Программа внеурочной деятельности
Внеклассное чтение
«Книга в твоих руках»
Возраст детей:7- 10 лет
Пояснительная записка
Проблема
чтения воспринимается сегодня не только как проблема педагогическая, она приобретает
глобальный социально-нравственный смысл. Книга в системе ценностей всегда
занимала одно из главных мест, а Россия считалась самой читающей страной в
мире. Характерной приметой современности стало снижение интереса к чтению, и
как следствие - размытость духовно-нравственных ориентиров в обществе. Роль
спасательного круга, который культура бросает в водоворот современных
конфликтов, призвано сегодня сыграть гуманитарное образование. Важное значение
приобретает поиск путей, связанных с приобщением человека к чтению.
Увеличение
объема информации сегодня требует более интенсивной ее переработки и оценки.
Возникает необходимость освоения новых технологий чтения.
Устойчиво низкие
результаты российских школьников в международных исследованиях качества чтения
PISA свидетельствуют о необходимости изменения некоторых подходов к
литературному образованию. В этом смысле в современной российской школе
актуально включение в международный проект «Школа, где процветает грамотность».
Особенностью проекта является объединение разных социальных институтов для
решения проблемы чтения, а также поиск стратегий читательской деятельности в
рамках предметов гуманитарного цикла и во внеурочной деятельности, связанной с
пропагандой чтения.
По
мнению Н.Н. Сметанниковой, председателя Российской Ассоциации чтения, одной из
важных задач гуманитарного образования в современной школе является
формирование круга досугового чтения современного подростка, а также освоение
приемов, форм, методов, технологий, направленных на повышение культуры работы
с текстом. По данным психологов, представленным на Международной конференции
«Чтение и грамотность в образовании и культуре», к 13 годам ребенок должен
испытывать потребность в чтении, самостоятельно осуществлять отбор художественных
произведений, отвечающих его духовным запросам. Если этого не происходит в
подростковый период, то маловероятно обращение человека к книге в последующей
жизни. Поэтому одной из важнейших задач литературного образования является
формирование личной читательской мотивации ученика. Для этого необходимо и
создание духовно формирующей среды общения, в которой всех участников
образовательного процесса – педагогов, детей и родителей - объединяет диалог о
книге.
Анализ
действующих программ по литературе показывает, что ядро литературного
образования составляют произведения русской классической литературы 19 – 20
веков. Многие произведения, составляющие золотой фонд детской литературы, а
также произведения современных русских и зарубежных писателей остаются вне поля
зрения современного читателя – подростка. Необходимостью расширения
читательского кругозора школьников, освоения технологий читательской
деятельности продиктовано введение кружка «Внеклассное чтение».
Программа внеурочной деятельности "Книга в твоих руках"
является адаптированной, на основе программы И.Ф. Яценко «Внеклассное чтение».
Цель данных занятий: мотивировать и формировать интерес к детским книгам.
Расширяя читательский кругозор учащихся, формируя привычку и способность к целенаправленному
самостоятельному выбору и чтению книг, программа может и должна готовить детей
к пониманию социальной значимости чтения в нашем обществе, укреплять в сознании
и деятельности детей нормы морали и нравственности.
Основными задачами являются:
формировать у детей
интерес к книге,
уметь воспринимать
и понимать прочитанный текст,
учить отвечать на
вопросы по содержанию,
учить пересказу,
развивать умение
сопереживать, сочувствовать героям, давать им характеристику и оценку их
поступков.
учить читателя
становиться исследователем, конкретизируя в процессе диалога собственные
"гипотезы смысла".
Кружок
необходим по ряду причин:
Количество базисных
часов уменьшилось.
2.
Перенасыщенность информацией через телевидение, Интернет ослабила интерес детей
к книге.
Художественная литература является средством эстетического, нравственного
и социального воспитания детей, способствует повышению их познавательной
и творческой активности.
