Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 1-4 классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Основная школа № 9»

«Рассмотрено» Руководитель ШМО МБОУ «ОШ №9» _____________/Е.Г.Рябкова                      ФИО

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МБОУ «ОШ №9» _____________/Р.И.Воробьёва ФИО

«Утверждаю» Руководитель МБОУ «ОШ №9» ______/С.Г.Мухлыгина ФИО

Рабочая  программа

 по предмету

«Литературное чтение»

для1-4 классов

Cоставлена

Гонебной В.А ,

учителем начальных классов,

I КК

Ачинск, 2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.     Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по литературному чтению, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 года № 1089.

2.     Федерального Закона Российской Федерации «Об образовании».

3.     Авторской программы,  разработанной в  соответствии   с программой к курсу  «Литературное чтение» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Составители: Кубасова О.В. 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2010 год и обеспеченная учебником Кубасовой О.В. «Литературное чтение» Учебники /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011 и рабочие тетради Кубасова О.В  /Смоленск: «Ассоциация XXI век», (учебно-методи­ческий комплект «Гармония»).

Речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, поэтому литературное чтение – один из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующий общему развитию, воспитанию и социализации ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.

Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

Основные цели изучения курса «Литературное чтение»:

·        создание условий для формирования всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

·        содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствова­ния, а также к творческой деятельности на основе читаемого;

·        создание условий для формирования читательской компетентности младшего школь­ника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и спо­собами освоения прочитанного (прослушанного); произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.

При этом решаются следующие задачи: 

Личностные задачи:

·        формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности, самоува­жения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаи­вать свою позицию, самокритичности;

·        развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей; обучение ориентировке в мире нравственных социальных и эстетических ценностей;

·        формирование гражданской идентичности личности;

·        осознание себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Ро­дины; формирование привычки к рефлексии, совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости);

·        формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, коллек­тивизма;

·        развитие мышления, внимания, памяти, творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи:

·        формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению;

·        приобщение к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравствен­ному опыту человечества;

·        формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций;

·        формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературно­го чтения с другими школьными предметами;

·        развитие ценностно-смысловой сферы личности;

·        формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

·        формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;

·        обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве;

·        выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи:

·                формирование положительной мотивации к чтению;

·                создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения худо­жественной литературы;

·        развитие воссоздающего воображения;

·        обучение адекватному восприятию читаемого;

·        обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литера­турных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видожанровой специфике;

·        совершенствование всех сторон навыка чтения;

·        формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал;

·        развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к со­держанию и форме литературного произведения;

·        обучение основам литературного анализа художественных произведений разной ви­до-жанровой принадлежности;                                 

·        освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения;

·        формирование умения определять художественную ценность литературного произ­ведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне);

·        обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адек­ватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями;

·        овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения;

·        формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопе­диях, в Интернете;

·        развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живо­писью, театром, кино, музыкой);

·        обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;

·        развитие литературных способностей.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА И ЕГО МЕСТО В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Поскольку  речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.

Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

Поэтому приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом.

Учебный материал, реализующий программу курса подобран в соответствии с рекоменда­циями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания клас­сики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия.

Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:

·        широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

·        соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей за­даче второго года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личност­ных качеств.     

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего, ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных. Формированию читательской самостоятельности учащихся в 3 классе посвящен специальный раздел «В мире книг». Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера. Особое место среди них отводится задани­ям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка, сказка) и др.

МЕСТО ПРЕДМЕТА  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

     В федеральном базисном образовательном плане на изучение курса «Литературное чтение», начинающегося после периода обучения грамоте, в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего  448 часов. 1 класс – 40 часов; 2 класс – 136 часов; 3 класс– 136 часов; 4 класс – 136 часов.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Целью обучения литературному чтению  является формирование

·         всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

·         потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

·         читательской   компетентности  младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения  прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в  книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности; 

·         готовности  обучающегося   к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению. 

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

·            обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

·            внимание к личности писателя;

·            бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

·            наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

ПРЕОБЛАДАЮЩИЕ ВИДЫ РАБОТЫ:

• Чтение осмысленное и выразительное
• Словарная работа (правильное прочтение, объяснение значения слова с помощью толкового словаря, использование   слов-синонимов)
• Составление плана
• Пересказ на основе составленного плана
• Обучение  пересказу
• Заучивание стихотворений

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, лекция,  объяснение,  работа с учебником,  демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б)  репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ:

• Индивидуальная
• Парная
• Групповая
• Фронтальная

ВИДЫ КОНТРОЛЯ:

• Чтение наизусть
• Творческие работы
• Работы по развитию речи
• Проверка навыков чтения

Для успешной реализации модели общения «АВТОР – ТЕКСТ – ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

Личностные задачи/результаты

1.      Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2.      Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности.

3.      Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.

4.      Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5.      Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6.      Формирование привычки к рефлексии.

7.      Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8.      Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9.      Развитие мышления, внимания, памяти.

10.  Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи/результаты

1.      Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению.

2.      Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3.      Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4.      Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

5.      Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6.      Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7.      Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8.      Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве1.

9.      Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи/результаты

1.      Формирование положительной мотивации к чтению. Методика обучения работе с книгой базируется на научных положениях теории формирования правильной читательской деятельности профессора Н. Н. Светловской.

2.      Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3.      Развитие воссоздающего воображения.

4.      Обучение адекватному восприятию читаемого.

5.      Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6.      Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7.      Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал.

8.      Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения.

9.      Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10.  Освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11.  Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12.  Обучение умению различать художественный и научно-популярный тексты и выбирать адекватный вид чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями.

13.  Овладение приёмами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения.

14.  Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

15.  Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

16.  Обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания.

17.  Развитие литературных способностей. С целью достижения названных результатов (более подробно изложенных далее, после основной части программы «Содержание курса «Литературное чтение») были выработаны принципиальные подходы к построению учебного курса, излагаемые ниже.

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Литературное чтение» на конец 4 класса

Для обозначения видов УУД используются следующие условные обозначения: Л. – личностные качества; Р. – регулятивные УУД; П. – познавательные (обеспечивающие умение работать с информацией – П-1., выполнять различные мыслительные действия – П-2.); К. – коммуникативные УУД. Формулировки УУД адаптированы с учётом этапа обучения.

Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; размышление о смысле жизни (смыслообразование); нравственно-этическая ориентация; формирование основ гражданской идентичности; уважение культуры народов других стран; формирование эстетических чувств и представлений; формирование экологического сознания; развитие рефлексии, эмпатии и эмоционально-личностной децентрации; культивирование дружеского отношения к другим детям.

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия; планировать свою деятельность по выполнению задания; прогнозировать; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией или с собственным планом; осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении, при чтении произведения и при выполнении заданий к текстам; вносить коррективы в свою деятельность; оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников; вырабатывать способность к волевой саморегуляции.

Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением, пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников, определять смысл слова по контексту; выделять главное; составлять план; ориентироваться в отдельной книге и в мире детских книг; ориентироваться в Интернете; использовать полученную при чтении информацию в практической деятельности (П-1.)1; выдвигать гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений; сравнивать произведения; анализировать особенности языкового оформления текста; подводить под понятие при определении типа текста, вида и жанра произведений и их языковых особенностей; синтезировать прочитанное при выполнении заданий творческого характера; обобщать прочитанное; ранжировать книги, произведения, информацию; обосновывать свои утверждения; решать учебные проблемы, поставленные

самостоятельно или совместно с учителем (П-2.).

