Рабочая программа по окружающему миру 3 класс

Рабочая программа

по окружающему миру

3 класс

70 часов (2 часа в неделю)

                                                                                                                                                                     Составила: Исаева Е.Д.

                                                                                                                                                                                                                        учитель начальных классов первой категории

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа «Окружающий мир»  для учащихся 3 класса разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

Фундаментального ядра содержания начального образования по Окружающему миру.

При составлении данной рабочей программы были использованы следующие нормативные документы:

1.   Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015 – 2016 учебный год.

2.    Учебный план МОУ Ясашно -Ташлинской СОШ.

Целями изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

          -развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи,

          - освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального,о человеке и его месте в природе и в обществе,

         - воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств, формирование потребности участвовать в патриотической деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье. 

            Основными задачами реализации содержания, в соответствии со Стандартом, являются:

            - сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

-формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;

            - развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

            - воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;

            - формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

            - осознание ценности,  целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

            - формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

            - формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

                        Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:

            – демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении  нового материала;

            – выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;

            – системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего мира;

            – специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;

            – иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.).

2. Место учебного предмета в учебном плане.                                                                                                   

           В соответствии с  учебным планом для образовательных учреждений, использующих УМК «Перспективная начальная школа» в соответствии с требованиями стандарта второго поколения, курс окружающего мира представлен в предметной области «Обществознание и естествознание», изучается с 1по 4 класс по два часа в неделю. При этом в 1 классе курс рассчитан на 66 часов (33 учебные недели), а в каждом из остальных классов – на 70 часов (35 учебных недель). Общий объём учебного времени составляет 276 часов.

                                                   3. Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженных интегрированный характер, соединяющий в разной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дают возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.  

            Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

            С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.

            Система разнообразных форм организации учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.

            Например, для формирования у школьников общеучебного умения «поиск (проверка) необходимой информации в словарях и справочниках» недостаточно того, чтобы словари и справочники разного толка были включены во все учебники. В связи с этим в учебниках 1–4 классов системно создаются ситуации, когда применение словарей, справочников, Интернета действительно необходимо (без их использования изучение нового материала или решение конкретной проблемной ситуации невозможно).

            Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:

            – на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный материал в учебниках «Готовимся к школьной олимпиаде»);

            – участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность посредством переписки с активом клуба или выхода в Интернет (внеурочная деятельность);

            – социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика, председателя заседания научного клуба младшего школьника и др);

            Учебные тексты учебников комплекта построены с учетом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем), прежде всего:

– задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах);

– задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членов научного клуба младших школьников;

– завуалированное требование быть внимательным при чтении текста.

            Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива. В образовательном процессе используются: наблюдения природы и общественной жизни; практические работы и опыты, в т.ч. исследовательского характера; творческие задания; дидактические и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов и явлений окружающего мира.

            Новая форма организации учебного занятия – заседание школьного клуба – позволяет учителю передавать ученикам функции ведения фрагмента урока, а впоследствии и самого урока учащимся. Практически это организация на уроках специального семантического пространства, в рамках которого ученики могут переходить из одного режима учебной деятельности в другой: от игры – к чтению, от экспериментирования – к групповой дискуссии, от воспроизведения учебного материала – к исследованию.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Учитывая значительный  потенциал учебного предмета в решении задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, определены следующие ценностные ориентиры содержания «Окружающего мира»:

            -природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

            -наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

            -человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;

            -труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

            -патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

            -гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок,

            -поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

            -семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям,

            -личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

            -традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате освоения учебного предмета будут формироваться личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут формироваться внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

Метапредметными результатами изучения курса   является формирование универсальных учебных действий (УУД).