Для развития
речи (словарного запаса, грамматического строя) используются задания,
направленные на освоение авторской лексики. Привлекается внимание детей к
образованию новых форм слов, проводится работа по употреблению синонимов,
антонимов, средств художественной выразительности, используемой в произведении.
Ведущим методом
является чтение - рассматривание книг, чтение вслух, рассказывание,
инсценирование, беседа. Наиболее предпочтительные формы работы - фронтальная
беседа, индивидуальные ответы, групповые выступления, проектная деятельность.
Данная программа ориентирована на детей 1-4 класса общеобразовательной
школы. 34 часа из расчёта 1 занятие в неделю. (33ч – 1 класс)
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Познавательные
УУД:
1) формируем
умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) формируем
умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем
умение выявлять сущность,особенности объектов;
4) формируем
умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем
умение обобщать и классифицировать по признакам;
6) формируем
умение ориентироваться на развороте учебника;
7) формируем
умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные
УУД:
1)формируем умение
слушать и понимать других;
2)формируем умение
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем
умение оформлять свои мысли в устной форме;
4)формируем умение
работать в паре.
Регулятивные
УУД:
1) формируем
умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) формируем
умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) формируем
умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4)формируем умение
осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1) формируем
умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формируем
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности;
3)формируем умение
оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Книга в твоих руках» 1 класс
|
№
п/п
|
Тема урока
(этап проектной или исследовательской деятельности)
|
Коли чество часов
|
Характеристика деятельности учащихся или
виды учебной деятельности
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Форма и вид деятельности
|
Дата
про ведения
|
|
1
|
Л.
Толстой. «Рассказы для детей»
|
2
|
Умение
работать с книгой
|
Уметь различать элементы
книги обложка, оглавление, иллюстрация
|
Беседа по вопросам
|
|
|
2
|
К.
Ушинский «Четыре желания»
|
2
|
Чтение
и анализ
|
Уметь
слушать прочитанное
|
Беседа по вопросам
|
|
|
3
|
А. Пушкин.
«У
лукоморья дуб зелёный»
|
2
|
Чтение и
анализ сказки А С Пушкина
|
Уметь
читать и
отвечать на вопросы по прочитанному
|
Конкурс рисунков
|
|
|
4
|
А. Барто. «Стихи для маленьких»
|
2
|
Упражнение
в технике чтения.
|
Уметь
читать
стихотворение по строфам
|
Конкурс стихов
|
|
|
5
|
К. Чуковский. «Телефон»,
«Муха-Цокотуха»,
«Мойдодыр»,
«Тараканище», «Краденое солнце»
|
4
|
Чтение
и анализ сказок
|
Уметь
читать и
анализировать прочитанное
|
Ответы на вопросы
|
|
|
6
|
В.
Осеева. «Рассказы»
|
2
|
Правильное
чтение.
|
Уметь
читать и
анализировать прочитанное
|
Свободные высказывания
|
|
|
7
|
Б.
Житков. «Помощь идёт»
|
3
|
Упражнение
в технике чтения.
|
Уметь
комментировать
прочитанное, играть в группах, в парах.
|
Ответы на вопросы
|
|
|
8
|
С.
Михалков.
«Дядя Стёпа», «А что у вас?»
|
2
|
Чтение
и анализ
|
Уметь
работать
с иллюстрациями, отвечать на вопросы, высказывать собственное мнение.
|
Игры-самоделки
|
|
|
9
|
С.Маршак.
«Почта», «Вот такой
рассеянный»
|
2
|
Выступления
учащихся перед родителями.
|
Уметь участвовать
в диалоге: слушать, уметь войти в роль.
|
Утренник.
|
|
|
10
|
В.Маяковский.
«Конь-огонь», «Кем быть?»,
«Что
такое хорошо и что такое плохо»
|
2
|
Чтение
и анализ
|
Уметь
работать
с иллюстрациями
|
Выставка
|
|
|
11
|
Н.
