Смотреть ещё
18 784
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогАвтономная некоммерческая организация
Средняя общеобразовательная школа «Феникс»
с группами дошкольного образования
Обсуждено Согласовано УТВЕРЖДАЮ:
на заседании ШМО Зам. директора по НО Директор школы
__________________ ________ Гончарова Н.В. _________Козин С.В.
Дата ______________ Дата _________________ Дата ______________
Рабочая учебная программа
Литературное чтение
и литературное слушание
2 класс
2013 – 2014 учебный год
Составлена на основе
программы: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова «Литературное чтение»
Учитель: Астапова Нина Олеговна
Москва
2013
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.
Рабочая программа учителя по курсу литературного чтения для учащихся 2-го класса рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели) и 1 час в неделю внеклассное чтение, разработана в соответствии:
· с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
· с положениями Основной образовательной программой начального общего образования АНО СОШ «Феникс» (далее Образовательной программой);
· с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 160 с.).
Основная цель уроков литературного чтения во 2 классе - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Основные принципы построения курса «Литературное чтение»
· системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);
· эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
· эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;
· преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.
Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса обучения, направленного на литературное развитие школьников:
· создание на уроке возможностей для успешной работы каждого ученика в соответствии с его уровнем развития;
· доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание школьников с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности учебных и читательских умений;
· последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное развитие учащихся;
· постепенное обучение школьников нормам литературного произношения и выразительности речи;
· обеспечение готовности учащегося к дальнейшему литературному развитию на каждом возрастном этапе;
· создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта ребёнка;
· использование на уроках разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.
Важнейшим условием литературного образования второклассников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.
Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» во 2 классе являются следующие:
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Характерной чертой программы
является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с
книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение
работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается
интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки
обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на
которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших
школьников.
Специфическими особенностями литературного чтения во 2 классе являются следующие:
1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.
3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.
6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.
7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.
Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.
Основные линии программы
Развитие навыка чтения
Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.
Развитие литературоведческих представлений и понятий
Во 2-ом классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.
Развитие речевых умений
Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалогов о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.
Развитие творческой деятельности
Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Вводятся такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого используете выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п.
Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).
Все творческие работы проводятся в классе, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.
Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:
1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей.
3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно – познавательного произведения.
6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведение и книги, ориентировка в мире книг.
7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.
Во 2 -4 классах проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Содержание программы 2 класс (136 ч)
Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.
Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Восприятие литературного произведения. Создание пи для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.
Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», <<Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Навык чтения*. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Чтение вслух не менее 55-60 слов в минуту. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Читательские умения:
· самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);
· умение самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);
· определять тему чтения и жанр книги;
· самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.
Раздел программы |
Программное содержание |
Характеристика деятельности учащихся |
Виды речевой и читательской деятельности |
Аудирование (слушание) Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения. Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию.
Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях.
Использование знаковосимволичных средств для получения информации о произведении: тема, жанр, автор.
Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт. |
Воспринимать литературные произведения (чтение учителя, одноклассников или самостоятельное чтение).
Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам. Классифицировать произведения (о Родине, о детях, о животных, о природе и т.д.), по жанру, по теме и авторской принадлежности.
Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр, тема). Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении героях. Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам. Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения. |
|
Чтение вслух и молча (про себя. Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующим индивидуальным возможностям учащихся.
Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений.
Усвоение орфоэпических норм. Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие). Чтение и смысловых частей текста, абзаца.
Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения). Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания.
Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения.
Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида. |
Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога). Упражняться в чтении многосложных слов по слогам. Учить читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, сегодня, конечно, первого и т.д. Читать выразительно загадки, сказки, небольшие по объёму рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т.д.)
Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки, небольшие по объёму произведения, читать и держать строку глазами, не шевеля губами. Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение. Пользоваться ознакомительным, первичным чтением в работе с новым произведением, книгой. Использовать поисковое чтение для информации о герое, его поступках, а так же о произведении и книге.
Выделять в тексте описание картин природы, предметов, героев. Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров. |
|
Работа с разными видами текста. Знакомство с текстами: учебными, художественными, научнопопулярными. Структура текста: абзацы, части. Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений. Форма текста: стихотворная и прозаическая. Деление текста на части. Главная (основная мысль). Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстраций и выбор соответствующего абзаца, отрывка или эпизода.
Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль. |
Различать учебный, художественный и научнопопулярный тексты. Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок). Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре. Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказка, зачин). Соотносить иллюстрации с отрывками или эпизодом из текста. Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, части, название произведения, части текста, главная мысль. |
|
Работа с текстом художественного произведения. Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоциональнонравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности. Понимание заголовка произведения и его соответствие содержанию произведения.
Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.
Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей. Восприятие и оценка содержания произведения с токи зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе). Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки. Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных. Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно). |
Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т.п.). Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности. Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т.д. Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали. Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.
Составлять высказывание (23 предложения) о произведении и герое. Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т.д. Сравнивать фольклорные произведения по жанру, сюжету, теме. Сравнивать сказки литературные и фольклорные. Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности. Определять положительных и отрицательных героев, мотивировать своё мнение. Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий).
|
|
Работа с текстом научнопопулярного произведения. Практическое знакомство с научнопопулярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В. Бианки, В. Одоевского и др.). Деление текста на микротемы или части, выделение ключевых слов в предложениях. Пересказ подробный и краткий по готовому плану. |
Выделять особенности научнопопулярного текста: наличие информации, отсутствие эмоциональнооценочных суждений в тексте. Сравнивать научнопопулярные произведения по жанрам (сказка или рассказ) и темам.
Пересказывать текст о предметах, животных, человеке, явлениях природы, точно излагая факты. Собирать информацию о оформлять её в виде схем и таблиц. |
|
Работа с учебным текстом. Чтение вступительных статей и выделение учебных задач. Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых слов. |
Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи. Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, выводы) |
|
Библиографическая культура. Книга учебная, художественная. Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик. Типы книг: книга-произведение, книга-сборник. Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности. Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др. |
Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заголовок), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).
Определять жанр и тему книги. Моделировать обложки книг и находить книги по модели. Отбирать книги по заданной модели |
|
Говорение (культура речевого общения). Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях). Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценированные произведения фольклора или детской литературы. Нахождение в речи обращений, в виде монолога (34 предложения слов приветствия и выражений вежливости. Монологическая речь автора, героев произведений. Построение монологов, (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (34 предложения).
Понятия: диалог, реплики героев, обращение, монолог, полилог. |
Находить и выделять в тексте произведении диалоги, и полилоги героев, обращения, реплики. Конструировать диалоги с учителем, одноклассниками о произведении, о героях. Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них. Инсценировать произведения (эпизоды, отрывки). Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (34 предложения). Доказывать свою точку зрения. Пересказывать тексты произведений кратко или по готовому подробному плану. Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращение), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости. |
|
Письмо (культура письменной реи). Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи. Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме. Выделение в тексте произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы). Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами, антонимами. Выявление особенностей художественного слова. |
Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы. Сравнивать художественные произведения фольклора и детской литературы. Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической форме: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон). Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности. Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, вписывать их. Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы. |
Круг чтения |
Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т.д. Сходство сюжетов и тем; особенности. Рассказы детских писателей, писателей – классиков о родной природе, детях, о животных. Произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детская книга; детские периодические издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др. |
Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения. Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность). Сравнивать басни по форме и структуре. Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая) или по жанру, или по теме, или по авторской принадлежности. Выбирать и читать книги по изученному разделу. Находить в детском журнале произведения по теме и жанру или авторской принадлежности, информацию об авторах. |
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) |
Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование. Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные. Общее представление о басне, рассказе, стихотворении. |
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи.
Составлять модели разножанровых произведений по форме текста. Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр. |
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) |
Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты).
Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков. «Живые картины» отдельных эпизодов произведений.
Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений.
Пересказ от лица героя или автора. Рассуждение о произведении и героях, формулирование особенной точки зрения. Интерпретация позиции автора (точка зрения автора).
Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений.
Оформление книгсамоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей. |
Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роли в соответствии с выбранным образом.
Моделирование «Живых картин» к отдельным эпизодам по типу «стопкадра».
Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени автора, героя. Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях. Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным. Объяснять току зрения автора и главную мысль произведения. Создавать индивидуально в парах, группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений.
Оформлять коллективно или в группах книжкисамоделки с материалами учащихся (моделями книг, рисунками и т.д.) |
Чтение: работа с информацией. |
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.
Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие, послесловие, «Об авторе», «От автора»).
Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг. |
Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.
Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.
Характеризовать произведение, героев по информации в таблице. Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод). |
Межпредметные связи:
· с уроками русского языка: составление и запись предложений, запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
· с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
· с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
· с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, легоконструкции к изученным произведениям или разделам).
К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
· читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 слов в минуту);
· читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
· читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
· отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;
· определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условносимволическое моделирование;
· понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
· находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
· пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;
· группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
· понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
· пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
· пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;
· читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
· различать стихотворный и прозаический тексты;
· определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;
· различать пословицы и загадки по темам;
· использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
· осознавать нравственные и этические ценности произведения;
· выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
· находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научиться:
· понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
· инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
· моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;
· рассказывать сказки с присказками;
· создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.