В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся  будут овладевать всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся будут учиться воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе будут учиться действиям моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий дети приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные результаты:

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 3-го года обучения

            В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

• характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;

• находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;

• определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;

• сравнивать и различать формы земной поверхности;

• находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;

• моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;

• проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;

• называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);

• находить на физической карте разные водоемы и определять их название;

• характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;

• ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;

• приводить примеры веществ;

• сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;

• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;

• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;

• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

• сравнивать свойства воды и воздуха;

• следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

• характеризовать кругооборот воды в природе;

• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;

• характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);

• обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;

• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

• исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;

• различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);

• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

• характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);

• проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;

• характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);

• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

• фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);

• опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;

• называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;

• называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;

• понимать необходимость соблюдения правил безопасности в походах в лес, в поле, на луг;

• использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

• использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, Интернет-адреса для поиска необходимой информации.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;

• извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;

• осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воды, газа, топлива) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);

• обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);

• выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

• описывать достопримечательности Московского Кремля;

• различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

• находить место изученного события на ленте времени;

• находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;

• описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;

• извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

• находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

• находить на ленте времени место изученного исторического события;

• проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;

• использовать дополнительные источники информации (словари учебников и Интернет-адреса).

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;

• понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;

• соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;

• соблюдать правила безопасного поведения в гололед;

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.

6. Содержание учебного предмета

3 класс (70 ч)

Основные содержательные линии третьего класса (способы познания окружающего мира с помощью простейших приборов; планета, на которой мы живем; неживая природа; взаимосвязь живой и неживой природы; природные сообщества; наша страна – Россия) реализуются в рамках содержательных блоков:

Человек и природа (50 ч)

            Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус – модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океаны на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера.

            Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины на территории России (Юго-Восточная и Западно-Сибирская). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).

            Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.

            Вещества, тела, частицы. Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные тела (тела живой природы) – человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др.). Искусственные тела – предметы. Молекулы и атомы – мельчайшие частицы, из которых состоят вещества.

            Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль, природный газ и др. Твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды – твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком, твердом и газообразном состояниях. Вода – растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь.

            Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.

            Кругооборот воды в природе.

            Воздух – это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.

            Погода и ее составляющие: движение воздуха – ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определяющие направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».

            Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых.

            Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека.

            Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу.

            Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек – защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер–шмели–мыши–кошки). Природные сообщества родного края (два-три примера). Посильное участие в охране природы родного края.

Человек и общество (10 ч)

            Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья 58 Конституции Российской Федерации: гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские заповедники.

 Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной Книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых монетах).

            Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль) – весна (март, апрель, май) – лето (июнь, июль, август) – осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век – отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век – деревянный, XIV век – белокаменный, XV век – из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.

            Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей – основателей городов (Ярослав Мудрый – Ярославль, Юрий Долгорукий –Кострома, Переславль-Залесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы XVI – XVII вв., Троице-Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде – XIV в.; музей «Ботик» в Переславле-Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме – XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире – XII в.).

            Город Санкт-Петербург. План-карта Санкт-Петербурга (XVIII в.). Строительство города. Санкт-Петербург – морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города: Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Петропавловская крепость (Петровские ворота, Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.

Правила безопасного поведения (10 ч)

            Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром.

            Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом) к взрослым.

            Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде (учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).

            Быстрая помощь человеку, на котором тлеет (загорелась) одежда.

            Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства).

            Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

3 класс

Содержательный блок «Человек и природа»:

-расширение представлений о модели Земли — глобусе

-знакомство с новыми терминами «океан», «материк»

-получение первоначальных сведений об океанах и материках нашей планеты

-нахождение на глобусе необходимые географические объекты

-получение и применение первых представлений о картах, их разнообразии и назначении

-знакомство с новыми понятиями «план местности», «холмы», «овраги»

-нахождение сторон горизонта на местности по различным признакам природы, с помощью компаса

-получение первых представлений о телах и веществах, об атомах

-повторение известных свойств воды, изучение состояний воды в природе, знакомство с термометром

-обогащение и использование в ходе опытов, наблюдений знаний о превращениях воды в природе, об осадках, о растворимых и нерастворимых веществах

-знакомство с воздушным океаном Земли, со свойствами и температурой воздуха

-изучение причин движения воздуха вдоль поверхности Земли

-формирование первичных представлений о погоде, умений элементарных наблюдений за погодой, работая с дневником наблюдений

-знакомство с горными породами, особенностями их разрушения под влиянием температуры и воды

-изучение разнообразия минералов и их практического использования человеком

-рассмотрение понятий: «полезные ископаемые», «месторождение», «руда», «сплавы»

-ознакомление с процессом почвообразования

-постановка опытов, изучения состава почвы

-изучение многообразия растительного и животного мира леса и возможностей их совместного обитания

-расширение первичных представлений о луге, поле, болоте, лесе, реке, озере

-освоение материала, связанного с охраной природы родного края, знакомство с заповедными местами России, с растениями и животными из Красной книги России

-уточнение  представлений о развитии (размножении) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих

-проведение наблюдений, постановка опытов

Содержательный блок «Человек и общество»

-описание на основе иллюстрации объектов, выделение  их основных существенных признаков

-проведение сравнений, выбор правильного ответа

- работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия)

-самостоятельное маркирование

-повторение материала о значении воды в жизни человека и общества, обсуждение необходимости сбережения воды

-формирование умений учебного сотрудничества — умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности; формирование умений работы с учебными текстами, участие в диалоге

-расширение представлений о ленте времени, уточнение знаний о месяце, годе, веке; размещение на ленте времени по соответствующим эпохам дат исторических событий, известных имен исторических деятелей и памятников культуры

-повторение основных событий, связанных с изменением облика Московского Кремля (сосновый, дубовый, белокаменный, ) с XII по XV век.

-изучение Золотого кольца России, знакомство с Санкт-Петербургом

-выступление с сообщениями и докладами на заседаниях научных клубов

-моделирование (составление маршрута экскурсии)

Содержательный блок «Правила безопасного поведения»:

- повторение материала о способах ориентирования на местности, изучение правил безопасного поведения в лесу

- обсуждение ситуаций, связанных с использованием  правил безопасного поведения у водоемов в разное время года

-актуализация и применение знаний о поведении в ходе проведения экскурсий

-классификация знаний о важности здоровья для человека, сформирование начальных представлений о том, как следует заботиться о здоровье, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью.

-обсуждение основных правил дорожного движения; опасностей, подстерегающих при общении с незнакомыми людьми, при встрече с «оставленными предметами»

-обсуждение проблем, связанных с безопасностью в своем доме

-использование правил безопасного обращения с электроприборами, с газовыми установками

поведения в природе.

7. Тематическое планирование

№	Наименование разделов	Количество часов
1.	Изображение Земли на глобусе	5
2.	О чём рассказала карта	9
3.	Из чего всё на свете	4
4.	Вода и её свойства	5
5.	Чудесные превращения воды в природе	5
6.	Воздух и его свойства	4
7.	Движение воздуха	4

8.	Тайны недр Земли	7
9.	Почва	5
10.	Природные сообщества	7
11.	Человек и природные сообщества	6
12.	Путешествие в прошлое	9

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Концептуальные и теоретические основы

УМК «Перспективная начальная школа»

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. Часть 1 – М.: Академкнига/Учебник, 2013 г.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. Часть 2 – М.: Академкнига/Учебник, 2013 г.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.3 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник, 2013 г.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов.С.А. Окружающий мир.3 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник.,2013г.

.

Учебно-методическая литература

3 класс

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. Часть 1 – М.: Академкнига/Учебник, 2013 г.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. Часть 2 – М.: Академкнига/Учебник, 2013 г.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 3 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник, 2013 г.

                                 календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»  3 класс

№ п/п	Дата	Тема урока	Тип урока	Виды деятельности	Планируемые результаты
					предметные	метапредметные	личностные
1	2	3	4	5	6	7	8
1		Наш мир, знакомый и загадочный	Изучение нового	Коллективная, индивидуаль­ная	Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, почему конкретные простые по­ступки можно оценить как хорошие или плохие
2		Глобус -модель земного шара	Комбини­рованный	Коллективная, работа в парах	Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения	Познавательные: добывать новые знания, извлекать ин­формацию, представленную в разных формах (текст, табли­ца, схема, иллюстрация)	Самостоятельно формули­ровать цели урока после предварительного обсуж­дения
3		Материки и океаны на глобусе	Комбини­рованный	Работа в группах	Находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, ис­правлять ошибки с помо­щью учителя
4		Формы поверхности Земли	Обобще­ние изу­ченного	Коллективная, индивидуаль­ная	Сравнивать и различать формы земной поверхно­сти	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Самостоятельно опреде­лять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
5		Обобщение по разделу: «Изображе­ние Земли на глобусе»	Урок-контроль	Индивидуаль­ная		Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, ис­правлять ошибки с помо­щью учителя
6		Географи­ческая карта	Изучение нового	Коллективная, работа в парах	Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы	Самостоятельно формули­ровать цели урока после предварительного обсуж­дения

7		Практиче­ская работа «Работа с физической и контурной картами России»	Практиче­ская работа	Работа в группах	Находить на физической карте разные формы зем­ной поверхности и опреде­лять их название	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Составлять план решения проблемы (задачи) совме­стно с учителем
8		План мест­ности. Практиче­ская работа: «Элемен­тарные приемы чте­ния плана местности»	Урок-соревно­вание	Коллективная, работа в парах	Характеризовать формы земной поверхности и во­доемы своего края; со­ставлять план местности	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	В диалоге с учителем вы­рабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполне­ния своей работы и работы всех, исходя из имеющих­ся критериев
9		Основные формы по­верхности земли: горы, равнины, холмы, овраги	Комбини­рованный	Коллективная, индивидуаль­ная	Моделировать формы зем­ной поверхности из глины или пластилина	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	Оценивать жизненные си­туации (поступки людей) с точки зрения общеприня­тых норм и ценностей
10		Экскурсия «Основные формы по­верхности родного края»	Экскурсия	Коллективная, работа в группах	Проводить групповые на­блюдения во время экс­курсии «Формы земной поверхности и водоемы»	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, ис­правлять ошибки с помо­щью учителя
11		Стороны горизонта	Изучение нового	Коллективная, индивидуаль­ная	Ориентироваться на мест­ности с помощью компаса	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Оценивать жизненные си­туации (поступки людей) с точки зрения общеприня­тых норм и ценностей
12		Ориентиро­вание на местности. Компас	Обобще­ние изу­ченного	Работа в группах	Ориентироваться на мест­ности с помощью компаса, карты, по местным признакам	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Оценивать жизненные си­туации (поступки людей) с точки зрения общеприня­тых норм и ценностей

13		Практиче­ская работа «Определе­ние сторон горизонта по компасу»	Практиче­ская работа	Коллективная, работа в парах	Ориентироваться на мест­ности с помощью компаса, карты, по местным призна­кам во время экскурсий	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	В диалоге с учителем вы­рабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выполне­ния своей работы и работы всех, исходя из имеющих­ся критериев
14		Обобщение по теме: «О чём рассказала карта»	Урок-контроль	Индивидуаль­ная		Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	Составлять план решения проблемы (задачи) совме­стно с учителем
15		Тела, вещества, частицы	Изучение нового	Коллективная, индивидуаль­ная	Приводить примеры ве­ществ; сравнивать и раз­личать твердые тела, жид­кости и газы	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать   '	Оценивать жизненные си­туации (поступки людей) с точки зрения общеприня­тых норм и ценностей
16		Твердые вещества, жидкости и газы	Комбини­рованный	Коллективная, работа в парах	Сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы	Познавательные: добывать новые знания, извлекать ин­формацию, представленную в разных формах (текст, табли­ца, схема, иллюстрация)	Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, почему конкретные поступки мож­но оценить как хорошие или плохие
17		Вода-необыкновенное вещество	Обобще­ние изу­ченного	Коллективная, работа в парах	Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свой­ства	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, ис­правлять ошибки с помо­щью учителя
18		Обобщение по теме: «Вещества»	Урок-контроль	Индивидуаль­ная		Познавательные: добывать новые знания, извлекать ин­формацию, представленную в разных формах (текст, табли­ца, схема, иллюстрация)	В диалоге с учителем вы­рабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выполне­ния своей работы и работы всех, исходя из имеющих­ся критериев

19		Практиче­ская работа «Свойства воды в жидком состоянии»	Практиче­ская работа	Работа в группах	Извлекать по заданию учи­теля необходимую инфор­мацию из учебника, хре­стоматии, дополнительных источников знаний	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы	В диалоге с учителем выра­батывать критерии оценки и определять степень успеш­ности выполнения своей работы и работы всех, исхо­дя из имеющихся критериев
20		Термометр и его уст­ройство. Практиче­ская работа «Измерение температуры воздуха и воды с по­мощью тер­мометра»	Изучение нового	Коллективная, индивидуаль­ная	Измерять температуру во­ды с помощью градусника	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, ис­правлять ошибки с помо­щью учителя
21		Практиче­ская работа «Свойства воды в твёрдом состоянии»	Практиче­ская работа	Коллективная, индивидуаль­ная	Исследовать (на основе демонстрационных опы­тов) свойства воды в жид­ком, газообразном и твер­дом состояниях, характе­ризовать эти свойства	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы-* сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, почему конкретные простые по­ступки можно оценить как хорошие или плохие
22		Практиче­ская работа «Свойства воды в га­зообразном состоянии»	Практиче­ская работа	Работа в группах	Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, харак­теризовать эти свойства	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, ис­правлять ошибки с помо­щью учителя
23		Обобщение по теме: «Вода и её свойства»	Урок-контроль	Индивидуаль­ная		Познавательные: добывать новые знания, извлекать ин­формацию, представленную в разных формах (текст, табли­ца, схема, иллюстрация)	Составлять план решения проблемы (задачи) совме­стно с учителем
24		Круговорот воды в при­роде. Вода в природе и её разные состояния	Изучение нового	Коллективная, индивидуаль­ная	Исследовать свойства во­ды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	В диалоге с учителем вы­рабатывать критерии оцен­ки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющих­ся критериев

25		Туман, облака, осадки	Комбини­рованный	Коллективная, работа в парах	Характеризовать кругово­рот воды в природе	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы	Оценивать жизненные си­туации (поступки людей) с точки зрения общеприня­тых норм и ценностей
26		Вода как раствори­тель. При­родные рас­творы и их значение	Комбини­рованный	Работа в группах	Характеризовать кругово­рот воды в природе	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, ис­правлять ошибки с помо­щью учителя
27		Значение воды в жиз­ни челове­ка. Способы очистки воды	Обобще­ние изу­ченного	Коллективная, индивидуаль­ная	Готовить доклады и обсуждать полученные сведения	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, почему конкретные простые по­ступки можно оценить как хорошие или плохие
28		Обобщение по теме: «Круговорот воды в при­роде»	Урок-контроль	Индивидуаль­ная		Познавательные: добывать новые знания, извлекать ин^» формацию, представленную в разных формах (текст, табли­ца, схема, иллюстрация)	Составлять план решения проблемы (задачи) совме­стно с учителем
29		Атмосфера -воздушный океан Земли	Изучение нового	Коллективная, работа в парах	Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	В диалоге с учителем вы­рабатывать критерии оцен­ки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющих­ся критериев
30		Воздух - это смесь газов	Комбини­рованный	Коллективная, индивидуаль­ная	Исследовать свойства воздуха, характеризовать эти свойства	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Оценивать жизненные си­туации (поступки людей) с точки зрения общеприня­тых норм и ценностей
31		Практиче­ская работа «Свойства воздуха»	Практиче­ская работа	Работа в группах	Исследовать свойства воздуха, характеризовать эти свойства	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, ис­правлять ошибки с помо­щью учителя

32		Проверочная работа №1 за 1 полугодие	Урок-контроль	Индивидуаль­ная		Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему	Составлять план решения проблемы (задачи) совме­стно с учителем
33		Температу­ра воздуха. Измерение температу­ры воздуха с помощью термометра	Изучение нового	Коллективная	Измерять температуру воздуха с помощью гра­дусника	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, почему конкретные простые по­ступки можно оценить как хорошие или плохие
34		Ветер. При­чина движе­ния воздуха вдоль поверхности Земли	Комбини­рованный	Коллективная, работа в парах	Извлекать по заданию учи­теля необходимую инфор­мацию из учебника, хре­стоматии, дополнительных источников знаний (Интер­нет, детские энциклопе­дии) о свойствах воздуха	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы              *	В диалоге с учителем вы­рабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выполне­ния своей работы и работы всех, исходя из имеющих­ся критериев
35		Погода и причины её изменения	Обобще­ние изу­ченного	Коллективная, индивидуаль­ная	Готовить доклады и обсуждать полученные сведения	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, ис­правлять ошибки с помо­щью учителя
36		Обобщение по теме: «Движение воздуха»	Урок-контроль	Индивидуаль­ная		Познавательные: добывать новые знания, извлекать ин­формацию, представленную в разных формах (текст, табли­ца, схема, иллюстрация)	Составлять план решения проблемы (задачи) совме­стно с учителем
37		Горные по­роды как природные тела. Виды горных по­род, их про­исхождение	Изучение нового	Работа в группах	Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризо­вать свойства полезных ископаемых	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, почему конкретные простые по­ступки можно оценить как хорошие или плохие

38		Разрушение горных пород	Комбини­рованный	Коллективная, работа в парах	Готовить доклады и обсуждать полученные сведения	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	В диалоге с учителем вы­рабатывать критерии оцен­ки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющих­ся критериев
39		Минералы. Практиче­ская работа «Сравнение минералов по твердо­сти»	Комбини­рованный	Коллективная, индивидуаль­ная	Извлекать по заданию учи­теля необходимую инфор­мацию из учебника, хре­стоматии, дополнительных источников знаний (Интер­нет, детские энциклопе­дии) о свойствах полезных ископаемых	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, ис­правлять ошибки с помо­щью учителя
40		Полезные ископаемые. Горючие, рудные и строитель­ные полез­ные иско­паемые, их значение в жизни человека	Комбини­рованный	Коллективная, работа в парах	Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризо­вать свойства полезных ископаемых	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе,     * сотрудничать в совместном решении проблемы	Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, почему конкретные простые по­ступки можно оценить как хорошие или плохие
41		Практиче­ская работа «Свойства полезных ископаемых»	Практиче­ская рабо­та	Коллективная, работа в парах	Исследовать в парах свой­ства полезных ископае­мых, характеризовать свойства полезных иско­паемых	Познавательные: добывать новые знания, извлекать ин­формацию, представленную в разных формах (текст, таблица)	Составлять план решения проблемы (задачи) совме­стно с учителем
42		Использо­вание и ох­рана полез­ных иско­паемых	Обобще­ние изу­ченного	Коллективная	Характеризовать свойства полезных ископаемых	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	В диалоге с учителем вы­рабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выполне­ния своей работы и работы всех, исходя из имеющих­ся критериев

43		Обобщение по теме: «Тайны недр Земли»	Урок-контроль	Индивидуаль­ная		Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	Составлять план решения проблемы (задачи) совме­стно с учителем
44		Почва как единство живой и неживой природы. Образова­ние почвы	Изучение нового	Работа в группах	Характеризовать роль поч­вы в природе и роль живых организмов в образовании почвы	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать	Оценивать жизненные си­туации (поступки людей) с точки зрения общеприня­тых норм и ценностей
45		Почва и её состав	Комбини­рованный	Коллективная, индивидуаль­ная	Обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере об­разования и состава почвы	Познавательные: добывать новые знания, извлекать ин­формацию, представленную в разных формах (текст, табли­ца, схема, иллюстрация)	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, ис­правлять ошибки с помо­щью учителя
46		Экскурсия «Исследо­вание ПОЧВЫ родного края»	Экскурсия	Коллективная, работа в парах	Характеризовать роль поч­вы в природе и роль живых организмов в образовании почвы	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы	Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, почему конкретные простые по­ступки можно оценить как хорошие или плохие
47		Мероприя­тия по ох­ране почв в родном крае	Обобще­ние изу­ченного	Коллективная, индивидуаль­ная	Извлекать по заданию учи­теля необходимую инфор­мацию из дополнительных источников знаний (Интер­нет, детские энциклопе­дии) о почве, готовить док­лады и обсуждать полу­ченные сведения	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	В диалоге с учителем вы­рабатывать критерии оценки и определять сте-  . пень успешности выполне­ния своей работы и работы всех, исходя из имеющих­ся критериев
48		Обобщение по теме: «Почва»	Урок-контроль	Индивидуаль­ная		Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	Составлять план решения проблемы (задачи) совме­стно с учителем
49		Лес как при­родное со­общество и его обита­тели	Изучение нового	Коллективная, работа в парах	Характеризовать природ­ные сообщества на приме­ре леса	Познавательные: добывать новые знания, извлекать ин­формацию, представленную в разных формах (текст, табли­ца, схема, иллюстрация)	Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, почему конкретные простые по­ступки можно оценить как хорошие или плохие

50		Луг как при­родное со­общество и его обита­тели	Комбини­рованный	Коллективная, индивидуаль­ная	Характеризовать природ­ные сообщества на приме­ре луга	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, ис­правлять ошибки с помо­щью учителя
51		Поле как природное сообщество и его обита­тели	Комбини­рованный	Работа в группах	Характеризовать природ­ные сообщества на приме­ре поля	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	В диалоге с учителем вы­рабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выполне­ния своей работы и работы всех, исходя из имеющих­ся критериев
52		Пресные водоемы как природное сообщество и их обита­тели	Комбини­рованный	Коллективная, работа в парах	Характеризовать природ­ные сообщества на приме­ре водоема	Познавательные: добывать новые знания, извлекать ин­формацию, представленную в разных формах (текст, таблица)	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, ис­правлять ошибки с помо­щью учителя
53		Болото как природное сообщество ' и его обита­тели	Комбини­рованный	Работа в группах	Характеризовать природ­ные сообщества на приме­ре болота	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Составлять план решения проблемы (задачи) совме­стно с учителем
54		Экскурсия «Природные сообщества родного края их обитатели»	Экскурсия	Коллективная, работа в парах	Проводить несложные на­блюдения в родном крае за такими природными яв­лениями и проявлениями, как «этажи» - ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, почему конкретные простые по­ступки можно оценить как хорошие или плохие
55		Обобщение по теме: «Природные сообщества»	Урок-контроль	Индивидуаль­ная		Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	Составлять план решения проблемы (задачи) совме­стно с учителем

56		Значение лесов. Необходи­мость бе­режного отношения к лесным богатствам	Изучение нового	Коллективная, индивидуаль­ная	Обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и не­живой природы, использо­вать эти знания для объ­яснения необходимости бережного отношения к природе	Познавательные: добывать новые знания, извлекать ин­формацию, представленную в разных формах (текст, табли­ца, схема, иллюстрация)	В диалоге с учителем вы­рабатывать критерии оцен­ки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющих­ся критериев
57		Значение луга в жизни человека, мероприя­тия по его охране	Комбини­рованный	Коллективная, работа в парах	Определять характер взаимоотношений челове­ка с природой,находить примеры влияния этих от­ношений, называя пред­ставителей животного и растительного мира при­родных сообществ	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы	Работая по плану, сверять свои*действия с целью и, при необходимости, ис­правлять ошибки с помо­щью учителя
58		Значение болот в жизни чело­века и их охрана	Комбини­рованный	Коллективная	Определять характер взаимоотношений челове­ка с природой,находить примеры влияния этих от­ношений, называя пред­ставителей животного и растительного мира при­родных сообществ	Познавательные: ориентиров ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	В диалоге с учителем вы­рабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выполне­ния своей работы и работы всех, исходя из имеющих­ся критериев
59		Реки и озе­ра родного края, их практиче­ские ис­пользова­ние людьми	Комбини­рованный	Работа в группах	Соблюдать правила безо­пасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледо­хода, летом во время ку­пания, при переправе че­рез водные пространства	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Оценивать жизненные си­туации (поступки людей) с точки зрения общеприня­тых норм и ценностей
60		Человек -защитник природы. Охрана природных богатств	Обобще­ние изу­ченного	Коллективная, работа в парах	Осознавать ценность при­роды и необходимость не­сти ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы	Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, почему конкретные простые по­ступки можно оценить как хорошие или плохие

61		Обобщение по теме: «Человек и природные сообщества»	Урок-контроль	Индивидуаль­ная		Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	Составлять план решения проблемы (задачи) совме­стно с учителем
62		Лента вре­мени. Практиче­ская работа «Определе­ние после­дователь­ности исто­рических событий»	Изучение нового	Коллективная, индивидуаль­ная	Различать прошлое, на­стоящее и будущее: соот­носить исторические собы­тия с датами на примере истории Московского Крем­ля, соотносить конкретные даты с веком,используя при обозначении века рим­ские цифры	Познавательные: добывать новые знания, извлекать ин­формацию, представленную в разных формах (текст, табли­ца, схема, иллюстрация)	В диалоге с учителем вы­рабатывать критерии оценки и определять сте­пень-успешности выполне­ния своей работы и работы всех, исходя из имеющих­ся критериев
63		Наследие городов Зо­лотого коль­ца России	Обобще­ние изу­ченного	Работа в группах	Описывать достопримеча­тельности Московского Кремля	Коммуникативные: доносить» свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, ис­правлять ошибки с помо­щью учителя
64		Коллектив­ный проект «Путешест­вие по Золотому кольцу России»	Урок-проект	Коллективная, индивидуаль­ная	Находить на карте Россий­ской Федерации города Золотого кольца, город Санкт-Петербург; описывать достопримеча­тельности Санкт-Петербурга и городов Золотого кольца	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Составлять план решения проблемы (задачи) совме­стно с учителем
65		Путешест­вие по Санкт-Петербургу	Комбини­рованный	Коллективная, индивидуаль­ная	Описывать достопримеча­тельности Санкт-Петербурга	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, ис­правлять ошибки с помо­щью учителя

66		Путешест­вие по Санкт-Петербургу	Обобще­ние изу­ченного	Работа в группах	Описывать достопримеча­тельности Санкт-Петербурга	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, почему конкретные простые по­ступки можно оценить как хорошие или плохие
67-68		Экскурсия «Достопри­мечатель­ности род­ного края»	Экскурсия	Коллективная, индивидуаль­ная	Находить дополнительные источники информации (словари учебника и хре­стоматии)	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Составлять план решения проблемы (задачи) совме­стно с учителем
69		Обобщение по теме: «Мы   и ок­ружающий мир"	Обобще­ние изу­ченного	Работа в группах	Готовить доклады и обсу­ждать полученные сведе­ния	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы	В диалоге с учителем вы­рабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выполне­ния своей работы и работы всех, исходя из имеющих­ся критериев
70		Проверочная работа №2 за 2 полугодие	Урок - контроль	Индивидуальная		Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы	В диалоге с учителем вы­рабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выполне­ния своей работы и работы всех, исходя из имеющих­ся критериев