Рабочая программа Окружающий мир

                                   Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 1-ых классов.

№	№	Тема урока			Характеристика деятельности		Результаты освоения материала	Дата проведения		Часы
					Учителя	Учащихся	УУД	План	Факт
	Введение. (1 ч.)
1	1	Задавайте вопросы!			Формирование представлений об изучаемом предмете; знакомство с героями учебника Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой; развивать интерес к окружающему миру	Получат возможность: — задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; —пользоваться условными обозначениями учебника; — различать способы и средства познания окружающего мира; — оценивать результаты своей работы на уроке	П: Учиться ориентироваться в учебнике; осознавать поставленную задачу. К: Учиться вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя. Р:Учиться оценивать результаты своей работы на уроке.	02.09		1
	Раздел «Что и кто?»   (20 ч.)
2	1		Что такое Родина?		Формирование представлений о малой родине, о России, о ее природе, городах, народе, о своем городе или селе как части большой страны; знакомство с государственной символикой, картой страны	Научатся: - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей; — сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; — рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	П:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста) Р: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	03.09		1
3	2		Что мы знаем о народах России?		Формирование представлений о народах, населяющих нашу страну.Религия, национальные праздники	Получат возможность: — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; — узнавать достопримечательности столицы; — работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников; В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: — фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины; — находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; — интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; — составлять устный рассказ; — выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	П: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы К:  Уметь работать в парах; участвовать в дискуссии. Р: Формулировать, что усвоено, а что предстоит усвоить	09.09		1
4	3		Что мы знаем о Москве?		Формирование представления о Москве как столице России, речевой компетенции учащихся; расширение кругозора учащихся; воспитание гордости и любви к столице Российского государства		П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях Р: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	10.09		1
5	4		Проект «Моя малая Родина».		Формирование представлений о проектной деятельности, о достопримечательностях своей малой родиныГород-герой,достопримечательности		П: Делать предварительный отбор источников информации К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	16.09		1
6	5		Что у нас над головой?		Формирование представлений о дневном и ночном небе; элементарные сведения  о солнце и облаках, луне и звездах	Получат возможность: — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца; — работать в паре: моделировать форму созвездий; — работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой	П: Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой К: Уметь работать в парах; делиться своими впечатлениями, размышлениями. Р: Учиться работать по предложенному учителем плану	17.09		1
7	6		Что у нас под ногами?		Формирование представлений о природных объектах, о форме, размерах, цвете предметов; знакомство с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнием, известняком)	Получат возможность: — группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; — различать гранит, кремень, известняк; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку	П: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить К: Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний Р: Осуществлять самопроверку	23.09		1
8	7		Что общего у разных растений?		Формирование представлений о частях растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); знакомство	Получат возможность: - познакомиться с тем, из каких частей состоит растение; - находить, показывать и называть части растений.	П: Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт К: Преобразовывать практическую задачу в познавательную Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного	24.09		1
9	8		Что растёт на подоконнике?		Формирование представлений о жизни комнатных растений Комнатные растения, уход, почва, горшок, поддон	Научатся: — наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя; — различать изученные растения; —использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку; — приводить примеры комнатных растений; — рассказывать об особенностях любимого ра­стения	П: Проводить сравнение; добывать новые знания К: Принимать разные мнения; строить связное высказывание по теме Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную; понимать учебную задачу; оценивать свои достижения на уроке	30.09		1
10	9		Что растёт на клумбе?		Формирование представлений о распространённых декоративных растениях клумбы.	Научатся: — наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; — работать в паре:узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; — рассказывать о любимом цветке	П: Проводить сравнение; выполнять учебно-познавательные действия К: Принимать разные мнения; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную	01.10		1
11	10		Что это за листья?		Формирование представлений о строении листьев и их видов	Получат возможность: — наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях; — узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях; — сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам; — практическая работа в группе: определять деревья по листьям; — описывать внешний вид листьев какого-либо дерева	П: Осуществлять анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков К: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке Р: Ставить новую учебную задачу; работать по предложенному учителем плану	07.10		1