Коммуникативные УУД: согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; пересказывать прочитанное подробно, кратко, выборочно, творчески; создавать небольшой текст (повествование, описание, рассуждение); выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

Планируемые результаты освоения программы

     К концу изучения в начальной школе курса «Литературное чтение» будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Выпускники начальной школы научатся:

-        осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;

-        читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 90 слов в минуту, про себя – не менее 120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

-        применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое/выборочное, просмотровое);

-        полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

-        знанию основных моральных норм;

-        ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

-        работать с литературным текстом в соответствии с его эстетической и познавательной сущностью;

-        определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

-        характеризовать героев;

-        устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения;

-        находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет, художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте;

Планируемые результаты освоения программы

-        выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия;

-        сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

-        отличать поэтический текст от прозаического;

-        распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

-        соотносить произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их признаках;

-        владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;

-        осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

-        делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

-        цитировать (устно);

-        передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;

-        применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте общепознавательные и коммуникативные универсальные учебные действия;

-        высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

-        вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;

-        составлять несложные монологические высказывания о произведениях;

-        составлять аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

-        определять порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании наизусть;

-        создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

-        осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

-        ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

-        пользоваться алфавитным каталогом;

-        ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке;

-        пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями.

Выпускники начальной школы получат возможность научиться:

-        осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

-        воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

-        применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

-        испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

-        уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

-        бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

-        воспринимать художественную литературу как вид искусства;

-        соотносить литературу с другими видами искусства;

-        испытывать эстетические чувства в процессе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

-        развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

-        определять сходство и различие произведений разных жанров;

-        осознанно выбирать виды чтения (творческое, ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от цели чтения;

-        использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

-        выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;

-        высказывать и пояснять свою точку зрения;

-        применять правила сотрудничества;

-        работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;

-        находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте;

-        понимать особенности изучаемых типов композиции;

-        выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

-        цитировать (письменно);

-        осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация;

-        писать изложения;

-        создавать прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);

-        делать устную презентацию книги (произведения);

-        пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

-        работать с детской периодикой;

-        расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Содержание курса «Литературное чтение»

1. Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом: от небольших поучительных басен Эзопа до философской сказочной повести Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Сформировать у детей духовно-нравственные ориентиры помогает не только целенаправленный подбор литературных произведений, но и методический аппарат учебников.

2. С целью реализации принципа преемственности данный курс по литературному чтению для начальной школы дополняют пособия для дошкольников.

3. Учебный материал, реализующий данную программу, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия. Он отличается следующими особенностями:

• широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

• соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущим задачам каждого года обучения. (В 1 классе, когда важно вызвать интерес детей к чтению и к урокам чтения, произведения сгруппированы в разделы, тематика которых максимально близка жизненным и читательским интересам первоклассников. Во 2 классе, когда ведущей задачей становится формирование базовых читательских компетенций, литературные произведения систематизированы по методической цели обучения чтению. В 3 классе, поскольку в это время ещё большее, чем прежде, внимание уделяется духовно-нравственному воспитанию детей, в учебнике доминируют разделы с произведениями нравственной тематики. В 4 классе, в большей степени, чем предыдущие, ориентированном на подготовку к дальнейшему систематическому изучению литературы, усилена литературоведческая пропедевтика, в связи с чем произведения сгруппированы по видо-жанровой специфике. Таким образом, и учебный материал, и структура учебников направлены на создание благоприятных методических условий формирования приоритетных для каждой ступени обучения компетенций и личностных качеств.)

4. В основе методического аппарата учебников лежит современная практико- и личностно- ориентированная педагогическая технология: методический аппарат программирует процесс обучения, «ведёт» за собой, учит мыслить, включая детей в логику осмысления произведений разных литературных родов и жанров. В большинстве случаев учебники не дают готовых решений, а подводят к нахождению правильных ответов, а значит, к правильному осмыслению прочитанного. Особую группу составляют задания, формирующие универсальные учебные действия учащихся. Методический аппарат содержит материалы для формирования всех видов УУД: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных. С целью формирования читательской самостоятельности учащихся с 1 класса регулярно даются задания, привлекающие детей к деятельности с книгами. Во 2 классе этому посвящён специальный раздел «В мире книг».

Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера. Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка, сказка) и др.

Наиболее существенными особенностями методического аппарата являются:

• охват всех этапов урока (вопросы, задания и упражнения сопровождают литературное произведение: перед текстом с их помощью осуществляется подготовка к чтению; далее, в том случае, если текст имеет значительный объём, в нём содержатся методические вставки, а именно вопросы и задания, помогающие осмыслить читаемое и прогнозировать дальнейшее развитие сюжета, основной блок вопросов и заданий расположен после текста); таким образом методический аппарат окаймляет произведение, направляя восприятие и вырабатывая привычку к чтению-диалогу, чтению-размышлению, чтению, изучению, то есть формируя правильный тип читательской деятельности);

• обеспечение методической поддержкой трёх основных направлений в обучении чтению: совершенствование техники чтения, обучение работе с текстами разной специфики и формирование умения ориентироваться в мире книг;

• систематичность в формировании читательских компетенций, то есть постепенное нарастание сложности заданий и большая самостоятельность детей при их выполнении;

• сопровождение наиболее трудных и новых заданий вспомогательными методическими материалами, помогающими их выполнить: пояснениями, советами, памятками (например, учебники содержат памятки с алгоритмами для составления выборочного и краткого пересказов, проведения драматизации, составления диафильма, осуществления виртуальной экранизации прочитанного, составления аннотации, создания читательского отзыва, сочинения рассказа по картине, подготовки и проведения презентации).

Таким образом, методический аппарат учебников и пособий данного учебного курса предоставляет конкретную методическую помощь в освоении заявленных в программе читательских компетенций и разнообразных способов деятельности на основе прочитанного, в том числе обобщённых способов учебной деятельности.

