Презентация по обучению грамоте "Орфография"

• 1 слайд

  Период обучения грамоте
  Обучение орфографии
  
  

• 2 слайд

  Начало работы –
  освоение понятия орфограмма
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

  Письмо под диктовку
  в период обучения грамоте
  

• 17 слайд

  Первая операция – послушать предложение (читаемое орфоэпически), чтобы лучше запомнить.
  Вторая – диктуя себе предложение (на первых уроках хором), записать его схемой-чертой и отметить «опасные места».
  Последняя операция (здесь третья) – проверить запись (пока лишь посмотреть, подчёркнуты ли «опасные места»).
  Метод. рек., с. 257.
  

• 18 слайд

  Теперь дети записывают предложение с делением на слова.
  
  Мет. рек., с. 263
  

• 19 слайд

  Добавляется обозначение в словах слогов.
  
  Мет. рек., с. 265.
  

• 20 слайд

  четвёртая – указать
  в словах ударение;
  пятая – точкой отметить безударные гласные звуки.
  
  Мет. рек., с. 274, 275
  
  В памятку
  Как писать под диктовку
  вносятся ещё две операции:
  

• 21 слайд

  Запись предложения под
  диктовку теперь занимает
  две строки:
  на первой – схема (готовая – со слоговыми дугами, со знаком ударения. В дугах указаны все буквы безударных гласных.
  На второй строке – отдельные буквы: буквы безударных гласных списываются, буквы ударных пишутся самостоятельно под самодиктовку.
  
  Мет. рек., с. 294, 296, 299
  

• 22 слайд

• 23 слайд

  Возвращается запись слов под самодиктовку слоговыми дугами
  и появляется вписывание в них
  букв-подсказок.
  Мет. рек., с. 318
  1. Орфоэпическое произнесение учителем и повторение детьми предложения, подчёркивание в схеме «опасных мест».
  2. Обозначение каждого слова слоговыми дугами (под шёпотную самодиктовку).
  3. Повторное произнесение учащимися слов и указание в схемах ударения и безударных гласных.
  4. Вписывание в слоговые дуги букв безударных гласных под орфогра-фическое проговаривание учителя.
  5. Буквенная запись предложения (полностью или частично) под самодиктовку. Обозначение ударения и букв безударных гласных с опорой на схему-подсказку.
  6. Перечитывание предложения для проверки записи.
  

• 24 слайд

  Мет. рек., с. 327
  Происходят два изменения:
  
  1) учащиеся не получают схему предложения готовой, а составляют её самостоятельно, подчёркивая «опасные места»;
  
  
  
  
  2) под орфографическое проговаривание учителя в слоговые дуги вписывают буквы только в случае их расхождения со звуками.
  

• 25 слайд

  Порядок действий становится следующим:
  Мет. рек., с. 328
  1. Орфоэпическое произнесение предложения учителем и повторение его детьми.
  2. Схематическая запись предложения (под шёпотное проговаривание), подчёркивание «опасных мест», требующих применения известных правил.
  3. Обозначение слогового состава слов: под шёпотное проговаривание вписывание слоговых дуг в составленную схему.
  4. Повторное произнесение детьми каждого слова и указание в схемах ударных и безударных слогов.
  5. Под орфографическое проговаривание учителя вписывание в слоговые дуги букв безударных гласных (а потом и парных по глухости-звонкости согласных) в случае их расхождения со звуками.
  6. Буквенная запись предложения (пока частично, а потом полностью) под самодиктовку. (с опорой на составленную модель).
  Обозначение в словах ударения, букв безударных гласных, всех известных к этому моменту «опасных мест».
  7. Проверка записи под чтение учителя: чтение предложения по слогам (Учащиеся помогают себе карандашом выделять слоги.)
  

• 26 слайд

  Списывание
  в период обучения грамоте
  

• 27 слайд

• 28 слайд

  Мет. рек., с. 307, 310-312
  

Краткое описание документа:

Презентация представляет собой поэтапое ведение методической работы по орфографии в период обучения грамоте. Учебный предмет «Русский язык» многогранен. Из всех направлений работы мы избираем для рассмотрения то, которое, как правило, больше всего затрудняет и тех, кто учит, и тех, кто учится.

    Десятки лет ученые, методисты, учителя ищут ответ на вопрос: как повысить грамотность наших учеников? За долгие годы найдено множество важных методических решений. И вот настало время, когда накопленные идеи начинают реализовываться на страницах современных учебников русского языка для начальных классов и приходят в школу.
 Привычное изучение орфографических правил дополнено целенаправленным формированием у детей способности замечать встречающиеся орфограммы (развитием орфографической зоркости), последовательным воспитанием внимательного отношения к слову («Не испорти его ошибками!»), уважения к себе («Стыдно, неудобно на родном языке писать с ошибками!»), а также умением ребенка при появлении сомнения в выборе буквы оставлять на ее месте пропуск, «окошко», с тем чтобы потом вернуться и попытаться решить задачу с помощью правила или словаря…
Именно такой путь обучения орфографии реализован в учебнике «К тайнам нашего языка» (УМК «Гармония»). Презентация поможет понять рекомендуемую логику орфографической работы, познакомит с отличными от традиционных методическими решениями тех или иных вопросов, с конкретными приемами формирования умений.