12	11		Что такое хвоинки?		Формирование представлений о лиственных и хвойных деревьях и их отличии друг от друга	Научатся: — различать лиственные и хвойные деревья; — практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; — сравнивать ель и сосну; — описывать дерево по плану; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	П:Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов) К: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры) Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного	08.10		1
13	12		Кто такие насекомые?		Формирование представлений об отличительных особенностях строения насекомых	Получат возможность: — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых; — работать в паре:узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых; — сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам	П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя К: Слушать и понимать речь других; вести диалог Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя	14.10		1
14	13		Кто такие рыбы?		Формирование представлений о строении и отличительных признаках рыб. Водные животные, речные  и морские рыбы, среда обитания.	Получат возможность: — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; — моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; — работать в паре:узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; — описывать рыбу по плану; — приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя	П: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении) К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста Р: Проговаривать последовательность действий на уроке	15.10		1
15	14		Кто такие птицы?		Формирование представлений о строении и отличительных признаках рыб. Водные животные, речные  и морские рыбы, среда обитания.	Получат возможность: — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение пера птицы; — работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку; — описывать птицу по плану; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку	П: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении) К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; оценивать правильность выполнения действий Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника	21.10		1
16	15		Кто такие звери?		Формирование  представлений об отличительных признаках зверей. Животные. Жилища животных, детёныши животных, части тела животных.	Получат возможность: - исследовать строение шерсти зверей; — работать в паре :узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку; — устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни	П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания К: Работать в группах и парах Р: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры)	22.10		1
17	16		Что окружает нас дома?		Формирование  представлений о предметах домашнего обихода, группирование предметов по их назначению. Мебель, бытовая техника, одежда, посуда,электричество, водопровод, газопровод, безопасное поведение.	Научатся: — характеризовать назначение бытовых пред­метов; — находить на рисунке предметы определённых групп; — работать в паре:группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку; — приводить примеры предметов разных групп	П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях Р: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры)	28.10		1
18	17		Что умеет компьютер?		Знакомство   с компьютером, его назначением и составными частями, правила безопасного обращения с компьютером.	Получат возможность: — определять составные части компьютера; — характеризовать назначение частей компью­тера; — сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук; —рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; — моделировать устройство компьютера; — соблюдать правила безопасного обращения с компьютером	П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания К: Работать в группах и парах; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника	29.10		1
19	18		Что вокруг нас может быть опасным?		Формирование  представлений о потенциальной опасности окружающих предметов, правильном обращении  с ними. Освоение элементарных правил дорожного движения. Опасные вещи, номера телефонов экстренной службы, пешеходный переход, светофор, проезжая часть, транспорт, пешеход.	Научатся: — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; — характеризовать опасность бытовых пред­метов; —формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; — моделировать устройство светофора; — оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника	П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Р: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры)	11.11		1
20	19		На что похожа наша планета?		Формирование  представлений о планете Земля и ее форме, движении в космическом пространстве, знакомство с моделью Земли – глобусом. Солнечная система, планеты, глобус, модель.	Получат возможность: — выдвигать предположения и доказывать их; — использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты; — работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; — моделировать форму Земли	П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; К: Работать в группах и парах Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника	12.11		1
21	20		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина»		Закрепление  знаний учащихся по истории своей малой Родины; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению истории страны, чувства патриотизма, гордости за свою Родину.	Получат возможность: - формулировать и выражать собственные мысли по изученным темам; - самостоятельно выполнять предложенные учителем задания; - оценивать свои знания по полученным баллам	П: Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами К:Формулировать собственные мысли; аргументировать свою точку зрения Р: Учиться выполнять роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры)	18.11		1
	Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)
22	1			Как живёт семья? Проект «Моя семья».	Формирование  представлений о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи.	Получат возможность: — расширять представления  о семье; - называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; — оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий; — интервьюировать членов семьи; — оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений	П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему; формулировать собственные мысли Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника	19.11		1