Несмотря на то, что методический аппарат соответствует возрастным возможностям детей, с целью организации разноуровневого подхода к обучению выделены задания повышенной сложности, необязательные для выполнения, что позволяет предотвратить перегрузку учащихся.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
Номер и тема урока	Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)				Кол-во часов		Дата
	Предметные умения		Универсальные учебные действия
Учебная тема: «Звенит звонок — начинается урок» (7 ч)
Урок № 1. Дьяконов «Первоклассни­кам»; А. Барто «Стали грамот­ными»	Ориентироваться в учебнике, знать его структурные эле­менты и понимать его условные обо­значения. Обогащать словар­ный запас (по теме «Профессии») Совершенствовать все стороны навы­ка чтения: осмыс­ленность, правиль­ность, беглость, выразительность. Определять тему произведения.		—  Формировать положительную мотивацию к обучению. (JI.)1 —  Развивать рефлексию. (JI.) —  Принимать и выполнять учеб­ную задачу. (Р.) —  Контролировать себя при чте­нии. (Р.) —  Ориентироваться в книжном пространстве. (П-1.)		1
Урок № 2. Г. Новицкая «Книжки»; Р. Сеф «Учись читать!..»	Совершенствовать все стороны на­выка чтения мол­ча и вслух, особен­но правильность и выразительность. Определять идею произведения. Озаглавливать текст с точки зре­ния выражаемой им идеи. Озаглавливать ил­люстрацию.		—            Формировать положительную мотивацию к чтению. (JI.) —            Развивать рефлексию. (JI.) —            Принимать и выполнять учеб­ную задачу. (Р.) —            Анализировать и оценивать вы­разительность чтения однокласс­ников. (Р.) —            Ориентироваться в книжном пространстве. (П-1.) —            Анализировать жизненный опыт, рассуждая на заданную тему. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, соблюдать правила общения. (К.)		1
Уроки № 3  , 4.  Л. Пан­телеев «Ау»; С. Погорелов-ский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»	Совершенствовать все стороны на­выка чтения мол­ча и вслух, особен­но правильность, беглость и вырази­тельность. Читать по ролям, пользуясь вспомо­гательными поме­тами для обозначе­ния принадлежно­сти реплик. Озаглавливать текст. Определять эмо­циональный ха­рактер произведе­ния.		—            Формировать положительную мотивацию к обучению чтению. (Л.) —            Развивать рефлексию. (Л.) —            Принимать и выполнять учеб­ную задачу. (Р.) —            Действовать по заданному пла­ну. (Р.) —            Контролировать себя при чте­нии. (Р.) —            Анализировать и оценивать вы­разительность чтения однокласс­ников. (Р.) —            Ориентироваться в тексте. (П-1.) —            Конструировать слова. (П-2.) —            Анализировать свои впечатле­ния, рассуждая на заданную тему. (П-2.) —            Анализировать прочитанное с целью соотнесения названия про­изведения с содержанием текста. (П-2.)		2
Урок № 5. В. Голявкин «Болтуны»	Совершенствовать все стороны на­выка чтения мол­ча и вслух, особен­но осмысленность, правильность и выразительность.  Читать по ролям, пользуясь графи­ческими помета­ми для обозначе­ния принадлежно­сти реплик. Озаглавливать текст. Использовать сно­ски.		—  Осваивать нравственно-этиче­ские ориентиры. (JI.) —  Принимать и выполнять учеб­ную задачу. (Р.) —  Анализировать и оценивать ка­чество ролевого чтения однокласс­ников. (Р.) —  Ориентироваться в учебнике по иллюстрациям, содержанию. (П-1.) —  Анализировать книгу по её об­ложке. (П-2.) —  Анализировать содержание про­читанного произведения с целью соотнесения предложенных заго­ловков с тематикой текста. (П-2.) —  Обосновывать своё мнение. (К.)		1
Урок № 6. С. Маршак «Угомон»	Совершенствовать все стороны навы­ка чтения, особен­но осмысленность, правильность и выразительность. Находить нужный фрагмент текста для ответа на во­прос. Развивать воссо­здающее и творче­ское воображение. Выявлять подтекст читаемого произ­ведения.		—  Осваивать нравственно-этиче­ские правила поведения в школе. (Л.) —  Принимать и выполнять учеб­ную задачу. (Р.) —  Контролировать себя при чте­нии. (Р.) —  Ориентироваться в тексте. (П-1.) —  Прогнозировать тему предстоя­щего чтения. (П-2.) —  Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста. (П-2.) —  Выявлять причинно-следственные связи событий. (П-2.) —  Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, соблюдать правила общения. (К.) —  Аргументировать свой ответ. (К.)		1
Урок № 7 . Э.Мошковская «Можно всему-всемунаучиться...»;пословицы;обобщающийурок	Совершенствовать все стороны навы­ка чтения, особен­но осмысленность, правильность и выразительность. Осваивать роль логического  ударения в верной передачи смысла текста. Определять идею произведения Озаглавливать текст Соотносить пословицы с прочитанным произведением		—            Осваивать нравственно-этиче­ские правила поведения в школе. (Л.) —            Принимать и выполнять учеб­ную задачу. (Р.) —            Контролировать себя при чте­нии. (Р.) —            Ориентироваться в тексте. (П-1.) —            Прогнозировать тему предстоя­щего чтения. (П-2.) —  Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста. (П-2.) —            Выявлять причинно-следственные связи событий. (П-2.) —            Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать свой ответ. (К.)		1
«Час потехи» (9ч)
Урок № 8. В. Смит «Час потехи»	Обогащать словар­ный запас (по теме «Животные»), Совершенствовать все стороны навы­ка чтения, прежде всего осмыслен­ность, правиль­ность, выразитель­ность. Определять эмо­циональный харак­тер произведения.		-     Принимать и выполнять учеб­ную задачу. (Р.) Контролировать себя при чте­нии. (Р.) -     Анализировать и оценивать вы­разительность чтения однокласс­ников.(Р.) -     Ориентироваться тексте. (П-1.) -Ориентироваться в книгах. (П-1.) -     Конструировать слова. (П-2.) -     Анализировать свои впечатления  рассуждения на заданную тему.	1
Урок № 9 .Потешки;  колы­бельные песни	Совершенствовать все стороны навы­ка чтения, прежде всего осмыслен­ность и вырази­ тельность.  Определять эмоци­ональный характер произведения. Понимать особен­ности малых фольклорных жан­ров (побасёнки). Практически осваивать термин «побасёнка». Совершенствовать умение читать по ролям. Осваивать приём драматизации.		— Приобщаться к национальной культуре. (JI.) — Усваивать нравственно-этические ориентиры (JI.) — Выполнять инструкцию. (Р.) — Ориентироваться в группе про­изведений. (П-1.) — Систематизировать прочитан­ ное по заданным параметрам. (П-2.) — Сравнивать произведения ма­ лыхфольклорных жанров (поба­сёнки и потешки).(П-2.) — Сотрудничать в ролевой игре. (К.) — Создавать текст по подобию. (К.)	1
Урок № 10. Побасёнки	Совершенствовать все стороны навы­ка чтения, прежде всего осмыслен­ность и вырази­тельность. Определять эмоци­ональный характер произведения. Понимать особен­ности малых фольклорных жан­ров (побасёнки). Практически осваивать термин «побасёнка». Совершенствовать умение читать по ролям. Осваивать приём драматизации.		Приобщаться к национальной культуре. (JI.) — Усваивать нравственно-этиче- скиеориентиры (JI.) — Выполнять инструкцию. (Р.) — Ориентироваться в группе про­изведений. (П-1.) — Систематизировать прочитан­ ное по заданным параметрам. (П-2.) — Сравнивать произведения ма­ Лых фольклорных жанров (поба­ сёнки и потешки).(П-2.) — Сотрудничать в ролевой игре. (К.) — Создавать текст по подобию. (К.)	1