Ученик может научиться:
· делать иллюстрации к изученным произведениям;
· иллюстрировать словестно отдельные эпизоды произведений;
· выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
· инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научиться:
· находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
· определять тему и главную мысль текста;
· работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
· дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
· самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
· находить информацию о книге в её аппарате;
· сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
· высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.
Формы и средства контроля:
|
I |
II |
III |
IV |
Всего |
Контрольная работа |
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе
№ |
Раздел (блок учебника) |
Количество часов |
1 |
О нашей Родине |
5 часов |
2 |
Народная мудрость (устное народное творчество). |
6 часов |
3 |
О детях и для детей. |
13 часов |
4 |
Мир сказок |
6 часов |
5 |
Уж небо осенью дышало … |
6 часов |
6 |
Снежок порхает, кружится. |
18 часов |
7 |
Здравствуй, праздник новогодний! |
10 часов |
8 |
О братьях наших меньших (произведения о животных) |
12 часов |
9 |
Лис Миккель и другие (зарубежные сказки). |
13 часов |
10 |
Семья и я. |
15 часов |
11 |
Весна, весна красная … |
24 часа |
12 |
«Там чудеса…» (волшебные сказки). |
8 часов |
№
|
Тема урока со страницами учебника |
Понятия |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты |
|
|
|||||||||||||||||
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
Часы |
|
|
||||||||||||||||||
1 |
Ф.Савинов. «Родина»
Учебник с. 45 Тетрадь на печатной основе с. 3
|
Понятия: · стихотворение · жанр произведения · заголовок текста
|
· формировать представление о Родине; · познакомить с фольклорными произведениями; · отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать уважение к своей стране; · учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения. · |
· уметь правильно называть стихотворение · уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; · уметь различать жанры произведений о Родине. |
Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. |
Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. |
1 |
|
|||||||||||||||
2 |
И. Никитин «Русь» (в сокращении).
Учебник с. 67 Тетрадь на печатной основе с. 4 |
Понятия: · стихотворение · жанр произведения · заголовок текста
|
· формировать представление о Родине; · познакомить с фольклорными произведениями; · работать с произведением: читать по строфам, выполнять задания к стихотворению, работать с информацией о поэте; · |
· уметь правильно называть стихотворение · уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; · уметь различать жанры произведений о Родине. · уметь самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку. · учить выразительно читать, работать с памяткой. |
Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. |
Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. |
1 |
|
|||||||||||||||
3 |
С. Романовский. «Русь»
Учебник с.89 Тетрадь на печатной основе с. 5 |
Понятия: · стихотворение · жанр произведения · заголовок текста
|
· формировать представление о Родине; учить осознавать свою гражданскую эдентичность на основе понятий: «Русь», «Родина», «Родительница»; · познакомить с фольклорными произведениями |
· учить читать молча (про себя – первичное чтение), самостоятельно определять тему и жанр произведений, моделировать обложку. · |
Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. |
Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. |
1 |
|
|||||||||||||||
4 |
Литературное слушание. С. Романовский. «Слово о Русской земле»
Учебник с.1014 Тетрадь на печатной основе с. 6 |
Понятия: · стихотворение · жанр произведения · заголовок текста · абзац |
· формировать представление о Родине; · познакомить с фольклорными произведениями; · отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать уважение к своей стране; · учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения. |
· уметь правильно называть стихотворение; · уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; · уметь различать жанры произведений о Родине. |
Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. |
Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. |
1 |
|
|||||||||||||||
5 |
С. Прокофьев «Родина»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну»
Учебник с. 14 Тетрадь на печатной основе с. 8 Хрестоматия с. 1011 |
Понятия: · стихотворение · жанр произведения · заголовок текста · абзац |
· формировать представление о Родине; · познакомить с фольклорными произведениями; · отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать уважение к своей стране; · учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения. |
· уметь правильно называть стихотворение; · уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору; · уметь различать жанры произведений о Родине. |
Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя. |
Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину. |
1 |
|
|||||||||||||||
6
|
Произведения фольклора «Я с горы на гору шла…»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Я посею, я посею»
Учебник с. 1617 Тетрадь на печатной основе с. 89 Хрестоматия с. 3 |
Понятия: · русская народная песня · малые жанры русского фольклора
|
· формировать навык чтения (вслух и молча); · выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся;
|
· уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; · работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
7
|
«Я с горы на гору шла» РНП. Загадки.
Учебник с. 1718 Тетрадь на печатной основе с. 9
|
Понятия: · русская народная песня · малые жанры русского фольклора · ермолка
|
· формировать навык чтения (вслух и молча); · выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.
|
· уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; · работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
8 |
Литературное слушание «Как Илья из Мурома богатырем стал».
Учебник с. 1824 Тетрадь на печатной основе с. 910
|
Понятия: · былине · былинный герой
|
· учить читать былину плавно, выделяя повторы; · учить выделять признаки былины (былинного сказа); · самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; |
· уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; · работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
9 |
Былина. «Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А. Нечаева)
«Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)
Учебник с. 25 30 Тетрадь на печатной основе с. 10
|
Понятия: · былине · былинный герой
|
· Учить читать былину плавно, выделяя повторы; · формировать навык чтения (вслух и молча); · учить выделять признаки былины (былинного сказа); · самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.
|
· уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; · уметь выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы былинных героев. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
10 |
Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы.
Дополнительное чтение ( по хрестоматии). Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки.
Учебник с. 3033 Тетрадь на печатной основе с. 1113 Хрестоматия с. 49
|
Понятия: · шутка · считалка · потешка · пословицы · заклички · небылицы
|
· формировать навык чтения (вслух и молча); · выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся
|
· уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
11 |
Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя»
Учебник с. 3435 Тетрадь на печатной основе с. 1314
|
Понятия: · шутка · считалка · потешка · пословицы · заклички · небылицы · былине · былинный герой
|
· формировать навык чтения (вслух и молча); · выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся. · самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.
|
· уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности; · представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать выразительно одно из произведений; · учить самостоятельно выполнять задание (решать учебные задачи) в тетради.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
12 |
А.Барто «Катя»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Перемена»
Учебник с. 3637 Тетрадь на печатной основе с. 1416 Хрестоматия с. 117119
|
Формировать нравственные понятия: · трудлень · зло – добро · правдакривда · честьбесчестье
|
· учить правильно называть произведение (книгу); · развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения; · делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением. |
· уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
13 |
С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Рубцов «Ступенька»
Учебник с. 3738 Тетрадь на печатной основе с. 1617 Хрестоматия с. 153154
|
Формировать нравственные понятия: · трудлень · зло – добро · правдакривда · честьбесчестье Понятия: · абзац |
· учить правильно называть произведение (книгу); · развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения; · делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением. |
· уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения; · учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2). |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
14 |
С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело».
