Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа Окружающий мир

Рабочая программа Окружающий мир

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 1-ых классов.

Тема урока

Характеристика деятельности

Результаты освоения материала

Дата проведения

Часы

Учителя

Учащихся

УУД

План

Факт



Введение. (1 ч.)


1

1

Задавайте вопросы!

Формирование представлений об изучаемом предмете; знакомство с героями учебника Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой; развивать интерес к окружающему миру

Получат возможность:

задавать вопросы;

вступать в учебный диалог;

пользоваться условными обозначениями учебника;

различать способы и средства познания окружающего мира;

оценивать результаты своей работы на уроке

П: Учиться ориентироваться в учебнике; осознавать поставленную задачу.

К: Учиться вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.

Р:Учиться оценивать результаты своей работы на уроке.


02.09


1


Раздел «Что и кто?» (20 ч.)


2

1

Что такое Родина?


Формирование представлений о малой родине, о России, о ее природе, городах, народе, о своем городе или селе как части большой страны; знакомство с государственной символикой, картой

страны


Научатся:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

П:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

Р: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке




03.09


1

3

2

Что мы знаем о народах России?


Формирование представлений о народах, населяющих нашу страну.Религия, национальные праздники


Получат возможность:

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

узнавать достопримечательности столицы;

работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

составлять устный рассказ;

выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

П: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы

К: Уметь работать в парах; участвовать в дискуссии.

Р: Формулировать, что усвоено, а что предстоит усвоить




09.09


1






















4

3

Что мы знаем о Москве?


Формирование представления о Москве как столице России, речевой компетенции учащихся; расширение кругозора учащихся; воспитание гордости и любви к столице Российского государства


П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Р: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


10.09


1

5

4

Проект «Моя малая Родина».


Формирование представлений о проектной деятельности, о достопримечательностях своей малой родиныГород-герой,достопримечательности


П: Делать предварительный отбор источников информации

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему

Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

16.09


1

6

5

Что у нас над головой?


Формирование представлений о дневном и ночном небе; элементарные сведения 
о солнце и облаках, луне и звездах


Получат возможность:

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

моделировать форму Солнца;

работать в паре: моделировать форму созвездий;

работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой

П: Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой

К: Уметь работать в парах; делиться своими впечатлениями, размышлениями.

Р: Учиться работать по предложенному учителем плану




17.09


1

7

6

Что у нас под ногами?


Формирование представлений о природных объектах, о форме, размерах, цвете предметов; знакомство с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнием, известняком)

Получат возможность:

группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

различать гранит, кремень, известняк;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку

П: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

К: Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний

Р: Осуществлять самопроверку




23.09


1

8

7

Что общего у разных растений?

Формирование представлений о частях растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); знакомство

Получат возможность:

- познакомиться с тем, из каких частей состоит растение;

- находить, показывать и называть части растений.


П: Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт

К: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

24.09


1

9

8

Что растёт на подоконнике?


Формирование представлений о жизни комнатных растений

Комнатные растения, уход, почва, горшок, поддон


Научатся:

наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

различать изученные растения;

использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;

приводить примеры комнатных растений;

рассказывать об особенностях любимого растения

П: Проводить сравнение; добывать новые знания

К: Принимать разные мнения; строить связное высказывание по теме

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную; понимать учебную задачу; оценивать свои достижения на уроке

30.09


1

10

9

Что растёт на клумбе?


Формирование представлений о распространённых декоративных растениях клумбы.

Научатся:

наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

работать в паре:узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

рассказывать о любимом цветке

П: Проводить сравнение; выполнять учебно-познавательные действия

К: Принимать разные мнения; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

01.10


1

11

10

Что это за листья?


Формирование представлений о строении листьев и их видов


Получат возможность:

наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

сравнивать и группировать листья по различным признакам;

практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

описывать внешний вид листьев какого-либо дерева

П: Осуществлять анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков

К: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Р: Ставить новую учебную задачу; работать по предложенному учителем плану


07.10


1

12

11

Что такое хвоинки?


Формирование представлений о лиственных и хвойных деревьях и их отличии друг от друга


Научатся:

различать лиственные и хвойные деревья;

практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

сравнивать ель и сосну;

описывать дерево по плану;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

П:Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

К: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры)

Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного


08.10


1

13

12

Кто такие насекомые?


Формирование представлений об отличительных особенностях строения насекомых

Получат возможность:

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

работать в паре:узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам

П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К: Слушать и понимать речь других; вести диалог

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

14.10


1

14

13

Кто такие рыбы?


Формирование представлений о строении и отличительных признаках рыб.

