Рабочая программа по чтению 2,4 класс

I.  Пояснительная записка  предмета « Литературное чтение»

                   Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального закона   «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ от 29 декабря 2012года, Закона Республики Башкортостан «Об образовании в Республике Башкортостан» № 696-з от 1 июля 2013 года, федерального государственного образовательного стандарта нового поколения 2009 года и на основе примерной программы по учебным предметам  для начальной школы ( А. М.  Кондаков,  2 ч. Ч.1 -3-е изд. – М.: Просвещение, 2011).

Основная цель курса— помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

II.  Общая характеристика учебного предмета.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями; работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;

одновременная работа над языком произведения и речью детей;

сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

различение художественных и научно-популярных произведений;

формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

                                                           III.  Место литературного чтения в учебном плане.

        На изучение литературного чтения со 2 по 4 класс отводится по 3 часа еженедельно. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 6 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 2 часа, на письмо — 4 часа. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».    Общий объем учебного времени на уровне начального общего образования составляет 481 час.

IV.  Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В процессе изучения предмета «Литературное чтение»  формируется  у школьников техника чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. Это способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

                                                          V.   Результаты освоения курса «Литературное чтение»

. Данная программа обеспечивает достижение следующих  личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса:

Личностные результаты:

1)          формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2)         формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)       формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты :

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)         использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)         овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

                                                                                          VI.   Содержание курса «Литературное чтение»

                                                                                                                                 1 класс

         В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Межпредметные связи:

с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

                                                                                       2 класс (105 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

3 класс (105 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.

Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.

Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

4 класс (105 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).

Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.

Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.

Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);

с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

                               Планируемые результаты обучения

1 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

 осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

 читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

 правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

 моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

высказывать суждения о произведении и поступках героев;

узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

находить в тексте произведения сравнения, обращения;

находить в тексте и читать диалоги героев;

определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

придумывать истории с героями изученных произведений;

пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

получать информацию о героях, произведении или книге;

работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

дополнять таблицы, схемы, модели;

сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

находить в тексте информацию о героях произведений.

2 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

различать стихотворный и прозаический тексты;

определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

различать пословицы и загадки по темам;

использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

осознавать нравственные и этические ценности произведения;

выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

рассказывать сказки с присказками;

создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:

делать иллюстрации к изученным произведениям;

иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

находить информацию о героях произведений;

работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

находить информацию о книге в ее аппарате;

сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

3 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;

понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;

отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;

работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;

уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

различать стихотворный и прозаический тексты;

определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);

использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).Ученик Ученик   Ученик получит возможность научиться:

подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;

находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;

инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

рассказывать сказки от лица героя;

рассказывать о героях произведения;

создавать истории с героями произведений.

Ученик получит возможность научиться:

иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;

создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;

работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;

сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.

Ученик может научиться:

самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;

находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем

                                                             4 класс

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;

понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;

проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;

работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников;

пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;

пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;

ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;

понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить поступки с нравственными нормами;

передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;

различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;

составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;

работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;

сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);

использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;

практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;

различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;

писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

находить информацию в тексте произведения;

прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.

Ученик получит возможность научиться:

находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;

находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;

собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.

                                                    vii.  тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» 2 класс.