Учебник с. 3844 Тетрадь на печатной основе с. 1718
|
Формировать нравственные понятия: · трудлень · зло – добро · правдакривда · честьбесчестье Понятия: · абзац |
· учить правильно называть произведение (книгу); · развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения; · делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением. |
· уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения; · учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2). |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
15 |
Литературное слушание. Е. Пермяк. «Смородинка».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) С. Михалков «Прогулка»
Учебник с. 4447 Тетрадь на печатной основе с. 1819 Хрестоматия с. 142144
|
Отрабатывать понятия: · трудлень |
· учить правильно называть произведение (книгу); · развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением. |
· уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
16 |
Н. Носов «Заплатка»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Носов «На горке», П. Воронько «Мальчик Помогай»
Учебник с. 4751 Тетрадь на печатной основе с. 20, 3536 Хрестоматия с. 138 – 141, 152153
|
Отрабатывать понятия: · рабочие руки · безделье · небрежность · трудолюбие |
· учить правильно называть произведение (книгу); · развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; · соотносить пословицы с произведением. |
· читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям; · моделировать обложку, сравнивать с образцом; · объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
17 |
Г. Сапгир «Рабочие руки»
Дополнительное чтение (по хрестоматии). Нанайская народная сказка «Айога»
Учебник с. 5152 Тетрадь на печатной основе с. 2021, 2122 Хрестоматия с. 119123
|
Отрабатывать понятия: · рабочие руки · безделье · небрежность · трудолюбие |
· учить правильно называть произведение (книгу); · развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; · соотносить пословицы с произведением. |
· читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям; · моделировать обложку, сравнивать с образцом; · объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
18 |
И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь»
Учебник с. 5354, 5356 Тетрадь на печатной основе с. 2223
|
Понятия: · басня · мораль |
· учить читать басню, выделять и понимать мораль, выразительно читать, ставить логическое ударение. |
· уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической 1принадлежности, авыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
19 |
Литературное слушание. М. Зощенко. «Самое главное»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Я. Аким «Жадина»
Учебник с. 5764 Тетрадь на печатной основе с. 24, 26 Хрестоматия с. 135137
|
Отрабатывать ранее введённые понятия. |
· развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; · делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением. |
· Уметь правильно называть произведение (книгу); · делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
Принятие образа «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
20 |
В. Сутеев «Кто лучше?»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Осеева «Волшебная иголочка»
Учебник с. 6466 Тетрадь на печатной основе с. 25, 27 Хрестоматия с. 123135
|
Отрабатывать понятия: · хвастовство · скромность · доброта · сочувствие |
· развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением. |
· уметь правильно называть произведение (книгу); · делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание. |
1 |
|
|||||||||||||||
21 |
Произведения о детях и для детей А. Митта. «Шар в окошке» Е. Пермяк «Две пословицы»
Дополнительное чтение по хрестоматии) В. Берестов «Прощание с другом»
Учебник с. 6672 Тетрадь на печатной основе с. 2829, 2930 Хрестоматия с. 8687
|
Отрабатывать понятия: · хвастовство · скромность · доброта · сочувствие |
· развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; · делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением. |
· уметь правильно называть произведение (книгу); · делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание. |
1 |
|
|||||||||||||||
22 |
Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Катаев «Цветиксемицветик»
Учебник с. 7274 Тетрадь на печатной основе с. 3031, 3132 Хрестоматия , часть 2 с. 317
|
Отрабатывать понятия: · трудолюбие · лень |
· развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; · делить текст на части и составлять схематический план. |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
Осознание ответственности за поступки, этические чувства. |
1 |
|
|||||||||||||||
23 |
Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка»
Рубрика «Книжная полка»
Учебник с. 7479 Тетрадь на печатной основе с. 3233
|
Отработка понятия: · доброжелательность |
· развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; · делить текст на части и составлять схематический план. |
· уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
Ответственность за поступки, самостоятельность, экологическая культура. |
1 |
|
|||||||||||||||
24 |
Произведения В. Сутеева для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик»
Учебник с. 8084 Тетрадь на печатной основе с. 3335
|
Отрабатывать понятия: · доброта · усердие |
· развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; · видеть и понимать юмор произведения, уметь читать со смыслом, расставляя логическое ударение. |
· уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
Ответственность за поступки, этические чувства, гуманистичес кое сознание. |
1 |
|
|||||||||||||||
25 |
Русская народная сказка. «У страха глаза велики»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Царевна лягушка»
Учебник с. 8688 Тетрадь на печатной основе с. 3637 Хрестоматия, часть 2 с. 2540 |
Дать понятия: · созвучие · повторы · страх · трусость |
· учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста. |
· уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
|||||||||||||||
26 |
Русская народная сказка. «У страха глаза велики»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Царевна лягушка»
Учебник с. 8688 Тетрадь на печатной основе с. 3637 Хрестоматия, часть 2 с. 2540
|
Дать понятия: · созвучие · повторы · страх · трусость |
· учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста. |
· уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение. |
Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
||||||||||||||||
1 |
|
|
|||||||||||||||||||||
27 |
Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Братья Гримм «Три брата»
Учебник с. 8994 Тетрадь на печатной основе с. 3738, 3839 Хрестоматия, часть 2 с. 125128 |
Отрабатывать понятия: · трудолюбие · доброта · благодарность |
· развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план. |
· уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
Осознание ответственности за поступки, этические чувства. |
1 |
|
|||||||||||||||
28 |
Сказки Х. К. Андерсена Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка»
Дополнительное чтение Х. К Андерсен «Принцесса на горошине»
Учебник с. 94100 Тетрадь на печатной основе с. 4041, 3940 Хрестоматия, часть 2 с. 8588
|
Дать понятия: · сочувствие · радость · жить ради других |
· развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план. |
· уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
Осознание ответственности за поступки, этические чувства. |
1 |
|
|||||||||||||||
29 |
Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Серая звёздочка»
Учебник с. 100105 Тетрадь на печатной основе с. 4142 Хрестоматия, часть 2 с. 88103
|
Отрабатывать понятия: · храбрость · хвастливость |
· развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части; выразительно читать. |
· уметь пересказывать по составленному плану, выделять основную мысль, осознавать прочитанное. |
Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному. |
Осознание ответственности за поступки, этические чувства. |
1 |
|
|||||||||||||||
30 |
Обобщение по теме.
Рубрика «Книжная полка»
Рубрика «Проверь себя»
Учебник с. 106107 Тетрадь на печатной основе с. 4243
|
Отрабатывать все ранее изученные понятия. |
· проверить навыки работы с книгой. |
· уметь ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы. |
Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение. |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
1 |
|
|||||||||||||||
31 |
А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»,
Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок)
Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Осеннее утро»
Учебник с. 108111 Тетрадь на печатной основе с. 4345 Хрестоматия, часть 1 с. 1112 |
Дать понятие: · красота природы |
· учить видеть и передавать красоту осенней природы; · отрабатывать навык чтения (на отрывках и абзацах произведений); · учить выразительному чтению диалогов.
|
· уметь видеть и передавать красоту осенней природы.
|
Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. |
Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину. |
1 |
|
|||||||||||||||
32 |
Произведения об осени. Э. Шим «Белка и Ворон»
Е.Трутнева. «Осень»
Учебник с. 111114 Тетрадь на печатной основе с. 4647
|
Отрабатывать понятия: · загадка · диалог |
· учить сравнивать художественные и научнопознавательные произведения; · выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; · учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства. |
· уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора. |
Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу. |
Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину. |
1 |
|
|||||||||||||||
33 |
Произведения об осени. Н. Сладков. «Эхо»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Твардовский «Начало осени»
Учебник с. 114115 Тетрадь на печатной основе с. 4749 Хрестоматия, часть 1 с. 1213 |
Отрабатывать понятия: · загадка · диалог |
· учить сравнивать художественные и научнопознавательные произведения; · выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; · учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства. |
· уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора. |
Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу. |
Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину. |
1 |
|
|||||||||||||||
34 |
Разножанровые произведения о природе. Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М. Пришвин. «Недосмотренные грибы»
Учебник с. 116119 Тетрадь на печатной основе с. 4951
|
Отрабатывать понятия: · загадка · диалог |
· учить сравнивать художественные и научнопознавательные произведения; · выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; · учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства. |
· уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора. |
Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. |
Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину. |
1 |
|
|||||||||||||||
35 |
Литературное слушание. Произведения о природе. Э.Шим «Храбрый опёнок» К. Бальмонт «Осень»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Майков «Осень»
Учебник с. 119124 Тетрадь на печатной основе с. 5154 Хрестоматия, часть 1 с. 1314 |
Отрабатывать понятия: · красота природы · внимательность |
· учить сравнивать художественные и научнопознавательные произведения; · учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; · учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства. |
· уметь пересказывать текст, передавать настроение автора. |
Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. |
Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину. |
1 |
|
|||||||||||||||
36 |
Обобщение по разделу. Рубрика «Книжная полка»
Учебник с. 125127 Тетрадь на печатной основе с. 5455
|
Понятия ранее изученные в разделе. |
· полностью называть фамилию, имя, отчество автора, заголовок и жанр произведения; · выразительное чтение и пересказ произведений; · учить писать литературный лексический диктант |
· уметь выполнять задания в учебнике и тетради. |
Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
|
Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину. |
1 |
|
|
||||||||||||||
37 |
Произведения о зиме З. Александрова. «Зима».
Дополнительное чтени (слушание) К. Ушинский «Проказы старухи зимы»
Учебник с. 128129 Тетрадь на печатной основе с. 5657 Хрестоматия, часть 1 с. 1619 |
Знакомить с понятиями: · сравнение · метафор |
· знакомить с выразительными средствами языка; · учить передавать голосом чувства: удивление, восхищение, разочарование.
|
· знать выразительные средства языка.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|
||||||||||||||
38 |
Научнопознавательные и художественные произведения о природе С. Иванов «Каким бывает снег»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) С. Есенин «Пороша»
Учебник с. 129132 Тетрадь на печатной основе с. 5859 Хрестоматия, часть 1 с. 1416 |
Знакомить с понятиями: · сравнение · метафор |
· знакомить с выразительными средствами языка; · учить передавать голосом чувства: удивление, восхищение, разочарование.
|
· знать выразительные средства языка.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|
||||||||||||||
39 |
Рассказы о природе. И. СоколовМикитов. «Зима в лесу»
Учебник с. 133134 Тетрадь на печатной основе с. 5960
|
Знакомить с понятиями: · сравнение · метафор |
· учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; · учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; · учить объяснять авторскую точку зрения; · учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений. |
· знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|
||||||||||||||
40 |
Литературное слушание. Сказки о природе. Э. Шим. «Всем вам крышка» К. Ушинский «Мороз не страшен»
Учебник с. 134139 Тетрадь на печатной основе с. 6061
|
Знакомить с понятиями: · сравнение · метафора |
· формировать понятие об авторской и народной сказках (в сравнении); · учить различать познавательный и художественный тексты; · учить сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
|
· знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать поз1навательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка. |
1 |
|
|
||||||||||||||
41 |
Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»
Учебник с. 140141 Тетрадь на печатной основе с. 6263 Хрестоматия, часть 2 с. 5259 |
Отработка изученных понятий. |
· формировать понятие об авторской и народной сказках (в сравнении); · учить различать познавательный и художественный тексты; · учить сочинять сказки или рассказы по заданной теме.
|
· знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка. |
1 |
|
|
||||||||||||||
42 |
Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Е. Пермяк «Четыре брата»
Учебник с. 142 Тетрадь на печатной основе с. 6364 Хрестоматия, часть 1 с. 155156 |
Понятия: · словестная зарисовка |
· учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; · учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; · учить объяснять авторскую точку зрения; · учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений.
|
· уметь объяснять поступки героев и свое отношение. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка. |
1 |
|
|
||||||||||||||
43 |
Стихотворения о зиме. И. Суриков. «Детство» (отрывок).
Коллективная творческая работа "Зимние забавы"
Учебник с. 143144 Тетрадь на печатной основе с. 6465
|
Понятия: · словестная зарисовка · строфа · четверостишие · интонация |
· учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; · учить объяснять авторскую точку зрения; · учить сочинять не |
· уметь объяснять поступки героев и свое отношение. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка. |
1 |
|
|
||||||||||||||
44 |
Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»
Учебник с. 144151 Тетрадь на печатной основе с. 6566
|
Понятия: · авторская сказка · устаревшие слова · колыбельная песня
|
· учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; · учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; · учить объяснять авторскую точку зрения; · учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений. |
· уметь объяснять поступки героев и свое отношение. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
|
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. |
1 |
|
|||||||||||||||
45 |
Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка»
Учебник с. 14ё151 Тетрадь на печатной основе с. 6566
|
Понятия: · авторская сказка устаревшие слова · колыбельная песня
|
· учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; · учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; · учить объяснять авторскую точку зрения; · учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений. |
· уметь объяснять поступки героев и свое отношение. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. |
1 |
|
|
||||||||||||||
46 |
Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Японская народная сказка «Журавлиные перья»
Учебник с. 151155 Тетрадь на печатной основе с. 67 68 Хрестоматия, часть 2 с. 5968 |
Понятия: · русская народная сказка · части сказки (зачин) |
· учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; · учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним; · учить объяснять авторскую точку зрения; · учить сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений. |
· знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются; · уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. |
1 |
|
|
||||||||||||||
47 |
Произведения о детях Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы)
Дополнительное чтение (слушание) В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза»
Учебник с. 156157 Тетрадь на печатной основе с. 6970 Хрестоматия, часть 1 с. 2022 |
Понятия: · фразеологизм · двустишье · устаревшие слова
|
· формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; · учить передавать свое отношение к читаемому.
|
· уметь объяснять поступки героев и свое отношение. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|
||||||||||||||
48 |
Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».
Учебник с. 157159 Тетрадь на печатной основе с. 7071
|
Понятия: · абзац |
· формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; · учить передавать свое отношение к читаемому.
|
· уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|
||||||||||||||
49 |
Рассказы и стихотворения о природе. И. СоколовМикитов. «Узоры на снегу» И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?».
Учебник с. 159161 Тетрадь на печатной основе с. 7173
|
Понятия: · абзац · описание · иллюстрация · сравнение |
· формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; · учить передавать свое отношение к читаемому.
|
· уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|
||||||||||||||
50 |
Литературное слушание. Произведения для детей. В. Одоевский «Мороз Иванович».
Хрестоматия, часть 1 с. 2846 |
Понятия: · авторская сказка части сказки (зачин) |
· формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; · учить передавать свое отношение к читаемому.
|
· уметь объяснять поступки героев и свое отношение. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
51 |
Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича» |
Вспомнить понятия: · метафора · сравнение |
· учить находить в тексте и самостоятельно подбирать эпитеты, метафоры и сравнения. |
· уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование выразительно читать, осознавать прочитанное.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. |
1 |
|
|||||||||||||||
52 |
Комплексная контрольная работа |
|
· выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, справочником. |
· уметь проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.
|
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. |
1 |
|
|
||||||||||||||
53 |
Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла ёлочка»
Учебник с. 162163 Тетрадь на печатной основе с. 7374
|
Понятия: · строфы |
· формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; · учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора.
|
· читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. |
1 |
|
|
||||||||||||||
54 |
Литературное слушание Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении)
Хрестоматия, часть 2 с. 111124
|
Вспомнить понятия: · метафора · сравнение |
· формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; · учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора.
|
· читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. |
1 |
|
|
||||||||||||||
55 |
Произведения о детях и для детей. А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)
Учебник с. 164168 Тетрадь на печатной основе с. 7475
|
Отрабатывать понятия: · смелость · закалка |
· познакомить с творчеством А. Гайдара.
|
· моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. |
1 |
|
|||||||||||||||
56 |
Стихотворения о Новом годе. С. Маршак. «Декабрь». Книги С.Я. Маршака
Учебник с. 168169 Тетрадь на печатной основе с. 7576
|
Понятия: · иллюстрация |
· формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; · учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора.
|
· определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|
||||||||||||||
57 |
Произведения о Новом годе. С. Городецкий «Новогодние приметы»
Коллективная творческая работа «Приметы Нового года»
Учебник с. 169 Тетрадь на печатной основе с. 76 |
Понятия: · обильный · строфа · четверостишие |
· формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений; · учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора.
|
· определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|
||||||||||||||
58 |
Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя»
Учебник с. 170171 Тетрадь на печатной основе с. 7779
|
|
· обобщить и проконтролировать знания учащихся. |
· уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, ответственность за поступки. |
1 |
|
|
||||||||||||||
59 |
Стихи о природе. Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка»
|
|
· учить сравнивать художественные и научнопознавательные произведения; · учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы; · учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства. |
· определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. |
1 |
|
|
||||||||||||||
60 |
Библиотечный урок. Книги о Новом годе для детей.
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Х.К. Андерсен «Штопальная игла»
Хрестоматия часть 2, с. 103111 Тетрадь на печатной основе с. 7677 |
|
· формировать умение выбрать книгу на заданную тему в свободном библиотечном фонде (работа в группах) |
· уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, ответственность за поступки. |
1 |
|
|||||||||||||||
61 |
Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!» |
|
· учить инсценировать эпизоды изученных произведений. |
· моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства. |
1 |
|
|||||||||||||||
62 |
Учебник часть 2 Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка». В. Жуковский. «Птичка»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) К. Коровин «Баран, заяц, ёж».
Учебник с. 45 Тетрадь на печатной основе с. 34 Хрестоматия, часть 1 с. 7478 |
Дать понятия: · доброта душевная · фольклор |
· знакомить с разножанровыми произведениями фольклора (песня, загадка, сказка); · формировать читательские умения (сравнивать сказку и пословицу; · выполнять задания по теме чтения). |
· различать народные песни (песенки), загадки, сказки.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
63 |
Разножанровые произведения о животных. К. Ушинский. «Кот Васька». Произведения фольклора (считалка, загадки) Е. Благинина. «Голоса леса»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении)
Учебник с. 68 Тетрадь на печатной основе с. 59 Хрестоматия, часть 1 с. 5456 |
Разъяснить понятие: · жульничество |
· различать сказки авторские и народные); · пересказывать по готовому плану; · сочинять небольшие сказки с героямиживотными; · находить и самостоятельно читать книги о животных. |
· различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
64 |
Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин. «Старый гриб»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Рубцов «Про зайца».
Учебник с. 911 Тетрадь на печатной основе с. 910 Хрестоматия, часть 1 с. 7879 |
Дать понятия: · доброта · красота · уважение · милосердие
|
· различать сказки авторские и народные); · пересказывать по готовому плану; · сочинять небольшие сказки с героямиживотными; · находить и самостоятельно читать книги о животных. |
· различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
65 |
Рассказы о животных. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Оленёнок»
Дополнительное чтение (слушание). Е. Чарушин «Перепёлка»
Учебник с. 1113 Тетрадь на печатной основе с. 1012, 45 Хрестоматия, часть 2 с. 4751 |
Отрабатывать понятия: · хитрость · уловка |
· сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; · различать реальное и волшебное в сказках; · сравнивать 1героев народных сказок; · составлять схематический план к сказкам и отдельным частям. |
· различают сказки авторские и народные; · реальное и волшебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
66 |
Произведения о животных. В. Бианки. «Ёжспаситель».
Скороговорки.
Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Журка»
Учебник с. 1316 Тетрадь на печатной основе с. 1214 Хрестоматия, часть 1 с. 5154 |
Отрабатывать понятия: · хитрость · уловка |
· сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; · различать реальное и волшебное в сказках; · сравнивать героев народных сказок; · составлять схематический план к сказкам и отдельным частям. |
· различают сказки авторские и народные; · реальное и волшебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
67 |
Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Бианки «Хвосты»
Учебник с. 1718 Тетрадь на печатной основе с. 1415 Хрестоматия, часть 1 с. 93100 |
Формировать понятия: · доброта · красота · уважение · милосердие
|
· различать сказки авторские и народные; · пересказывать по готовому плану; · сочинять небольшие сказки с героямиживотными; · находить и самостоятельно читать книги о животных. |
· различают сказки авторские и народные; · реальное и волшебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
68 |
Литературное слушание. Произведения о животных. К. Ушинский «Плутишка кот».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) К. Паустовский «Барсучий нос».