Водные животные, речные 
и морские рыбы, среда обитания.


Получат возможность:

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

работать в паре:узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

описывать рыбу по плану;

приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя

П: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении)

К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста

Р: Проговаривать последовательность действий на уроке










15.10


1

15

14

Кто такие птицы?


Формирование представлений о строении и отличительных признаках рыб.

Водные животные, речные 
и морские рыбы, среда обитания.


Получат возможность:

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение пера птицы;

работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

описывать птицу по плану;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку

П: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении)

К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; оценивать правильность выполнения действий

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника


21.10


1

16

15

Кто такие звери?


Формирование представлений об отличительных признаках зверей.

Животные. Жилища животных, детёныши животных, части тела животных.


Получат возможность:

- исследовать строение шерсти зверей;

работать в паре :узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни

П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания

К: Работать в группах и парах

Р: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры)

22.10


1

17

16

Что окружает нас дома?


Формирование представлений о предметах домашнего обихода, группирование предметов по их назначению.

Мебель, бытовая техника, одежда, посуда,электричество, водопровод, газопровод, безопасное поведение.

Научатся:

характеризовать назначение бытовых предметов;

находить на рисунке предметы определённых групп;

работать в паре:группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

приводить примеры предметов разных групп

П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Р: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры)


28.10


1

18

17

Что умеет компьютер?


Знакомство  
с компьютером, его назначением и составными частями, правила безопасного обращения с компьютером.


Получат возможность:

определять составные части компьютера;

характеризовать назначение частей компьютера;

сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

моделировать устройство компьютера;

соблюдать правила безопасного обращения с компьютером

П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания

К: Работать в группах и парах; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

29.10


1

19

18

Что вокруг нас может быть опасным?


Формирование представлений о потенциальной опасности окружающих предметов, правильном обращении 
с ними. Освоение элементарных правил дорожного движения.

Опасные вещи, номера телефонов экстренной службы, пешеходный переход, светофор, проезжая часть, транспорт, пешеход.

Научатся:

выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

характеризовать опасность бытовых предметов;

формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

моделировать устройство светофора;

оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника

П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Р: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры)


11.11


1

20

19

На что похожа наша планета?


Формирование представлений о планете Земля и ее форме, движении в космическом пространстве, знакомство с моделью Земли – глобусом.

Солнечная система, планеты, глобус, модель.

Получат возможность:

выдвигать предположения и доказывать их;

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли

П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

К: Работать в группах и парах

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника


12.11


1

21

20

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Закрепление знаний учащихся по истории своей малой Родины; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению истории страны, чувства патриотизма, гордости за свою Родину.

Получат возможность:

- формулировать и выражать собственные мысли по изученным темам;

- самостоятельно выполнять предложенные учителем задания;

- оценивать свои знания по полученным баллам

П: Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами

К:Формулировать собственные мысли; аргументировать свою точку зрения

Р: Учиться выполнять роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры)




18.11


1


Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)


22

1

Как живёт семья? Проект «Моя семья».


Формирование представлений о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи.

Получат возможность:

расширять представления о семье;

- называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

интервьюировать членов семьи;

оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему; формулировать собственные мысли

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника


19.11


1

23

2

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?


Формирование представлений о природных источниках воды, используемой в быту, 
с помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды, раскрыть опасность загрязнения природных водоемов и значение очистных сооружений.

Получат возможность:

прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

обсуждать необходимость экономии воды;

выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

П: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Р: Проговаривать последовательность действий на уроке

25.11


1

24

3

Откуда в наш дом приходит электричество?


Формирование представлений о разнообразии бытовых электроприборов, их роли в быту; ознакомление с правилами безопасного обращения с электроприборами


Получат возможность:

- узнать о роли электричества в быту; проследят путь электричества в дом;

отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника


26.11


1

25

4

Как путешествует письмо?


Формирование представлений о работе почты и разнообразии почтовых отправлений 
(письмо, открытка, бандероль, посылка). Показать разновидности почтовой марки. Раскрыть значение почтовой связи. 
Показать путь письма от отправителя к адресату.

Почтовый работник, письмо, почта, отправитель, адресат, почтовые конверты, почтовая марка.

Получат возможность:

- познакомиться с работой почты; видами почтовых отправлений; узнают этапы путешествия письма;

работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций

П: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Р: Проговаривать последовательность действий на уроке; принимать и сохранять учебную задачу

02.12


1

26

5

Куда текут реки?


Формирование представлений о рекахи морях, пресной и морской воде, о пути прихода питьевой воды в наш дом, о значении очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных водоемов.