23	2			Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	Формирование  представлений о природных источниках воды, используемой в быту,  с помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды, раскрыть опасность загрязнения природных водоемов и значение очистных сооружений.	Получат возможность: — прослеживать по рисунку-схеме путь воды; — обсуждать необходимость экономии воды; — выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды; —проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	П: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему; участвовать в коллективном обсуждении проблем Р: Проговаривать последовательность действий на уроке	25.11		1
24	3			Откуда в наш дом приходит электричество?	Формирование  представлений о разнообразии бытовых электроприборов, их роли в быту; ознакомление с правилами безопасного обращения с электроприборами	Получат возможность: - узнать о роли электричества в быту; проследят путь электричества в дом; — отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; — анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии	П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста) Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника	26.11		1
25	4			Как путешествует письмо?	Формирование  представлений о работе почты и разнообразии почтовых отправлений  (письмо, открытка, бандероль, посылка). Показать разновидности почтовой марки. Раскрыть значение почтовой связи.  Показать путь письма от отправителя к адресату. Почтовый работник, письмо, почта, отправитель, адресат, почтовые конверты, почтовая марка.	Получат возможность: - познакомиться с работой почты; видами почтовых отправлений; узнают этапы путешествия письма; — работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку; — различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций	П: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Р: Проговаривать последовательность действий на уроке; принимать и сохранять учебную задачу	02.12		1
26	5			Куда текут реки?	Формирование  представлений о рекахи морях, пресной и морской воде, о пути прихода питьевой воды в наш дом, о значении очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных водоемов. Река, море, родник, речная вода, морская вода, Ока, осётр, Москва, Волга, Каспийское море, катер, теплоход, баржа, плотина.	Получат возможность: — прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; — сравнивать реку и море; — различать пресную и морскую воду; — практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К: Слушать и понимать речь других; высказывать и аргументировать свою точку зрения Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника	03.12		1
27	6			Откуда берутся снег и лёд?	Формирование.представлений о свойстве снега и льда. Проведение практических исследований природных объектов и явлений.	Получат возможность: - познакомиться со свойствами снега и льда; - проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; — наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках	П: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного К: Слушать и понимать речь других; участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное) Р: Проговаривать последовательность действий на уроке	10.12		1
28	7			Как живут растения?	Формирование  представлений о признаках живой природы  и условиях, необходимых для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за комнатными цветами.	Получат возможность: — наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; — прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения; — формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений; —ухаживать за комнатными растениями	П: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника	16.12		1
29	8			Как живут животные?	Формирование  представлений о признаках живого и условиями, необходимыми для жизни организмов.	Получат возможность: - расширять представления о жизни животных и условиях необходимых для их жизни, рассказы­вать о своих наблюдениях; —выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка	П: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста) Р: Проговаривать последовательность действий на уроке	17.12		1
30	9			Как зимой помочь птицам?	Ознакомление  с простейшими правилами ухода за животными живого уголка и заботой о зимующих птицах.	Научатся: - различать птиц, зимующих в наших краях по рисункам и в природе; — наблюдать за зимующими птицами; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; —изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм; — запомнить правила подкормки птиц	П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему; осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника	23.12		1
31	10			Откуда берётся и куда девается мусор?	Формирование  представлений об источниках мусора в быту, классификация мусора  (бумажный, пластиковый, металлический, стеклянный), о распространении загрязняющих веществ в окружающей среде и мерах его предупреждения. Бытовой мусор, мусорные контейнеры, мусороперерабатывающий завод, вторичное сырьё, утилизация.	Получат возможность: — определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку	П: Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста) Р: Проговаривать последовательность действий на уроке	24.12		1
32	11			Откуда в снежках грязь?		Получат возможность: - узнать, откуда появляется грязь в снежках; —исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать источники появления загрязнений в снеге; — формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; — сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему	П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника	13.01		1
33	12			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»	Закрепление  знаний учащихся по истории своей семьи; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей.	Научатся: — выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения	П: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста) Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника	14.01		1
	Раздел «Где и когда?» (11ч)
