Презентация на республиканской августовской конференции , г Элиста, 24.08.2015

• 1 слайд

  О подготовке педагогов к работе в условиях инклюзивного образования
  Цоргаева Т.Б., ст. преподаватель
  кафедры педагогики и психологии
  КРИПКРО
  
  
  

• 2 слайд

  Учитель – золотое сечение инклюзии
  Учитель - главное условие успешной реализации инклюзивных принципов и их воплощение в педагогическую практику.
  
  Ключевой проблемой является профессиональная и психологическая готовность учителей массовых школ к включению детей с ОВЗ в обычный класс.
  
  
  

• 3 слайд

  Профессиональные компетентности учителя
  Предметно-методологическая компетентность
  Психолого-педагогическая компетентность
  Компетентность в области валеологии образовательного процесса
  Компетентность в сфере медиа-технологии и умения проектировать дидактическое оснащение образовательного процесса
  Коммуникативная компетентность
  Исследовательская компетентность
  Компетентность в сфере трансляции опыта
  
  
  

• 4 слайд

  Профессиональные задачи в области инклюзивного образования
  Видеть понимать и знать психолого-педагогические закономерности и особенности возрастного и личностного развития детей с ОВЗ.
  Уметь отбирать оптимальные способы организации инклюзивного образования.
  Проектировать учебный процесс для совместного обучения.
  Реализовывать различные способы педагогического воздействия между всеми субъектами коррекционно-образовательного процесса.
  Создавать коррекционно-развивающую среду в условия инклюзивного образования и использовать ресурсы и возможности образовательного учреждения для развития детей с ОВЗ и нормально развивающихся сверстников.
  Проектировать и осуществлять профессиональное самообразование по вопросам обучения, воспитания и развития детей с ОВЗ в условиях инклюзивной образовательной среды.
  
  
  

• 5 слайд

  
  Проблемы для проектирования:
  
  1.     Подготовка нормативной и учебно-методической документации, необходимой образовательному учреждению при введении ФГОС для обучающихся с ОВЗ (перечень, уровень утверждения, содержание).
  
  2.     Обеспечение материально-технических условий, необходимых для успешного введения ФГОС для обучающихся с ОВЗ (обновление, приобретение, освоение).
  
  3.     Развитие профессиональной компетентности педагогов в условиях перехода на ФГОС для обучающихся с ОВЗ (модели, содержание, механизмы).
  
  

• 6 слайд

  Знать:
  
  
  нормативно-правовые акты, регулирующие деятельность инклюзивного образования в Российской Федерации и Республике Калмыкия;
  современные концепции и модели инклюзивного образования;
  связи обучения, воспитания и развития личности ребенка в инклюзивном образовании;
  современные технологии и требования сопровождения психолого-педагогического инклюзивного процесса.
  нормативно-правовые акты, регулирующие деятельность инклюзивного образования в Российской Федерации и Республики Калмыкия;
  современные концепции и модели инклюзивного образования;
  связи обучения, воспитания и развития личности ребенка в инклюзивном образовании;
  современные технологии и требования сопровождения психолого-педагогического инклюзивного процесса.
  
  

• 7 слайд

  Уметь:
  
  создавать адаптированные образовательные программы по своему предмету для детей с ограниченными возможностями здоровья;
  обеспечивать учащемуся с ограниченными возможностями здоровья условия для реальной индивидуализации процесса обучения по предмету;
  организовывать взаимодействие различных участников образовательного процесса в инклюзивной практике.
  
  

• 8 слайд

  Владеть:
  
  навыками составления индивидуально-ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательную организацию и освоении ими основной образовательной программы общего образования с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся.
  
  

• 9 слайд

  АООП для обучающихся с ОВЗ
  самостоятельно разрабатывается и утверждается Организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с Стандартом и с учетом примерной АООП НОО.
  
  реализуется с учетом образовательных потребностей групп или отдельных обучающихся с ОВЗ на основе специально разработанных учебных планов, в том числе индивидуальных, которые обеспечивают освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.
   
  Части 5 и 7 ст. 12 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-фз (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 n 99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ).
  Часть 23 ст. 2 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-фз (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 n 99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ).
  
  

• 10 слайд

  
  Апробация ФГОС для детей с ОВЗ
  
  
  Сайт, посвященный ФГОС для детей с ОВЗ  www.fgos-ovz.herzen.spb.ru
  Концепция ФГОС для детей с ОВЗ текст,pdf
  ФГОС (проект) для глухих детей текст,pdf
  ФГОС (проект) для слабослышащих детей текст,pdf
  ФГОС (проект) для слепых детей текст,pdf
  ФГОС (проект) для слабовидящих детей текст, pdf
  ФГОС (проект) для детей с ТНР текст,pdf
  ФГОС (проект) для детей с нарушениями ОДА текст,pdf
  ФГОС (проект) для детей с ЗПР текст,pdf
  ФГОС (проект) для умственно отсталых детей текст,pdf
  ФГОС (проект) для детей с РАС текст,pdf
  Автор: Ирина Александровна Армеева 
  Ярлыки: СФГОС
   
  
  
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  ПРОЕКТЫ АДАПТИРОВАННЫХ ОСНОВНЫХ
  ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В РЕДАКЦИИ 30.03.2015
   
  
  ПрАООП для глухих детей
  ПрАООП для слабослышащих детей
  ПрАООП для слепых детей
  ПрАООП_слабовидящие
  ПрАООП_для детей с ТНР
  ПрАООП_НОДА
  ПрАООП_для детей с ЗПР
  ПрАООП_для детей с РАС
  ПрАООП_для детей с умств. отст
  
  

• 12 слайд

  От особых образовательных потребностей
  к неограниченным образовательным
  возможностям!