Учебник с. 1823 Тетрадь на печатной основе с. 1618 Хрестоматия, часть 1 с. 7986 |
Понятия: · устаревшие слова |
· различать сказки авторские и народные; · пересказывать по готовому плану; · сочинять небольшие сказки с героямиживотными; · находить и самостоятельно читать книги о животных. |
· различают сказки авторские и народные; · учить рассказывать сказку кратко, читать выразительно диалоги героев.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
69 |
Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля».
Дополнительное чтение (по хрестоматии). Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену".
Учебник с. 2426 Тетрадь на печатной основе с. 1819 Хрестоматия, часть 1 с. 6872 |
Формировать понятия: · доброта · красота · уважение · милосердие
|
· сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; · различать реальное и волшебное в сказках; · сравнивать героев народных сказок; · составлять схематический план к сказкам и отдельным частям. |
· различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
70 |
Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого)
Дополнительное чтение (по хрестоматии). Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»
Учебник с. 2631 Тетрадь на печатной основе с. 20 Хрестоматия, часть 1 с. 5758 |
Отрабатывать понятия: · доброта · красота · уважение · милосердие
|
· сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; · различать реальное и волшебное в сказках; · сравнивать героев народных 1сказок; · составлять схематический план к сказкам и отдельным частям. |
· различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
71 |
Авторские сказки. Д. МаминСибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»
Учебник с. 3233 Тетрадь на печатной основе с. 2023 Хрестоматия, часть 1 с. 8793 |
Отрабатывать понятия: · доброта · красота · уважение · милосердие |
· сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; · различать реальное и волшебное в сказках; · сравнивать героев народных сказок; · составлять схематический план к сказкам и отдельным частям. |
· различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
72 |
Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки»
Учебник с. 3436 Тетрадь на печатной основе с. 2324
|
Отрабатывать понятия: · доброта · красота · уважение · милосердие |
· сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; · различать реальное и волшебное в сказках; · сравнивать героев народных сказок; · составлять схематический план к сказкам и отдельным частям. |
· различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.
|
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
73 |
Библиотечный урок. Сказки о животный. Рубрика «Книжная полная» Рубрика «Проверь себя»
Учебник с. 37 |
Отрабатывать ранее изученные понятия. |
· формировать умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рассказы, стихотворения (работа в группах) |
· учить работать в библиотеке или атмосфере библиотеки, учить выбирать книгу по заданной теме. |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. |
Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
74 |
Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»
Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы»
Учебник с. 3842 Тетрадь на печатной основе с. 2426 Хрестоматия, часть 1 с. 6568 |
Отрабатывать понятия: · авторская сказка · литературное произведение |
· расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; · учить выделять национальные особенности сказок и их героев; · учить подробному и сжатому пересказу.
|
· уметь правильно называть произведения; · составлять схематический план. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. |
1 |
|
|||||||||||||||
75 |
Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок»
Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы»
Учебник с. 3842 Тетрадь на печатной основе с. 2426 Хрестоматия, часть 1 с. 6568 |
Отрабатывать понятия: · авторская сказка · литературное произведение |
· расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; · учить выделять национальные особенности сказок и их героев; · учить подробному и сжатому пересказу.
|
· уметь правильно называть произведения; · составлять схематический план. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. |
1 |
|
|||||||||||||||
76 |
Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».
Учебник с. 4348 Тетрадь на печатной основе с. 27
|
Отрабатывать понятия: · авторская сказка · литературное произведение |
· расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; · учить выделять национальные особенности сказок и их героев; · учить подробному и сжатому пересказу.
|
· уметь правильно называть произведения; · составлять схематический план. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. |
1 |
|
|||||||||||||||
77 |
Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».
Учебник с. 4348 Тетрадь на печатной основе с. 27
|
Отрабатывать понятия: · авторская сказка · литературное произведение |
· расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; · учить выделять национальные особенности сказок и их героев; · учить подробному и сжатому пересказу.
|
· уметь правильно называть произведения; · составлять схематический план. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. |
1 |
|
|||||||||||||||
78 |
Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»
Дополнительное чтение (по хрестоматии). Сказки американских индейцев "Как кролик взял кайота на испуг"
Учебник с. 4852 Тетрадь на печатной основе с. 2830 Хрестоматия, часть 1 с. 7274 |
Отрабатывать понятия: · авторская сказка литературное произведение |
· расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; · учить выделять национальные особенности сказок и их героев; · учить подробному и сжатому пересказу; · учить выделять признаки сказок; · совершенствовать навык умения правильно называть произведения.
|
· уметь правильно называть произведения; · составлять схематический план. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. |
1 |
|
|||||||||||||||
79 |
Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»
Учебник с. 4852 Тетрадь на печатной основе с. 2830 Хрестоматия, часть 1 с. 7274 |
Отрабатывать понятия: · авторская сказка · литературное произведение |
· расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; · учить выделять национальные особенности сказок и их героев; · учить подробному и сжатому пересказу; · учить выделять признаки сказок; · совершенствовать навык умения правильно называть произведения. |
· уметь правильно называть произведения; · составлять схематический план. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. |
1 |
|
|||||||||||||||
80 |
Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм. «Бременские музыканты»
Учебник с. 5361 Тетрадь на печатной основе с. 3031
|
Отрабатывать понятия: · авторская сказка · литературное произведение |
· расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; · учить выделять национальные особенности сказок и их героев; · учить подробному и сжатому пересказу; · учить выделять признаки сказок; · совершенствовать навык умения правильно называть произведения. |
· уметь правильно называть произведения; · составлять схематический план. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. |
1 |
|
|||||||||||||||
81 |
Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм. «Бременские музыканты»
Учебник с. 5361 Тетрадь на печатной основе с. 3031
|
Отрабатывать понятия: · авторская сказка · литературное произведение |
· расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; · учить выделять национальные особенности сказок и их героев; · учить подробному и сжатому пересказу; · учить выделять признаки сказок; · совершенствовать навык умения правильно называть произведения. |
· уметь правильно называть произведения; · составлять схематический план. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. |
1 |
|
|||||||||||||||
82 |
Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .
Учебник с. 6169 Тетрадь на печатной основе с. 3233
|
Отрабатывать понятия: · авторская сказка · литературное произведение |
· расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; · учить выделять национальные особенности сказок и их героев; · учить подробному и сжатому пересказу; · учить выделять признаки сказок; · совершенствовать навык умения правильно называть произведения. |
· уметь правильно называть произведения; · составлять схематический план. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. |
1 |
|
|||||||||||||||
83 |
Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» .
Учебник с. 6169 Тетрадь на печатной основе с. 3233
|
Отрабатывать понятия: · авторская сказка · литературное произведение |
· расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей; · учить выделять национальные особенности сказок и их героев; · учить подробному и сжатому пересказу; · учить выделять признаки сказок; · совершенствовать навык умения правильно называть произведения. |
· уметь правильно называть произведения; · составлять схематический план. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира. |
1 |
|
|||||||||||||||
84 |
Зарубежные сказки. Повторение.
|
|
· Обобщить знания учащихся. |
· уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, ответственность за поступки |
1 |
|
|||||||||||||||
85 |
Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка». |
|
· Обобщить и проконтролировать знания учащихся. |
· уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, ответственность за поступки |
1 |
|
|||||||||||||||
86 |
Проверка уровня обученности. Обобщение. Рубрика «Проверь себя».
Учебник с. 7172 Тетрадь на печатной основе с. 3334
|
|
· Обобщить и проконтролировать знания учащихся. |
· уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, ответственность за поступки |
1 |
|
|||||||||||||||
87 |
Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех».
Учебник с. 7374 Тетрадь на печатной основе с. 3435 |
Работать над понятиями · сравнения · гипербола · метафора · эпитет · сравнение |
· воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям. |
· уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы). |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|||||||||||||||
88 |
Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная.
Учебник с. 7475 Тетрадь на печатной основе с. 3536
|
Работать над понятиями · сравнения · гипербола · метафора · эпитет · сравнение |
· воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям; · учить сравнивать народные и авторские колыбельные песни.
|
· уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|
||||||||||||||
89 |
Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»
Учебник с. 7576 Тетрадь на печатной основе с. 36 |
Работать над понятиями · сравнения · гипербола · метафора · эпитет · сравнение |
· воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям; · учить сравнивать народные и авторские колыбельные песни.
|
· уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|
||||||||||||||
90 |
Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком»
С. Аксаков «Моя сестра»
Учебник с. 7679 Тетрадь на печатной основе с. 3739 |
Понятия: · интонация |
· формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; · учить разыгрывать сценки из произведений.
|
· уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|
||||||||||||||
91 |
Произведения о детях. В. Осеева. «Сыновья».
Пословицы.
Учебник с. 7981 Тетрадь на печатной основе с. 39 |
Понятия: · пословицы |
· формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; · учить разыгрывать сценки из произведений.
|
· уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|
||||||||||||||
92 |
Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня.
Пословицы.