Река, море, родник, речная вода, морская вода, Ока, осётр, Москва, Волга, Каспийское море, катер, теплоход, баржа, плотина.

Получат возможность:

прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

сравнивать реку и море;

различать пресную и морскую воду;

практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Слушать и понимать речь других; высказывать и аргументировать свою точку зрения

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника


03.12


1

27

6

Откуда берутся снег и лёд?


Формирование.представлений о свойстве снега и льда. Проведение практических исследований природных объектов и явлений.


Получат возможность:

- познакомиться со свойствами снега и льда;

- проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках

П: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

К: Слушать и понимать речь других; участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)

Р: Проговаривать последовательность действий на уроке


10.12


1

28

7

Как живут растения?


Формирование представлений о признаках живой природы 
и условиях, необходимых для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за комнатными цветами.

Получат возможность:

наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

ухаживать за комнатными растениями

П: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

16.12











1

29

8

Как живут животные?


Формирование представлений о признаках живого и условиями, необходимыми для жизни организмов.


Получат возможность:

- расширять представления о жизни животных и условиях необходимых для их жизни, рассказывать о своих наблюдениях;

выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка

П: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

Р: Проговаривать последовательность действий на уроке

17.12


1

30

9

Как зимой помочь птицам?


Ознакомление с простейшими правилами ухода за животными живого уголка и заботой о зимующих птицах.

Научатся:

- различать птиц, зимующих в наших краях по рисункам и в природе;

наблюдать за зимующими птицами;

обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

запомнить правила подкормки птиц

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему; осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника


23.12


1

31

10

Откуда берётся и куда девается мусор?




Формирование представлений об источниках мусора в быту, классификация мусора 
(бумажный, пластиковый, металлический, стеклянный), о распространении загрязняющих веществ в окружающей среде и мерах его предупреждения.

Бытовой мусор, мусорные контейнеры, мусороперерабатывающий завод, вторичное сырьё, утилизация.


Получат возможность:

определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку

П: Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой

К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

Р: Проговаривать последовательность действий на уроке

24.12


1

32

11

Откуда в снежках грязь?


Получат возможность:

- узнать, откуда появляется грязь в снежках;

исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

13.01


1

33

12

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

Закрепление знаний учащихся по истории своей семьи; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей.

Научатся:

выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения

П: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

14.01


1


Раздел «Где и когда?» (11ч)


34

1

Когда учиться интересно?


Формирование понятий необходимых 
для организации успешной и интересной учебы; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса 
к изучению отношенийс одноклассниками.

Получат возможность:

анализировать условия интересной и успешной учёбы, благоприятного;

работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения

П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

К: Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Р: Проговаривать последовательность действий на уроке

20.01


1

35

2

Проект «Мой класс и моя школа».












Закрепление знаний учащихся по истории своей семьи; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

коллективно составлять рассказ о школе и классе;

презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

оформлять фотовыставку

П: Делать предварительный отбор источников информации

К: Работать в парах

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя




21.01


1

36

3

Когда придёт суббота?














Формирование представлений о времени (прошлое, настоящее, будущее), определение последовательности дней недели и смены времен года.


Получат возможность:

- познакомиться с днями недели и их последовательностью;

различать прошлое, настоящее и будущее;

называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку

П:Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

К: Совместно договариваться о правилах общения

Р: Учиться выстраивать проблемный диалог; проявлять целеустремленность и настойчивость в достижении целей

27.01


1

37

4

Когда наступит лето?


Формирование представлений о характерных признаках смены времен года, соотношение временных промежутков.




Научатся:

анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года;

называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради

П:Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему; адекватно оценивать свои достижения

Р: : Учиться выстраивать проблемный диалог; принимать и сохранять учебную задачу


28.01


1

38

5

Где живут белые медведи?


Формирование представлений о холодных (Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы) районах Земли,Северный Ледовитый океан, Антарктида.


Получат возможность:

- познакомиться с самыми холодными районами Земли – Антарктидой и Северным Ледовитым океаном;

находить на глобусе холодные районы, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

приводить примеры животных холодных районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями

П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

К: Работать в парах; строить для партнера понятные высказывания

Р: Учиться работать по предложенному учителем плану

03.02


1

39

6

Где живут слоны?


Формирование представлений о жарких 
(тропические леса и саванны) районах Земли,о разнообразии жизни  в этих районах.


Получат возможность:

- познакомиться с жаркими районами планеты и их обитателями;

находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их;

приводить примеры животных жарких районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями

П: В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

К: Работать в парах; задавать вопросы; участвовать в общей беседе

Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

04.02


1

40

7

Где зимуют птицы?