Урок №11. Русские народ­ные загадки; С. Маршак «Загадки» (отрывки)	Совершенствовать все стороны навы­ка чтения, прежде всего осмыслен­ность и правиль­ность. Понимать базовые особенности ма­лых фольклорных жанров (загадки). Соотносить иллю­страции и тексты. Ориентироваться в книгах по об­ложкам. Определять, явля­ется произведение народным или ав­торским.		Приобщаться к национальной культуре. (JI.) — Выполнять инструкцию. (Р.) - Ориентироваться в книгах. (П-1.) — Делать обобщение на основе не¬ —            скольких признаков. (П-Сотрудничать с одноклассника­ми при подготовке и проведении конкурса. (К.) —            Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, соблюдать правила общения. (К.) Обосновывать своё высказыва­ние. (К.)	1
Урок № 12. Г. Цыферов «В среду реши­ли они играть в прятки...»; В. Берестов «Искал очка»	Совершенствовать все стороны на­выка чтения, пре­жде всего правиль­ность и вырази­тельность. Озаглавливать ри­сунок. Озаглавливать текст. Составлять рассказ по рисунку.		—  Развивать рефлексию. (JI.) —  Принимать и выполнять учеб­ную задачу. (Р.) —  Контролировать себя при чте­нии. (Р.) —  Анализировать и оценивать вы­разительность чтения однокласс­ников. (Р.) —  Ориентироваться в тексте.(П-1.) —  Анализировать свои впечатле­ния, рассуждая на заданную тему. (П-2.) —  Анализировать прочитанное с целью соотнесения названия произведения с содержанием тек­ста. (П-2.) —            Создавать небольшое высказы­вание на заданную тему. (К.) —            Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, соблюдать правила общения. (К.) —            Аргументировать своё мнение. (К.) —  Строить монологическое выска­зывание по рисунку и на основе собственного опыта. (К.)	1
Урок № 13. Русские народ­ные считалки; В. Берестов «За игрой»	Совершенствовать все стороны навы­ка чтения, прежде всего беглость и выразительность. Понимать особен­ности малых фольклорных жан­ров (считалки). Определять, явля­ется произведение народным или ав­торским. Расширять чита­тельский кругозор.		—  Развивать дружеские отношения в игровой и учебной деятельности. (Л.) —  Принимать и решать учебную задачу. (Р.) —  Оценивать выразительность чтения одноклассников. (Р.) —  Ориентироваться в книгах с це­лью поиска книги с произведения­ми заданного жанра. (П-1.) —            Анализировать особенности языкового оформления текста. (П-2.)Участвовать в коллективной и групповой деятельности на основе учебного сотрудничества. (К.) —  Создавать литературный текст по образцу. (К.)	1
Урок № 14. Словесные иг­ры: скороговор­ки, небылицы; С. Маршак «Я видел»	Совершенствовать все стороны на­выка чтения, пре­жде всего осмыс­ленность, правиль­ность и беглость. Развивать воссо­здающее вообра­жение. Понимать особен­ности малых фольклорных жан­ров (скороговорки, небылицы). Практически осва­ивать термины «скороговорка», «небылица». Определять, явля­ется произведение		—  Приобщаться к национальной культуре. (JI.) —  Выполнять инструкцию. (Р.) —  Ориентироваться в тексте про­изведения. (П-1.) —  Ориентироваться в группе одно­жанровых произведений. (П-1.) —  Анализировать тексты (скорого­ворки) с точки зрения их назначе­ния. (П-2.) —  Анализировать тексты (небыли­цы) с точки зрения соответствия их содержания названию жанра. (П-2.) —  Ранжировать произведения по их тематике. (П-2.) —  Развивать навыки сотрудниче­ства, взаимопомощи. (К.) —  Создавать литературный текст по образцу. (К.)	1
Урок № 15. А. Босев «С нами Смех!»; А.      Усачёв «Если вы собрались в гости»	Совершенствовать качество понимания читаемого, а так же  выразительность чтения. Определять идею произведения Выявлять отношение автора к персонажу Ориентироваться в книге по обложке		—  Конструировать слова. (П-2.) —  Анализировать поступки персо­нажей. (П-2.) —  Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. (П-2.) —  Сравнивать произведения одной тематики. (П-2.) —  Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, соблюдать правила общения. (К.)	1
Урок № 16. С. Маршак «Пудель»; обоб­щение прочи­танного	Совершенствовать все стороны навы­ка чтения. Развивать воссо­здающее и творче­ское воображение. Развивать способ­ность к прогнози­рованию характера текста до его чте­ния (по иллюстра­циям, заголовку). Определять эмо­циональный харак­тер произведения. Характеризовать персонаж. Составлять план. Определять при­надлежность про-изведения к тому или иному мало­му фольклорному жанру		—  Приобщаться к национальной культуре. (JI.) —  Принимать и выполнять постав­ленную учебную задачу. (Р.) —  Контролировать себя при чте­нии. (Р.) —  Ориентироваться в тексте про­изведения. (П-1.) —  Прогнозировать. (П-2.) —  Анализировать качества персо­нажа в опоре на текст. (П-2.) —  Анализировать иллюстрации с точки зрения соответствия тексту. (П-2.) —  Развивать навыки сотрудниче­ства, взаимопомощи. (К.) —  Аргументировать высказыва­ния. (К.)	1
Учебная тема: «Что такое хорошо и что такое плохо» (12 ч)
Уроки № 17, 18. I. Н. Толстой «Правда все­го дороже»; С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»	Совершенствовать все стороны навы­ка чтения, прежде всего осмыслен­ность, правиль­ность и вырази­тельность. Характеризовать персонаж. Сравнивать пер­сонажей разных произведений. Осваивать чтение по ролям.  Сравнивать про­изведения общей тематики.	—  Формировать нравственную по­зицию, а также личностное каче­ство — честность. (JI.) —  Вырабатывать способность к нравственной оценке поступка. (Л.) —  Развивать рефлексию. (Л.) —  Принимать и выполнять постав­ленную учебную задачу. (Р.) —  Конструировать слова. (П-2.) —  Анализировать поступки персо­нажей. (П-2.) —  Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. (П-2.) —  Сравнивать произведения одной тематики. (П-2.) —  Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, соблюдать правила общения. (К.) —  Сотрудничать с одноклассника­ми при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». (К.)		2
Урок № 19. В. Орлов «Кто первый»; Э. Мошковская  «Не надо больше ссориться!..»; JI. Н. Толстой «Кто прав?»	Совершенствовать все стороны навы­ка чтения, прежде всего осмыслен­ность и вырази­тельность. Характеризовать персонажей. Озаглавливать прочитанное. Осваивать чтение по ролям.  Определять тему и идею небольшого произведения Анализировать за­главие, сопостав­ляя его с содержа­нием произведе­ния. Озаглавливатьтекст.	—  Формировать нравственную по­зицию, а также личностное каче­ство — дружелюбие. (JI.) —  Вырабатывать способность к нравственной оценке поступка. (Л.) —  Ориентироватьсявтексте.(П-1.) —  Выделятьглавноевтексте.(П-2.) —  Сравнивать заголовок и содер­жание произведения. (П-2.) —  Обобщать содержание текста с целью его озаглавливания. (П-2.) —  Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, соблюдать правила общения. (К.) —  Формировать дружелюбные от­ношения. (К.)		1
Урок № 20. В. Осеева «Всё вместе»	Совершенствовать все компоненты навыка чтения.Определять идею произведения. Читать по ролям.  Инсценировать прочитанное. Находить книгу по заданной учителем теме и самостоя­тельно знакомить­ся с	—  Формировать нравственную по­зицию. (Л.) -               Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)Развиватьэмпатию. (Л.) -               Развивать способность к целеполаганию. (Р.) -               Развивать умение самоконтроля при чтении. (Р.) -               Ориентировка в книгах с целью нахождения книги по заданной теме. (П-1.) -               Анализировать произведения с точки зрения соответствия его главной мысли пословицам. (П-2.) -               Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, соблюдать правила общения. (К.) -               Сотрудничать с одноклассника­ми при подготовке и проведении игр «Радиотеатр» и «Театр». (К.) -Формировать жизненные ори­ентиры, а также личностное каче­ство — трудолюбие. (JI.) -Развивать умение самоконтроля при чтении. (Р.) -Формировать антиципацию. (П-1.) -Ориентироваться в тексте. (П-1.) -		1
