Профилактика дезадаптации дететй с комплесными нарушениями в развитии в МБДОУ.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

города Ростова-на-Дону «Детский Сад  № 208»

____________________________________________________________________

 «Организация эффективной психологической помощи детям в развитии и обучении»

Тема спикера:

«Профилактика дезадаптации ребёнка с комплексными нарушениями в развитии»

Подготовил: педагог-психолог

МБДОУ № 208: Суркова Л.С.

г.  Ростов-на-Дону

2016-2017 учебный год

1.      Вступление

В наш детский сад дети поступают либо из дома или по заключению городского консилиума ПМПК с определенными заключениями. И наша работа строится с 3-мя группами детей:

1.      Дети с комплексными нарушениями, выявленными в ходе ПМПК

2.      Дети, имеющие не выявленные комплексные нарушения в развитии

3.      Дети без комплексных нарушений

Под комплексными нарушениями мы имеем в виду: ЗПРР, нарушение коммуникативной сферы, аутичность.

Поэтому «Профилактика дезадаптации детей с комплексными нарушениями в развитии» важная и актуальная тема для всех участников образовательного процесса.

Мы поговорим, о том как помочь детям первой и второй группы с комплекными нарушениями  адаптироваться к детскому саду и профилактировать дезадаптацию. Поговорим о важности комплексного подхода в работе с детьми. А также о влиянии пространствоенно-развивающей среды на развитие детей.

2.     Основная часть

Семья, родители – активные участники образовательного процесса, поэтому работа с ними имеет огромное значение для профилактике дезадаптации ребёнка.

Как работать с родителями, чтобы помочь ребёнку?

В нашем дошкольном учреждении данная работа имеет несколько этапов:

1.      Индивидуальная или подгрупповая консультация с психологом при оформлении ребёнка в детский сад. (Цель – установить контакт и с помощью беседы и анкетирования уточнить особенности развития ребёнка);

2.      Сочинение: «Мой ребёнок»

Анализ принятия ребёнка с помощью методики Шкала степени отверженности ребенка в семье(по методике А.И. Баркан) или Опроссник родительского отношения А.Я. Варги, В.В. Столина  и  помощь в принятии особенностей развития ребёнка (Использование в работе – притч, игротерапии, арт-терапии («Упражнение: «В лучах родительского солнца).

3.      Анкетирование для выявления уровня педагогических возможностей родителей (Глебова С.В.)

4.      Одна из важных рекомендаций родителям – это щадящий режим пребывания в ДОУ.

5.      При необходимости дополнительные медицинские обследования и выполнение рекомендаций всех специалистов.

6.      Ведение родителями дневника наблюдения за ребёнком («Наши успехи и наши трудности»)

7.      Участие в заседаниях «Родительского клуба», целью которого является Создание условий для сотрудничества детского сада и семьи, активизировать педагогический потенциал родителей, привлечь их к воспитанию и развитию детей, поделиться опытом и приобрести новый, сделать встречи родителей и педагогов интересными и полезными (2 раза в месяц)

Работа с педагогами:

Как мы работаем с педагогами с целью профилактики дезадаптации детей с комплексными нарушениями в развитии?

1.      В работе с педагогом важную роль имеет помощь в организации работы с родителями.

Деятельность педагога с семьей включает три основных составляющих:

-      помощь в образовании;

-      психоло-педагогическая  помощь;

           -   посредническую

Особое внимание педагогу в работе с родителями сле­дует обратить на следующие моменты:

-   никогда не начинайте разговор с родителями с указания на отрицательные моменты в поведении их ребенка;

-   отметьте сначала положительные факты его жизни;

-   замечания, жалобы родителей, их сомнения, возражения выслушивайте внимательно и терпеливо;

-   если есть необходимость указать на ошибки родителей, делайте это тактично;

-   желательно давать точные, конкретные ответы, обоснованные советы;

-   надо вселять в родителей веру в своего ребенка;

-   щадите самолюбие родителей;

-   не принижайте авторитет родителей, как бы ни был мал их опыт в воспитании детей.

2.Организация ведения дневника наблюдения за ребёнком. С последующей целью профессиональной рефлексии.

3. Индивидуальные и групповые  консультации для педагогов на тему: «Особенности адаптации детей с комплексными нарушениями в развитии»

4. Игра

5. Помощь в принятии детей с комплексными нарушениями в развитии (Притчи, сюжетно-ролевые игры)

Работа с детьми:

Строится в двух направлениях: индивидуальная работа и участие в подгрупповых занятиях.

Ребёнок находится на ПМПк  МБДОУ, в связи с чем, для него разрабатывается индивидуальная программа. Занятия проходят 2 раза в неделю по 20-25 минут + 1 раз подгрупповые занятия.

Моя работа направлена на то, чтобы помочь ребенку адаптироваться к новой социальной среде, выработать навыки общения, научить новым способам взаимодействия с другими детьми, взрослыми; развить умения замечать и реагировать на внешние изменения среды; скорректировать негативные протестные реакции, которые часто сопровождают их поведение; повышение качества жизни.

2.3. В индивидуальной работе с ребёнком используются  принципы структурированного обучения:

1. Занятие строится исходя из интересов ребенка (больше любит рисовать, играть с мячом, машинками, складывать конструкторы и т.д.).

2. Последовательность в своих действиях (все сказанное педагогом подтверждается последующими действиями)

3. От простого к сложному. Занятия начинаются с простых знакомых ребенку упражнений, которые связаны с положительными эмоциями.

4. Многократное повторение, не только на занятиях, но и в бытовых ситуациях, игре способствует выработке и закреплению необходимого навыка или знания. (данные принцип использовался в виде рекомендаций педагогам и родителям)

5. В работе используется принцип наглядности в обучении с последующим переносом зрительного образа (восприятия) в словесную форму (слуховое восприятие).

6.      А также используются дополнительные методы: лепка, рисование, работа с песком.

3.     Заключительная часть:

Таким образом, можно сделать вывод, что профилактика дезадаптации  детей с комплексными нарушениями в развитии возможна возможная только при комплексном подходе – это работа родителей, педагогов, специалистов + занятия с детьми.

 В соответствие со статьей № 79 ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации» дети с комплексными нарушениями в развитии  получают опыт полноценный социализации, что даёт основу для профилактики дезадаптации и  последующего развития детей.

1. Пространственно-развивающая среда группы и принятие ребёнка в коллективе детей и педагогов даёт основу для успешной адаптации и социализации ребёнка.

2. Раннее выявление – своевременная помощь ребёнку;

3. Комплексная работа педагогов и родителей (щадящий режим пребывания, медикаментозная помощь, выполнение рекомендаций педагогов) – залог оказания возможной помощи ребёнку.