Учебник с. 8183 Тетрадь на печатной основе с. 40 |
Понятия: · лексическое значение слов · пословица |
· учить выразительно читать колыбельные песни (авторские и народные); · совершенствовать навык умения сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи). |
· уметь сравнивать народные и авторские колыбельные песни; читать их выразительно.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|
||||||||||||||
93 |
Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья».
Дополнительное чтение по хрестоматии) И. Панькин «Легенда о матерях»
Учебник с. 8384 Тетрадь на печатной основе с. 4042 Хрестоматия, часть 1 с. 147152 |
Понятия: · легенда |
· формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.
|
· уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|
||||||||||||||
94 |
Разножанровые произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка»
Л. Воронкова «Катин подарок»
Учебник с. 8485 Тетрадь на печатной основе с. 4344 |
Понятия: · устаревшие слова |
· формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.
|
· уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|
||||||||||||||
95 |
Стихотворения о семье. Ю. Коринец. «Март»
А. Плещеев. «Песня матери»
Учебник с. 8687 Тетрадь на печатной основе с. 4445 |
Работать над понятиями: · сравнения · гипербола · метафора · эпитет · сравнение |
· формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.
|
· уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|
||||||||||||||
96 |
Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Русская народная сказка «Белая уточка».
Учебник с. 8789 Тетрадь на печатной основе с. 4648 Хрестоматия, часть 2 с. 128135 |
Понятия: · устаревшие слова · народная сказка |
· формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.
|
· уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|
||||||||||||||
97 |
Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?»
Хрестоматия, часть 1 с. 144146 Тетрадь печатная с. 49 |
Понятия: · быль · устаревшие понятия |
· формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.
|
· уметь пересказывать рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|
||||||||||||||
98 |
Стихотворения о семье. В. Солоухин. «Деревья» .
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Сморчки»
Учебник с. 9091 Тетрадь на печатной основе с. 4950 Хрестоматия, часть 2 с. 1821 |
Работать над понятиями · сравнения · гипербола · метафора · эпитет · сравнение |
· учить выразительно читать ; · совершенствовать навык умения сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи). |
· уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|
||||||||||||||
99 |
Произведения ко Дню Победы. С. Михалков «Быль для детей»
Учебник с. 9194 Тетрадь на печатной основе с. 5051 |
Работать над понятиями · сравнения · гипербола · метафора · эпитет · сравнение |
· учить выразительно читать ; · совершенствовать навык умения сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи). |
· уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|
||||||||||||||
100 |
Произведения ко Дню Победы. С. Баруздин «Салют»
Литературное слушание (по хрестоматии) К. Курашкевич «Бессмертие»
Учебник с. 9495 Тетрадь на печатной основе с. 5152 Хрестоматия, часть 2 с. 2224 |
Работать над понятиями · сравнения · гипербола · метафора · эпитет · сравнение · бессмертие |
· учить выразительно читать ; · совершенствовать навык умения сочинять свои произведения. |
· уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. · Уметь составлять список произведений о Родине и семье. |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества. |
1 |
|
|
||||||||||||||
101 |
Обобщение по теме. Повторение.
Рубрика «Проверь себя»
Учебник с. 96 Тетрадь печатная с. 52 |
|
· Обобщить и проконтролировать знания учащихся |
· Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. · · · · |
Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия. |
Самостоятельность, ответственность за поступки |
1 |
|
|||||||||||||||
102 |
Народная песня «Весна, весна красная»
А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»
Учебник с. 9798 Тетрадь печатная с. 5354 |
Работать над понятиями · сравнения · обращение · псевдоним · поэтесса
|
· воспитывать любовь к родной природе; · отрабатывать навык чтения; · отрабатывать читательские умения; · учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; · учить подмечать приметы и краски весны; · учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д. |
· знать, что такое авторское и народное произведения и чем они различаются; · уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.
|
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Осознание ответственности за поступки, этические чувства. |
1 |
|
|||||||||||||||
103 |
Произведения о весенней природе А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…»
А. Чехов «Весной»
Г. Скребицкий «Весна – художник»
Учебник с. 99103 Тетрадь печатная с. 5557 |
Понятия: · сравнения · гипербола · метафора · эпитет · сравнение |
· воспитывать любовь к родной природе; · отрабатывать навык чтения; · отрабатывать читательские умения; · учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; · учить подмечать приметы и краски весны; · учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д. |
· уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); · выразительно читать, осознавать прочитанное. · |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Осознание ответственности за поступки, этические чувства. |
1 |
|
|
||||||||||||||
104 |
Литературное слушание. Произведения о природе Н. Сладков. «Снег и Ветер».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладков «Проталина»
Учебник с. 103 Тетрадь печатная с. 59
Хрестоматия, часть 1 с. 5964 |
Понятия: · сравнения · гипербола · метафора · эпитет · сравнение |
· воспитывать любовь к родной природе; · отрабатывать навык чтения; · отрабатывать читательские умения; · учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; · учить подмечать приметы и краски весны; · учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д. |
· уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); · выразительно читать, осознавать прочитанное. · |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Осознание ответственности за поступки, этические чувства. |
1 |
|
|
||||||||||||||
105 |
Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка»
Э. Шим «Весенняя песенка»
Учебник с. 104106 Тетрадь печатная с. 5961
|
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· воспитывать любовь к родной природе; · отрабатывать навык чтения; · отрабатывать читательские умения; · учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; · учить подмечать приметы и краски весны; · учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д. |
· уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); · выразительно читать, осознавать прочитанное. · |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Осознание ответственности за поступки, этические чувства. |
1 |
|
|
||||||||||||||
106 |
Стихотворения о природе Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Маяковский «Тучкины штучки»
Учебник с. 106 Тетрадь печатная с. 6162 Хрестоматия, часть1 с. 22 23 |
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; · совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. |
· уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); · выразительно читать, осознавать прочитанное. · |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Осознание ответственности за поступки, этические чувства. |
1 |
|
|
||||||||||||||
107 |
Произведения разных жанров о природе Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Лесная капель»
Учебник с. 107108 Тетрадь печатная с. 6364 Хрестоматия, часть 1 с. 23 25 |
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; · совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. |
· уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование); · выразительно читать, осознавать прочитанное. · |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Осознание ответственности за поступки, этические чувства. |
1 |
|
|
||||||||||||||
108 |
Литературное слушание. А. Куприн. «Скворцы»
Н. Сладков. «Скворецмолодец».
Учебник с. 108112 Тетрадь печатная с. 64 – 65 Хрестоматия, часть
|
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; · совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
1 |
|
|
||||||||||||||
109 |
Произведения о природе. Н. Сладков. «Апрельские шутки»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладкова «Весенний разговор»
Учебник с. 13114 Тетрадь печатная с. 66 Хрестоматия, часть 1 с. 102104 |
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; · совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
1 |
|
|
||||||||||||||
110 |
Разножанровые произведения о природе А. Барто. «Апрель».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладков «Ивовый пир»
Учебник с. 114115 Тетрадь печатная с. 6667 Хрестоматия, часть 1 с. 2527 |
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; · совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
1 |
|
|
||||||||||||||
111 |
Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) П. Воронько «Журавли»
Учебник с. 116118 Тетрадь печатная с. 6768 Хрестоматия, часть 1 с. 104105 |
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; · совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
1 |
|
|
||||||||||||||
112 |
Литературное слушание. Фольклор: песенказакличка Веснянки, загадки.
Учебник с. 118119 Тетрадь печатная с. 69
|
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; · совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
1 |
|
|
||||||||||||||
113 |
Произведения фольклора. Закличка. Загадка. Учебник с. 119120 Тетрадь печатная с. 69 |
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; · совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
1 |
|
|
||||||||||||||
114 |
Разножанровые произведения о природе. В. Жуковский «Жаворонок»
Дополнительное чтение В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину»
Учебник с. 120121 Тетрадь печатная с. 70 Хрестоматия, часть 1 с. 105112 |
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; · совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
1 |
|
|
||||||||||||||
115 |
Разножанровые произведения о природе. О.Высотская. «Одуванчик»,
М.Пришвин. «Золотой луг».
Учебник с. 121123 Тетрадь печатная с. 7172
|
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; · совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. |
1 |
|
|
||||||||||||||
116 |
Литературное слушание. Произведения о родной природе. П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Э. Шим «Муравейник»
Учебник с. 123127 Тетрадь печатная с. 7374 Хрестоматия, часть 1 с. 101102
|
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; · совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Сопереживание, ответственность за поступки, уважение традиций. |
1 |
|
|
||||||||||||||
117 |
Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам»
А. Барто. «Воробей»
Учебник с. 127129 Тетрадь печатная с. 7475
|
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; · совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. |
1 |
|
|
||||||||||||||
118 |
Произведения для детей. М. Пришвин. «Ребята и утята».
Учебник с. 130133 Тетрадь печатная с. 77
|
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; · совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. |
1 |
|
|
||||||||||||||
119 |
Литературное слушание. Сказки о животных. Б. Заходер «Птичья школа»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Горькой «Воробьишко»
Учебник с. 133136 Тетрадь печатная с. 78 Хрестоматия, часть 1 с. 112116 |
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; · совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. |
1 |
|
|
||||||||||||||
120 |
Произведения о природе. К. Ушинский. «Утренние лучи».