Раздел 1. О нашей Родине 3 часа. Предметные Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.Использование разных видов чтения (ознакомительное). Осознание значимости чтения для личного развития. Личностные  Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению. Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления. Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
№ урока			Тема урока					Региональный компонент		Дата по плану	Дата факт	Примечание
1			Ф. Савинов «О Родине».И. Никитин «Русь».					Кубаир.   Мой Урал!		2.09
2			С. Романовский «Русь». «Слово о русской земле».					Разучивание песни «Мой Башкортостан»		3.09
3			С. Прокофьев «Родина».  Вн.  Чт. Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…»							5.09
Раздел 2. Произведения фольклора. 3 ч. Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению. Формирование потребности в систематическом чтении. Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Личностные Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Метапредметные Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки.
4			Народная песня «Я с горы на гору шлa.. .». Загадки.		Башкирские и мордовские народные загадки.  Книжка-малютка					9.06
5			Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»Былина «Три поездки Ильи Муpoмцa».		Сравнение с богатырскими сказками					10.09
6			Шутка, считалка, потешкa, пословицы.   Вн.чт. Песенки, приговорки, небылицы,  докучные сказки, Тест		Пословицы и поговорки мордовского народа					12.09
Раздел 3. О детях и для детей 18 ч. Предметные Использование разных видов чтения (поисковое). Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. Овладение техникой чтения вслух и про себя. Использование разных видов чтения (выборочное). Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Использование разных видов чтения (изучающее). Осознание значимости чтения для личного развития. Использование разных видов чтения (ознакомительное). Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Формирование успешности обучения по литературному чтению. Формирование потребности в систематическом чтении. Личностные Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Наличие мотивации к творческому труду. Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при работе в парах. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Метапредметные Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
7	А. Барто «Катя». Дополнительное чтение. Б. Заходер «Перемена».								Стихи для детей.  Г. Юнусова, Г. Давлетов	16.09
8	С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело								Башкирские писатели- детям.  М.Карим, М.Гафури.	17.09
9	С Баруздин  «Как Алешке учиться надоело»(продолжение)									19.09
10	Е. Пермяк «Смородинка».  Вн. Чт. С. Михалков «Прогулка»									23.09
11	Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки».								Нанайская сказка «Айога».	24.09
12.	Басни. И. Крылов   «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь».  Вн.чт. Я. Аким. Жадина.									26.09
13.	М. Зощенко «Самое главное».									30.09
14.	В. Cyтeeв  «Кто лучше?»								Рассказы Ф.  Исангулова.  Батыры.  Лесная девочка	1.10
15.	А. Миттa «Шар в окошке».  Вн.чт.  В Осеева «Волшебная иголочка»									3.10
16.	А. Миттa «Шар в окошке». (продолжение) Е. Пермяк «Две пословицы».								Башкирские пословицы	7.10
17.	Произведения для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки».								М.  Гафури.  Два Гуся и лягушка	8.10
18.	В. Беспальков «Совушка».  Вн.чт. В. Катаев  «Цветик – семицветик»									10.10
19.	В. Сутеев «Снежный зайчик». Н. Носов «Затейники».									14.10
20.	Русская сказка «У страха глаза велики». Контрольная проверка выразительности чтения.									15.10
21.	Братья Гримм «Маленькие человечки».  Вн.чт. Братья Гримм. Три брата.								БНТ « Три брата»	17.10
22.	Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».. Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине».									21.10
23.	Братья Гримм «Семеро храбрецов». Обобщение по разделу									22.10
Раздел 4. «Уж небо осенью дышало…» 5 ч  Предметные Понимание роли чтения. Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Использование разных видов чтения (изучающее). Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации Использование разных видов чтения (поисковое). Личностные Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.  Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Метапредметные Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
24		А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Г. Скребицкий «Осень».			М. Пришвин. «Осеннее утро»					24.10
25.		Э. Шим «Белка и ворон», Е. Tpyтнeва «Осень».			.  Х.  Габитов Осень					28.10
26.		А. Сладков «Эхо». А. Твардовский «Начало осени».			А.Игебаев. Сентябрь					29.10
27.		Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...». Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы».			Съедобные и ядовитые грибы Башкортостана					5.11
28		Проверь себя.  Э. Шим «Храбрый опенок». А. Майков «Осень».								7.11
Раздел 5. «Снежок порхает, кружится» 16 ч. Предметные Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. Овладение техникой чтения вслух и про себя. Использование разных видов чтения (выборочное). Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Формирование первоначальных этических представлений. Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. Осознание значимости чтения для личного развития. Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Формирование успешности обучения литературному чтению. Формирование потребности в систематическом чтении. Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Использование разных видов чтения (изучающее). Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Использование разных видов чтения (поисковое). Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. Личностные Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в парах. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса  при работе в группах. Способность к самоорганизованности. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Метапредметные Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Готовность  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Определение общей цели и путей ее достижения. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
29.		З. Александрова «Зима»				Зимние пейзажи.   Картины художников РБ				11.11
30.		С. Иванов  «Каким бывает снег»  Вн.чт С. Есенин «Пороша».				Н.  Наджми Зима				12.11
31.		И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».				Мини-сочинение на тему « Зима в лесу»				14.11
32.		Э. Шим «Всем вам крышка».				Конкурс на лучшую кормушку				18.11
33.		К. Ушинский «Мороз не страшен». Вн.чт.Немецкая сказка «Бабушка Метелица»								19.11
34.		Русская сказка «Дети Деда Мороза».				М.Карим. Когда Дед Мороз был маленьким				21.11
35.		М. Пришвин «Деревья в лесу».				Деревья нашего края				25.11
36.		И. Суриков «Детство».  Вн.чт.  Е. Пермяк «Четыре брата»								26.11
37.		В. Даль «Девочка Снегурочка».								28.11
38.		В. Даль «Девочка Снегурочка» (продолжение)				Лепка Снегурочки из снега				2.12
39.		Русская народная сказка  «Снегурочка».								3.12
40.		Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение).  Вн.чт. Японская сказка «Журавлиные перья».								5.12
41.		Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша». Дополнительное чтение. В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»				Стихи башкирских поэтов о зиме				9.12
42.		Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует».				Рассказы ребят о зимовке животных				10.12
43.		И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?» Контрольная проверка выразительности чтения.				С.  Муллабаев   Следы на снегу				12.12
44.		Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича». Дополнительное чтение В. Одоевский «Мороз Иванович»				Составление панно «Царство Деда Мороза»				16.12
Раздел 6. Здравствуй, праздник новогодний 6 ч. Предметные Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Формирование первоначальных этических представлений. Овладение техникой чтения вслух и про себя. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Использование разных видов чтения (изучающее). Личностные Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Метапредметные Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.
45		Промежуточная диагностика. С. Михалков «В снегу стояла елочка».			Стихи про Новый год					17.12
46		Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге».								19.12
47		Рассказ А. Гайдара  «Елка в тайге» (продолжение).			Г.  Салям.  Кошка и новогодняя елка					23.12
48		С. Маршак «Декабрь».			Зимние забавы на свежем воздухе					24.12
49		Контрольная работа по темам полугодия.								26.12
50		Книги Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла».  Вн.ч.  Х.-К. Андерсен «Ель» Тест.			Мини-сочинение о елке					14.01