34	1			Когда учиться интересно?	Формирование  понятий необходимых  для организации успешной и интересной учебы; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса  к изучению отношенийс одноклассниками.	Получат возможность: — анализировать условия интересной и успешной учёбы, благоприятного; — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе; — рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения	П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. К: Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах). Р: Проговаривать последовательность действий на уроке	20.01		1
35	2			Проект «Мой класс и моя школа».	Закрепление  знаний учащихся по истории своей семьи; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей.	В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д. — коллективно составлять рассказ о школе и классе; — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку	П: Делать предварительный отбор источников информации К: Работать в парах Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя	21.01		1
36	3			Когда придёт суббота?	Формирование  представлений о времени (прошлое, настоящее, будущее), определение последовательности дней недели и смены времен года.	Получат возможность: - познакомиться с днями недели и их последовательностью; —раз­личать прошлое, настоящее и будущее; — называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку	П:Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке К: Совместно договариваться о правилах общения Р: Учиться выстраивать проблемный диалог; проявлять целеустремленность и настойчивость в достижении целей	27.01		1
37	4			Когда наступит лето?	Формирование  представлений о характерных признаках смены времен года, соотношение временных промежутков.	Научатся: — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради	П:Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему; адекватно оценивать свои достижения Р: : Учиться выстраивать проблемный диалог; принимать и сохранять учебную задачу	28.01		1
38	5			Где живут белые медведи?	Формирование  представлений о холодных (Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы) районах Земли,Северный Ледовитый океан, Антарктида.	Получат возможность: - познакомиться с самыми холодными районами Земли – Антарктидой и Северным Ледовитым океаном; —находить на глобусе холодные районы, характеризовать их, осуществлять самокон­троль; — приводить примеры животных холодных районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями	П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. К: Работать в парах; строить для партнера понятные высказывания Р: Учиться работать по предложенному учителем плану	03.02		1
39	6			Где живут слоны?	Формирование  представлений о жарких  (тропические леса и саванны) районах Земли,о разнообразии жизни  в этих районах.	Получат возможность: - познакомиться с жаркими районами планеты и их обитателями; —находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их; — приводить примеры животных жарких райо­нов; — устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями	П: В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить К: Работать в парах; задавать вопросы; участвовать в общей беседе Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.	04.02		1
40	7			Где зимуют птицы?	Формирование  представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелетных птицах.	Научатся: — различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц; — работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку; — объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; — приводить примеры зимующих и перелётных птиц	П: Делать предварительный отбор источников информации К: Формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения Р: Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов	10.02		1
41	8			Когда появилась одежда?	Формирование  представлений об истории одежды, о разнообразии современной моды  (деловая, спортивная, рабочая, домашняя).	Получат возможность: - познакомиться с историей появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; —различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев	П:Выполнять учебно-познавательные действия К: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать партнера Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного	11.02		1
42	9			Когда изобрели велосипед?	Формирование  представлений об устройстве велосипеда; ознакомление с историей и разнообразием современных моделей велосипеда.	Получат возможность: - познакомиться с историей развития велосипеда и его устройством; — сравнивать старинные и современные велоси­педы; — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; — запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде	П:понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить К: Учиться работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного	17.02		1
43	10			Когда мы станем взрослыми?	Формирование  представлений о будущем, о том, каким будетмир; ознакомление с профессиями взрослых. Прошлое, настоящее, будущее.	Получат возможность: - расширить представления о времени, профессиях, состоянии окружающей среды; — сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; —рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; — рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков	П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему; участвовать в диалоге Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя	18.02		1
44	11			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»	Закрепление  знаний учащихся по разделу «Где и когда?»; развитие познавательнойи творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению своей семьи, любознательность и пытливость в процессе обучения.	Получат возможность: — выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся	П:В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить К: Совместно договариваться о правилах общения Р:Учиться адекватно оценивать свои достижения; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную рабту	24.02		1
	Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)