Формирование представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелетных птицах.


Научатся:

различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц;

работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

приводить примеры зимующих и перелётных птиц

П: Делать предварительный отбор источников информации

К: Формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения

Р: Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов

10.02


1

41

8

Когда появилась одежда?


Формирование представлений об истории одежды, о разнообразии современной моды  (деловая, спортивная, рабочая, домашняя).


Получат возможность:

- познакомиться с историей появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев

П:Выполнять учебно-познавательные действия

К: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать партнера

Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного


11.02


1

42

9

Когда изобрели велосипед?


Формирование представлений об устройстве велосипеда; ознакомление с историей и разнообразием современных моделей велосипеда.


Получат возможность:

- познакомиться с историей развития велосипеда и его устройством;

сравнивать старинные и современные велосипеды;

обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

запомнить правила безопасной езды на велосипеде

П:понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

К: Учиться работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда

Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного


17.02


1

43

10

Когда мы станем взрослыми?


Формирование представлений о будущем, о том, каким будетмир; ознакомление с профессиями взрослых.

Прошлое, настоящее, будущее.


Получат возможность:

- расширить представления о времени, профессиях, состоянии окружающей среды;

сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков

П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему; участвовать в диалоге

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя


18.02


1

44

11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Закрепление знаний учащихся по разделу «Где и когда?»; развитие познавательнойи творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению своей семьи, любознательность и пытливость в процессе обучения.


Получат возможность:

выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

П:В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

К: Совместно договариваться о правилах общения

Р:Учиться адекватно оценивать свои достижения; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную рабту


24.02


1


Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)


45

1

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?


Формирование представлений о звездах, о том, что Солнце – ближайшая к Земле звезда, показать разнообразие звезд; ознакомление 
с естественным спутником Земли – Луной, ее особенностями. Звезда, Солнце, размер звёзд, восход, заход солнца, день, ночь, созвездие

Получат возможность:

- сформировать представления о небесныхтелах, познакомятся с тем,что такое Солнце;

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд;

использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва

П: Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему; проявлять активность на уроке

Р:Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

25.02


1

46

2

Почему Луна бывает разной?


Формирование представлений о естественным спутнике Земли – Луне, ее особенностях.


Получат возможность:

- познакомиться с Луной - естественным спутником Земли;

анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

моделировать из пластилина форму Луны;

рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку

П: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

К: Работать в группах и парах; строить связное высказывание по предложенной теме

Р: Учиться выполнять роли в группе (лидера, исполнителя, критика)


02.03


1

47

3

Почему идёт дождь и дует ветер?


Формирование представлений о знакомом природном явлении – дожде и ветре, причинах их возникновения, о значение этих явлений для человека, растений  и животных.

Явления природы, дождь, ветер.

Расширят представления о дожде и ветре как природных явлениях.

Получат возможность:

- познакомиться с причинами возникновения дождя и ветра;

работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К:Учитьсяработать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя

Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного


03.03


1

48

4

Почему звенит звонок?


Формирование первоначальных представлений о звуках, их возникновении, распространении; ознакомление с эхом, 
с разнообразием звуков окружающего мира.

Получат возможность:

- познакомиться с возникновением и распространением звука;

анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

обсуждать, почему и как следует беречь уши;

высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку

П: Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира

К: Работать в паре:исследовать возникновение и распространение звуков

Р: Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов)


09.03


1

49

5

Почему радуга разно-

цветная?


Формировании е представлений о том, почему появляется радуга, о разнообразии цветов и последовательности цветов радуги.


Получат возможность:

описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку

П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К:Совместно договариваться о правилах общения

Р: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке


10.03


1

50

6

Почему мы любим кошек и собак?


Формирование представлений о кошках и собаках, о правилах ухода за ними.

Научатся:

описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца

П:Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему; проявлять активность на уроке

Р:Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

16.03


1

51

7

Проект «Мои домашние питомцы»

Закрепление знаний по теме «Мои домашние питомцы».

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

оформлять фотовыставку


П:Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца

Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей


17.03


1

52

8

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?


Формирование представлений о цветах и бабочках луга, об их красоте, о выработке элементарных эколого-этических норм.

Луговые цветы, бабочки, правила поведения.


Получат возможность:

- познакомиться с цветами и бабочками луга;

работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя;

рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника

П:Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

К:Уметь рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои

Р: Оценивать поступки других людей и свои


23.03


1

53

9

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?


Формирование представлений о звуках леса, об одном из важнейших экологических правил – соблюдения тишины в лесу.