Носов. «Рассказы»
|
4
|
Чтение
и анализ
|
Уметь
анализировать
содержание
|
Защита своего мнения.
|
|
|
12
|
В.Бианки.
«Кто чем поёт?», «Чей нос лучше?»
|
2
|
Сочинение
сказок.
|
Уметь
формулировать
и высказывать своё мнение; уметь фантазировать и творчески мыслить.
|
Проба пера
|
|
|
13
|
Ш.
Перро
«Красная шапочка», «Кот в сапогах»
ИТОГО:
|
3
33 ч
|
Чтение
и анализ
|
Уметь
сочинять
сказки, фантазировать.
|
Конкурс рисунков
|
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Книга в твоих руках » 4 класс
|
№
п/п
|
Тема урока
(этап проектной или исследовательской деятельности)
|
Коли чество часов
|
Характеристика деятельности учащихся или
виды учебной деятельности
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Форма и вид деятельности
|
Дата
про ведения
|
|
1
|
Самые
интересные книги, прочитанные летом.
|
1
|
Умение
работать с книгой: различать тип книги, уметь пользоваться выходными данными
(автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавление. Выбор одной из интересных
книг, прочитанных летом. Подготовка к рассказу об этой книге.
|
Знать
приемы
ориентирования в учебнике. Воспитание интереса к чтению.
|
Презентация книги
|
|
|
2
|
Тургенев
«Перепелка»
|
2
|
Чтение
и анализ произведений о природе
|
Обобщение
темы; проверка знаний, умений, навыков; расширение кругозора; развитие
воображения
|
Урок-путешествие
|
|
|
3
|
М.
Пришвин «Этажи леса»»
|
1
|
Чтение
и анализ произведений о природе
|
Уметь
читать и
комментировать прочитанное,
|
Урок-путешествие
|
|
|
4
|
В. Бианки
«Сумасшедшая птица»
|
1
|
Упражнение
в технике чтения. Участие в викторине
|
Пробудить
интерес к чтению; расширить кругозор; развить воображение , смекалку
|
КВН
|
|
|
5
|
И.Бунин
«Родник»
|
1
|
Чтение
и анализ стихотворения
|
Учить
ребят правильно работать с книгой. Уметь читать и анализировать прочитанное
|
Свободные высказывания
|
|
|
6
|
Ю
Казаков «Скрип-скрип»
|
1
|
Правильное
чтение рассказа. Составление выставки
|
Уметь
комментировать
прочитанное
|
Свободные высказывания
|
|
|
7
|
Е.Носов «Белый
гусь»
|
1
|
Правильное
чтение рассказа.
|
Уметь
комментировать
прочитанное, работать в группах, в парах.
|
Урок-игра
|
|
|
8
|
С.Есенин
«Что это такое», «Ночь»
|
1
|
Отбор
и чтение стихов
|
Уметь
работать
с иллюстрациями, отвечать на вопросы, высказывать собственное мнение.
|
Поле чудес
|
|
|
9
|
Н. Сладков
«Веселая игра», «Ключик», «Дармоед»
|
3
|
Упражнение
в технике чтения . Участие в викторине
|
Уметь участвовать
в диалоге: слушать, высказывать свое мнение, доказывать его; уметь войти
в роль.
|
Свободные высказывания
|
|
|
10
|
Г. Снегирев
«Бобренок», «В заповеднике», «Маленькое чудовище»
|
3
|
Умение
ставить вопросы по содержанию прочитанного и отвечать на вопросы.
|
Уметь
анализировать
содержание рассказов
|
Выставка рисунков
|
|
|
11
|
М.Карем
«Унеси меня, мой змей»
|
2
|
Групповая
подготовка выступления-отчёта по плану.
|
Уметь
работать
в группах, составлять текст, формулировать своё отношение к прочитанному
|
Выставка рисунков
|
|
|
12
|
Шанкар «Про
слониху Сати и мальчика по имени Бабу»
|
3
|
Сочинение
сказок.