Урок № 21. Е. Пермяк «Для чего руки нуж­ны»; Эзоп «Со­брался старик помирать...»	Совершенствовать все стороны на­выка чтения, пре­жде всего осмыс­ленность, правиль­ность и вырази­тельность. Выявлять подтекст. Расширять словарный запас Озаглавливать с точки зрения его идеи и темы	—            Развивать эмпатию. (Л.) —            Развивать способность к целеполаганию. (Р.) —            Развивать умение самоконтроля при чтении. (Р.) —            Ориентировка в книгах с целью нахождения книги по заданной теме. (П-1.) —            Анализировать произведения с точки зрения соответствия его главной мысли пословицам. (П-2.) —            Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, соблюдать правила общения. (К.) —            Сотрудничать с одноклассника­ми при подготовке и проведении игр «Радиотеатр» и «Театр». (К.) -               Формировать жизненные ори­ентиры, а также личностное каче­ство — трудолюбие. (JI.)		1
Урок № 22. JI. Н. Толстой «Два раза не умирать», «Два товарища»	Совершенствовать все стороны навы­ка чтения, прежде всего осмыслен­ность и вырази­тельность. Использовать при­ём выборочного чтения. Расширять словар­ный запас. Знакомиться с осо­бенностями произ­ведений басенного жанра. Характеризовать персонажей. Определять идею произведения. Определять эмо­циональный характер группы произведений. Выбирать книги по заданному пара­метру	—  Формировать нравственную позицию, а также личностные ка­чества — смелость, преданность, взаимовыручку. (JI.) —  Вырабатывать способность к нравственной оценке поступка. (Л.) —  Ориентироваться в тексте. (П-1.) —            Ориентироваться в учебнике. (П-1.) *Ориентировка в книгах с це­лью нахождения книг по заданной теме. (П-1.) —            Выявлять главное в содержа­нии литературного произведения. (П-2.) —            Делать обобщение об эмоцио­нальной окраске группы произве­дений. (П-2.) —  Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, соблюдать правила общения. (К.)		1
Урок № 23. В. Росин «Дру­зья познаются в беде»	Совершенствовать все стороны навы­ка чтения, прежде всего осмыслен­ность, правиль­ность и вырази­тельность. Характеризовать персонажей. Озаглавливатьтекст. Озаглавливать ри­сунок. Систематизировать книги, находящие­ся на выставке, по жанрам	—  Формировать нравственную позицию, а также личностные ка­чества — дружелюбие, взаимовы­ручку. (Л.) —  Развивать рефлексию. (Л.) —  Вырабатывать способность к нравственной оценке поступка. (Л.) —            Действовать по заданному пла­ну. (Р.)Ориентироваться в книгах. (П-1.) —            Ранжировать книги по жанро­вым особенностям. (П-2.) —            Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, соблюдать правила общения. (К.) —  Аргументировать своё отноше­ние к персонажам. (К.)		1
Урок № 24. С. Михалков «Ошибка»	Совершенствовать все стороны навы­ка чтения. Выявлять идею произведения. Читать вырази­тельно по ролям. Озаглавливать ил­люстрацию.	—  Формировать нравственную по­зицию, а также личностное каче­ство — смелость. (JI.) —  Вырабатывать способность к нравственной оценке поведения. (Л.) —  Уметь действовать по инструк­ции. (Р.) —  Развивать способность к само­контролю. (Р.) —  Определять главное в тексте на основе его анализа. (П-2.) —  Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, соблюдать правила общения. (К.) *Сотрудничать с одноклассника­ми при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». (К.)		1
Урок №25 С. Михалков «Прививка»	Совершенствовать все стороны навы­ка чтения. Расширять словар­ный запас. Формировать об­раз героя произве­дения. Выявлять подтекст. Наблюдать над использованием эпитета (без тер­минологии).  Ориентироваться в книгах по об­ложкам. Заучивать наизусть стихотворный текст.	—   Формировать нравственную по­зицию, а также личностное каче­ство — смелость. (Л.) —   Развивать способность к само­контролю. (Р.) —    Развивать способность к эмпа­тии. (Р.) —   Ориентироваться в книгах. (П-1.) —   Синтезировать образ персонажа по эмоциональным знакам текста. (П-2.) —   На основе анализа содержания выявлять подтекст. (П-2.) —    Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, соблюдать правила общения. (К.)		1
Урок № 26  Л.Яхнин «Силачи»	Совершенствоватьвсе стороны  навыка чтения, прежде всего правиль­ность, беглость и выразительность. Формировать создающее воображение  Совершенствовать поисковый способ чтения Инсценировать текст	— Формировать  лич­ностные качества — заботливость, готовность прийти на помощь. (Л.)		1
Урок № 27. М. Пляцковский «Добрая лошадь»	Совершенствовать все стороны навы­ка чтения, прежде всего осмыслен­ность, правиль­ность и вырази­тельность. Выявлять идею произведения Составлять картинный план Выбирать книги по заданной учителем теме	—  Вырабатывать способность к нравственной оценке поведения. (Л.) —  Уметь действовать по инструк­ции. (Р.) —  Развивать способность к само­контролю. (Р.) —  Определять главное в тексте на основе его анализа. (П-2.) —  Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, соблюдать правила общения. (К.)		1
Урок № 28. Обобщающий урок	Совершенствовать все стороны навы­ка чтения, прежде всего осмыслен­ность, правиль­ность и вырази­тельность. Характеризовать персонажей, выражая своё отношение к ним Подбирать иллюстрации к фрагментам текста Определять жанр произведения (сказка, стихотворение, рассказ..)	-               Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, соблюдать правила общения. (К.) -               Сотрудничать с одноклассника­ми при подготовке и проведении игр «Радиотеатр» и «Театр». (К.) -Формировать жизненные ори­ентиры, а также личностное каче­ство — трудолюбие. (JI.) -Развивать умение самоконтроля при чтении. (Р.) -Формировать антисимпацию. (П-1.) -Ориентироваться в тексте		1
Учебная тема: «Там чудеса...» (12 ч)
Урок № 29. А. Шибаев «Сказки про­сят...»	Совершенствовать все стороны навы­ка чтения, прежде всего осмыслен­ность и вырази­тельность . Формировать вос­создающее вообра­жение. Расширять словар­ный запас. Расширять литера­турный кругозор.  Пересказывать произведения уст­ного народного творчества. Составлять рассказ по иллюстрации. Выбирать книги по заданным пара­метрам.	—  Приобщаться к национальной культуре. (JI.) —  Развивать способность к кон­тролю. (Р.) —  Ориентироваться в учебнике. (П-1.) —  Ориентироваться в книгах. (П-1.) —  Выдвигать гипотезы. (П-1.) —            Воспринимать информацию, представленную в форме модели,Приобщаться к национальной культуре, переводить её в вербаль­ную форму. (П-1.) —            Делать обобщение по ряду при­знаков. (П-2.) —            Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, соблюдать правила общения. (К.) —            Пересказывать прочитанное. (К.) —  Сотрудничать при проведении игры «Театр». (К.)		1
Урок № 30. Русская на­родная сказка «Лиса и рак»	Совершенствовать все стороны на­выка чтения, пре­жде всего осмыс­ленность, правиль­ность и вырази­тельность. ределять жанр (сказка, рассказ, стихотворение, басня), опираясь на знание базовых жанровых призна­ков. Определять темупроизведения.Выявлять подтекстпроизведения. Озаглавливатьпрочитанный текст.Пользоваться со­держанием (оглав­лением) Пересказывать прочитанное. Систематизировать книги по задан­ным параметрам.	—  Приобщаться к национальной культуре. (JI.) —  Понимать, принимать и удержи­вать учебную задачу. (Р.) —  Развивать способность к само­контролю и контролю. (Р.) —  Ориентироваться в содержании учебника. (П-1.) —  Ориентироваться в книгах. (П-1.) —  Обобщать содержание текста для определения его темы. (П-2.) —            Анализиройатьпрочитанное с целью выявления подтекста. (П-2.)Ранжировать книги по тематике. (П-2.) —            Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, соблюдать правила общения. (К.) —            Аргументировать свои высказы­вания. (К.) —  Выборочно пересказывать по заданному параметру. (К.)		1
