизни 1. Развивать познавательную активность учащихся, продолжить работу по мотивации учебной деятельности. 2. Представлять информацию о мире профессий и профессиональной ориентации. 3. Развивать у учащихся чувства долга и ответственности перед окружающими и Отечеством. 4. Формировать у учащихся умения анализировать и объективно оценивать свои интеллектуальные и физические возможности. 5. Формировать навыки здорового образа жизни 5-й класс 6-й класс 7-й класс 8-й класс 9-й класс 10-й класс 11-й класс Младший подростковый возраст (11-12 лет) Старший подростковый возраст (13-14 лет) Старшеклассники (15-17 лет) 1 2 3 4 5 6 7 8

• 7 слайд

  Изучение личности ребенка (диагностика и мониторинг) Изучение условий проживания школьников. Ведение карты здоровья учащихся класса. Мониторинг результатов учебной деятельности учащихся (по итогам четвертей и учебного года). 1. Проведениеопросника. 2. Оценка работоспособности. 3. Выявление уровня тревожности. 4. Мотивационная анкета. 5. Оценка удовлетворенности обучением в школе 1. Выявление ценностных ориентаций. 2. Оценка уровня тревожности 1. ПроведениеопросникаШТУР. 2. Оценка социальной зрелости личности. 3. Оценка отношения к учебным предметам. 4. Оценка удовлетворенности обучением в школе 1. Оценка отношения к учебным предметам. 2. Оценка удовлетворенности обучением в школе 1. ПроведениеопросникаШТУР. 2. . Оценка социальной зрелости личности 3. Оценка отношения к учебным предметам. 4.Профориентационныетесты 1. Оценка удовлетворенности обучением в школе. 2. Оценка профессиональной готовности (оценка памяти, внимания, характера, темперамента, способностей и пр.) 3.Профориентационныетесты Модель развития личности Адаптация Усвоение норм и правил жизни в коллективе и следование им в своих поступках Индивидуализация личности Поиск способов выражения своей индивидуальности. Освоение различных социальных ролей Подготовка кпослешкольнойжизни Развитие социальной компетентности 5-й класс 6-й класс 7-й класс 8-й класс 9-й класс 10-й класс 11-й класс Младший подростковый возраст (11-12 лет) Старший подростковый возраст (13-14 лет) Старшеклассники (15-17 лет)