|
Уметь
формулировать
и высказывать своё мнение; уметь фантазировать и творчески мыслить.
|
Проба пера
|
|
|
13
|
Д.Алонсо
«Опасное приключение»
|
3
|
Формулировка
личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.
|
Уметь
выразительно
читать и вести беседу о прочитанном
|
Малая конференция
|
|
|
14
|
Илья
Муромец и Калин-царь
|
3
|
Чтение
былин
|
Знать
жанр – былинный сказ
|
Книги-самоделки
|
|
|
15
|
Три поездки
Ильи Муромца
|
3
|
Чтение
былин, групповая подготовка выступления-отчёта по плану. Участие в диалоге
|
Уметь
работать
в группах, составлять текст, формулировать своё отношение к прочитанному
|
Урок-отчёт
|
|
|
16
|
Е.Шварц
«Два брата»
|
2
|
Чтение
сказки. Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения
|
Уметь находить нужную книгу,
читать текст, отвечать на вопросы
|
Малая конференция
|
|
|
17
|
Линдгрен
«Веселая кукушка»
ИТОГО:
|
3
34 ч
|
Выделять
при чтении героев и рассказать о них, подготовка инсценировок. Упражнение в
технике чтения. Рассказ от лица героя
|
Уметь
слушать и
отвечать на вопросы
|
Урок-отчёт
|
|
Библиография
1.
Акбашева А. С. Уроки
внеклассного чтения как средство педагогического воздействия на самостоятельное
чтение школьника-подростка : автореф. дис. …канд. пед. наук / Акбашева А. С. —
Л., 1975 . — 19 с.
2.
Андреева И. В. Книга и
библиотека в самосознании старших подростков (как читателей художественной
литературы) : дис. …канд. пед. наук / Андреева И. В. — СПб., 1997. — 189 с.
3.
Аскарова В. Я. Юный
читатель и книга: проблемы культурного посредничества / В. Я. Аскарова //
Библиотековедение. — 2004. — № 6. — С. 62–66.
4.
Галактионова Т.Г. Чтение
школьников как социально-педагогический феномен Открытого образования
(теоретико-методологические основы исследования). Монография. – СПб.: Изд-во
СПбГУ, 2007. – 182 с.
5.
Галактионова Т.Г.
Программа дополнительного образования «Речь и культура общения» – СПб, 2009
6.
Галицких Е.О. Семинар
самообразовательного чтения в гуманитарном университете
7.
Карсалова Е. В.
Методические основы руководства читательской деятельностью школьников на уроках
литературы в средних и старших классах : автореф. дис. …д-ра пед. наук /
Карсалова Е. В. — М., 1991. — 41 с.
8.
Мастерская чтения.
Программа читательского развития. – Екатеринбург, 2003
9.
Маранцман В. Г. Литературное и речевое развитие школьников в
их взаимосвязи и специфике / В. Г. Маранцман // Литературное и речевое развитие
школьников. — СПб., 1992. — С. 40–45.
10.
Мысин Н. В. Книга как системообразующий фактор культурной
преемственности : дис. …канд. филол. наук / Мысин Н. В. — Л., 1981. — 183 с.
11.
Пономарева Н. В. Формирование читательской культуры лидеров
чтения юношества : дис. …канд. пед. наук / Пономарева Н. В. — Л., 1984. — 110
с.
12.
Пеннак, Д.
Как роман. – М.: Самокат, 2005.
13.
Светловская Н. Н. Основы науки о читателе : теория формирования
типа правильной читательской деятельности / Н. Н. Светловская. — М. : NB
Магистр, 1993. — 180 с.
14.
Сметанникова Н. Н. Стратегиальный подход к обучению чтению:
междисциплинарные проблемы чтения и грамотности / Н. Н. Сметанникова. — М. :
Шк. б-ка, 2005. — 512 с.
15.
Читаем, думаем, творим.
Программа литературного чтения и развития младших школьников.- Озерск, 2004
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.