Урок № 31. Русская на­родная сказка «Петушок и бобовое зёр­нышко»	Совершенствовать все стороны на­выка чтения, пре­жде всего осмыс­ленность, правиль­ность и вырази­тельность. Расширять словар­ный запас. Выявлять под­текст. Осваивать свое­образие сказочно­го языка. Пересказывать прочитанное близ­ко к тексту.	—  Приобщаться к национальной культуре. (JI.) —  Развивать способность к само­контролю и контролю. (Р.) —  Составлять план. (П-1.) —  Анализировать содержание про­изведения с точки зрения его со­ответствия набору иллюстраций. (П-2.) —            Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста. (П-2.) —            Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) —            Аргументировать свои высказы­вания. (К.) —  Пересказывать в опоре на схему. (К.)		1
Урок № 32.  Ингушская сказка «Заяц и черепаха»	Совершенствовать все стороны навы­ка чтения, прежде всего осмыслен­ность, правиль­ность и вырази­тельность. Делать подробный,последовательный пересказ. Характеризоватьперсонаж. Выявлять подтекст. Определять идею произведения.	—  Развивать склонность к толе­рантности. (JI.) —  Развивать способность к само­контролю и контролю. (Р.) —  Обобщать с целью определе­ния качеств характера персонажа. (П-2.) —  Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста. (П-2.) —  Анализировать прочитанное с целью выявления идеи. (П-2.) —  Сравнивать произведение с пословицами по главной мысли. (П-2.) —  Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, соблюдать правила общения. (К.) —  Аргументировать свои высказы­вания. (К.)		1
Урок № 33. Американская сказка «Вот он, вор!»	Совершенствовать все стороны навы­ка чтения, прежде всего осмыслен­ность, беглость и выразительность. Выявлять подтекст. Пересказывать по опорным словам текста.	—  Формировать нравственно-эти­ческую позицию. (JI.) —  Понимать, принимать и удержи­вать учебную задачу. (Р.) —  Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста. (П-2.) —  Конструировать слова. (П-2.) —  Анализировать прочитанное с целью выявления причинно-след- —  Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста. (П-2.) —  Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, соблюдать правила общения. (К.) —  Аргументировать свои высказы­вания. (К.) —  Пересказывать прочитанное. (К.)		1
Урок № 34. Армянская сказка «Заказ­чик и мастер»	Совершенствовать все стороны навы­ка чтения, прежде всего осмыслен­ность, правиль­ность и вырази­тельность. Выявлять подтекст. Определять идею произведения. Выбирать послови­цу в соответствии с главной мыслью текста. Выбирать книги по заданным пара­метрам.	—  Развивать склонность к толе­рантности. (JI.) —  Формировать нравственно-эти­ческую позицию. (JI.) —            Развивать способность к само­контролю. (Р.)Ориентироваться в книгах (П-1.) —            Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста. (П-2.) —            Сравнивать текст и пословицы по их главной мысли. (П-2.) —            Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, соблюдать правила общения. (К.) —  Аргументировать свои высказы­вания. (К.)		1
Урок № 35. Сказки А. С. Пушкина	Совершенствовать все стороны навы­ка чтения, прежде всего осмыслен­ность и вырази­тельность. Расширять литера­турный кругозор. Различать народ­ные и авторские произведения. Пользоваться со­держанием (оглав­лением). чить наизусть сти­хотворный текст. Выбирать книги по заданным пара­метрам.	—  Приобщаться к национальной культуре. (JI.) —  Понимать, принимать и удержи­вать учебную задачу. (Р.) —  Ориентироваться в книгах (П-1.) —  Анализировать книги по при­знаку наличия в них народных или литературных произведений. (П-2.) —  Вступать в общение, выра­жать свою точку зрения, слушатьдругого, соблюдать правила обще­ния. (К.) —  — Формировать навыки сотрудни­чества при проведении литератур­ной викторины. (К.)		1
Урок № 36. Викторина «Сказки X. К. Андерсе­на»; X. К. Ан­дерсен «Прин­цесса на горо­шине»	Совершенствовать все стороны навы­ка чтения, прежде всего осмыслен­ность и вырази­тельность. Учиться выделять опорные слова. Выявлять подтекст. Читать выборочно. Соотносить иллю­страции с текстом. Озаглавливать ри­сунки. Расширять литера­турный кругозор. Ориентироваться в книгах по об­ложкам.	—  Приобщаться к мировой культу­ре. (Л.) —  Понимать, принимать и удержи­вать учебную задачу. (Р.) —  Ориентироваться в книгах. (П-1.) —  Ориентироваться в тексте. (П-1.) —  Делать обобщение на основе опорных слов. (П-2.) —  Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста. (П-2.) —  Сравнивать иллюстрации с со­держанием текста. (П-2.) —  Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, соблюдать правила общения. (К.) —  Формировать навыки сотрудни­чества при проведении литератур­ной викторины. (К.)		1
Урок № 37. В.      Орлов«Абрикос в лесу»	Совершенствовать все стороны навы­ка чтения, прежде всего осмыслен­ность, правиль­ность и выразительность.  Определять своё отношение к пер­сонажам. Определять жанр произведения (сказка). Инсценировать прочитанное.	—            Прививать стремление к толе­рантности. (JI.) —            Развивать рефлексию. (JI.) —            Развивать эмпатию. (Л.) —            Развивать способность к само­контролю. (Р.) —            Ориентироватьсявтексте.(П-1.) —        Анализировать произведение с точки зрения его жанровой характеристики. (П-2.) —        Вступать в общение, выражать своюточкузрения, слушатьдругого, соблюдать правила общения. (К.) —        Аргументировать свои высказывания. (К.)		1
Уроки № 38, 39. А. Курлянд­ский «Первое сентября по­пугая Кеши»	Совершенствовать все стороны навы­ка чтения. Читать выбороч­но по заданному параметру. Читать по ролям. Прогнозировать характер произ­ведения перед его чтением по об­ложке. Определять эмо­циональный харак­тер произведения.  Характеризовать персонаж. Определять своё отношение к пер­сонажу. Выявлять об­раз рассказчика. Определять отно­шение рассказчика к персонажу. Составлять кар­тинный план про­изведения. Соотносить иллю­страцию с фраг­ментом текста.	—            Ориентироваться втексте. (П-1.) —            Конструировать слова. (П-2.) —            Анализировать прочитанное с целью характеристики персонажа. (П-2.) —            Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру­гого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать свои высказы­вания. (К.)		2
Урок № 40. Обобщающий урок	Совершенствовать все стороны навы­ка чтения. Определять жанр произведения. Ориентироваться в книге по обложке.Расширять литера­турный кругозор. Разграничивать народные и лите­ратурные произ­ведения.	—  Формировать интерес к чтению. (Л.) —  Развивать рефлексию. (Л.) —  Планировать деятельность (лет­нее чтение). (Р.) —  Развивать способность к само­контролю. (Р.)Ориентироваться в книгах. (П-1.) —  Ориентироваться в разделе учеб­ника. (П-1.) —  Сравнивать произведения с це­лью осознанного выбора. (П-2.) —  Ранжировать произведения по признаку авторства (народное или авторское). (П-2.) —  Составлять связное высказыва­ние в качестве продолжения про­читанного. (К.) —  Вступать в общение, выражать		1

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения, 2 класс

№ п/п	Дата	Тема урока		С. учебника С. ТПО № 1, 2		Планируемые результаты
						Предметные		Метапредметные и личностные (УУД)
Учимся читать: Читая — думаем (29 ч)
1.		М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»		Часть 1 У с.3-6 Часть 1 Т с.3		Знать: -структуру учебника; приемы ориентирования в учебнике; - название, содержание изученных произведений, их авторов; - правила заучивания стихотворений; - понятия «рифма»,  «сноска», «антиципация»; «драматизация»; «волшебная сказка»; - особенности бытовой сказки. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части; – создавать небольшой устный текст на заданную тему – выполнять словесное рисование картин природы; – читать осознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения наизусть (по выбору); – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – анализировать название произведения; – оценивать события, героев произведения; – находить рифму в произведении; – рифмовать слова, текст; – подбирать пословицы к стихам; – прогнозировать характер текста по названию (заголовку); – определять жанр произведения; – работать с элементом книги «сноска»; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные. – читать выразительно текст художественного произведения; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. – определять главную мысль произведения; – использовать силу голоса при чтении; – пересказывать текст, читать по ролям; – пересказывать и инсценировать текст; – определять эмоциональный характер читаемого произведения; -читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно в парах по частям; – высказываться о чтении товарища. – пересказывать с опорой на картинный план; – пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц); – прогнозировать содержание по заголовку; – анализировать стихотворный текст; – отличать «добрый смех» от иронии.  – читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном. – инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации.		Личностные: -любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; -понимамать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; -формировать у обучающихся  позитивного отношения к действительности. -формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам. Регулятивные: -формирование положительной мотивации к чтению. -создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы. Познавательные: 1. Общеучебные: -формирование  мотивации  к самосовершенствованиюв том числе, положительного отношения к обучению. -приобщение   детей   к основам отечественной и мировой культуры,   к духовному и нравственному опыту человечества. 2. Логические: -перерабатывать полученную информацию;                               -использовать новые слова и термины в речи;                 - обсуждать и анализоровать прочитанные произведения.                   Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
2.		К. Ушинский «Наше Отечество»; В. Орлов «Родное»		У с.7-10 Т с. 4
3.		Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; П. Воронько «Лучше нет родного края»; О. Дриз «Загадка»		У с.11-13 Т с.4-5
4.		Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалка»; М. Юдалевич «Три плюс пять»		У с.14-16
5.		В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...»		У с.17-19 Т с. 6
6.		А. Шибаев «Кто слово найдёт?»		У с.20-23
7.		В. Берестов «Если хочешь пить…», «Гололедица»		У с.24-26 Т с. 7-8
8.		Б. Заходер «Как Волк песни пел»		У с.27-31 Т с.9-11
9.		Б. Заходер «Как Волк песни пел»		У с.27-31 Т с.9-11
10.		С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»		У с.32-34 Т с.12
11.		В. Зотов «За двумя зайцами»		У с.35-37 Т с.13-14
12.		Э. Шим «Жук на ниточке»		У с.38-40 Т с.14-15
13.		Э. Шим «Очень вредная крапива»		У с.41-42 Т с.16-18
14.		Л. Н. Толстой «Косточка»		У с.43-44 Т с.18-22
15.		С. Прокофьева «Когда можно плакать?»		У с.45-46 Т с.23-26
16.		Е. Пермяк «Как Маша стала большой»		У с.47-49
17.		В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук»		У с.49-51 Т с.27-29
18.		С. Козлов «После долгой разлуки...»; В. Осеева «Сторож»		У с.52-55 Т с.29-32
19.		В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»		У с.56-58
20.		В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»		У с.59-61 Т с.33
21.		Русская народная сказка «Лиса и журавль»		У с.62-65 Т с.34-35
22.		Индийская сказка «Ссора птиц»		У с.66-68 Т с.35-36
23.		В. Берестов «Посадили игрушку на полку...»; Э. Мошковская «Всего труднее дело...»		У с.69-70 Т с.37-38
24.		Русская народная сказка «Самое дорогое»		У с.71-75 Т с.39-41
25.		С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»		У с.76-80 Т с.42-43
26.		Русская народная сказка «Два Мороза»		У с.80-88 Т с.44-45
27.		Русская народная сказка «Два Мороза»		У с.80-88 Т с.44-45
28.		Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»		У с.89-94
29.		Братья Гримм «Звёздные талеры»		У. С. 94-97
Учимся читать: Читаем правильно (10 часов)
30.		В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; Н. Бурсов «Кот и крот»			У с.98-101	Знать: -понятие «скороговорка», ее назначение. - понятие «орфоэпическое чтение». - правила заучивания и определения скороговорок. Уметь: – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему. – давать характеристику необычным персонажам; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – оценивать события, героев произведения; – выделять опорные слова– читать орфоэпические, по ролям; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя); – объяснять смысловой и эмоциональный подтекст; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять авторское отношение к персонажам; – определять мотивы поведения героев; – строить рассказ по опорным картинкам. – инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации.		Личностные: -развитие жизненного оптимизма,  целеустремленности и настойчивости в достижении целей. -обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей. Регулятивные: -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: 1. Общеучебные: -планомерный переход от слогового к плавному осмысленному   беглому  чтению целыми словами - Осознание  при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. 2. Логические: -использовать новые слова и термины в речи;                 - обсуждать и анализировать прочитанные произведения.                   Коммуникативные: -высказывать и обосновывать свою точку зрения; -слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; -выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении.
31.		Д. Биссет «Орёл и овечка»			У с.102-104 Т с.46
32.		В. Драгунский «Заколдованная буква»			У с.105-110 Т с.47-48
33.		В. Драгунский «Заколдованная буква» (продолжение)			У с.105-110 Т с.47-48
34.		В. Драгунский «Когда я был маленький»			У с.111-112 Т с.49
35.		В. Драгунский «Не пиф, не паф!»			У с.113-121 Т с.49-50
36.		В. Драгунский «Не пиф, не паф!»			У с.113-121 Т с.49-50
37.		Н. Носов «Находчивость»			У с.122-129 Т с.51-55
38.		Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»			У с.130-133 Т с.56-59
39.		Б. Заходер «Муравей» (Из Яна Бжехвы); Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка»			У с.134-142 Т с.60
Учимся читать: Читаем быстро (8 часов)
40.			Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»	У с.143-146 Т с.61-63			Знать: -правила заучивания и определения скороговорок. -определение лирического героя стихотворения. Уметь: – четко проговаривать скороговорки и чистоговорки  в быстром темпе; – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – прогнозировать содержание произведения; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль; – читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; – оценивать события, героев произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.  – определять характер персонажей; – пересказывать текст; – определять, от какого лица идет повествование, тему текста; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст – пересказывать текст (объем не более 1,5 с.)		Личностные: -формирование привычки к  рефлексии. -совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости). -формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм. Регулятивные: -формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.                        -формирование  целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения  с другими школьными предметами. Познавательные: 1. Общеучебные: -обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями. -освоение приемов изучающего  чтения литературы познавательного характера. 2. Логические: -перерабатывать полученную информацию;                          -использовать новые слова и термины в речи;                 - обсуждать и анализировать прочитанные произведения;   Коммуникативные: -высказывать и обосновывать свою точку зрения;                                - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;                           -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;                        -задавать вопросы.