Учебник с. 136137 Тетрадь печатная с. 7879
|
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; · совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. |
1 |
|
|
||||||||||||||
121 |
Стихотворения о природе. А. Барто. «Весна, весна на улице…».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) Р. Сеф «Чудо»
Учебник с. 138 Тетрадь печатная с. 76, 8081 Хрестоматия, часть 1 с. 28 |
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; · совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. |
1 |
|
|
||||||||||||||
122 |
Комплексная контрольная работа |
Отрабатывать понятие: · выразительные средства языка |
· совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; · совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. |
· уметь делить текст на части; · определять главную мысль каждой части и произведения в целом. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность. |
1 |
|
|
||||||||||||||
123 |
Библиотечный урок. Книги о родной природе. |
|
· Обобщить и проконтролировать знания учащихся |
· Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, ответственность за поступки. |
1 |
|
|
||||||||||||||
124 |
Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя»
Учебник с. 139140 Тетрадь печатная с. 8182 |
|
· Обобщить и проконтролировать знания учащихся |
· Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, ответственность за поступки. |
1 |
|
|||||||||||||||
125 |
Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудочудное, ДивоДивное»
Книги с волшебными сказками.
Тетрадь печатная с. 8485 Хрестоматия, часть 2 с. 4052 |
Вспомнить понятия: · виды сказок · зачин. |
· учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; · совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; · учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские. |
· уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. · |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
1 |
|
|||||||||||||||
126 |
Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка».
Учебник с. 141148 Тетрадь печатная с. 8384
|
Вспомнить понятия: · виды сказок · зачин. |
· учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; · совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; · учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские. |
· уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. · |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
1 |
|
|||||||||||||||
127 |
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Учебник с. 148158 Тетрадь печатная с. 86
|
Отрабатывать понятие: · волшебная сказка |
· учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; · совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; · учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские. |
· уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. · |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
1 |
|
|
||||||||||||||
128 |
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Дополнительное чтение ( по хрестоматии) Индийская народная сказка «Золотая рыба»
Учебник с. 148158 Тетрадь печатная с. 86 Хрестоматия, часть 2 с. 6976, 8788 |
Отрабатывать понятие: · волшебная сказка |
· учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; · совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; · учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские. |
· уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. · |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
1 |
|
|
||||||||||||||
129 |
Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».
Учебник с. 158168 Тетрадь печатная с. 90
|
Отрабатывать понятия · бытовая сказка · волшебная сказка |
· учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; · совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; · учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские. |
· уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. · |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
1 |
|
|
||||||||||||||
130 |
Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах».
Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»
Учебник с. 158168 Тетрадь печатная с. 90, 8889 Хрестоматия, часть 2 с. 7785 |
Отрабатывать понятия · бытовая сказка · волшебная сказка |
· учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; · совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; · учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские. |
· уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. · |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
1 |
|
|
||||||||||||||
131 |
Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»
Хрестоматия, часть 2 с. 135157 Тетрадь печатная с. 91 |
Отрабатывать понятия · бытовая сказка · волшебная сказка |
· учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; · совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; · учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские. |
· уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. · |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
1 |
|
|
||||||||||||||
132 |
Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»
Хрестоматия, часть 2 с. 135157 Тетрадь печатная с. 91 |
Отрабатывать понятия · бытовая сказка · волшебная сказка |
· учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; · совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; · учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские. |
· уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. · |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
1 |
|
|
||||||||||||||
133 |
Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»
Хрестоматия, часть 2 с. 135157 Тетрадь печатная с. 91 |
Отрабатывать понятия · бытовая сказка · волшебная сказка |
· учить различать сказки волшебные, о животных и бытовые; · совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; · учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторские. |
· уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые. · |
Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование. |
Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание. |
1 |
|
|
||||||||||||||
134 |
Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя»
Учебник с. 169171 Тетрадь печатная с. 9295 |
|
· Обобщить и проконтролировать знания учащихся |
· Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, ответственность за поступки. |
1 |
|
|
||||||||||||||
135 |
Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя»
Учебник с. 169171 Тетрадь печатная с. 9295 |
|
· Обобщить и проконтролировать знания учащихся |
· Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, ответственность за поступки. |
1 |
|
|
||||||||||||||
136 |
Урок-игра «По страницам литературных книг» |
|
· Обобщить и проконтролировать знания учащихся |
· Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания. |
Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме. |
Самостоятельность, ответственность за поступки. |
1 |
|
|
||||||||||||||
|
Календарно тематическое планирование
по предмету Литературное чтение
2 класс (136 часов), 4 часа в неделю
Учебник: «Литературное чтение» Ефросинина Л.А.
I четверть, 36 часов |
||
1 |
Ф.Савинов. «Родина» |
|
2 |
И. Никитин «Русь» (в сокращении). |
|
3 |
С. Романовский. «Русь» |
|
4 |
Литературное слушание. С. Романовский. «Слово о Русской земле» |
|
5 |
С. Прокофьев «Родина» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну» |
|
6 |
Произведения фольклора «Я с горы на гору шла…» Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Я посею, я посею» |
|
7 |
«Я с горы на гору шла» РНП. Загадки.
|
|
8 |
Литературное слушание «Как Илья из Мурома богатырем стал». |
|
9 |
Былина. «Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А. Нечаева) «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок) |
|
10 |
Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение ( по хрестоматии). Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки. |
|
11 |
Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя» |
|
12 |
А.Барто «Катя» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Перемена» |
|
13 |
С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах» Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Рубцов «Ступенька» |
|
14 |
С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело». |
|
15 |
Литературное слушание. Е. Пермяк. «Смородинка». Дополнительное чтение (по хрестоматии) С. Михалков «Прогулка» |
|
16 |
Н. Носов «Заплатка» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Носов «На горке», П. Воронько «Мальчик Помогай» |
|
17 |
Г. Сапгир «Рабочие руки» Дополнительное чтение (по хрестоматии). Нанайская народная сказка «Айога» |
|
18 |
И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь» |
|
19
|
Литературное слушание. М. Зощенко. «Самое главное» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Я. Аким «Жадина» |
|
20 |
В. Сутеев «Кто лучше?» Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Осеева «Волшебная иголочка» |
|
21 |
Произведения о детях и для детей А. Митта. «Шар в окошке» Е. Пермяк «Две пословицы» Дополнительное чтение по хрестоматии) В. Берестов «Прощание с другом» |
|
22 |
Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки» Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Катаев «Цветиксемицветик» |
|
23 |
Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка» Рубрика «Книжная полка» |
|
24 |
Произведения В. Сутеева для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик» |
|
25 |
Русская народная сказка. «У страха глаза велики» Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Царевна лягушка» |
|
26 |
Русская народная сказка. «У страха глаза велики» Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Царевна лягушка» |
|
27 |
Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Братья Гримм «Три брата» |
|
28 |
Сказки Х. К. Андерсена Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка» Дополнительное чтение Х. К Андерсен «Принцесса на горошине» |
|
29 |
Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Серая звёздочка» |
|
30 |
Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя» |
|
31 |
А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…», Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок) Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Осеннее утро» |
|
32 |
Произведения об осени. Э. Шим «Белка и Ворон» Е.Трутнева. «Осень» |
|
33 |
Произведения об осени. Н. Сладков. «Эхо» Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Твардовский «Начало осени» |
|
34 |
Разножанровые произведения о природе. Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М. Пришвин. «Недосмотренные грибы» |
|
35 |
Литературное слушание. Произведения о природе. Э.Шим «Храбрый опёнок» К. Бальмонт «Осень» Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Майков «Осень» |
|
36 |
Обобщение по разделу. Рубрика «Книжная полка» |
|
II четверть, 28 часов |
||
1 |
Произведения о зиме З. Александрова. «Зима». Дополнительное чтени (слушание) К. Ушинский «Проказы старухи зимы» |
|
2 |
Научнопознавательные и художественные произведения о природе С. Иванов «Каким бывает снег» Дополнительное чтение (по хрестоматии) С. Есенин «Пороша» |
|
3 |
Рассказы о природе. И. СоколовМикитов. «Зима в лесу» |
|
4 |
Литературное слушание. Сказки о природе. Э. Шим. «Всем вам крышка» К. Ушинский «Мороз не страшен» |
|
5 |
Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица» |
|
6 |
Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Е. Пермяк «Четыре брата» |
|
7 |
Стихотворения о зиме. И. Суриков. «Детство» (отрывок). Коллективная творческая работа "Зимние забавы" |
|
8 |
Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка» |
|
9 |
Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка» |
|
10 |
Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Японская народная сказка «Журавлиные перья» |
|
11 |
Произведения о детях Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы) Дополнительное чтение (слушание) В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза» |