Раздел 6. Произведения о животных 13 ч. Предметные Использование разных видов чтения (ознакомительное). Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Понимание роли чтения. Использование разных видов чтения (ознакомительное). Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Формирование успешности обучения по литературному чтению. Формирование потребности в систематическом чтении. Использование разных видов чтения (изучающее). Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Личностные Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учи-телем. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями. Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества.  Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к самоорганизованности. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Метапредметные Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.
51.		Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка».  Вн.чт.Е. Чарушин. «Перепелка»		Башкирские народные песни						16.01
52.		К. Ушинский «Кот Васька». Е. Благинина. «Голоса леса Дополнительное чтение М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой»								20.01
53		М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок». Дополнительное чтение Н. Рубцов «Про зайца»		Съедобные и ядовитые грибы нашей местности						21.01
54.		К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». Пословицы, загадки, скороговорки.		Башкирские, мордовские пословицы и поговорки						23.01
55		В. Бианки «Еж-спаситель».  Вн.чт М. Пришвин «Журка»		А.  Ягофарова.   Колючее платье						27.01
56		М. Дудин «Тары­-бары...».  В. Бианки «Хвосты»								28.01
57		Литературные (авторские) сказки. Тест.		Башкирские авторские сказки						30.01
58.		К. Ушинский «Плутишка кот».  Вн.чт.  К. Паустовский «Барсучий нос»								3.02
59.		Русская народная сказка «Журавль и цапля».		БНС «Лиса и медведь»						4.02
60.		Русская народная сказка «Журавль и цапля» (продолжение работы)								6.02
61.		Русская народная сказка «Зимовье зверей».  Вн.чт. Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»		Д.  Киекбаев.  Почему медведь злится на муравьев						10.02
62.		Мамин- Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».								11.02
63.		Русская народная сказка «Белые перышки». Вн.  Чт.Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».								13.02
Раздел 7. Зарубежные сказки 8 ч. Предметные Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. Овладение техникой чтения вслух и про себя. Использование разных видов чтения (выборочное). Использование разных видов чтения (поисковое). Осознание значимости чтения для личного развития. Использование разных видов чтения (ознакомительное). Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Личностные Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при групповой работе. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Метапредметные Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
64.		Украинская сказка «Колосок».  Вн.чт.  Французская сказка «Волк, улитка и осы».								17.02
65.		Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».			БНС «Как собака себе хозяина нашла»					18.02
66.		Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».								20.02
67.		Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса».			БНС о животных (по выбору)					24.02
68.		Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса»  Вн.чт.Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота  на испуг».								25.02
69.		Братья Гримм «Бременские музыканты».								27.02
70.		Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».			Сказки о животных.  Харыбай					2.03
71.		Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».  Вн. Чт.Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха».			БНС Лиса и беркут					3.03
Раздел 8. Рассказы, стихи, сказки о семье 12 ч. Предметные Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Использование разных видов чтения (изучающее). Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Формирование успешности обучения литературному чтению. Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. Использование разных видов чтения (поисковое). Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Осознание значимости чтения для личного развития. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. Становление гуманистических ценностных ориентаций. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Метапредметные Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Готовность  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
72.	Л. Толстой «Лучше всех»									5.03
73.	Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня.				Мордовские колыбельные песни					9.03
74.	Е. Пермяк «Случай с кошельком».  А. Аксаков «Моя сестра».									10.03
75.	М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный». В. Осеева «Сыновья» А. Майков «Колыбельная песня».				Башкирские колыбельные песни					12.03
76.	Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка».  Вн. Чт. И. Панькин «Легенда о матерях».				Рассказать о своей маме					16.03
77.	Л. Воронкова «Катин подарок», Ю. Коринец «Март».									17.03
78.	А. Плещеев «Песня матери».				Песни о маме					19.03
79.	А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»				С.  Алибаев.  Кто принес весну?					23.03
80.	Татарская сказка «Три сестры».  Вн.чт. С. Михалков «А что у вас?»									24.03
81.	В. Солоухин. «Деревья»									6.04
82.	Книги о семье. Контрольная проверка выразительности чтения.				Мини-сочинение о своей семье					7.04
83.	Промежуточная диагностика. Проверь себя (комплексная разноуровневая работа).									9.04
Раздел 9. «Весна, весна красная!.. 17 ч. Предметные Овладение техникой чтения вслух и про себя. Использование разных видов чтения (выборочное). Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Формирование первоначальных этических представлений. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Использование разных видов чтения (изучающее). Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Использование разных видов чтения (поисковое). Формирование успешности обучения литературному чтению. Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Формирование потребности в систематическом чтении. Понимание роли чтения. Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Осознание значимости чтения для личного развития. Личностные Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Готовность использовать полученную подготовку при итоговой диагностике. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с  учителем и учащимися класса при  групповой работе. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых  знаний. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самоорганизованности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением. Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения. Определение цели проверочной работы  и путей ее достижения.
84.	Народная песня «Весна, весна красная!». А. Чехов «Весной».				Экскурсия, зарисовки					13.04
85.	А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...»									14.04
86.	Г. Скребицкий «Весна-художник».				Рисунки « Весна в нашем крае»					16.04
87.	Н. Сладков «Снег и ветер».  Вн. .Н. Сладков Из цикла «Лесные шорохи»									20.04
88.	С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна».				Разучивание песен о весне					21.04
89.	Е. Боратынский «Весна, весна!». Тест									23.04
90.	Произведения о Дне Победы. С. Михалков «Быль для детей».  С. Баруздин «Салют».				Вклад моей семьи в  великую победу					27.04
91.	Ф. Тютчев «Зима недаром злится».  Вн.чт. К. Ушинский «Проказы старухи зимы».				М.  Карим.  Прилетай					28.04
92.	А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец». Н. Сладков «Проталина»				Конкурс на лучший скворечник					30.04
93.	Н. Сладков «Апрельские шутки». А. Барто «Апрель».									4.05
94.	Г. Скребицкий «Жаворонок». В. Жуковский «Жаворонок».  Вн.  Чт.В. Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину»				БНС «Жаворонок»					5.05
95.	О. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луч».				Картины баш художников					7.05
96	П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Сладков «Весенний гам» А. Барто «Воробей».				Наше счастье  в труде.  Х.  Габитов, Р.Шаммас					11.05
97	М. Пришвин. «Ребята и утята». Тест.  Вн.чт. Н. Сладков  «Весенний разговор»									12.05
98	Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа». Дополнительное чтение. М. Горький «Воробьишко»									14.05
99	К. Ушинский «Утренние лучи». А. Барто «Весна, весна на улице». Дополнительное чтение. М. Пришвин«Лесная капель»				Картины о весне баш.  художников					18.05
100	Итоговая диагностика. Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа).									19.05
Раздел 10. Волшебные сказки 5 ч Предметные Использование разных видов чтения (ознакомительное). Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Формирование успешности обучения литературному чтению. Формирование потребности в систематическом чтении. Осознание значимости чтения для личного развития. Личностные Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Метапредметные Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
101	Русская народная сказка «Хаврошечка». Итоговая  проверка выразительности чтения.						Башкирские народные сказки			21.05
102	А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».									25.05
103	А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».  Вн.чт. А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».									26.05
104	Ш. Перро «Кот в сапогах». Дополнительное чтение. Индийская сказка «Золотая рыба».						Сказки о животных.  Заяц и Лев			28.05
105	Проверь себя. Тест. Летнее чтение.									28.05

Тематическое планирование  4 класс

Раздел 1. Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни.  11ч Предметные Закрепить понятия, особенности каждого жанра. Применять пословицы в устной речи. Повторить: Сказки бытовые, волшебные о животных. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Работать с текстом сказки. Особенности  волшебной сказки. Закрепить знания о сказках: бытовые, волшебные, о животных. Повторить изученные былины, понятие о былине как жанре  фольклора. Образы былинных героев: их внешность, поступки, «служение Родине». Анализ содержания, составление плана. Рассказывать былины по плану. Участвовать в подробном пересказе отдельных эпизодов. Рассуждать: легенда – жанр фольклора, приводить примеры особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнивать легенды Повторить знания нар. песен (колыбельных, хороводных, песенок-закличек). Рассуждать о героической песне как жанре устного народного творчества. Выделять особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность,  повествовательный  характер народных песен. Работать с текстом..Понятие «Библейское предание». Особенности жанра - главная мысль. Сходство с бытовой сказкой. Знакомить с Библией. Читать произведение. Рассуждать в беседе о прочитанном. Участвовать в выразительном чтении  понравившегося отрывка Самостоятельная работа учащихся. Выполнить задания в рубрике «Проверь себя» в тетради Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;  Развитие чувства юмора, умение видеть недостатки, знать пути их преодоления - развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности  Развитие чувства гордости за героев своей Родины, воспитание патриотизма Метапредметные Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале Понятия «басня», «мораль», «вступление», «рассказ». Понятия «сюжет», «герои», «мораль». Выявление морали, пороков, которые высмеивает баснописец, подбор синонимов к устаревшим словам. Основное содержание басен, характеристика героев и их поступков. Выражение отношений к поступкам героев. Определение главной мысли басен. Уметь находить дополнительный материал, Выбирать главную, основную мысль
№ урока	Тема урока			Этнокультурные особенности РБ				Планы  по плану			Планы факт		Примечание
1	Малые формы фольклора: загадки, пословицы, поговорки, скороговорки, дразнилки.			Пословицы и поговорки башкирского народа				2.09
2	«Иван-царевич и волк». Русская народная сказка							3.09
3	Дополнительное чтение.«Марья Моревна». Русская народная сказка в пересказе А.Н.Афанасьева							5.09
4	Легенды, былины, героические песни. «Волх Всеславович». Былина			Богатырские сказки. «Акъял-батыр»				9.09
5	«Волх Всеславович». Былина Дополнительное чтение «Вольга Святославович»,  «Святогор». Былины.							10.09
6	Легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком»			Легенды и предания.  Акман-токман				12.09
7	«Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» Героическая песня			Кубаиры. Урал - батыр				16.09
8	«Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» Героическая песня. Дополнительное чтение Песня–слава «Русская земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море».							17.09
9	Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» Героическая песня. Дополнительное чтение Библейское предание «Блудный сын»							19.09
10	«Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» Героическая песня. Дополнительное чтение Шотландская легенда «Рыцарь – эльф»			Башкирские предания и сказы				23.09
11	Урок «Проверьте себя»							24.09
Раздел 2. Басни. Русские баснописцы. 5ч Предметные Закрепить понятия: «басня»,«мораль».Включаться в групповую работу по сравнению басен И.А.Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н.Толстого (сюжет, мораль, содержание, форма). Оценивать результаты своей работы. Выразительно читать басни. Выделять особенности басни (сюжет, герои, мораль). Слушать чтение басни И.А.Крылова «Крестьянин в беде». Сравнивать басни  Хемницера «Друзья» и И.А.Крылова «Крестьянин в беде». Самостоятельно работать с басней А.Е. Измайлова «Кукушка»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Слушать басни И.А. Крылова.Участвовать в анализе басни И.А. Крылова «Мартышка и очки». Работать с текстом басни «Осел и соловей». Учиться анализировать басню И.А. Крылова «Квартет». Работать над самостоятельным чтением басни И.Дмитриева «Муха». Сравнивать басни И. Дмитриева и И.А. Крылова. Оценивать результаты своей работы. Включаться в групповую работу по анализу басен И.А. Крылова  «Мартышка и очки», «Квартет». Обобщить знания по разделу.Участвовать в конкурсах «Знаток басен», «Лучший чтец басен». Метапредметные Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале Личностные принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.
12	И.Крылов «Стрекоза и муравей», И.Хемницер «Стрекоза»,Л.Толстой «Стрекоза и муравьи».	Проиллюстрировать басни						26.09
13	И.Хемницер «Друзья»,А. Измайлов «Кукушка»,Дополнительное чтение  И.Крылов «Крестьянин в беде»							30.09
14	И.Крылов «Мартышка и очки». «Осел и соловей»	Башкирские сатирические сказки						1.10
15	И.Крылов «Квартет»,И.Дмитриев «Муха».							3.10
16	Урок «Проверьте себя».С.В.Михалков «Слово о И.Крылове».							7.10
Раздел 3. Василий Андреевич Жуковский  6ч Предметные Знакомиться с произведениями В.А.Жуковского (темы, жанры, стихи о природе, загадки, особенности формы и содержания; языка - эпитеты, сравнения олицетворения.). Работать над выразительным чтением. Проводить словарную работу. Заучивать стихи по выбору. Слушать сказку. Высказывать свое мнение в определении главной мысли; герои положительные и отрицательные, эпитеты, сравнения. Работать с текстом сказки. Сравнивать сказку В.А. Жуковского «Спящая царевна» со сказкой «О Мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина Работать текстом, беседовать об образах героев, делить на части. Воспроизводить краткий пересказ сказки по плану. Моделировать обложку к сказке. Слушать балладу «Светлана». Работать с текстом баллады, выделение смысловых частей, описаний героев. Принять участие в конкурсе чтецов «Наш В.А. Жуковский». Думать и рассуждать при самостоятельной работе. Метапредметные Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале Личностные внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям -выполнять правила безопасного поведения в школе. -адекватно воспринимать оценку учителя, самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности других людей. -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
17	В.А.Жуковский «Песня»,«Ночь», «Воспоминание»						7.10
18	В.А.Жуковский. Сказка  «Спящая царевна» Дополнительное чтениеВ.А.Жуковский «Там небеса и воды ясны…», «Вечер», «Загадки»						8.10
19	В.А.Жуковский. Сказка  «Спящая царевна»				Башкирские бытовые сказки		10.10
20	В.А.Жуковский. Сказка  «Спящая царевна» Дополнительное чтение В.А.Жуковский «Сказка о царе Берендее»						14.10
21	В В.А.Жуковский. Сказка  «Спящая царевна» Дополнительное чтение А.Жуковский. Баллада «Светлана»						15.10
22	Обобщающий урок по разделу «Проверьте себя»						17.10
Раздел 4. Александр Сергеевич Пушкин  4ч Предметные Повторить произведения А.С. Пушкина. Объяснять понятия: «эпитет», «сравнение», «рифма», «ритм», «тон», «темп», «логическое ударение», «пауза». Комментировать заголовок стихотворения. Выразительно читать стихи наизусть. Проводить словарную работу.  Выполнять творческие задания Слушать сказку, работать с сюжетом, героями. Наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль. Выразительно читать.  Участвовать в игре «По страницам сказок А.С. Пушкина». Включиться в творческую работу: «Любимые герои сказок А.С. Пушкина». Наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль. Выразительно читать отрывки. Метапредметные Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале Личностные Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.
23	А.С.Пушкин «Осень» «Зимняя дорога».							21.10
24	А.С.Пушкин «И.И.Пущину» ,И.Пущин «Записки о Пушкине							22.10
25	И.Пущин «Записки о Пушкине» Дополнительное чтение А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке»					Анализ картины К. Девлеткильдеева  « Пушкин  среди  башкир»		24.10
26	И.Пущин «Записки о Пушкине» Дополнительное чтение А. С. Пушкин «Песнь о Вещем Олеге», «Песни о Стеньке Разине»							28.10
Раздел 5. Михаил Юрьевич Лермонтов  4ч Предметные Работать с текстами стихотворений М.Ю. Лермонтова. Высказывать своѐ мнение о сравнении строф, рифм. Выразительно читать стихи. Заучивать наизусть одно стихотворение Объяснять определение тона и темпа чтения. Наблюдать за употреблением знаков препинания, указание пауз, выделение логических ударений. Работать над содержанием сказки, знакомить с творчеством Лермонтова Повторить колыбельные песни (народные и литературные). Работать с книгами М.Ю. Лермонтова, книги - справочники о поэте. Участвовать в конкурсе «Лучший чтец стихов» Метапредметные Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале Личностные -развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
27	М.Ю.Лермонтов «Москва, Москва…», «Парус»							29.10
28	М.Ю.Лермонтов «Горные вершины», «Утѐс»							5.11
29	М.Ю.Лермонтов «Горные вершины», «Утѐс» Дополнительное чтениеМ.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»							7.11
30	М.Ю.Лермонтов «Горные вершины», «Утѐс» Дополнительное чтениеМ.Ю.Лермонтов «Казачья колыбельная песня», «Три пальмы».		Башкирская, мордовская колыбельная					11.11
Раздел 6. Петр Павлович Ершов  2ч Предметные Работать со сказкой: слушание, выполнение заданий, выразительное чтение, определение главной мысли .Оценивать результаты своей работы. Метапредметные Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Личностные -адекватно воспринимать оценку учителя .Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности других людей
31	П.П. Ершов «Конек- Горбунок»                                                                БНС «Акбузат»							12.11
32	П.П.Ершов «Конек- Горбунок». «Кто он?»							14.11
Глава 7. Всеволод Михайлович Гаршин  5ч Предметные Делить на части, составлять план. Пересказывать по плану. Воспроизвести образ лягушки Самостоятельно читать стихотворение В.М.Гаршина «Пленница». Сравнивать произведения В.М. Гаршина «Пленница» и «Аtta1еа Рrinceps»: сюжеты, поступки героев, главная мысль. Составлять план сказки. Рассказывать по плану. Закрепить понятия «легенда», выделять особенностей легенды, определять главную мысль. Работать с сюжетно-композиционным треугольником. Участвовать в рассказывании отдельных эпизодов. Самостоятельно выполнять задания в тетради. Метапредметные Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале Личностные -адекватно воспринимать оценку учителя .Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности других людей
33	В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»		М.  Гафури.  Два гуся и лягушка					18.11
34	В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница» Дополнительное чтение В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». «Пленница»							19.11
35	В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»  Дополнительное чтение В.М.Гаршин «Принцесса Аталия»,							21.11
36	В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница» В.М.Гаршин «Сказание о гордом Аггее».							25.11
37	Урок «Проверьте себя»							26.11
Глава 8. Николай Георгиевич Гарин-Михайловский  3ч Предметные Объяснять понятие о повести, главах повести. Высказывать свое мнение об образе Тѐмы (внешний вид,  поступки, отношение к Жучке), Выделять кульминационный эпизод и его выразительное чтение. Определять авторскую позицию, рассуждать о выражении своего отношения к произведению и герою. Читать книги о детях. Высказывать свое мнение об образах детей- героев произведений русских писателей. Сравнивать сюжеты и судьбы героев. Метапредметные Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале Личностные Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.
38	Н.Г.Гарин-Михайловский «Старый колодец» глава из повести «Детство Темы»		Классики башкирской литературы – детям.  М.Гафури					28.11
39	Н.Г.Гарин-Михайловский «Старый колодец» глава из повести «Детство Темы» Дополнительное чтение К.М.Станюкевич  «Максимка».							2.12
40	Н.Г.Гарин-Михайловский    «Старый колодец» глава из повести «ДетствоТемы» Дополнительное чтение Д.Н.Мамин-Сибиряк «Вертел».		Ф.  Исангулов.  Батыры					3.12
Глава 9. Произведения зарубежных писателей.  Марк Твен  3ч Предметные Рассуждать о приключенческой повести: юмор, герой повести-ребенок, особенности языка, структурные единицы - главы, абзацы, смысловые части. Работать с книгами зарубежных писателей, выделять произведения разных жанров о детях Повторять произведения зарубежных писателей Метапредметные Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале Личностные Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.
41	Марк Твен «Приключения Тома Сойера»							5.12
42	Марк Твен «Приключения Тома Сойера» Дополнительное чтение Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна»							9.12
43	Марк Твен «Приключения Тома Сойера» Дополнительное чтение Виктор Гюго «Козетта».							10.12
Глава 10. Х.- К. Андерсен  5ч Предметные Работать над планом сказки. Участвовать в пересказе понравившегося отрывка. Работать с книгами-справочниками (значения слов) Знакомить с новым жанром Х.К. Андерсена. Высказать свое мнение о сказке: сюжет, главная мысль, язык, отношение к главным героям. Работать над планом сказки Работать с текстом стихотворения: строфа (двустишие), рифма, тон, темп чтения. Выразительно читать наизусть. Читать очерк К.Г.Паустовского, отвечать на вопросы Метапредметные Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале Личностные Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.
44	Х.К.Андерсен «Дикие лебеди».		Заказник Шингак- Куль					12.12
45	Х.К.Андерсен «Дикие лебеди». Дополнительное чтение Х.К.Андерсен. Сказка «Самое невероятное».		М.Гафури.  Дикий   гусь					16.12
46	Х.К.Андерсен «Дикие лебеди». Дополнительное чтение Х.К.Андерсен «Девочка со спичками»							17.12
47	Х.К.Андерсен «Дети года»							19.12
48	Урок «Проверьте себя» Дополнительное чтение К.Г.Паустовский «Великий сказочник»							23.12
Раздел 11. Мифы народов мира  5ч Предметные Знакомить с понятием о мифе. Выделять особенности древнегреческих мифов. Определять главную мысль, героев мифов. Определять образы героев мифа. Составлять план, пересказывать по плану. Воспроизводить сюжеты отдельных эпизодов. Повторить мифы. Выполнить задания в рубрике «Проверь себя» Метапредметные Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале Личностные развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
49	Древнегреческий миф «Орион»		Легенды и предания.  Юряк-тау – сердце-гора					24.12
50	Древнегреческий миф «Дедал и Икар»		БНП Луна и Зухра.  Таштугай					26.12
51	Славянский миф «Ярило - Солнце».		Мордовские предания					14.01
52	Древнеиндийский миф «Творение». Дополнительное чтение «Создание ночи».							16.01
53	Древнеиндийский миф «Творение». Древнекитайский миф«Подвиги стрелка ».							20.01.
Раздел 12. Книги Древней Руси  4ч Предметные Знакомить с первыми книгами Древней Руси, письменными памятниками культуры. Объяснять понятия о житии и похвале как жанрах древнерусской литературы. Сравнивать повесть о Никите Кожемяке с былиной Никита Кожемяка. Знакомить с первым русским алфавитом – кириллицей. «Наставления Ярослава Мудрого» (творческая работа). Сравнивать «Поучения Владимира Мономаха детям» и «Наставления Ярослава Мудрого». Включиться в групповую работу, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение Метапредметные Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале Личностные Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
54	Отрывок из жития «О князе Владимире», похвала книгам «Деятельность Ярослава»			Дополнительный материал о князе Владимире				21.01
55	Отрывок из жития «О князе Владимире», похвала книгам «Деятельность Ярослава» Дополнительное чтение.  Отрывок из «Повести временных лет»,  «Наставления Ярослава Мудрого».			Принятие христианства на Руси				23.01
56	Отрывок из «Повести временных лет» «Поучение Владимира Мономаха»							27.01
57	Обобщающий урок по теме  «Книги и произведения Древней Руси»			Священные книги				28.01
Раздел 13. Лев Николаевич Толстой  8ч Предметные Определить умения называть произведения Л.Н. Толстого.  Знакомить с новыми сведениями о писателе Понимать основное содержание, выделять главную мысль, характеризовать героев Знание произведений, умение узнавать их по эпизодам. Умение анализировать произведение. Умение анализировать произведение, определять жанр рассказа Словарная работа, употреблять в речи устаревшие слова. Работать с детскими книгами. Вспомнить имена русских богатырей. Воспроизвести библиографические сведения о книге (автор, титульный лист, оглавление) Метапредметные Познавательные: ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Регулятивные -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со сверстниками; Личностные Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.
58	Повторение изученных произведений Л. Н. Толстого. Дополнительное чтение «Воспоминания Л. Н. Толстого».							30.01
59	Слушание рассказа Л. Н.Толстого «Акула»			Башкирские писатели о животных				3.02
60	Толстой Л.Н. Сказка «Два брата»			Сказки- загадки				4.02
61	Толстой Л.Н. Басня «Мужик и водяной»							6.02
62	Толстой Л.Н. Рассказ «Черепаха»							10.02
63	Толстой Л.Н. Рассказ «Русак»			Жизнь зайцев на территории РБ				11.02
64	Толстой Л.Н. «Святогор-богатырь»							13.02
65	Толстой Л.Н. «Святогор-богатырь» Дополнительное чтение. Быль Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»			Богатырские сказки				17.02
Раздел 13. Александр Александрович  Блок  2ч Предметные Умение определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп, ритм; выразительно читать Метапредметные Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале Личностные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
66	А. Блок «Россия»  «Рождество»			Празднование Рождества в нашем селе.				18.02
67	А. А. Блок «На поле Куликовом»							20.02
Раздел 14. Константин Дмитриевич Бальмонт 3 часа Предметные Заучивать стихотворения по выбору. рифма, строка, строфа, эпитет Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения Работать с книгой стихов русских поэтов. Метапредметные Познавательные: ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Регулятивные: -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со сверстниками; Личностные -адекватно воспринимать оценку учителя. Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности других людей.
68	К. Д. Бальмонт «Россия»,			Исполнение песен о России				24.02
69	К. Д. Бальмонта «К зиме», «Снежинка».			Ш. Биккулов.  Зима				25.02
70	К. Д. Бальмонта «Камыши», «У чудищ». Дополнительное чтение К. Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка»			Дополнительный материал о К.  Бальмонте				27.02
Раздел 15. Александр Иванович Куприн  4ч Предметные Знакомить с творчеством писателя Определить отношение детей к главным героям. Отношение автора к А.П.Чехову. Участвовать в беседе по содержанию. Самостоятельно читать очерк Пескова В.М. Метапредметные Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале Личностные Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.
71	Куприн А.И. «Скворцы»			Конкурс на лучший  скворечник				2.03
72	Куприн А.И. «Скворцы» Дополнительное чтение А.И. Куприн «Четверо нищих», «Воспоминание об А.П.Чехове»							3.03
73	Куприн А.И. «Скворцы» Дополнительное чтение Э. Сетон-Томпсон «Виннипегский волк»			Рассказы ребят о скворцах, живущих на нашей территории				5.03
74	Куприн А.И. «Скворцы» Дополнительное чтение В.М. Песков «В гостях у Сетона-Томпсона».							9.03
Раздел 16. Иван Алексеевич Бунин  3ч Предметные Определять темы, интонационный рисунок, тон, темп, ритм. Выразительно читать, находить эпитеты, сравнения, олицетворения. Обобщить знания об авторе, используя статью К.И.Чуковского. Словарная работа. Метапредметные Познавательные: ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Регулятивные: -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Коммуникативные:  -развитие навыков сотрудничества со сверстниками Личностные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
75	И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Шире, грудь, распахнись для принятия»							10.03
76	И. А. Бунин «Детство»							12.03
77	И. Бунин «Листопад» Дополнительное чтение Н. А. Некрасов «Генерал Топтыгин».К. И. Чуковский «Н. А. Некрасов»							16.03
Раздел 17. Самуил Яковлевич Маршак  4ч Предметные Выделять строфы со словарными словами. Наблюдать за рифмами Инсценирование отрывка Закрепить понятия сцена, действие, ремарка, картина, диалог. Моделировать обложку.  Упражняться в выразительном чтении Метапредметные Познавательные: ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Регулятивные: -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Коммуникативные:   -развитие навыков сотрудничества со сверстниками; Личностные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
78	С. Я. Маршак «Словарь», Дополнительное чтение «Загадки. Зеленая застава»							17.03
79	С. Я. Маршак  «12 месяцев»		Слушание «Времена года» П.Чайковский					19.03
80	С. Я. Маршак  «12 месяцев» Дополнительное чтение С. Я. Маршак «Сказка про козла»							23.03
81	Р. Бернс «В горах мое сердце» Дополнительное чтение С. Я. Маршак «Ледяной остров»							24.03
Раздел 18. Николай Алексеевич Заболоцкий  3ч Предметные Знакомиться с творчеством поэта. Понятие повесть. Герой-ребенок: внешний вид, поступки. Заучить понравившейся отрывок. Рассказывать о детях, участниках войны. Метапредметные Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале Личностные -адекватно воспринимать оценку учителя.. Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности других людей.
82	Н. А. Заболоцкий «Детство»		Пейзажи башкирских художников					6.04
83	Н. А. Заболоцкий «Детство» Дополнительное чтение В. П. Катаев «Сын полка»		Вклад моей семьи в победу. Доклады детей.					7.04
84	Н. А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке» Дополнительное чтение К. М. Симонова «Сын артиллериста»							9.04
Раздел 19. Николай Михайлович Рубцов  3ч. Предметные Наблюдать за ритмом и построением строфы Читать по смысловым частям. Составить план. Воспроизводить эпизоды из повести Катаева. Метапредметные Познавательные: ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Регулятивные: -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со сверстниками; Личностные Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности других людей.
85	Н. М. Рубцов «Березы», «Тихая моя Родина»		.  С чего начинается Родина.  Презентация					13.04
86	Н. М. Рубцов «Ласточка» Дополнительное чтение А. Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья»							14.04
87	Проверьте себя. «Страничка книгочея»							16.04
Раздел 20. Сергей Владимирович Михалков  4ч Предметные Упражняться в чтении отдельных строф Словарная работа: употреблять в речи новые слова. Повторить литературоведческие понятия (басня, мораль, ирония). Думать и рассуждать при выполнении самостоятельной работы со схемой «Жанры произведений Михалкова» (стихотворение, басня, сказка, очерк). Метапредметные Познавательные: ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Регулятивные: -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со сверстниками Личностные Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности других людей.
88	С. В. Михалков «Школа»		Ш.   Бабич.  Книга					20.04
89	С. В. Михалков «Хижина дяди Тома»							21.04
90	С. В. Михалков «Зеркало»							23.04
91	С. В. Михалков «Зеркало» Дополнительное чтение С. В. Михалков «Как бы жили мы без книг?», «Любитель книг», «Чужая беда». Сказка «Как старик корову продавал»		Г.  Давлетов.  Отличник Юмагул					27.04
Раздел 21. Юмористические произведения 2 ч Предметные Высказывать свое мнение во время обмена впечатлениями Юмористические произведения на страницах газет и журналов Метапредметные Познавательные: ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Регулятивные -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со сверстниками; Личностные Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности других людей.
92	Н. Н. Носов   «Федина задача»		Детский фольклор.					28.04
93	В. Драгунский «Тайное становится явным»							30.04
Раздел 22. Очерки 4ч Предметные Повторении изученных очерков из раздела «Писатели о писателях» Принять участие в чтении произведения по цепочке. Слушать очерк «Право на жизнь». Рассуждать при сравнении  изученных очерков Проверить знания авторов книг, их произведений, жанры текстов Метапредметные Познавательные: ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Регулятивные -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со сверстниками; Личностные адекватно воспринимать оценку учителя. Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности других людей. Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности других людей.
94	Очерки И. С. Соколов-Микитов «Родина», М. А. Шолохов «Любимая Мать-Отчизна»		Сочинение « Моя Родина»					4.05
95	А.И.Куприн «Сказки Пушкина», Н. Шер «Картины сказки».							5.05
96	Ю. Яковлев «Право на жизнь» Очерк Р.Сефа «О стихах Джона Чиарди».							7.05
97	«Страничка книгочея»		Написать отзыв к понравившемуся рассказу					11.05
Раздел 23. Путешествия. Приключения. Фантастика. 5ч    Николай Петрович Вагнер  2ч Предметные Сравнить сказку Вагнера  «Береза» и Андерсена «Ель» Участвовать в беседе по выявлению первичного восприятия Метапредметные Познавательные: ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Регулятивные -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со сверстниками; Личностные адекватно воспринимать оценку учителя. Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности других людей. Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности других людей.
98	Н. П. Вагнер «Береза», «Фея фантаста»							12.05
99 100	Слушание сказки Н. П. Вагнера «Сказка». Дополнительное чтение Н. П. Вагнер «Руф и Руфина»							14.05 18.05
Раздел 24. Джонатан Свифт 3ч Предметные Знакомиться с отдельными книгами из серии «Библиотека приключений». Выразительно читать эпизоды из сказки. Думать и анализировать при проверке уровня начитанности и читательских умений. Читать книги и произведения писателей из круга чтения 1-4 кл. Метапредметные Познавательные: ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Регулятивные -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества со сверстниками; Личностные адекватно воспринимать оценку учителя. Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности других людей. Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности других людей.
101 102	Д. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»						19.05 21.05
103	Д. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»  Дополнительное чтение В.В.Вересаев «Легенда»,«Звезда» Восточная сказка						25.05
104 105	Библиотечный урок «В мире книг». Летнее чтение			Читать книги башкирских писателей			26.05 28.05