Научатся:

определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину;

оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рассказов;

формулировать правила поведения в природе

П:Учиться работать по предложенному учителем плану; понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

К: Уметь работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить


24.03


1

54

10

Зачем мы спим ночью?


Формирование представлений о значении сна в жизни человека; подготовка ко сну.


Получат возможность:

сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

оценивать правильность своей подготовки ко сну;

рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят;

определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе

П:Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

К: Учиться работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну

Р: Учиться адекватно оценивать свои достижения; принимать и сохранять учебную задачу




06.04


1

55

11

Почему нужно есть много овощей и фруктов?


Формирование понятия о роли витаминов в жизнедеятельности организма.

Овощи, фрукты, витамины.


Получат возможность:

различать овощи и фрукты; группировать их, осуществлять самопроверку;

работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

П:Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

К: Учиться работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием

Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного; контролировать процесс и результаты деятельности




07.04


1

56

12

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?


Формирование необходимых навыков выполнения важнейших правил гигиены (чистка зубов и мытье рук). Гигиена.


Научатся:

- обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

формулировать основные правила гигиены

П: выполнять учебно-познавательные действия; осознавать познавательную задачу

К: Учиться работать в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


13.04


1

57

13



Зачем нам телефон и телевизор


Формирование представлений о современных средствах связи и массовой информации 
(почта, телеграф, телефон, радио, телевидение и пресса).

Телефон, телевизор, средства массовой информации.


Научатся:

различать средства связи и средства массовой информации;

рассказывать о видах телефонов;

объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

обсуждать назначение Интернета;

моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Уметь работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы

Р: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


14.04


1

58

14

Зачем нужны автомобили?


Формирование представлений об устройстве, разнообразии автомобилей, об истории развития автомобиля.

Получат возможность:

классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку

П: Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы

К: Уметь работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

20.04


1

59

15

Зачем нужны поезда?


Формирование представлений о назначении поездов.

Научатся:

классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда

П: Использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда

К: Уметь работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


21.04


1

60

16

Зачем строят корабли?


Формирование представлений о назначении различных судов, 
о спасательных средствах на корабле.

Водный транспорт. Виды водного транспорта.


Научатся:

классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Работать в группах и парах; участвовать в общей беседе; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Р: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

27.04


1

61

17

Зачем строят самолёты?


Формирование представлений о назначении, устройстве и разнообразии самолетов.

Воздушный транспорт.

Виды воздушного транспорта


Научатся:

классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку

П: Знакомиться с устройством самолёта; добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем)

К: Учиться работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта

Р: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры)

28.04


1

62

18

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?


Формирование навыков безопасного поведения в автомобиле и поезде.

Правила безопасности.


Получат возможность:

обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации

П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт

К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Р: Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

11.05


1

63

19

Почему на корабле и в самолё-те нужно соблю-дать правила безопасности?


Формирование навыков безопасного поведения на водном и воздушном транспорте.

Правила безопасности на водном 
и воздушном транспорте.


Получат возможность:

- знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К:Учитьсяработать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

Р:определять цели и задачи усвоения новых знаний; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

12.05


1

64

20

Зачем люди осваивают космос?


Формирование представлений о космосе, искусственных спутниках Земли, их назначении, космических станциях. Космос,Ю. А. Гагарин – первый космонавт.

Искусственные спутники Земли, космические научные станции

Научатся:

рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;

моделировать экипировку космонавта

П:Уметь строить простые рассуждения по теме; делать обобщения, выводы

К: Уметь работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника

Р: Учиться выстраивать проблемный диалог; контролировать процесс и результаты деятельности

18.05



65

21

Почему мы часто слышим слово «эколо-гия»?


Формирование первоначальных представлений об экологии как науке, о ее роли в жизни людей. Оценка различного отношения людей к природе.

Экология, взаимосвязь между человеком и природой

Получат возможность:

находить в тексте учебника ответы на вопросы;

приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

П: Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем;

К: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них

Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно оценивать свои достижения

19.05



66

22

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои до-

машние питом-цы»

Формирование первоначальных представлений об экологии как науке, о ее роли в жизни людей. Оценка различного отношения людей к природе.

Экология, взаимосвязь между человеком и природой.


Получат возможность:

выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

П: Выступать с подготовленными выступлениями; осознавать познавательную задачу, высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы

К: Слушать и понимать речь других; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: Формировать адекватную оценку своих достижений

25.05



67

68




Резерв




26.05





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 12.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров97
Номер материала ДВ-252288
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх