Рабочая программа по литературному чтению "Гармония"

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 95» г. Оренбурга

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	ПРИНЯТО	УТВЕРЖДАЮ.
на заседании методического объединения	с заместителем директора	на педагогическом совете и рекомендовано к утверждению	Директор МОБУ «СОШ № 95»
	по учебно-воспитательной работе.	Протокол №____от  «___»_______20___г	Приказ №____от  «___»_____20___г
Протокол №____от «____»________20___г.	Зам. дир. по УВР   _______________	Директор МОБУ «СОШ № 95»	Директор МОБУ «СОШ № 95»
Руководитель МО     ______________	.	_________________ .	________________.
..	« __»_____20____г.

Рабочая программа учебного предмета (курса)

литературное чтение

^{(наименование учебного предмета \ курса)}

__________третий___________

^{(классы)}

_________2016 - 2017______

^{(срок реализации программы)}

Составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373;

-  Примерной основной образовательной программы начального общего образования;

- с учётом   авторской     программы   О.В. Кубасовой.  Литературное чтение: программа 1–4 классы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.; утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования;

- в соответствии с Положением о рабочей программе по учебному предмету в МОБУ «СОШ № 95».

Учебник:  Кубасова О.В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 4 ч. Издательство «Ассоциация ХХΙ век» 2013г

^{указать реквизиты)}

Программу составила       ________Никульшина Г.П.______________

                                                             ^{(Ф.И.О. учителя, составившего  рабочую учебную программу)}

Оренбург

2016 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету  «Литературное чтение»  3 класс составлена на основе:

      - Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373;

      - Примерной основной образовательной программы начального общего образования;

      - с учётом   авторской     программы    программы  О.В. Кубасовой.  Литературное чтение: программа 1–4 классы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.; утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования;                 

    - приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября  2009г. №373» (зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2016г., регистрационный №40936);

      - в соответствии с Положением о рабочей программе по учебному предмету в МОБУ «СОШ № 95».

      Учебный предмет «Литературное чтение» входит в образовательную                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            область  «Литературное чтение».

      Одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения является литература. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения. Необходимо, прежде всего пробудить у детей интерес к чтению для того, чтобы книга стала для них другом, наставником, а затем научить школьников с помощью книг приобретать новые знания, извлекать пользу из жизненного опыта людей разных стран и эпох.

     Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование

·                    потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

·                    всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

·                    готовности  обучающегося   к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого;

·                    читательской   компетентности  младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения  прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в  книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности. 

Общая характеристика учебного предмета.

      Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

·       обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

·       внимание к личности писателя;

·       бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

·       наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

     Для успешной реализации модели общения «АВТОР   <=>   ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса  личностных, метапредметных  и предметных  задач.

     Реализовать задачи учителю поможет специально созданный для этого комплект учебников по чтению «Любимые страницы» и сборники методических рекомендаций. Учебный материал книг для чтения подобран таким образом, чтобы наиболее полно раскрыть весь спектр литературы для детей в ее идейно-тематическом, видо-жанровом, эстетическом многообразии. Здесь собраны литературные произведения, соответствующие возрастным особенностям детей, способные заинтересовать их, побудить к организации собственной творческой деятельности на основе прочитанного. В учебные книги по чтению входит золотой фонд детской литературы: произведения русского и зарубежного фольклора, литературные сказки, басни, лирические и эпические стихотворения, рассказы и повести, произведения драматургической формы, познавательные статьи и очерки.

В учебнике для 3 класса внимание к работе над читательскими умениями сохраняется, однако достаточно высокий уровень навыка чтения позволяет на первый план выдвинуть другой принцип систематизации литературного материала: не по учебной цели, как раньше, а по актуальной идейно-нравственной проблематике, что усиливает мировоззренческую направленность уроков чтения. В книге содержится богатый материал для осмысления сложных, неоднозначных явлений окружающего мира в их единстве и диалектическом противоречии. Это отражается в названиях тем, перечень которых дает общее представление о проблемах, затрагиваемых на уроках чтения в 3 классе: «Труд человека кормит, а лень портит», «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца», «Много хватать — свое потерять», «Тайное всегда становится явным», «Унылая пора! Очей очарованье!..», «Ежели вы вежливы…», «Каждый свое получил», «Жизнь дана на добрые дела», «Снег летает и сверкает», «За доброе дело стой смело», «Кто родите- лей почитает, тот вовек не погибает», «Весна идет, весне дорогу!.. », «Любовь — волшебная страна», «Чудесное — рядом».

Идейно-тематический принцип группировки произведений позволяет рассматривать различные точки зрения на духовно-нравственные проблемы, отраженные в разножанровых текстах. При таком подходе к компоновке произведений беседы перерастают в дискуссии, а сочинения на основе прочитанного — в попытки рассуждения о других и о себе.

     Согласно учебному плану  ОУ на изучение предмета «Литературное чтение» в 3 классе выделяется 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

 Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

1.      Формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо).

2.      Потребность начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания.

3.      Читательская   компетентность  младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности. 

4.      Готовность  обучающегося   к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Планируемые результаты освоения предмета, курса

 Личностные результаты изучения курса «Литературное чтение»

 У третьеклассника будут сформированы:

-  положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;

- размышление о смысле жизни (смыслообразование);

- нравственно-этическая ориентация; формирование основ гражданской идентичности; уважение культуры народов многонациональной России и других стран;

- формирование эстетических чувств и представлений; формирование экологического сознания;

- развитие рефлексии, эмпатии и эмоционально-личностной децентрации; культивирование дружеского отношения к другим детям.

Третьеклассник получит возможность для формирования:

-   осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

-   воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на ос­нове сопереживания литературным героям);

-   высказывать и пояснять свою точку зрения.

Метапредметные результаты:

       Регулятивные УУД:

 Третьеклассник научится:

- понимать и принимать учебную задачу;

-  использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия;

- планировать свою деятельность по выполнению задания; прогнозировать;

- осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией или с собственным планом;

-  осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении, при чтении произведения и при выполнении заданий к текстам;

- вносить коррективы в свою деятельность; оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников;

- вырабатывать способность к волевой саморегуляции.

Третьеклассник получит возможность научиться:

-   применять правила сотрудничества;

- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоя­тельной читательской деятельности

Познавательные УУД:

  Третьеклассник научится:

- понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);

 - выявлять непонятные слова, интересоваться их значением, пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников, определять смысл слова по контексту;

 - выделять главное, составлять план;

- ориентироваться в отдельной книге и в мире детских книг;

-  использовать полученную при чтении информацию в практической деятельности;

- выдвигать гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого);

- устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;

- выполнять действия анализа, характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею произведения;

- сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

- сравнивать произведения; анализировать особенности языкового оформления текста; подводить под понятие при определении типа текста, вида произведения и языковых особенностей;

- синтезировать прочитанное при выполнении заданий творческого характера; обобщать прочитанное; ранжировать книги и произведения; обосновывать свои утверждения;

- решать учебные проблемы, поставленные совместно с учителем.

Третьеклассник получит возможность научиться:

-   делать устную презентацию книги (произведения);

-   пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

-   работать с детской периодикой;

-   строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

Третьеклассник научится

- согласовывать свои действия с партнёром;

- уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

-  готовность оказать помощь товарищу;

- пересказывать прочитанное подробно, выборочно, творчески;

- создавать небольшой текст (повествование, описание, рассуждение);

- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

Третьеклассник получит возможность научиться:

-   оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач: владеть монологической и диалогической формами речи;

-   высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-   слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Предметные результаты:

Третьеклассник научится:

- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами и по слогам вслух - не менее 65 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

-   применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

-   работать с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;

- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться от прочитанное;

- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

-   отличать поэтический текст от прозаического;

- основам литературного анализа художественных произведений разной видожанровой принадлежности;

- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадь пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.).

     Третьеклассник получит возможность научиться:

-   испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

-   уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

-   бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

-   определять сходство и различие произведений разных жанров;

-   использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста инфор­мацию в практической деятельности;

-   выделять в тексте опорные (ключевые) слова.

В результате освоения курса «Литературное чтение» в 3 классе у учащихся формиру­ются читательские компетенции, осмысленность чтения.

В ходе формирования навыка осмысленного чтения  третьеклассник научится:

- выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать по­требность в выяснении их смысла;

-   пользоваться сносками и школьным толковым словарем;

-   отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

-   определять эмоциональный характер текста;

-   выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

-   опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;

- определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;

-   уметь прогнозировать содержание читаемого;

-   осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

-   формулировать тему небольшого текста;

- работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять вы­сказывания по заданному заголовку;

-   выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

- определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наибо­лее точно выражает главную мысль;

-   находить главную мысль, сформулированную в тексте;

-   определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, загла­вию, рисункам.

В ходе формирования навыка выразительного чтения третьеклассник научится:

- повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером со­держания;

-   соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого;

Третьеклассник получит возможность научиться:

-   передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;

-   выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

-   пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характе­ра текста.

При работе с текстом и книгой третьеклассник научится:

-   заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;

-   правильно называть книгу (автор, заглавие);

-   работать с содержанием (оглавлением);

- определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персо­нажа) ведется повествование; отношение к их поступкам;

-   выявлять авторское отношение к персонажам;

-   выделять эпизод из текста;

-   озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

-   восстанавливать деформированный картинный план;

-   подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

-   составлять картинный план;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к со­ставлению плана).

Третьеклассник получит возможность научиться:

-   составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;

-   составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

-   ориентироваться в книге;

-   ориентироваться в группе книг (5-6 книг).

Выполняя задания творческого характера на уроках литературного чтения, третьеклассник научится:

- говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические уда­рения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказы­вания);

- читать по ролям;

- инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произ­ведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;

- графически иллюстрировать прочитанное.

Третьеклассник получит возможность научиться:

-   составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;

- готовить творческий пересказ в форме дополнения текста

Содержание учебного предмета

Круг чтения и опыт читательской деятельности

     Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы ( И. А. Крылов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, С. А. Есенин); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.
     Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

     Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, труде, детях, взаимоотношениях людей, добре и зле; приключениях и др. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.
     Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.
      Формирование умений читательской деятельности

     Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии).. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

    Виды речевой деятельности

    Слушание (аудирование)

     Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.
     Чтение

     Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

     Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося.  Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).
     Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).
     Говорение
     Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т. п.).

     Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания.
     Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

     Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел, тема	Кол-во часов, отводимых на освоение темы
1	Труд человека кормит, а лень портит	12
2	Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца	8
3	Унылая пора! Очей очарованье!..	6
4	Много хватать — своё потерять	4
5	Тайное всегда становится явным	11
6	Ежели вы вежливы...	3
7	Снег летает и сверкает...	9
8	Каждый своё получил	18
9	Жизнь дана на добрые дела	8
10	За доброе дело стой смело	9
11	Кто родителей почитает, тот вовек не погибает	14
12	Весна идет, весне дорогу!..	9
13	Любовь — волшебная страна	14
14	Чудесное — рядом	11

Приложение № 1

График контрольных работ

№ п/п	Название контрольной работы	Кол-во часов	Сроки проведения (месяц)
1.	Входная контрольная работа № 1. Тест.	1	сентябрь
2.	Административная контрольная работа № 2 по итогам 1 полугодия. Тест.	1	декабрь
3.	Административная контрольная работа № 3 по итогам года. Тест	1	май

Приложение № 2

Тексты оценочных работ

Входная контрольная работа № 1. Тест.

Сказка в лесу

Великий сказочник Андерсен гулял по лесу. На поляне он увидел много грибов.

Вечером  он  вернулся  на  поляну.  Под  каждый  гриб он спрятал конфету или ленточку. Под одним восковой цветок, под другим – наперсток. Здесь – пряник, там – яблоко.

Утром сказочник привел на поляну дочку лесника. Ей было семь лет. Под каждым грибком она находила подарок. Не было только пряника. Его, наверное, унесла ворона.

Глаза девочки горели восторгом. А сказочник сказал ей, что эти подарки спрятали гномы. (78 слов.)

(По К. Паустовскому.)

1. Кого привел в лес сказочник Андерсен?

2. Сколько лет было девочке?

3. Что находила девочка на поляне?

4. Чему поверила малютка?

5. Где вы читали о добрых человечках-гномах?

6. Что писал для детей Андерсен?

Административная контрольная работа № 2 по итогам 1 полугодия. Тест.

Волшебные краски

В ночь под Новый год Дед Мороз подарил одному очень доброму мальчику краски.

– Только это, мой друг, простые краски. Но они могут стать волшебными, если ты этого очень захочешь.

Добрый мальчик достал кисть и принялся рисовать.

Прошло много лет. Мальчик стал настоящим художником.

Люди смотрели на его картины, радовались и восхищались.

– Какие чудесные картины. Какие волшебные краски! – говорили они, хотя краски были самые обыкновенные. Просто к ним прикоснулись руки трудолюбивого, настойчивого человека. (72 слова.)

(По E. Пермяку.)

1. Что подарил Дед Мороз доброму мальчику? Что он сказал при этом?

2. Как рисовал мальчик? Кем он стал?

3. Почему краски оказались волшебными?

4. Что помогло мальчику стать настоящим художником?

Административная контрольная работа № 3 по итогам года. Тест

Журавль

Радостно слышать весною крики журавлей в небе. Прилет журавлей обещает близкое тепло. Любит этих птиц наш народ. Много сказок и песен сложил он о журавлях.

Журавль очень высок на ногах. У него большие крылья и длинные перья. Клюв журавля крепкий и острый.

Гнездо журавль вьет прямо в ямке на поле. На сухую траву журавлиха кладет два крупных яйца. Молодых журавлят родители уводят в кусты или в камыши.

Раненый журавль бросается на спину и бьет собаку ногами и клювом. Один охотник потерял глаз, когда хотел схватить раненого журавля.

Теперь охота на журавлей в нашей стране запрещена. (95 слов.)

(По С. Аксакову.)

1. Почему запрещена охота на журавлей?

2. Каков внешний вид журавля?

3. Где гнездятся журавли?

4. Чем опасен ранний журавль?

Приложение № 3

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебная литература

1. Кубасова О.В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 4ч. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век» 2013г.

2. Кубасова О.В. Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век».2016г

3. Кубасова О.В. Тестовые задания к учебнику для 3 класса. Тетрадь. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век».2015 г

Методическая литература

1. Кубасова О.В. Литературное чтение 3 класс. Метод. рекомендации. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век».2013 г

2. Кубасова О.В. Литературное чтение. Тестовые задания. Метод. рекомендации. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век». 2014

Электронные ресурсы

• Портал «Российское образование» http://www.edu.ru
• Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://www.school-collection.edu.ru
• Портал «ИКТ в образовании» http://www.ict.edu.ru

Приложение 4.  Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Тема урока	Дидактические единицы			УУД			Дата проведения
		Стандарт	Примерная программа		Личностные	Метапредметные	Предметные	План	Факт
Труд человека кормит, а лень портит (12 ч.)
1	Р. Сеф «Лопата» Е. Карганова  «Лекарство без рецепта».	Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.	Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).		Вырабатывать нравственные ориентиры (прежде всего, отношение к трудолюбию). (Л.)	Формировать способность к самооценке. Формировать способность к  оценке деятельности сверстников. (Р.) Ориентироваться в тексте. Анализировать заглавие и содержание текста. Ранжировать персонажей  по  их роли в тексте. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего -  осмысленность, беглость и  выразительность. Читать выборочно. Выделять эпизод. Определять эмоциональное состояние персонажа. Анализировать заголовок текста. Определять тему и идею текста. Составлять план.	01.09
2	Е. Карганова  «Лекарство без рецепта».	Характер героя, его поступки и их мотивы. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения.	Умение находить в тексте необходимую информацию. Литературная (авторская) сказка. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос		Вырабатывать нравственные ориентиры (прежде всего, отношение к трудолюбию). Развивать эмпатию.	Формировать способность к  оценке деятельности сверстников. (Р.) Ориентироваться в тексте. Анализировать заглавие и содержание текста. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Учитывать  мнение окружающих. (К.)	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего -  осмысленность, беглость и  выразительность. Читать выборочно. Читать по ролям. Выделять эпизод. Анализировать заголовок текста. Определять тему и идею текста. Составлять план.	02.09
3	К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».	Различение жанров произведений. Тема, главная мысль (идея).  Осознанность и выразительность чтения:	Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).		Формировать национальное самосознание. Вырабатывать  позитивное отношение к труду.	Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. Ориентироваться  в Интернете. Выявлять  новое в полученной информации. Анализировать содержание прочитанного. (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное. (К.)	Совершенствовать качество  понимания  читаемого, а также  правильность и  выразительность  чтения. Совершенствовать умение читать  выборочно    по заданным параметрам. Расширять словарный запас. Пересказывать прочитанное.Выбирать и читать книги на заданную тему.	05.09
4	Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»; С. Баруздин «Бревно	Различение жанров произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Чтение наизусть.	Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.		Вырабатывать нравственные ориентиры. Формировать  рефлексию. Развивать  эмпатию.	Принимать, удерживать  и выполнять учебную задачу. Формировать способность к оценке  и самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. Ориентироваться в Интернете. Анализировать   содержание текста. Устанавливать причинно-следственные связи. Сравнивать    прочитанные произведения. Обобщать прочитанное. Классифицировать книги. (П)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.  (К.)	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего –  правильность, беглость и  выразительность. Определять эмоциональный характер произведения. Характеризовать  лирического героя стихотворного произведения. Определять тему и идею текста. Соотносить  прочитанное  с пословицами. Учить наизусть стихотворный текст.	07.09
5	Русская народная сказка «Кому горшок мыть»	Участие в диалоге при обсуждении произведения. Различение жанров произведений. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Тема, главная мысль (идея).  Осознанность и выразительность чтения:	Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные		Приобщаться к народной культуре. Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к  нравственной оценке поступков.	Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Формировать способность к самооценке. Формировать способность к  оценке деятельности сверстников. (Р.) Ориентироваться в тексте. Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов. Ранжировать персонажей  по  их роли в тексте. Анализировать текст с целью  характеристики персонажей.. Обобщать прочитанное. Сравнивать прочитанные произведения. (П)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение.	Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать   качество  понимания  читаемого,  а также   правильность и выразительность чтения. Читать выборочно. Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений. Характеризовать персонажей. Выявлять подтекст, мотивацию. Определять идею текста. Пересказывать прочитанное.	08.09
6	С. Маршак «Старуха, дверь закрой!».	Различение жанров произведений. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Тема, главная мысль (идея).  Осознанность и выразительность чтения:	Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.		Приобщаться к народной культуре. Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к  нравственной оценке поступков.	.Формировать способность к самооценке, к  оценке деятельности сверстников. (Р.) Ориентироваться в тексте. Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов. Анализировать текст с целью  характеристики персонажей. Анализировать  текст  для выявления подтекста. Обобщать прочитанное. Сравнивать прочитанные произведения. (П.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. (К.)	Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать   качество  понимания  читаемого,  а также   правильность и выразительность чтения. Читать выборочно. Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений. Расширять словарный запас. Выявлять главных и второстепенных персонажей.	09.09
7	Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».	Различение жанров произведений. Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.	Литературная (авторская) сказка. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос		Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к  нравственной оценке поступков.	Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Формировать способность к самооценке., к  оценке деятельности сверстников. (Р.) Ориентироваться в тексте. Определять  кульминационный эпизод текста. Прогнозировать развитие действия. Анализировать  текст  с целью  характеристики персонажей. Анализировать  языковое оформление текста. (П.) Развивать навыки сотрудничества.. (К.)	Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать   навык чтения, прежде всего   правильность и выразительность. Анализировать заглавие текста. Прогнозировать  читаемое. Определять идею текста. Выявлять художественные языковые средства языка, использованные автором. Читать по ролям.	12.09
8	Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».	Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний	Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.		Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к  нравственной оценке поступков.	Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Формировать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте. Определять  кульминационный эпизод текста. Анализировать заголовок произведения. Анализировать  текст  с целью  характеристики персонажей. Анализировать  языковое оформление текста. (П) Аргументировать свое мнение. Развивать навыки сотрудничества. Сочинять  собственный текст  по заданным жанру и теме. (К.)	Формировать воссоздающее воображение. Читать выборочно. Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений. Характеризовать персонажей. Выявлять   мотивацию персонажей. Выделять кульминационный эпизод. Определять идею текста. Подбирать пословицы,  соответствующие  прочитанному. Выявлять художественные языковые средства языка, использованные автором.	14.09
9	Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».	Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания.	Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.		Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к  нравственной оценке поступков. Развивать  рефлексию.	Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)Ориентироваться в тексте. Определять   кульминационный эпизод текста. Прогнозировать развитие действия. Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов.   (П.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)	Совершенствовать   навык чтения, прежде всего   правильность и выразительность. Читать выборочно. Характеризовать персонажей. Выявлять   мотивацию персонажей.. Определять идею текста. Подбирать пословицы,  соответствующие  прочитанному. Читать по ролям. Создавать собственный  текст по заданным параметрам. Выбирать и читать книги по заданной теме.	15.09
10	И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; «Книги И.А. Крылова».	Произведения выдающихся представителей русской литературы (И.А.Крылов).	Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).		Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к  неоднозначности   нравственной оценки поступков персонажей. Развивать  рефлексию. Развивать  эмпатию.	Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Формировать способность к  оценке поведения персонажей. (Р.) Ориентироваться в тексте. Систематизировать книги. Анализировать     текст  с целью  характеристики персонажей. Анализировать  содержание  текста  для выявления подтекста.   (П.) Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. (К.)	Совершенствовать   навык чтения, прежде всего   осмысленность и выразительность. Читать выборочно. Характеризовать персонажей. Выявлять   мотивацию персонажей. Определять и выражать личное отношение к персонажу. Определять идею текста, выраженную в виде   морали. Соблюдать  логические  паузы,  делать логическое ударение, владеть мелодикой голоса. Читать по ролям. Инсценировать прочитанное. Заучивать  наизусть стихотворный текст.	16.09
11	Африканская сказка «Лентяйка».	Народная сказка. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея).	Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту		Формировать нравственно-этические  ориентиры.	Планировать свои действия. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Выделять  в прочитанном  главное содержание. Анализировать произведение  с целью выявления подтекста. Анализировать произведение  с целью определения его идеи. Сравнивать произведения одного жанра. Соотносить  произведение   с пословицами по идейному содержанию. Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)	Совершенствовать  технику  чтения, прежде всего  понимание читаемого  и правильность. Выявлять подтекст. Определять идею произведения. Подбирать пословицы по идейному  смыслу. Делать пересказ  с изменением лица рассказчика. Сравнивать произведения одного жанра	19.09
12	Р. Сеф «Странное дело»; обобщение. Входная контрольная работа № 1. Тест.	Стихотворение.. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося.	Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.		Развивать способность    нравственной оценки поступков персонажей.	Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Формировать способность к  самооценке. (Р.) Ориентироваться в группе  текстов (в разделе учебника).   Анализировать  содержание  текста  для выявления идеи.   Анализировать     текст  с целью выявления  его  художественного своеобразия.  Ранжировать прочитанные произведения по жанру, по авторству. Классифицировать сказки. (П.) Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. .(К.)	Совершенствовать   навык чтения, прежде всего   осмысленность и выразительность. Читать выборочно. Определять и выражать личное отношение к персонажам. Выявлять художественное своеобразие произведения Определять жанр произведения. Определять  принадлежность  произведений к  литературным и народным текстам. Классифицировать сказки (о животных, бытовые, волшебные). Расширять читательский кругозор.	20.09
«Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» (8 ч.)
13	Русская народная сказка   «Дочь-семилетка».	Характер героя, его поступки и их мотивы. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).	Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода		Формировать нравственно-этическую  ориентацию. Приобщаться к национальной культуре.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение  с целью выявления мотивации персонажа. Анализировать поступки  персонажей  для определения личного отношения к ним. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)	Совершенствовать технику  чтения, прежде всего  понимание читаемого  и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения.  Характеризовать персонажей. Выявлять мотивацию литературного  персонажа. Определять и формулировать  личное отношение к персонажам.	22.09
14	Русская народная сказка    «Морской царь и Василиса Премудрая».	Народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос.	Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).		Приобщаться к национальной культуре Формировать нравственно-этические  ориентиры.	Развивать навык контроля и самоконтроля. Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость и выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Обогащать словарный запас.  Выявлять  мотивы поступков персонажей. Характеризовать персонажей. Делать художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица).	24.09
15	Русская народная сказка    «Морской царь и Василиса Премудрая».	Народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея).	Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.		Приобщаться к национальной культуре Формировать нравственно-этические  ориентиры. Развивать эмпатию.	Развивать навык контроля и самоконтроля. Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать   произведение  с целью   выявления специфической образности сказочного  языка. Анализировать   произведение  с целью   выявления особенностей построения народной волшебной сказки.    (П.)Аргументировать высказывания. Пересказывать  прочитанное.  (К.)	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость и выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Обогащать словарный запас. Выявлять  мотивы поступков персонажей. Характеризовать персонажей. Определять  и обосновывать тип русской народной сказки. Выделять из текста  эпизод.	26.09
16	Русская народная сказка    «Морской царь и Василиса Премудрая».	Народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея).	Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).		Приобщаться к национальной культуре . Формировать нравственно-этические  ориентиры. Развивать эмпатию.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью выявления мотивации персонажа. Анализировать   произведение  с целью   выявления специфической образности сказочного  языка. Анализировать   произведение  с целью   выявления особенностей построения народной волшебной сказки.    (П-.)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Пересказывать  прочитанное.  (К.)	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость и выразительность. Характеризовать персонажей. Наблюдать художественное своеобразие  русских  народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения. Определять  и обосновывать тип русской народной сказки. Делать художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица).	27.09
17	Армянская сказка «Золотое яблоко».	Народная сказка. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.	Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.		Развивать способность к личностной  децентрации. Развивать  эмпатию.	Формировать способность к планированию своей деятельности. Развивать способность  оценивать свою деятельность. Умение вносить коррективы в совместную деятельность. (Р.)Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Формировать навыки совместной деятельности. Создавать текст по заданным параметрам.  (К.)	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность  и выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Характеризовать персонажей. Выделять из текста  эпизод. Составлять картинный план. Читать по ролям. Инсценировать. Сочинять свой  текст по заданным параметрам. Определять тип сказки.	29.09
18	Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».	Повесть. Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.	Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.		Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать  самооценку.	Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в  книгах.  Анализировать  заголовок произведения. Анализировать  своеобразие   литературного произведения. (П-2.)  Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Создавать  небольшое высказывание в виде  продолжения текста, в виде читательского отзыва. (К.)	Совершенствовать  все качества  навыка  чтения. Прогнозировать характер произведения перед чтением. Расширять словарный запас. Выделять кульминационный эпизод. Характеризовать  героя произведения. Знакомиться со спецификой жанра фантастической  повести. Ориентироваться в книгах.	01.10
19	Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».	Повесть. Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.	Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.		Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать  самооценку.	Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте.Ориентироваться в  книгах.  Анализировать  заголовок произведения. Анализировать  своеобразие   литературного произведения. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Создавать  небольшое высказывание в виде  продолжения текста, в виде читательского отзыва. (К.)	Совершенствовать  все качества  навыка  чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения.  Расширять словарный запас. Характеризовать  героя произведения. Знакомиться со спецификой жанра фантастической  повести. Создавать  собственное высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.	03.10
20	«Книги о  мудрецах и о глупцах».	.Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.	Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.		Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать  самооценку. Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников.	Принимать и удерживать учебную задачу, контролировать себя при ее выполнении. Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в  книгах.  Классифицировать  книги по заданным параметрам. Анализировать  своеобразие   литературного произведения. Сравнивать персонажей. Сравнивать произведения, посвященные одной теме. Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. ( Аргументировать  свои высказывания.   Формировать  основы  учебного    сотрудничества. (К.)	Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения. Совершенствовать  применение приема выборочного чтения. Характеризовать  персонажей. Сравнивать  (противопоставлять) персонажей. Выявлять  причинно-следственные  связи  событий и  поступков персонажей. Определять  личное   отношение к прочитанному, к персонажам произведения. Сравнивать  произведения по одной теме. Ориентироваться в книгах. Составлять    читательский  отзыв.	04.10
Унылая пора! Очей очарованье!..  (6 ч.)
21	К. Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов . «Листопадничек»	Стихотворение. Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.		Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус.	Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное. Создавать собственное высказывание. (К.)	Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения, прежде всего   правильность и  выразительность. Совершенствовать  применение  приема выборочного чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать  над таким   выразительным средством  языка, как   олицетворение.  Заучивать  наизусть и выразительно декламировать стихотворение.	06.10
22	Ф. Тютчев «Листья»;  А. Фет «Ласточки пропали...».	Стихотворение. Произведения выдающихся представителей русской литературы Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.		Определение главной мысли текста.	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус.	Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Совершенствовать интонационную выразительность  разговорного  голоса. (К.)	Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения, прежде всего  выразительность. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (эпитет,  сравнение,   олицетворение, художественный  повтор, стихотворный ритм).  Определять  образ лирического героя стихотворения, эмоциональное состояние лирического героя.  произведения.	08.10
23	К. Паустовский «Барсучий нос».	Рассказ. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок)		Деление текста на части. Определение микротем.	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. Развивать эмпатию.	Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения. Анализировать образ рассказчика. Анализировать  текст  для выявления  причинно-следственных связей  событий. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)	Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения, прежде всего      выразительность. Совершенствовать воссоздающее воображение. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи.  Делать художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица).	10.10
24	К. Паустовский «Барсучий нос».	Рассказ. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок) Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т. п.).		Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. Развивать эмпатию.	Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения. Анализировать образ рассказчика. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное.  (К.)	Совершенствовать  применение  приема выборочного чтения. Выявлять причинно-следственные связи событий. Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  сравнение Делать художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица). Выбирать  и самостоятельно читать  книги  по предложенной теме.	11.10
25	А. С. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов  «Осень»	Стихотворение. Произведения выдающихся представителей русской литературы А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).		Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. Формировать экологическое сознание.	Контролировать  свои учебные действия. Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения. Ориентироваться в  книгах. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера,  его языковой выразительности. (П) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)	Совершенствовать  контекстный  способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Наблюдать за использованием  разнообразных средств языковой выразительности. Обогащать словарный запас. Иллюстрировать прочитанное. Заучивать наизусть. Составлять рассказ по пейзажной  картине.	13.10
26	А. К. Толстой «Осень! Обсыпается  весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов   «Славная  осень! Здоровый,  ядрёный...»	Стихотворение. Осознанность и выразительность чтения. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.		Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Формировать экологическое сознание. (Л.)	Контролировать  свои учебные действия. Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Ориентироваться в группе произведений, в  книгах.  Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Сравнивать поэтические тексты разных авторов.  (П-)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Создавать рассказ  по картине. (К.)	Совершенствовать     технику  чтения,  прежде всего       выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием разнообразных средств языковой выразительности. Обогащать словарный запас. Сравнивать поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам. Иллюстрировать прочитанное.Заучивать наизусть. Составлять рассказ по пейзажной  картине. Ориентироваться в книгах по заданным параметрам.	15.10
Много хватать — своё потерять (4 ч.)
27	Английская сказка «Женщина, которая  жила в бутылке»	Народная сказка. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.		Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.	Вырабатывать способность  к нравственной оценке. Развивать рефлексию. Развивать эмпатию.	Развивать умение контроля и самоконтроля. Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения. Прогнозировать содержание текста перед  чтением. Анализировать произведение с целью определения его   идеи. Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П.)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность Совершенствовать воссоздающее воображение. Прогнозировать  характер произведения. Формировать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Читать по ролям.	17.10
28	Английская сказка «Женщина, которая  жила в бутылке»	Народная сказка. Характер героя, его поступки и их мотивы. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т. п.).		Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода	Вырабатывать способность  к нравственной оценке. Развивать рефлексию. Развивать эмпатию.	Развивать умение контроля и самоконтроля. Развивать способность к самооценке. (Р.) Анализировать произведение с целью определения его   идеи. Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. (К.) Пересказывать прочитанное.  (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать воссоздающее воображение. Прогнозировать  характер произведения. Формировать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Составлять план. Пересказывать прочитанное. Читать по ролям. Иллюстрировать прочитанное.	18.10
29	Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат».	Стихотворение. Литературная сказка. Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.		Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.	Вырабатывать способность  к нравственной оценке. Развивать рефлексию. Развивать  личностную децентрацию.	Развивать умение контроля и самоконтроля. Развивать способность к самооценке. (Р.) Прогнозировать содержание текста перед  чтением. Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. Сравнивать персонажей. Анализировать произведение с целью определения его   идеи. Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Формировать навыки сотрудничества. (К)	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Прогнозировать  характер произведения. Формировать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Определять отношение автора к персонажам. Определять личное отношение к персонажам. Наблюдение над художественным приемом  противопоставления персонажей. Составлять план. Пересказывать прочитанное. Читать по ролям.	20.10
30	Дж.  Родари  «Солнце и туча»;  «Книги о щедрых и жадных»;  обобщение	Сказка. Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам. Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.		Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.	Формировать нравственно-этические ориентиры. Вырабатывать способность  к нравственной оценке. Развивать  личностную децентрацию.	Развивать способность к самооценке. Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)Ориентироваться в  тексте.  Ориентироваться в  группе текстов.  Ориентироваться в  книгах.  Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. Сравнивать персонажей. Анализировать произведение с целью определения его   идеи. Сопоставлять разные произведения общей тематики. Обобщать прочитанные произведения одного раздела. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Учитывать  мнение  сверстников.	Совершенствовать воссоздающее воображение. Формировать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Наблюдать за использованием приема противопоставления. Опираться на ключевые слова. Определять идею произведения. Пересказывать прочитанное. Соотносить произведения с пословицами. Ориентироваться в книгах. Систематизировать  книги по подтемам,  жанрам.	22.10
Тайное всегда становится явным (11 ч.)
31	B. Драгунский «Тайное становится явным».	Рассказ. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося.		Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.	Вырабатывать способность  к нравственной оценке. Развивать рефлексию.	Принимать и удерживать учебную задачу. Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П.) Анализировать произведение для  выявления  причинно-следственных связей событий. Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Формировать навыки сотрудничества. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Определять эмоциональный характер  текста.  Выявлять мотивацию поведения персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Наблюдать за использованием такого художественного средства, как гипербола. Составлять цитатный план. Читать по ролям.	24.10
32	B. Драгунский «Тайное становится явным».	Рассказ. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы		Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).	Вырабатывать способность  к нравственной оценке. Развивать рефлексию.	Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. Анализировать произведение для  выявления  причинно-следственных связей событий. Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Формировать навыки сотрудничества. Делать высказывание на основе личного опыта. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер  текста.  Выявлять мотивацию поведения персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Составлять цитатный план. Читать по ролям. Делать сообщение, опираясь на личный опыт.	25.10
33	Н. Носов «Огурцы».	Рассказ. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.		Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.	Вырабатывать способность  к нравственной оценке.	Принимать и удерживать учебную задачу. Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.) Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. . (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Выявлять мотивацию поведения персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выделять  из текста эпизод.	27.10
34	Н. Носов «Огурцы».	Рассказ. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.		Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое)	Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (	Принимать и удерживать учебную задачу. Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. Анализировать произведение для  выявления  элементов сюжета. (П.)Формировать навыки  учебного сотрудничества. (К.)	Формировать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Выявлять причинно-следственные связи событий. Составлять цитатный план. Находить в тексте  элементы сюжета. Соотносить пословицы с произведением. Соотносить  иллюстрации и фрагменты текста. Читать по ролям.	07.11
35	В. Осеева «Почему?».	Рассказ. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.		Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.	Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (	Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. Анализировать произведение для  выявления  подтекста. (П) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Выявлять мотивацию поведения персонажей. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выделять  из текста эпизод.	08.11
36	В. Осеева «Почему?».	Рассказ. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.		Определение главной мысли текста.	Вырабатывать способность  к нравственной оценке.	Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей., с целью  характеристики персонажей,  для определения  отношения  автора  к персонажам. Анализировать произведение для  выявления  подтекста. Анализировать произведение  для определения    роли пейзажного описания. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Выявлять мотивацию поведения персонажей. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Определять отношение автора к персонажам. Выявлять подтекст. Выделять  из текста эпизод. Наблюдать над ролью пейзажного описания. Читать по ролям.	10.11
37	Шведская сказка «Принцесса-лгунья»	Народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея).		Определение главной мысли текста.	Вырабатывать способность  к нравственной оценке.	Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Анализировать произведение  для выявления    главных и второстепенных персонажей. Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам (П). Формировать навыки  учебного сотрудничества. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.. Определять главных и второстепенных персонажей. Выявлять мотивацию поведения персонажей. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Выявлять причинно-следственные связи событий.	12.11
38	Шведская сказка «Принцесса-лгунья»	Народная сказка. Характер героя, его поступки и их мотивы.		Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое)	Вырабатывать способность  к нравственной оценке.	Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.). Аргументировать высказывания. Формировать навыки  учебного сотрудничества. (К.)	Определять главных и второстепенных персонажей. Выявлять мотивацию поведения персонажей. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Выявлять причинно-следственные связи событий. Составлять   перечень вопросов к произведению. Читать по ролям.	14.11
39	Шведская сказка «Принцесса-лгунья»	Народная сказка. Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение. Характер героя, его поступки и их мотивы.		Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода	Вырабатывать способность  к нравственной оценке.	Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение  для выявления    главных и второстепенных персонажей. Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Выявлять мотивацию поведения персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Выявлять причинно-следственные связи событий. Составлять   перечень вопросов к произведению. Читать по ролям.  Иллюстрировать прочитанное.	15.11
40	Л. Пантелеев «Честное слово».	Рассказ. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.		Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Развивать рефлексию.	Принимать и удерживать учебную задачу. Развивать способность к контролю и самоконтролю. Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение для  выявления  и характеристики образа рассказчика. Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. Анализировать произведение для определения  отношения  автора  к персонажам. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность, правильность  и  выразительность. Определять  и характеризовать  образ  рассказчика. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Выявлять причинно-следственные связи событий. Соотносить пословицы с произведением. Озаглавливать  части текста.	17.11
41	Л. Пантелеев «Честное слово».	Рассказ. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.		Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Развивать рефлексию.	Принимать и удерживать учебную задачу.  Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.) Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. Анализировать произведение для определения  отношения  автора  к персонажам. Анализировать произведение для  выявления  подтекста. Анализировать произведение для  определения   идеи текста. (П.) Формировать навыки  учебного сотрудничества. (К.)	Формировать поисковый способ чтения. Определять  и характеризовать  образ  рассказчика. Выявлять мотивацию поведения персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Определять отношение автора к персонажам. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи событий. Определять идею произведения. Соотносить пословицы с произведением. Озаглавливать  части текста. Составлять план. Читать по ролям. Инсценировать прочитанное. Составлять  текст-рассуждение.	19.11
Ежели вы вежливы... (3 ч.)
42	C. Маршак «Урок вежливости»;  И. Пивоварова «Вежливый ослик»;  Б. Заходер «Очень вежливый Индюк».	Стихотворение. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).		Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Формировать  умение  давать нравственную оценку поступкам и событиям. Развитие способности к рефлексии.	Принимать и удерживать учебную задачу. Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение с целью выявления подтекста. Сравнивать  персонажей разных произведений.  (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Учитывать мнение сверстников	Совершенствовать все  компоненты  навыка чтения, прежде всего выразительность  чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Характеризовать главного персонажа. Определять   отношение  автора  к персонажам произведения. Высказывать и обосновывать свое   мнение о прочитанном.   Выявлять подтекст. Сравнивать  персонажей разных произведений.	21.11
43	В. Осеева «Волшебное слово».	Рассказ. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).		Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. ( Развивать рефлексию.	Принимать и решать  учебную задачу. Прогнозировать развитие событий. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения. Анализировать произведение с целью определения идеи. Сравнивать пословицы с прочитанным текстом по  идейному содержанию. (П.)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать Пересказывать прочитанное. Составлять собственное высказывание  на заданную тему. (К.)	Совершенствовать технику чтения. Прогнозировать читаемое.  Выявлять причинно-следственные связи. Определять идею произведения. Пересказывать прочитанное. Читать по ролям. Инсценировать.	22.11
44	В. Осеева «Волшебное слово».	Рассказ. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.		Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Развивать рефлексию.	Прогнозировать развитие событий. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение с  целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение с целью определения идеи. Сравнивать пословицы с прочитанным текстом по  идейному содержанию. (П.) Формировать навыки  сотрудничества при проведении  игр «Радиотеатр», «Театр». Пересказывать прочитанное. Составлять собственное высказывание  на заданную тему. (К.)	Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять идею произведения. Выделять эпизод. Соотносить  пословицы с прочитанным произведением. Пересказывать прочитанное. Читать по ролям. Инсценировать.	24.11
Снег летает и сверкает... (9 ч.)
45	С. Есенин «Берёза»; М. Пришвин «Деревья в лесу».	Стихотворение. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).		Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. Формировать экологическое сознание.	Прогнозировать. Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)	Совершенствовать     выразительность чтения. Прогнозировать  характер текста перед чтением. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием  разнообразных средств языковой выразительности (метафорой,  сравнением,  олицетворением, эпитетом). Обогащать словарный запас. Иллюстрировать (словесно) прочитанное. Заучивать наизусть.	26.11
46	И. Никитин «Весело сияет месяц  над  селом...»;  А. С. Пушкин «Зимний вечер».	Стихотворение. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося.		Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.  Аргументировать  высказывания. (К.)	Совершенствовать  выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Характеризовать место  действия. Наблюдать за использованием  глаголов. Наблюдать за использованием    средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением, эпитетом).. Словесно иллюстрировать прочитанное.	28.11
47	А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство».	Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов		Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус.	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к  персонажам. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать  высказывания. Делать   высказывание по заданной теме. (К.)	Совершенствовать     правильность  и  выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять отношение поэта к героям его произведения. Выделять и  озаглавливать словесные картины. Наблюдать за использованием    средств языковой выразительности (сравнением,   олицетворением, повтором). Обогащать словарный запас.	29.11
48	З. Александрова «Снежок»;  Саша Чёрный «На коньках».	Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации		Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус.	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать  высказывания. (К.)	Совершенствовать    выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием    средств языковой выразительности (точностью использования слов, метафорой, сравнением,  эпитетом, повтором). Наблюдать  над особенностями синтаксической организации стихотворной речи.	01.12
49	B. Драгунский «Кот в сапогах».	Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.		Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.	Давать нравственную оценку поступкам  персонажей.   Развивать эмпатию.	Принимать и решать  учебную задачу. Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение с целью определения и характеристики образа рассказчика. Анализировать произведение с  целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки  сотрудничества при проведении  игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность. Определять и характеризовать  рассказчика в повествовательном тексте. Выявлять причинно-следственные связи. Определять жанр произведения. Соотносить иллюстрацию с фрагментом текста. Читать по ролям. Инсценировать. Иллюстрировать.	03.12
50	B. Драгунский «Кот в сапогах».	Характер героя, его поступки и их мотивы. Осмысление цели чтения.		Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.	Давать нравственную оценку поступкам  персонажей.   ( Развивать эмпатию.	Принимать и решать  учебную задачу. Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение с целью определения и характеристики образа рассказчика. Анализировать произведение с  целью выявления причинно-следственных связей. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Формировать навыки  сотрудничества при проведении  игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять и характеризовать  рассказчика в повествовательном тексте. Выявлять причинно-следственные связи. Выделять эпизод. Соотносить иллюстрацию с фрагментом текста. Инсценировать. Иллюстрировать.	05.12
51	С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»;  К. Бальмонт «Снежинка»;  С. Есенин «Пороша».	Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала).		Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус.	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Развивать способность к оценке и  самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с целью  характеристики лирического героя. (П.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать  высказывания. Учитывать мнение окружающих. Формировать  основы  учебного    сотрудничества. (К.)	Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Характеризовать лирического героя стихотворения. Наблюдать за использованием  разнообразных средств языковой выразительности (метафорой,  сравнением,  олицетворением, эпитетом). Наблюдать за использованием  глаголов в художественно организованной речи. Иллюстрировать (словесно) прочитанное. Составлять партитуру для выразительного чтения. Заучивать наизусть.	06.12
52	С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; обобщение.	Произведения выдающихся представителей русской литературы С. Есенин. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов		Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Приобщать  к чтению русской поэзии. (Л.) Воспитывать  эстетическое отношение к природе. (Л.)	Развивать способность к самооценке. Действовать по инструкции. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Обобщать прочитанное. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать  высказывания. Создавать связное высказывание. (К.)	Прогнозировать  характер текста перед чтением. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять отношение автора к персонажам, к природным явлениям. Выделять   картины (микротемы). Наблюдать за использованием  разнообразных средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением, эпитетом). Заучивать наизусть.	08.12
53	«Книги о зиме».	Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала).		Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. Приобщать  к чтению русской поэзии. Воспитывать  эстетическое отношение к природе.	Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)Ориентироваться в  тексте.  Ориентироваться в  группе текстов, в  книгах.  Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. его языковой выразительности. Классифицировать      книги по жанрам,  подтемам. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)	Формировать  все качества  навыка  чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Формировать поисковый способ чтения. Ориентироваться в книгах. Систематизировать  книги по подтемам,  жанрам.  Декламировать стихотворения.	10.12
Каждый своё получил  (18 ч.)
54	Эстонская сказка  «Каждый своё получил».	Народная сказка. Характер героя, его поступки и их мотивы.		Определение главной мысли текста.	Формировать нравственно-этические  ориентиры.	Принимать учебную задачу и реализовывать ее. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия  идейному  содержанию текста. Анализировать   с целью выявления  приема противопоставления. Сравнивать персонажей. Анализировать   с целью определения  своего отношения к персонажам. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность    и выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять отношение к  персонажам. Наблюдать  использование приема противопоставления. Наблюдать художественное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения. Выявлять  идею произведения. Определять  и обосновывать тип   народной сказки.	12.12
55	Латышская сказка «Два брата».	Народная сказка. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии)		Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)	Принимать учебную задачу и реализовывать ее. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать   с целью выявления  приема противопоставления. Сравнивать персонажей. Анализировать   с целью определения  своего отношения к персонажам,  выделения сюжетной линии. Анализировать произведение с точки зрения   его  идейного  содержания. Сравнивать произведения. (П.)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать  текст  по заданным параметрам. (К.)	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность   и выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять личное  отношение к  персонажам. Наблюдать  использование приема противопоставления. Наблюдать художественное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения. Выявлять  идею произведения. Выявлять сюжет народной сказки. Определять  и обосновывать тип   народной сказки.	13.12
56	Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская  сказка «Черепаха и скорпион»	Народная сказка. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала).		Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Развивать эмпатию.	Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать   с целью характеристики  персонажей. Анализировать   с целью определения  своего отношения к персонажам. Анализировать произведение с точки зрения   его  идейного  содержания. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность   и выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Характеризовать персонажей. Определять личное  отношение к  персонажам. Выявлять  идею произведения. Соотносить пословицы с текстом. Читать по ролям. Определять  и обосновывать тип   народной сказки.	15.12
57	И. Крылов «Чиж и Голубь»;  Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»	Басня. Произведения выдающихся представителей русской литературы И. Крылов,   Л. Н. Толстой. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов		Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	Формировать нравственно-этическую  ориентацию.	Формировать способность ставить перед собой исполнительскую задачу и следовать ей. Развивать навык      самоконтроля при чтении. (Р.)Ориентироваться в тексте. Анализировать  текст для выявления мотивации, причинно-следственных связей. Сравнивать произведения по  идейному содержанию. Обобщать прочитанное. (П.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Прислушиваться к мнению одноклассников. Формировать  навыки  сотрудничества. Составлять высказывание определенной идейной  направленности. (К.)	Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание   и выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Характеризовать персонажей. Определять личное  отношение к  персонажам. Выявлять  идею произведения (мораль). Соотносить пословицы с текстом. Читать по ролям. Сравнивать произведения по их идейному содержанию. Создавать текст с заданной идеей. Заучивать наизусть.	17.12
58	Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русская народная сказка «Баба-Яга».	Народная сказка. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.		Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Развивать эмпатию. Развивать  личностную децентрацию.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Пересказывать прочитанное. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать воссоздающее воображение. Формировать поисковый способ чтения. Определять мотивацию поведения персонажей. Характеризовать персонажей. Пересказывать прочитанное от иного лица. Иллюстрировать прочитанное	19.12
59	Русская народная сказка  «Падчерица и  мачехина дочка». Административная контрольная работа № 2 по итогам 1 полугодия. Тест	Народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея).		Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),	Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Действовать по инструкции. Развивать навык самоконтроля. (Р.)Ориентироваться в  тексте  произведения.  Ориентироваться в  книгах.  Анализировать произведение  с целью наблюдения над использованием приема противопоставления. Анализировать произведение  с целью сопоставительной характеристики персонажей. Сравнивать произведения. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать воссоздающее воображение. Формировать поисковый способ чтения. Наблюдать использование художественного приема противопоставления. Делать сопоставительную  характеристику персонажей. Иллюстрировать прочитанное   словесно.                Сравнивать произведения. Выбирать книги по заданным  параметрам  и читать их.	20.12
60	Книги по  теме «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших»	Характер героя, его поступки и их мотивы. Осмысление цели чтения.		Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Давать нравственную оценку поступкам.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать навык самоконтроля. (Р.)Ориентироваться в  тексте  произведения.  Ориентироваться в  книгах.  Сравнивать произведения. Систематизировать книги. Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. )Аргументировать высказывания. Выступать с презентацией перед сверстниками. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность. Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения. Характеризовать   персонажей. Сравнивать произведения. Ориентироваться в книгах. Делать презентацию книги.	22.12
61	Б. Заходер «Серая Звёздочка».. Административная контрольная работа № 2 по итогам 1 полугодия. Тест	Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося.		Сказки (о животных). Определение главной мысли текста.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Развивать способность к  децентрации.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения. Анализировать произведение  с целью определения образа рассказчика и его функции в тексте. Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Выявлять и анализировать образ рассказчика. Определять  личное отношение к персонажам. Характеризовать  персонажей.Выявлять  идею произведения. Анализировать особенности построения произведения.	24.12
62	Б. Заходер «Серая Звёздочка».	Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея).		Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое)	Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью определения образа рассказчика и его функции в тексте. Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П.) Аргументировать высказывания. (К.)	Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять и анализировать образ рассказчика. Определять  личное отношение к персонажам. Характеризовать   персонажей. Определять и формулировать тему произведения. Выявлять  идею произведения. Анализировать особенности построения произведения. Читать по ролям.	26.12
63	Английская сказка «Хромая Молли».	Народная сказка. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Характер героя, его поступки и их мотивы.		Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.) Развивать способность к  децентрации. (Л.)	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать способность к самоанализу. Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам.  Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение  с целью выявления сюжетной линии. Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять  сюжетную линию произведения. Выявлять  идею произведения. Определять  тип  народной  сказки.	27.12
64	Английская сказка «Хромая Молли».	Народная сказка. Характер героя, его поступки и их мотивы		Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Формировать  способность к нравственной оценке. Развивать  эмпатию.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать способность к самоанализу. Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение  с целью выявления сюжетной линии. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. . (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять  сюжетную линию произведения. Выявлять  идею произведения. Делать художественный  творческий пересказ    (от иного лица). Иллюстрировать прочитанное. Создавать текст по заданным параметрам.	29.12
65	Чешская сказка «Златовласка».	Народная сказка. Характер героя, его поступки и их мотивы. Осмысление цели чтения.		Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Формировать  способность к нравственной оценке. Развивать  эмпатию.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения. Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение  с целью определения темы произведения. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. Анализировать произведение  с целью определения типа сказки,  с целью наблюдения над особенностями  волшебных  сказок. (П-2.)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Расширять словарный запас. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Определять тему произведения. Выявлять  идею произведения. Наблюдать над особенностями  волшебных сказок. Определять  тип  народной  сказки.	12.01
66	Чешская сказка «Златовласка».	Народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея).		Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Формировать  способность к нравственной оценке. Развивать  эмпатию.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения. Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение  с целью определения темы произведения. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. Анализировать произведение  с целью определения типа сказки,  с целью наблюдения над особенностями  волшебных  сказок. (П-2.)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания.	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Расширять словарный запас. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Определять тему произведения. Выявлять  идею произведения. Наблюдать над особенностями  волшебных сказок. Определять  тип  народной  сказки.	14.01
67	Итальянская сказка «Дары феи Кренского     озера».	Народная сказка. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.		Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Развивать способность к  децентрации.  Развивать  эмпатию.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Планировать  свою учебную дейтельность. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Выделять  главное  в тексте. Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Определять микротему эпизода. Иллюстрировать прочитанное. Пересказывать прочитанное (выборочный и творческий пересказ).	16.01
68	Итальянская сказка «Дары феи Кренского     озера».	Народная сказка. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.		Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое)	Формировать  способность к нравственной оценке. Развивать  эмпатию. Развивать  рефлексию. Развивать способность к  смыслообразованию.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Действовать по инструкции. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Делать  подбор и систематизацию информации по заданному параметру. Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П.)Пересказывать прочитанное. Создавать текст по заданным параметрам. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять микротему эпизода. Выявлять  идею произведения. Иллюстрировать прочитанное. Пересказывать прочитанное (выборочный и творческий пересказ).	17.01
69	Итальянская сказка «Дары феи Кренского     озера».	Народная сказка. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации		Определение главной мысли текста.	Развивать способность к  децентрации.  Развивать  эмпатию. Развивать  рефлексию. Развивать способность к  смыслообразованию.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Действовать по инструкции. Планировать  свою учебную деятельность. (Р.)Ориентироваться в  тексте  произведения.  Выделять  главное  в тексте. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П.)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Пересказывать прочитанное. Создавать текст по заданным параметрам. (К.)	Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Определять микротему эпизода. Выявлять  идею произведения. Читать по ролям. Инсценировать. Составлять   высказывание в качестве дополнения текста. Находить и читать книги по заданной теме. Составлять   высказывание о прочитанном произведении.	19.01
70	Книги по теме «Волшебные литературные сказки».	Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала).		Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Давать нравственную оценку поступкам.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать навык самоконтроля. (Р.)Ориентироваться в  тексте  произведения.  Ориентироваться в  книгах.  Сравнивать произведения. Систематизировать книги. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность. Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения. Характеризовать   персонажей. Сравнивать произведения. Ориентироваться в книгах. Делать  высказывание о прочитанном произведении.	21.01
71	Ю. Мориц «Песенка про сказку»; обобщение	Характер героя, его поступки и их мотивы.		Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.	Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)	Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в  тексте.  Анализировать произведение с целью  выявления синтаксических особенностей текста. Анализировать произведение с целью  выявления   особенностей построения  текста. Анализировать произведение с целью определения его   темы. Сопоставлять разные произведения общей тематики. Обобщать прочитанные произведения одного раздела. Классифицировать    произведения  по жанрам. (П.)  Учитывать  мнение  сверстников. Формировать навыки сотрудничества. Пересказывать   эпизоды  произведений. (К.)	Формировать  все качества  навыка  чтения, прежде всего  выразительность. Определять  тему текста. Выявлять  идею произведения. Анализировать построение текста. Делать  музыкальное  иллюстрирование  стихотворного  текста. Определять жанр произведения. Определять авторскую принадлежность  произведения (народное, литературное). Определять тип сказки. Пересказывать  прочитанное (частично).	23.01
Жизнь дана на добрые дела (8 ч.)
72	Ю. Мориц «Разговаривали вещи»	Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея).		Умение находить в тексте необходимую информацию.	Формировать нравственно-этические  ориентиры.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ранжировать информацию. Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять причинно-следственные связи. Выявлять  идею произведения. Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Делать художественный  творческий пересказ    (от иного лица). Иллюстрировать прочитанное (словесно). Читать по ролям.	24.01
73	X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».	Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.		Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Развивать  эмпатию.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Ранжировать информацию. Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. Анализировать произведение  с целью наблюдения над использованием языковых средств. (П)Пересказывать прочитанное. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять личное отношение  к  персонажам. Выявлять причинно-следственные связи. Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи.  Делать художественный  творческий пересказ    (от иного лица). Иллюстрировать прочитанное (словесно). Читать по ролям.	26.01
74	X. К. Андерсен «Ель».	Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала).		Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.	Формировать нравственно-этические  ориентиры.   Развивать способность к  децентрации.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать текст по заданным параметрам. (К.)	Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять  идею произведения. Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Делать художественный  творческий пересказ    (от иного лица).	28.01
75	X. К. Андерсен «Ель».	Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея).		Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.	Формировать нравственно-этические  ориентиры.   Развивать способность к  децентрации.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П.)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Пересказывать прочитанное. ( К.)	Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи.  Делать художественный  творческий пересказ    (от иного лица). Иллюстрировать прочитанное. Создавать текст по заданным параметрам	30.01
76	Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка».	Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.		Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Развивать рефлексию.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Цитировать. Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. Анализировать произведение  с целью выявления ключевых слов. Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П.)Аргументировать высказывания. Создавать текст по заданным параметрам. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать контекстный  способ чтения. Расширять словарный запас. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять ключевые слова. Выделять эпизод. Иллюстрировать прочитанное.	31.01
77	Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка».	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Осмысление цели чтения.		Определение главной мысли текста.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Развивать рефлексию.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение  с целью выявления ключевых слов. Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать текст по заданным параметрам. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Расширять словарный запас. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять ключевые слова. Выделять эпизод. Иллюстрировать прочитанное. Читать по ролям. Создавать текст-рассуждение  на заданную  тему.	02.02
78	Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.		Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Развивать способность к нравственной оценке поступков.	Планировать свою деятельность. (Р.)Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. Сравнивать произведения. Обобщать прочитанное.  Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. Создавать текст по заданным параметрам. Делиться с одноклассниками  читательским опытом. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Определять эмоциональный характер текста. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять  идею произведения. Читать по ролям. Создавать текст-повествование  на заданную  тему. Сравнивать произведения.	04.02
79	Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша»;   обобщение.	Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея).		Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Развивать способность к нравственной оценке поступков.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. Сравнивать произведения. Обобщать прочитанное.  (П.)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Делиться с одноклассниками  читательским опытом. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер текста. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей. Выявлять  идею произведения. Читать по ролям. Иллюстрировать прочитанное. Создавать текст-повествование  на заданную  тему. Сравнивать произведения.	06.02
За доброе дело стой смело (9 ч.)
80	Русская народная сказка  «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».	Народная сказка. Характер героя, его поступки и их мотивы.		Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)	Принимать, удерживать  и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  для  определения  мотивации персонажей. Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять  художественные особенности  народной сказки (построения, языка). Выявлять  идею произведения. Определять  тип  народной  сказки.	07.02
81	Русская народная сказка  «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».	Народная сказка. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи. Пересказ текста.		Деление текста на части. Определение микротем.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)	Принимать, удерживать  и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)	Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять  художественные особенности  народной сказки (построения, языка). Выявлять  идею произведения.	09.02
82	Русская народная сказка  «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».	Народная сказка. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации. Пересказ текста.		Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.	Формировать нравственно-этические  ориентиры.	Принимать, удерживать  и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения. Анализировать произведение  для  определения  мотивации персонажей. Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. (П.) Аргументировать высказывания. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Характеризовать   персонажей. Выявлять  художественные особенности  народной сказки (построения, языка). Выявлять  идею произведения. Определять  тип  народной  сказки.	11.02
83	Н. Артюхова «Трусиха»;   Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк».	Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение. Пересказ текста		Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.) Развивать способность к  децентрации. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.)	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Ориентироваться в книгах. Ориентироваться в Интернете. Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. (П)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Пересказывать прочитанное. Создавать текст по заданным параметрам. (К.)	Формировать  навык  чтения. Формировать воссоздающее воображение. Прогнозировать читаемое. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять  идею произведения. Составлять план. Соотносить пословицы с текстом. Делать  пересказ. Иллюстрировать прочитанное (графически и словесно). Определять  жанр произведения. Сравнивать  произведения. Создавать  продолжение  текста.	13.02
84	Б. Полевой «Последний день Матвея  Кузьмина».	Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея).		Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Воспитывать  патриотизм.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать текст для характеристики персонажа. Анализировать произведение с целью определения идеи. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение с целью подбора соответствующей пословицы. (П)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. ( Аргументировать высказывания. (К.)	Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Расширять словарный запас. Характеризовать  персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Определять главную мысль произведения. Соотносить пословицы с текстом. Определять жанр (документальный рассказ).	14.02
85	Б. Полевой «Последний день Матвея  Кузьмина».	Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала).		Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).	Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Воспитывать  патриотизм. (Л.)	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать текст для характеристики персонажа. Анализировать произведение с целью определения идеи. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение с целью подбора соответствующей пословицы. (П)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. ( Аргументировать высказывания. (К.)	Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Выявлять причинно-следственные связи. Определять главную мысль произведения. Соотносить пословицы с текстом. Определять жанр (документальный рассказ).	16.02
86	В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»;  C. Баруздин  «Страшный клад».	Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов		Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Воспитывать  патриотизм. Развивать  эмпатию.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Ориентироваться в книгах. Анализировать произведение с целью  определения  эмоционального  состояния  лирического героя. Анализировать текст для характеристики  образа  лирического героя. Анализировать произведение с целью  наблюдения  за использованием    художественного  повтора. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональное состояние  лирического героя.   Характеризовать   лирического героя. Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи.  Составлять цитатный план.	18.02
87	С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»; обобщение.	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.		Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Давать нравственную оценку. Воспитывать  патриотизм. Развивать рефлексию.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Ориентироваться в группе произведений. Ориентироваться в книгах.  Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа.  Анализировать текст для характеристики персонажа. Анализировать произведение с целью определения идеи. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Классифицировать книги. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность. .Характеризовать  персонажей. Определять главную мысль произведения. Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи.  Наблюдать над особенностями построения текста. Сравнивать персонажей разных произведений. Определять жанр. Ориентироваться в книгах.	20.02
88	«Книги о подвигах».	Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний		Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Воспитывать  патриотизм.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать навык самоконтроля. (Р.)Ориентироваться в  тексте  произведения.  Ориентироваться в  книгах. Сравнивать произведения. (Систематизировать книги. Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность. Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения. Характеризовать   персонажей. Сравнивать произведения. Ориентироваться в книгах. Делать  высказывание о прочитанном произведении.	21.02
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч.)
89	В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки».	Характер героя, его поступки и их мотивы.		Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Развивать способность к  децентрации. Развивать  рефлексию. Развивать эмпатию.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать заглавие произведения. Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. . Анализировать произведение  для  определения темы произведения. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. ( Сравнивать  персонажей из разных произведений. Обобщать прочитанное. (П.)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.  Создавать продолжение  текста. (К.)	Формировать  навык  чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Анализировать заглавие произведения. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Выявлять подтекст. Определять тему текста. Выявлять  идею произведения. Сравнивать  персонажей из разных произведений. Создавать  продолжение  текста.	25.02
90	Яковлев «Альбом фотографий»;  Л. Квитко «Бабушкины руки»;   В. Драгунский «...Бы».	Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации		Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Развивать  рефлексию.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)  Ориентироваться в  тексте  произведения.   Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального характера текста. Анализировать произведение  с целью  характеристики образа рассказчика,  наблюдения  над художественным своеобразием произведения. Анализировать произведение  для  определения жанра произведения. Сравнивать    произведения. Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать текст  на заданную тему. (К.)	Формировать творческое воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер текста. Определять и характеризовать образ рассказчика. Наблюдать над художественным своеобразием произведения. Определять жанр литературного произведения. Сравнивать произведения. Выражать личное мнение о произведении. Создавать     текст на заданную тему.	27.02
91	Н. Артюхова «Трудный вечер».	Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея).		Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Развивать способность к  децентрации. Развивать  рефлексию. Развивать  эмпатию.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  для  определения темы произведения. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П.)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать    текст-рассуждение. (К.)	Формировать  навык  чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному. Определять тему текста. Выявлять  идею произведения. Создавать    текст-рассуждение.	28.02
92	М. Зощенко «Золотые слова»;	Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.		Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое)	Формировать нравственно-этические  ориентиры.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать способность  к  самоанализу. (Р.)Ориентироваться в  тексте  произведения.  Ориентироваться в книгах. Анализировать заглавие произведения. Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера  текста. Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к  прочитанному. Анализировать произведение  с целью  характеристики образа рассказчика. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. (К.)	Совершенствовать  ознакомительный и  поисковый  способы  чтения. Определять эмоциональный характер текста. Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному. Расширять словарный запас. Анализировать заглавие произведения. Определять и характеризовать образ рассказчика. Выявлять  идею произведения. Наблюдать над художественным своеобразием произведения. Читать по ролям. Находить и читать книги по заданной теме. Ориентироваться в книгах. Делать презентацию книги.	02.03
93	М. Зощенко «Золотые слова»;  «Книги М. Зощенко о детях».	Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.		Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.	Формировать нравственно-этические  ориентиры.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Ориентироваться в книгах. Анализировать произведение  с целью  характеристики образа рассказчика. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. Анализировать произведение  с целью выявления художественного своеобразия произведения. (П.)Создавать небольшой текст.    Выступать перед одноклассниками с презентацией. (К.)	Формировать  навык  чтения. Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному. Расширять словарный запас. Анализировать заглавие произведения. Определять и характеризовать образ рассказчика. Выявлять  идею произведения.  Читать по ролям. Создавать    текст в виде  обращения к персонажам произведения.	04.02
94	Адыгейская сказка «Девочка-птичка».	Народная сказка. Характер героя, его поступки и их мотивы. Осмысление цели чтения.		Умение находить в тексте необходимую информацию.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Развивать    рефлексию.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)  Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера  текста. Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать продолжение  текста  по заданному  параметру. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Расширять словарный запас. Определять эмоциональный характер текста. Определять  личное отношение к персонажам. Выявлять  идею произведения. Создавать  продолжение прочитанного  текста  по заданному параметру.	06.03
95	Испанская сказка «Птица-Правда».	Народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея).		Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).	Формировать нравственно-этические  ориентиры.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера  текста. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. Анализировать произведение  для  определения типа сказки. Сравнивать произведения. (П Аргументировать высказывания. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Расширять словарный запас. Определять эмоциональный характер текста. Определять  личное отношение к персонажам. Наблюдать над использованием приема противопоставления. Определять тип   сказки.. Иллюстрировать прочитанное.	07.03
96	Испанская сказка «Птица-Правда».	Народная сказка. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.		Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.	Формировать нравственно-этические  ориентиры.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера  текста. Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. Сравнивать произведения.(П.)Аргументировать высказывания. (К.)	.Формировать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Наблюдать над использованием сравнения в художественно организованной речи. Определять тип   сказки. Делать художественный частичный пересказ. Сравнивать произведения одной тематики. Иллюстрировать прочитанное.	09.03
97	Испанская сказка «Птица-Правда».	Народная сказка. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала).		. Определение главной мысли текста.	Формировать нравственно-этические  ориентиры.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера  текста. Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. Сравнивать произведения.(П.)Аргументировать высказывания. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Определять  личное отношение к персонажам. Наблюдать над использованием сравнения в художественно организованной речи. Читать по ролям.	11.03
98	A. Платонов «Разноцветная бабочка».	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.		Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления  причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения темы произведения. (П-2.) Анализировать произведение  для  наблюдения  над художественными особенностями  произведения. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность. Формировать воссоздающее воображение. Определять  личное отношение к персонажам. Характеризовать персонажа. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи. Определять  тему  произведения. Выявлять  идею произведения.	13.03
99	A. Платонов «Разноцветная бабочка».	Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации		Деление текста на части. Определение микротем.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. (	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение  с целью выявления  подтекста. Анализировать произведение  для  наблюдения  над художественными особенностями  произведения.(П.) Аргументировать высказывания. (К.)	Расширять словарный запас. Определять  личное отношение к персонажам. Характеризовать персонажа. Выявлять причинно-следственные связи. Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи (эпитетов,  сравнений, олицетворений и др.). Иллюстрировать прочитанное	14.03
100	Русская народная сказка  «Подземные царства».	Народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея).		Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Формировать национальную идентичность.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Прогнозировать характер произведения перед чтением.  Анализировать произведение  с целью характеристики персонажа. Анализировать произведение  с целью определения темы,  для  определения идеи произведения.  Анализировать произведение  для  наблюдения  над художественными особенностями  произведения. (П.)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Составлять рассказ по картине.  (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность. Формировать воссоздающее и творческое  воображение. Прогнозировать предстоящее чтение. Наблюдать над использованием  языковых средств выразительности  в художественно организованной речи. Соотносить иллюстрацию с эпизодом произведения. Озаглавливать эпизод. Иллюстрировать прочитанное. Составлять рассказ по картине.	16.03
101	Русская народная сказка  «Подземные царства».	Народная сказка. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.		Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Формировать национальную идентичность.	Формировать способность  анализировать и  оценивать высказывания сверстников. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Прогнозировать характер произведения перед чтением ..Анализировать произведение  с целью определения темы.  Анализировать произведение  для   наблюдения  над особенностями построения волшебной сказки.  Анализировать произведение  с целью подбора иллюстрации. (П-) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность. Формировать воссоздающее и творческое  воображение. Расширять словарный запас. Характеризовать  персонаж. Определять тему. Выявлять  идею произведения. Наблюдать над особенностями построения народной волшебной  сказки. Соотносить иллюстрацию с эпизодом произведения. Иллюстрировать прочитанное.	18.03
102	«Книги о семье»; обобщение	Умение различать типы книг (изданий). Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок). оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.		Умение находить в тексте необходимую информацию.	Формировать нравственно-этические  ориентиры.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Ориентироваться в  книгах.  Сравнивать произведения. Систематизировать книги. Обобщать прочитанное. Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность. Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения. Характеризовать   персонажей. Сравнивать произведения. Ориентироваться в книгах. Высказываться  о прочитанном произведении.	20.03
Весна идет, весне дорогу!.. (9 ч.)
103	Ф. Тютчев «Зима недаром злится»;  М. Пришвин «Капля и камень».	Произведения выдающихся представителей русской литературы Ф. Тютчев. Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.		Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. Формировать экологическое сознание.	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Развивать способность к самооценке. (Р.)Ориентироваться в  тексте  произведения. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать  высказывания. (К.)	Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения.  мотивацию персонажа. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (художественным повтором,  олицетворением),  за использованием  глаголов в художественно организованной речи. Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное. Заучивать наизусть.	21.03
104	В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин  «Отчего?».	Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации		Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. Развивать рефлексию.	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение для определения рассказчика. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажа. Анализировать произведение  с целью характеристики персонажа. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения своего отношения к  персонажу. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать  высказывания. (К.)	Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять рассказчика в повествовательном тексте. Определять эмоциональный характер произведения. Определять свое отношение к персонажу. Определять мотивацию персонажа. Характеризовать персонаж. Иллюстрировать (словесно) прочитанное.	23.03
105	Г. Новицкая «Подснежник»;   B. Берестов «Мать-и-мачеха»;  Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая   холодами...».	Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.		Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. Формировать экологическое сознание.	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Развивать способность к самооценке. (Р.)Ориентироваться в  тексте  произведения. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение для определения его темы. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Сравнивать  произведения. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать  высказывания. (К.)	Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер текста.  Определять тему  произведения. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (метафорой, эпитетом,  олицетворением). за использованием  антонимов в художественно организованной речи. Обогащать словарный запас. Сравнивать произведения. Различать типы текстов .	01.04
106	А. Плещеев   «Весна»  К. Паустовский «Стальное колечко».	Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала).		Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).	Формировать  патриотизм. Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. Формировать  положительное отношение к природе.	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Развивать способность к оценке  и самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение для характеристики персонажа. Анализировать произведение для выявления его идеи. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать  высказывания. Учитывать мнение окружающих. Создавать  текст в виде продолжения прочитанного. (К.)	Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять мотивацию персонажа. Характеризовать персонаж. Определять идею произведения. Наблюдать за использованием  глаголов в художественно организованной речи. Обогащать словарный запас. Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное. Создавать текст в виде продолжения прочитанного.	03.04
107	К. Паустовский «Стальное колечко».	Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы		Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.	Формировать  патриотизм. Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. Формировать  положительное отношение к природе.	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Развивать способность к оценке  и самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение для характеристики персонажа. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать  высказывания. Учитывать мнение окружающих. Создавать  текст в виде продолжения прочитанного. (К.)	Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять мотивацию персонажа. Характеризовать персонаж. Определять идею произведения. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (точностью использования слов, олицетворением, сравнением). Обогащать словарный запас. Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.	04.04
108	А. Майков «Ласточка примчалась...»;  А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»;  А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...».	Произведения выдающихся представителей русской литературы .Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов		Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. Формировать экологическое сознание.	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Анализировать произведение с точки зрения его синтаксического своеобразия. Сравнивать  произведения. (П) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать  высказывания. (К.)	Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (метафорой,     олицетворением). Составлять партитуру для выразительного чтения. Сравнивать произведения. Заучивать наизусть.	06.04
109	А. Чехов «Весной»;    Я. Аким «Апрель».	Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.		Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. Формировать экологическое сознание.	Действовать по инструкции.  (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения. Ориентироваться  в  книгах. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П.)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать  высказывания. Делиться  читательским опытом. (К.)	Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (художественным повтором,  олицетворением, метафорой). Делить текст на части. Иллюстрировать (словесно) прочитанное.	08.04
110	А. Блок «Вербочки»;  Л. Чарская «Дивные звуки»;  Е. Благинина «Черёмуха».	Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов		Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	Приобщать к национальной культуре. Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. Формировать экологическое сознание.	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать  высказывания. (К.)	Совершенствовать       выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (художественным повтором,  эпитетом,    олицетворением). Обогащать словарный запас. Иллюстрировать (словесно) прочитанное.	10.04
111	«Книги о весне»;  обобщение	Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). . Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.		Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. Приобщать  к чтению русской поэзии.	Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)Ориентироваться в  тексте.  Ориентироваться в  группе текстов.  Ориентироваться в  книгах.  Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Классифицировать      книги по жанрам,  подтемам. Обобщать прочитанное. (П)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. Делиться  читательским опытом. (К.)	Формировать  все качества  навыка  чтения. Формировать ознакомительный  и поисковый способ чтения. Ориентироваться в книгах. Систематизировать  книги по подтемам,  жанрам. Декламировать стихотворения. Аннотировать  прочитанное произведение. Заучивать наизусть. Иллюстрировать.	11.04
Любовь — волшебная страна (14 ч.)
112	В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»;  Н. Вагнер «Сказка».	Характер героя, его поступки и их мотивы.		Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)  Развивать способность к  децентрации. (Л.)  Развивать  эмпатию. (Л)	Принимать, удерживать  и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)Ориентироваться в  тексте  произведения.   Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение  с целью выявления роли пейзажного описания. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения.  (П.)Аргументировать высказывания. Создавать  продолжение  текста. (К.)	Анализировать заглавие произведения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять рассказчика в повествовательном произведении. Определять  личное отношение к персонажам..Выявлять  роль  пейзажного описания в тексте. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (тавтологическим повтором,  эпитетом,  метафорой,  сравнением, сказочными словами и оборотами речи). Наблюдать за использованием   приема противопоставления. Иллюстрировать прочитанное (словесно). Создавать продолжение  текста в стилистике автора.	13.04
113	Н. Вагнер «Сказка».	Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.		Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Формировать  способность к нравственной оценке.	Формировать способность к самоанализу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.   Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение  с целью выявления роли пейзажного описания. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. Анализировать произведение  с целью наблюдения  над  использованием выразительных  средств  языка. Анализировать произведение  с целью наблюдения  над  использованием приема противопоставления. (П.) Аргументировать высказывания. Создавать  продолжение  текста. (К.)	. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий.. Выявлять  идею произведения. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (тавтологическим повтором,  эпитетом,  метафорой,  сравнением, сказочными словами и оборотами речи). Наблюдать за использованием   приема противопоставления.	15.04
114	Н. Вагнер «Сказка».	Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея).		Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Формировать  способность к нравственной оценке.	Формировать способность к самоанализу. (Р.)Ориентироваться в  тексте  произведения.   Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение  с целью выявления роли пейзажного описания. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. Анализировать произведение  с целью наблюдения  над  использованием выразительных  средств  языка. Анализировать произведение  с целью наблюдения  над  использованием приема противопоставления. (П.) Аргументировать высказывания. Создавать  продолжение  текста. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять  роль  пейзажного описания в тексте. Наблюдать за выразительностью  использования   глаголов.	17.04
115	Братья Гримм «Рапунцель».	Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала).		Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.	Формировать  способность к нравственной оценке.  Развивать способность к  децентрации. Развивать  эмпатию.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.  Формировать способность к самоанализу. Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. Анализировать произведение  с целью выявления элементов развития действия. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П.)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)	Формировать  навык  чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять  идею произведения. Выявлять  элементы развития действия. Соотносить иллюстрацию с эпизодом. Озаглавливать эпизод. .	18.04
116	Французская сказка «Красавица и    чудовище».	Народная сказка. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.		Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое)	Формировать нравственно-этические  ориентиры.   Формировать  способность к нравственной оценке.  Развивать способность к  децентрации.  Развивать  эмпатию. (Л)	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей и их взаимоотношений. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. Анализировать произведение  с целью наблюдения  над использованием   средств языковой выразительности. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять  личное отношение к персонажам. Характеризовать   персонажей и их взаимоотношения. Выявлять  идею произведения. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности. Иллюстрировать прочитанное.	20.04
117	Французская сказка «Красавица и    чудовище».	Народная сказка. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации		Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Формировать  способность к нравственной оценке.  Развивать способность к  децентрации.  Развивать  эмпатию.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера произведения. Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. Анализировать произведение  с целью наблюдения  над использованием   средств языковой выразительности. Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П.) Аргументировать высказывания. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей и их взаимоотношения. Выявлять  идею произведения.	22.04
118	X. К. Андерсен «Ромашка».	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.		Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.	Формировать нравственно-этические  ориентиры.   Формировать  способность к нравственной оценке.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера произведения. Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей и их взаимоотношений. Анализировать произведение  с целью наблюдения  над использованием   средств языковой выразительности. . (П) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей и их взаимоотношения. Выявлять  идею произведения. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности. Иллюстрировать прочитанное.	24.04
119	Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево».	Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.		Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем.	Формировать нравственно-этические  ориентиры.  Формировать  способность к нравственной оценке. Развивать способность к  децентрации.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать способность к самоанализу, к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью выявления  подтекста. Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. Анализировать произведение  с целью  деления текста на части. Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.) Создавать текст-рассуждение. (К.)	Формировать  навык  чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять  личное отношение к персонажам. Выявлять подтекст. Выявлять  идею произведения. Делить текст на части. Составлять план. Читать по ролям. Создавать текст-рассуждение.	25.04
120	Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».	Народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея).		Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Ориентироваться  в книгах.Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей.  Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. ) Анализировать произведение  для  выявления   языковых особенностей  народной волшебной сказки (повторы, эпитеты,  устойчивые сказочные выражения).Анализировать произведение  для  выявления    особенностей  построения народной волшебной сказки.  Обобщать прочитанное. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)	Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Определять тему. Выявлять  идею произведения. Выявлять  языковые особенности  народной волшебной сказки (повторы, эпитеты,  устойчивые сказочные выражения). Выявлять    особенности  построения народной волшебной сказки. Выделять эпизод. Иллюстрировать прочитанное словесно и графически. Читать по ролям. Пересказывать прочитанное. Находить и читать книги по заданным параметрам. Составлять рассказ о персонаже.	27.04
121	Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».	Народная сказка. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.		Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода	Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Ориентироваться  в книгах. (П-1.) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)  Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления фабулы. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения темы. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Анализировать произведение  для  выявления   языковых особенностей  народной волшебной сказки (повторы, эпитеты,  устойчивые сказочные выражения).  Анализировать произведение  для  выявления    особенностей  построения народной волшебной сказки.  Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)	Формировать  навык  чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять  фабулу. Определять тему. Выявлять  идею произведения. Выявлять  языковые особенности  народной волшебной сказки (повторы, эпитеты,  устойчивые сказочные выражения). Выявлять    особенности  построения народной волшебной сказки. Выделять эпизод. Иллюстрировать прочитанное словесно и графически. Читать по ролям. Пересказывать прочитанное. Находить и читать книги по заданным параметрам. Составлять рассказ о персонаже.	29.04
122	Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».	Народная сказка. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Пересказ текста		Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Формировать  способность к нравственной оценке.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. Анализировать произведение  с целью выявления фабулы. Анализировать произведение  с целью определения темы. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. Анализировать произведение  для  выявления   языковых особенностей  народной волшебной сказки (повторы, эпитеты,  устойчивые сказочные выражения). (П)Пересказывать прочитанное. Составлять рассказ о персонаже. (К.)	Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять    особенности  построения народной волшебной сказки. Выделять эпизод. Иллюстрировать прочитанное словесно и графически. Читать по ролям. Пересказывать прочитанное. Находить и читать книги по заданным параметрам. Составлять рассказ о персонаже.	02.05
123	Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».	Народная сказка. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.		Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).	Формировать нравственно-этические  ориентиры.  Развивать способность к  децентрации.  Развивать  эмпатию.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения.  Анализировать произведение  с целью наблюдения над особенностями построения текста. Анализировать произведение  для  выявления элементов развития действия. (П.)Аргументировать высказывания. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Характеризовать   персонажей. Выявлять  идею произведения. Выявлять  элементы развития действия. Иллюстрировать прочитанное (словесно и графически). Читать по ролям.	04.05
124	Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».	Народная сказка. Характер героя, его поступки и их мотивы. Осмысление цели чтения.		Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.	Формировать нравственно-этические  ориентиры.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения.  Анализировать произведение  с целью наблюдения над особенностями построения текста. Анализировать произведение  для  выявления элементов развития действия. (П)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Характеризовать   персонажей. Выявлять  идею произведения. Наблюдать над особенностями построения текста. Иллюстрировать прочитанное (словесно и графически). Читать по ролям.	06.05
125	«Книги о прекрасных женщинах»; А. Фет «Облаком волнистым...»;  И. Тургенев «Воробей».	Произведения выдающихся представителей русской литературы .Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.		Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	Формировать нравственно-этические  ориентиры.  Развивать рефлексию.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Ориентироваться в книгах. Анализировать текст с целью  определения  эмоционального состояния лирического героя, персонажа. Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью   выявления  отношения автора к персонажу. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. Анализировать произведение  с целью наблюдения над  использованием   средств языковой выразительности. Классифицировать книги. Сравнивать произведения. Обобщать прочитанное. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность  и  выразительность. Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональное состояние лирического героя, персонажа. Характеризовать   персонажей. Выявлять  отношение автора к персонажу. Определять идею произведения. Наблюдать над  использованием   средств языковой выразительности. Иллюстрировать (словесно) прочитанное. Сравнивать произведения. Ориентироваться в книгах. Систематизировать  книги. Высказываться  о прочитанном произведении. Заучивать наизусть.	08.05
Чудесное — рядом (11 ч.)
126	Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку  русскую...»	Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации		Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. Формировать  положительное отношение к природе.	Действовать по инструкции. Планировать свою деятельность. (Р.)Ориентироваться в  тексте  произведения.  Ориентироваться в книге. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение для выявления его идеи. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П.)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Учитывать мнение окружающих. (К.)	Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Анализировать заголовок произведения. Определять эмоциональный характер произведения. Обогащать словарный запас. Составлять партитуру для выразительного чтения. Пересказывать прочитанное  от иного лица. Создавать сочинение по картине. Сравнивать  типы  речи. Ориентироваться в книге.	11.05
127	К. Паустовский «Заботливый цветок».	Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея).		Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. Формировать  положительное отношение к природе.	Планировать свою деятельность. Развивать способность к оценке  и самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Выявлять в тексте новую информацию. Ориентироваться в книге. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение для выявления его идеи. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П) Аргументировать  высказывания. Учитывать мнение окружающих. ( Создавать  сочинение  по картине. (К.)	Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять идею произведения. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (точностью использования слов, олицетворением, сравнением, эпитетами).. Пересказывать прочитанное  от иного лица. Создавать сочинение по картине. Ориентироваться в книге.	13.05
128	В. Жуковский «Родного неба милый  свет...»; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга».	Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала).		Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	Формировать  чувство  патриотизма. Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. Формировать экологическое сознание.	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Планировать свою деятельность. (Р.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение  для определения эмоционального состояния персонажа. Сопоставлять  произведения. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать  высказывания. Составлять  текст-рассуждение на заданную тему. (К.)	Совершенствовать       выразительность чтения.. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять эмоциональное состояние персонажа.   Выявлять подтекст. Заучивать наизусть. Иллюстрировать прочитанное. Сопоставлять произведения, посвященные одной теме. Составлять текст-рассуждение на заданную тему.	15.05
129	Ю. Могутин «Берег бродячих   камешков»;   М. Пришвин «Дятел»	Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.		Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	Формировать нравственно-этические  ориентиры.  Формировать  способность к нравственной оценке.  Формировать экологическое сознание.  Развивать  рефлексию.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.). Анализировать произведение  с целью определения и характеристики образа рассказчика. Анализировать произведение  с целью определения эмоционального состояния  персонажей.  Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. Анализировать произведение  с целью  наблюдения  над  использованием   средств языковой выразительности. Выдвигать  и обосновывать гипотезу. (П-.) Создавать текст по заданным параметрам. (К.)	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и правильность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Формировать контекстный способ чтения. Прогнозировать читаемое. Определять и характеризовать образ рассказчика. Определять эмоциональное состояние  персонажей. Характеризовать   персонажей. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности. Выделять эпизод. Обогащать словарный запас.	16.05
130	В. Астафьев «Стрижонок Скрип».	Характер героя, его поступки и их мотивы. Осмысление цели чтения.		Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.	Формировать нравственно-этические  ориентиры.  Формировать  способность к нравственной оценке.  Формировать экологическое сознание.  Развивать  рефлексию.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)  Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. Анализировать произведение  с целью  наблюдения  над  использованием   средств языковой выразительности. Выдвигать  и обосновывать гипотезу. (П-2.)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)	Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Формировать контекстный способ чтения. Определять и характеризовать образ рассказчика. Определять  личное отношение к персонажам. Определять эмоциональное состояние  персонажей. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности. Озаглавливать  эпизод. Обогащать словарный запас.	18.05
131	О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?» Административная контрольная работа № 3 по итогам года. Тест.	Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов. Осознанность и выразительность чтения..		Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	Формировать нравственно-этические  ориентиры.   Формировать  способность к нравственной оценке.  Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. Развивать  рефлексию.	Ставить  и реализовывать исполнительскую задачу. Формировать навык самоконтроля. (Р.)Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью определения эмоционального характера текста. Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. Анализировать произведение  с целью определения темы. Анализировать произведение  с целью определения идеи. Анализировать произведение  с целью  наблюдения  над  использованием   средств языковой выразительности. Выдвигать  и обосновывать гипотезу. (П.)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Учитывать  мнение  окружающих. Создавать текст-рассуждение  на заданную  тему. (К.)	Совершенствовать навык чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Прогнозировать читаемое. Определять эмоциональный характер текста. Характеризовать   персонажей. Определять тему. Определять идею произведения. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение). Выделять эпизод. Составлять текст-рассуждение на заданную тему.	20.05
132	Белорусская сказка «Музыка-чародейник». Административная контрольная работа № 3 по итогам года. Тест.	Народная сказка. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознанность и выразительность чтения.. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося.		Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.	Формировать нравственно-этические  ориентиры.   Формировать  способность к нравственной оценке.  Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Ставить  и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью определения эмоционального характера текста. Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. Анализировать произведение  с целью определения темы. Анализировать произведение  с целью определения идеи. (П.) Аргументировать высказывания. Учитывать  мнение  окружающих. Создавать текст-рассуждение  на заданную  тему. (К.)	Совершенствовать навык чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Прогнозировать читаемое. Определять эмоциональный характер текста. Определять идею произведения. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).	22.05
133	Итальянская сказка «Тайна Флорио».	Народная сказка. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.		Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода	Формировать  способность к нравственной оценке. Развивать способность к  децентрации. Развивать  эмпатию.	Формировать способность к самоконтролю. Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.)Ориентироваться в  тексте  произведения.  Выделять  в тексте наиболее важную информацию.. Анализировать произведение  с целью  определения личного отношения к персонажам,   с целью определения идеи,  определения жанра. Анализировать произведение  с целью наблюдения над применением приема противопоставления. (П.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Сочинять продолжение текста. ( К.)	Определять личное отношение к персонажам. Характеризовать персонаж. Делать сопоставительную  характеристику   персонажей. Наблюдать над  применением приема противопоставления в тексте. Выявлять  идею произведения. Цитировать.Определять  жанр. Иллюстрировать прочитанное. Находить и читать книги  по заданной теме. Готовить презентацию книги.	23.05
134	Итальянская сказка «Тайна Флорио».	Народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея).		Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.	Формировать  способность к нравственной оценке. Развивать способность к  децентрации. Развивать  эмпатию.	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.)Ориентироваться в  тексте  произведения.  Выделять  в тексте наиболее важную информацию. (П Анализировать произведение  с целью наблюдения над применением приема противопоставления. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П.) Сочинять продолжение текста. ( К.)	Совершенствовать поисковый способ чтения.. Определять личное отношение к персонажам. Характеризовать персонаж. Делать сопоставительную  характеристику   персонажей. Читать по ролям. Инсценировать. Создавать продолжение  текста.   Находить и читать книги  по заданной теме. Готовить презентацию книги.	25.05
135	И. Мазнин «Давайте дружить»;  Ю. Ким «Летучий ковёр»;  В. Шефнер «Миг».	Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение. Осмысление цели чтения.		Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	Формировать нравственно-этические  ориентиры. Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. Развивать  рефлексию.	Ставить  и реализовывать исполнительскую задачу. Формировать навык самоконтроля. (Р.)Ориентироваться в  тексте  произведения.  Анализировать произведение  с целью определения эмоционального характера текста. Анализировать произведение  с целью определения темы.  Анализировать произведение  с целью определения идеи. (П) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)	Формировать  навык  чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Анализировать заголовок текста. Определять эмоциональный характер текста. Определять тему. Определять идею произведения. Учить наизусть стихотворный текст.	27.05
136	«Книги об обыкновенных чудесах», обобщение.	Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии).		Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).	Формировать  мировоззрение.  Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус.  Воспитывать  эстетическое отношение к природе.	Принимать и удерживать учебную задачу. Планировать  свою  читательскую деятельность. (Р.) Ориентироваться в  тексте.  Ориентироваться в  группе текстов.  Ориентироваться в  книгах. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера,  с точки зрения его языковой выразительности. Классифицировать      книги по жанрам,  подтемам.  Обобщать прочитанное. (П.)Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Делиться  читательским опытом. Составлять  текст-рассуждение. (К.)	Формировать  все качества  навыка  чтения. Формировать ознакомительный  и поисковый способ чтения. Ориентироваться в книгах. Систематизировать  книги по подтемам,  жанрам. Декламировать стихотворения. Иллюстрировать. Делать презентацию книги. Составлять текст-рассуждение.	29.05