45	1			Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?	Формирование  представлений о звездах, о том, что Солнце – ближайшая к Земле звезда, показать разнообразие звезд; ознакомление  с естественным спутником Земли – Луной, ее особенностями.                Звезда, Солнце, размер звёзд, восход, заход солнца, день, ночь, созвездие	Получат возможность: - сформировать представления о небесныхтелах, познакомятся с тем,что такое Солнце; — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; — работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд; — использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва	П: Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему; проявлять активность на уроке Р:Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале	25.02		1
46	2			Почему Луна бывает разной?	Формирование  представлений о естественным спутнике Земли – Луне, ее особенностях.	Получат возможность: - познакомиться с Луной - естественным спутником Земли; — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; — моделировать из пластилина форму Луны; — рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку	П: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. К: Работать в группах и парах; строить связное высказывание по предложенной теме Р: Учиться выполнять роли в группе (лидера, исполнителя, критика)	02.03		1
47	3			Почему идёт дождь и дует ветер?	Формирование  представлений о знакомом природном явлении – дожде и ветре, причинах их возникновения, о значение этих явлений для человека, растений  и животных. Явления природы, дождь, ветер.	Расширят представления о дожде и ветре как природных явлениях. Получат возможность: - познакомиться с причинами возникновения дождя и ветра; — работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень,  сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку	П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К:Учитьсяработать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного	03.03		1
48	4			Почему звенит звонок?	Формирование  первоначальных представлений о звуках, их возникновении, распространении; ознакомление с эхом,  с разнообразием звуков окружающего мира.	Получат возможность: - познакомиться с возникновением и распространением звука; — анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира; — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; — обсуждать, почему и как следует беречь уши; — высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку	П: Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира К: Работать  в паре:исследовать возникновение и распространение звуков Р: Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов)	09.03		1
49	5			Почему радуга разно- цветная?	Формировании е представлений о том, почему появляется радуга, о разнообразии цветов и последовательности цветов радуги.	Получат возможность: — описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; — высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку	П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя К:Совместно договариваться о правилах общения Р: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке	10.03		1
50	6			Почему мы любим кошек и собак?	Формирование  представлений о кошках и собаках, о правилах ухода за ними.	Научатся: — описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку); — обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам; — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; — практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца	П:Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему; проявлять активность на уроке Р:Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).	16.03		1
51	7			Проект «Мои домашние питомцы»	Закрепление знаний по теме «Мои домашние питомцы».	В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений; — фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; — составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; — презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); — оформлять фотовыставку	П:Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К: Участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	17.03		1
52	8			Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	Формирование  представлений о цветах и бабочках луга, об их красоте, о выработке элементарных эколого-этических норм. Луговые цветы, бабочки, правила поведения.	Получат возможность: - познакомиться с цветами и бабочками луга; — работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя; — рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном; — устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника	П:Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. К:Уметь рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои Р: Оценивать поступки других людей и свои	23.03		1
53	9			Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	Формирование  представлений о звуках леса, об одном из важнейших экологических правил – соблюдения тишины в лесу.	Научатся: — определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса; — объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; — оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рассказов; — формулировать правила поведения в природе	П:Учиться работать по предложенному учителем плану; понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить К: Уметь работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить	24.03		1
54	10			Зачем мы спим ночью?	Формирование  представлений о значении сна в жизни человека; подготовка ко сну.	Получат возможность: — сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека; —рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку; — оценивать правильность своей подготовки ко сну;  — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят; — определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе	П:Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; К: Учиться работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну Р: Учиться адекватно оценивать свои достижения; принимать и сохранять учебную задачу	06.04		1
55	11			Почему нужно есть много овощей и фруктов?	Формирование  понятия о роли витаминов в жизнедеятельности организма. Овощи, фрукты, витамины.	Получат возможность: — различать овощи и фрукты; группировать  их, осуществлять самопроверку; — работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов	П:Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. К: Учиться работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного; контролировать процесс и результаты деятельности	07.04		1
56	12			Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	Формирование  необходимых навыков выполнения важнейших правил гигиены (чистка зубов и мытье рук). Гигиена.	Научатся: - обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; — рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; — запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; — формулировать основные правила гигиены	П: выполнять учебно-познавательные действия; осознавать познавательную задачу К: Учиться работать в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	13.04		1
57	13			Зачем нам телефон и телевизор	Формирование  представлений о современных средствах связи и массовой информации  (почта, телеграф, телефон, радио, телевидение и пресса). Телефон, телевизор, средства массовой информации.	Научатся: — различать средства связи и средства массо­вой информации; — рассказывать о видах телефонов; — объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов; — обсуждать назначение Интернета; — моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону	П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К: Уметь работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы Р: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	14.04		1
58	14			Зачем нужны автомобили?	Формирование  представлений об устройстве, разнообразии автомобилей, об истории развития автомобиля.	Получат возможность: — классифицировать автомобили и объяснять их назначение; — работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; — использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку	П: Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы К: Уметь работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	20.04		1
59	15			Зачем нужны поезда?	Формирование  представлений о назначении поездов.	Научатся: — классифицировать поезда в зависимости от их назначения; — работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; — использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда	П: Использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда К: Уметь работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве	21.04		1
60	16			Зачем строят корабли?	Формирование  представлений о назначении различных судов,  о спасательных средствах на корабле. Водный транспорт. Виды водного транспорта.	Научатся: — классифицировать корабли в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле; — работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку	П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К: Работать в группах и парах; участвовать в общей беседе; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Р: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	27.04		1
61	17			Зачем строят самолёты?	Формирование  представлений о назначении, устройстве и разнообразии самолетов. Воздушный транспорт. Виды воздушного транспорта	Научатся: — классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; — работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку	П: Знакомиться с устройством самолёта; добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем) К: Учиться работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта Р: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры)	28.04		1
62	18			Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	Формирование  навыков безопасного поведения в автомобиле и поезде. Правила безопасности.	Получат возможность: — обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках; — обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте; — работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае; — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации	П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Р: Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).	11.05		1
63	19			Почему на корабле и в самолё-те нужно соблю-дать правила безопасности?	Формирование  навыков безопасного поведения на водном и воздушном транспорте. Правила безопасности на водном  и воздушном транспорте.	Получат возможность: - знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса К:Учитьсяработать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; Р:определять цели и задачи усвоения новых знаний; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем	12.05		1
64	20			Зачем люди осваивают космос?	Формирование  представлений о космосе, искусственных спутниках Земли, их назначении, космических станциях. Космос,Ю. А. Гагарин – первый космонавт. Искусственные спутники Земли, космические научные станции	Научатся: — рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника; — работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять Са­мопроверку; — моделировать экипировку космонавта	П:Уметь строить простые рассуждения по теме; делать обобщения, выводы К: Уметь работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника Р: Учиться выстраивать проблемный диалог; контролировать процесс и результаты деятельности	18.05
65	21			Почему мы часто слышим слово «эколо-гия»?	Формирование  первоначальных представлений об экологии как науке, о ее роли в жизни людей. Оценка различного отношения людей к природе. Экология, взаимосвязь между человеком и природой	Получат возможность: — находить в тексте учебника ответы на во­просы; — приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой; — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	П: Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем; К: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно оценивать свои достижения	19.05
66	22			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои до- машние питом-цы»	Формирование  первоначальных представлений об экологии как науке, о ее роли в жизни людей. Оценка различного отношения людей к природе. Экология, взаимосвязь между человеком и природой.	Получат возможность: — выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся	П: Выступать с подготовленными выступлениями; осознавать познавательную задачу, высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы К: Слушать и понимать речь других; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р: Формировать адекватную оценку своих достижений	25.05
67 68				Резерв				26.05