|
12 |
Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». |
|
13 |
Рассказы и стихотворения о природе. И. СоколовМикитов. «Узоры на снегу» И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?». |
|
14 |
Литературное слушание. Произведения для детей. В. Одоевский «Мороз Иванович». |
|
15 |
Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича» |
|
16 |
Комплексная контрольная работа |
|
17 |
Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла ёлочка» |
|
18 |
Литературное слушание Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении) |
|
19 |
Произведения о детях и для детей. А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок) |
|
20 |
Стихотворения о Новом годе. С. Маршак. «Декабрь». Книги С.Я. Маршака |
|
21 |
Произведения о Новом годе. С. Городецкий «Новогодние приметы» Коллективная творческая работа «Приметы Нового года» |
|
22 |
Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя» |
|
23 |
Стихи о природе. Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка» |
|
24 |
Библиотечный урок. Книги о Новом годе для детей. Дополнительное чтение (по хрестоматии) Х.К. Андерсен «Штопальная игла» |
|
25 |
Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!» |
|
26 |
Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка». В. Жуковский. «Птичка»
Дополнительное чтение (по хрестоматии) К. Коровин «Баран, заяц, ёж». |
|
27 |
Разножанровые произведения о животных. К. Ушинский. «Кот Васька». Произведения фольклора (считалка, загадки) Е. Благинина. «Голоса леса» Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении) |
|
28 |
Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин. «Старый гриб» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Рубцов «Про зайца». |
|
III четверть, 32 часа |
||
1 |
Рассказы о животных. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Оленёнок» Дополнительное чтение (слушание). Е. Чарушин «Перепёлка» |
|
2 |
Произведения о животных. В. Бианки. «Ёжспаситель». Скороговорки. Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Журка» |
|
3 |
Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…». Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Бианки «Хвосты» |
|
4 |
Литературное слушание. Произведения о животных. К. Ушинский «Плутишка кот». Дополнительное чтение (по хрестоматии) К. Паустовский «Барсучий нос». |
|
5 |
Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену". |
|
6 |
Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого) Дополнительное чтение (по хрестоматии). Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь» |
|
7 |
Авторские сказки. Д. МаминСибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка» |
|
8 |
Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки» |
|
9 |
Библиотечный урок. Сказки о животный. Рубрика «Книжная полная» Рубрика «Проверь себя» |
|
10 |
Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок» Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы» |
|
11 |
Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок» Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы» |
|
12 |
Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». |
|
13 |
Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». |
|
14 |
Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» Дополнительное чтение (по хрестоматии). Сказки американских индейцев "Как кролик взял койота на испуг" |
|
15 |
Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» |
|
16 |
Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм. «Бременские музыканты» |
|
17 |
Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм. «Бременские музыканты» |
|
18 |
Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» . |
|
19 |
Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» . |
|
20 |
Зарубежные сказки. Повторение. |
|
21 |
Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка». |
|
22 |
Проверка уровня обученности. Обобщение. Рубрика «Проверь себя». |
|
23 |
Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех». |
|
24 |
Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная. |
|
25 |
Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…» |
|
26 |
Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком» С. Аксаков «Моя сестра» |
|
27 |
Произведения о детях. В. Осеева. «Сыновья». Пословицы. |
|
28 |
Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня. Пословицы. |
|
29 |
Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья». Дополнительное чтение по хрестоматии) И. Панькин «Легенда о матерях» |
|
30 |
Разножанровые произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка» Л. Воронкова «Катин подарок» |
|
31 |
Стихотворения о семье. Ю. Коринец. «Март» А. Плещеев. «Песня матери» |
|
32 |
Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Русская народная сказка «Белая уточка». |
|
IV четверть, 40 часов |
||
1 |
Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?» |
|
2 |
Стихотворения о семье. В. Солоухин. «Деревья» . Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Сморчки» |
|
3 |
Произведения ко Дню Победы. С. Михалков «Быль для детей» |
|
4 |
Произведения ко Дню Победы. С. Баруздин «Салют» Литературное слушание (по хрестоматии) К. Курашкевич «Бессмертие» |
|
5 |
Обобщение по теме. Повторение. Рубрика «Проверь себя» |
|
6 |
Народная песня «Весна, весна красная» А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие» |
|
7 |
Произведения о весенней природе А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…» А. Чехов «Весной» Г. Скребицкий «Весна – художник» |
|
8 |
Литературное слушание. Произведения о природе Н. Сладков. «Снег и Ветер». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладков «Проталина» |
|
9 |
Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка» Э. Шим «Весенняя песенка» |
|
10 |
Стихотворения о природе Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,» Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Маяковский «Тучкины штучки» |
|
11 |
Произведения разных жанров о природе Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…». Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Лесная капель» |
|
12 |
Литературное слушание. А. Куприн. «Скворцы» Н. Сладков. «Скворецмолодец». |
|
13 |
Произведения о природе. Н. Сладков. «Апрельские шутки» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладкова «Весенний разговор» |
|
14 |
Разножанровые произведения о природе А. Барто. «Апрель». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладков «Ивовый пир» |
|
15 |
Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок». Дополнительное чтение (по хрестоматии) П. Воронько «Журавли» |
|
16 |
Литературное слушание. Фольклор: песенказакличка Веснянки, загадки. |
|
17 |
Произведения фольклора. Закличка. Загадка. |
|
18 |
Разножанровые произведения о природе. В. Жуковский «Жаворонок» Дополнительное чтение В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину» |
|
19 |
Разножанровые произведения о природе. О.Высотская. «Одуванчик», М.Пришвин. «Золотой луг». |
|
20 |
Литературное слушание. Произведения о родной природе. П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Э. Шим «Муравейник» |
|
21 |
Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто. «Воробей» |
|
22 |
Произведения для детей. М. Пришвин. «Ребята и утята». |
|
23 |
Литературное слушание. Сказки о животных. Б. Заходер «Птичья школа» Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Горькой «Воробьишко» |
|
24 |
Произведения о природе. К. Ушинский. «Утренние лучи». |
|
25 |
Стихотворения о природе. А. Барто. «Весна, весна на улице…». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Р. Сеф «Чудо» |
|
26 |
Комплексная контрольная работа |
|
27 |
Библиотечный урок. Книги о родной природе. |
|
28 |
Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя» |
|
29 |
Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудочудное, ДивоДивное» Книги с волшебными сказками. |
|
30 |
Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка». |
|
31 |
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». |
|
32 |
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Дополнительное чтение ( по хрестоматии) Индийская народная сказка «Золотая рыба» |
|
33 |
Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах». |
|
34 |
Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах». Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» |
|
35 |
Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» |
|
36 |
Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» |
|
37 |
Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» |
|
38 |
Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя» |
|
39 |
Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя» |
|
40 |
Урок-игра «По страницам литературных книг» |
|
Учебная дисциплина |
Класс |
Программа |
Тип программы |
Количество часов в неделю, общее |
Базовый учебник |
Методическое обеспечение |
Дидактическое обеспечение |
Литературное чтение |
2 |
Ефросинина Л.А. Оморокова М.И.. Литературное чтение: программа: 1-4 класс – М.: ВентанаГраф, 2012. УМК «Начальная школа XXI век» Соответствует ФГОС |
Государственная |
4 часов в неделю, 136 часов в год |
Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 2 класс: учебник для учащихся образовательных учреждений: М.: ВентанаГраф, 2012. Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся образовательных учреждений в 2ч.: М.: ВентанаГраф, 2012.
|
Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 2 класс: методическое пособие – М.: ВентанаГраф, 2013. |
Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 2 класс: рабочая тетрадь – М.: ВентанаГраф, 2011. Ефросинина Л.А. Словарьсправочник по литературному чтению «Книгочей» 1-4 класс М.: ВентанаГраф, 2011. |
Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа
Литература, необходимая для освоения курса
Литература для учителя
1. Ефросинина Л.А. Оморокова М.И.. Литературное чтение: программа: 1-4 класс М.: ВентанаГраф, 2012. УМК «Начальная школа XXI век».
2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 2 класс: учебник для учащихся образовательных учреждений в 2ч.: М.: ВентанаГраф, 2012.
3. Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 2 класс: рабочая тетрадь в 2ч. –
М.: ВентанаГраф, 2012.
4. Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся образовательных учреждений в 2ч.: М.: ВентанаГраф, 2012.
5. Ефросинина Л.А. Словарь справочник по литературному чтению «Книгочей» 1-4 класс – М.: ВентанаГраф, 2011.
6. Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 2 класс : методическое пособие – М.: ВентанаГраф, 2013.
Литература для учеников
1. Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 2 класс: учебник для учащихся образовательных учреждений в 2ч.: М.: ВентанаГраф, 2012.
2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 2 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. – М.: ВентанаГраф, 2011.
3. Ефросинина Л.А. Литературное чтение, 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся образовательных учреждений в 2ч.: М.: ВентанаГраф, 2012.
4. Ефросинина Л.А. Словарь справочник по литературному чтению «Книгочей» 1-4 класс – М.: ВентанаГраф, 2011.
Технические средства обучения и оборудование
Компьютер.
Телевизор.
Магнитная доска.
Компьютерные и информационнокоммуникативные средства обучения
Электронное учебное пособие
1. Ефросинина Л.А. Словарь справочник по литературному чтению «Книгочей» 1-4 класс. CDдиск. – М.: ВентанаГраф, 2011
Интернетресурсы:
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://scoolcollection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». http://nachalka.info
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – www.festival.1september.ru
В нашем каталоге доступно 74 524 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 254 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Астапова Нина Олеговна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.