                      VIII.   Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по литературному чтению.

1. Основные средства обучения:

учебник «Литературное чтение. 1 класс» (Автор Л.А.Ефросинина);

учебник «Литературное чтение. 2 класс» в 2-х ч. (Автор Л.А.Ефросинина);

учебник «Литературное чтение. 3 класс» в 2-х ч. (Авторы Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова);

учебник «Литературное чтение. 4 класс» в 2-х ч (Авторы Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова);

2. Дидактические пособия:

Рабочая тетрадь «Литературное чтение. 1 класс» (Автор Л.А.Ефросинина)

Рабочая тетрадь «Литературное чтение. 2 класс» в 2-х ч. (Автор Л.А.Ефросинина);

Рабочая тетрадь «Литературное чтение. 3 класс» в 2-х ч. (Автор Л.А.Ефросинина);

Рабочая тетрадь «Литературное чтение. 4 класс» в 2-х ч. (Автор Л.А.Ефросинина);

Рабочая тетрадь «Литературное слушание. 1 класс» (Автор Л.А.Ефросинина)

Учебная хрестоматия «Литературное чтение. 1 класс. Уроки слушания» (Автор Л.А.Ефросинина)

Учебная хрестоматия «Литературное чтение. 2 класс» в 2-х ч. (Автор Л.А.Ефросинина)

Учебная хрестоматия «Литературное чтение. 3класс» в 2-х ч. (Автор Л.А.Ефросинина)

Учебная хрестоматия «Литературное чтение. 4 класс» в 2-х ч. (Автор Л.А.Ефросинина)

«Словарь-справочник «Книгочей» (Автор Л.А.Ефросинина)

«Контроль и оценка по литературному чтению 1-4 класс» в 2-х ч. (Автор Л.А.Ефросинина)

3.Методические материалы для учителя

Методическое пособие «Литературное чтение. 1 класс» (Автор Л.А.Ефросинина)

Методическое пособие «Литературное чтение. Уроки слушания. 1 класс» (Автор Л.А.Ефросинина)

Методическое пособие «Литературное чтение. 2 класс» (Автор Л.А.Ефросинина)

Методическое пособие «Литературное чтение. 3 класс» (Автор Л.А.Ефросинина)

Методическое пособие «Литературное чтение. 4 класс» (Автор Л.А.Ефросинина)

Наглядный материал:

 Таблицы: «Фольклор», «Составь отзыв», портреты российских и зарубежных писателей и поэтов

Оборудование и приборы:

Классная доска;  персональный компьютер; телевизор с видеопроектором,

VII.      Список литературы.

1.      Закона Российской Федерации  «Об образовании» №273 – ФЗ от 29.12.2012г.,

2.      Закон Республики Башкортостан «Об образовании в Республике Башкортостан» № 696-з от 1 июля 2013 года

3.      Русское устное народное творчество. Хрестоматия по фольклористике: Учеб. пособие / Сост. Ю. Г. Круглов, О. Ю. Круглов,  Т. В. Смирнова; под ред. Ю. Г. Круглова. – М.: Высш. шк., 2003.

WEB-ресурсы

1.                          Министерство образования и науки Российской Федерации
http://mon.gov.ru/pro/fgos/

2.                          Федеральный Государственный Образовательный Стандарт
http://standart.edu.ru/

3.                          Портал "Начальная школа"
http://nachalka.edu.ru/ 

4.                          Портал "Введение ФГОС НОО"
http://nachalka.seminfo.ru/

5.                          Сайт Министерства образования и науки РФ. Раздел ФГОС. Общее образование.
Сайт Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования. 
Сайт Инновационной образовательной сети "Эврика". Разработка и апробация материалов, обеспечивающих введение ФГОС. Путеводитель по ресурсам ФГОС.

6.                          УМК "Начальная школа  ХХI века"