41.			Р. Сеф «Апчхи!»; М. Яснов «Чучело-мяучело»	У с.147-149
42.			Р. Сеф «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская «Болельщик»	У с.150-152
43.			Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»	У с.153-157 Т с.63-67
44.			В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»	У с.158-166 Т с.68
45.			Дагестанская сказка «Храбрый мальчик»	У с.167-172 Т с.68-69
46.			Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения»	У с.94-97
47.			Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения»	У с.94-97
Учимся читать: Читаем выразительно (20 часов)
48.			Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...	Часть 2 У с.3-6			Знать: -понятия «паузы», «логическое ударение», «темп» чтения, «драматизация». Уметь: – объяснять авторское отношение к героям; – читать бегло и осознанно текст художественного произведения; – давать характеристику героям рассказа, – соблюдать интонацию; – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять картинный план по прочитанному тексту; – определять тему и главную мысль произведения.                         – прогнозировать содержание текста по его названию; – выполнять творческий пересказ; – отличать рассказ от сказки; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – составлять картинный план; – отвечать за свои поступки              – определять характер текста; – оценивать события, героев произведения. – объяснять авторское отношение к героям текста; – выполнять творческую работу (сочинение рассказа); – читать выразительно стихотворение; – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – отвечать на вопросы – определять главную мысль, сформулированную в тексте; – подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; – определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; – выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план. – использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста; – читать по ролям; героев произведения. – определять жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст. – прогнозировать содержание текста перед чтением и в процессе чтения. – читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); – пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);		Личностные: -совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости). -формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм. Регулятивные: -способность к волевому усилию, -постановка учебной задачи на основе жизненного опыта; -в  диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: 1. Общеучебные: -формирование  умения определять   художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне). -обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями. 2. Логические: - соотносить название произведения с его содержанием; - выявление подтекста читаемого произведения; -ранжировать произведения по их тематике; -корректировать картинный план; -сравнивать фольклорные произведения малых форм. Коммуникативные: - отвечать на вопросы по тексту; - обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений; - декламировать стихотворения наизусть; -инсценировать прочитанное; -сотрудничать с одноклассниками при подготовке конкурсов и игр.
49.			С. Воронин «Храбрый клоун»	У с.7-12 Т с.70-71
50.			С. Воронин «Храбрый клоун»	У с.7-12 Т с.70-71
51.			С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром»	У с.13-16
52.			В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»	У с.17-20 Т с. 72-75
53.			Ю. Ермолаев «Два пирожных»	У с.21-23 Т с.76
54.			Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»	У с.24-27
55.			Е. Благинина «Посидим в тишине»	У с.27-28 Т с.77
56.			И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»	У с.29-37 Т с.78-81
57.			И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»	У с.29-37 Т с.78-81
58.			В. Орлов «Светлячок-маячок»	У с.38-41
59.			С. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»	У с.41-46 Т с.82-85
60.			К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху»	У с.47-48 Т с.86-87
61.			Н. Юсупов «Серый волк»	У с.49-53
62.			Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»	У с.54-56 Т с.88
63.			Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А. Фройденберг «Великан и мышь»	У с.57-59
64.			Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»	У с.60-65 Т с.89-95
65.			Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»	У с.60-65 Т с.89-95
66.			К. Ушинский «Спор деревьев»	У с.66-68 Тс.96-97
67.			Обобщающий урок	Т с. 98-101
Учимся работать с текстом. Автор и его герои (21 час)
68.			B. Голявкин «Про весёлую книжку»; C. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»	У с.70-76			Знать: -правила заучивания и определения скороговорок. -определение лирического героя стихотворения. -понятия «паузы», «логическое ударение», «темп» чтения, «драматизация». Уметь: – объяснять авторское отношение к героям; – давать характеристику героям рассказа, – соблюдать интонацию; – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять картинный план по прочитанному тексту; – определять тему и главную мысль произведения.                         – прогнозировать содержание текста по его названию; – выполнять творческий пересказ; – отличать рассказ от сказки; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – составлять картинный план; – отвечать за свои поступки              – определять характер текста; – оценивать события, героев произведения. – объяснять авторское отношение к героям текста; – выполнять творческую работу (сочинение рассказа); – определять главную мысль, сформулированную в тексте; – подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; – определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; – выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план. – использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста; – читать по ролям; героев произведения. – определять жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст. – прогнозировать содержание текста перед чтением и в процессе чтения. – читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); – пересказывать текст (объем не более 1,5 с.)		Личностные: -формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм. -развитие мышления, внимания, памяти. Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся; -способность к волевому усилию Познавательные: 1. Общеучебные: -формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать  отношение  писателя к тому, о чем и о ком он написал. -развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано  литературное произведение. -обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности. 2. Логические: - соотносить название произведения с его содержанием; - выявление подтекста читаемого произведения; - выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения; -определять тему и идею произведения; -соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Коммуникативные: - отвечать на вопросы по тексту; - обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений; -инсценировать прочитанное; -высказывать суждения о значении нравственных качеств.
69.			Л. Пантелеев «Карусели»	У с.77-82 Часть 2 Т с.3
70.			Л. Пантелеев «Карусели»	У с.77-82 Т с.3
71.			Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»	У с.83-86 Т  с.4-5
72.			В. Голявкин «В шкафу»	У с.87-92 Т с.6-10
73.			В. Голявкин «В шкафу»	У с.87-92 Т с.6-10
74.			А. Гайдар «Совесть»	У с.93-96 Т с.11
75.			Б. Юнгер «Белая роза»	У с.97-99 Т с.12
76.			Г. Цыферов «Град»	У с.100-101 Т с.13-14
77.			Г. Горбовский «Розовый слон»	У с.102-104
78.			Ф. Кривин «Родная коробка»	У с.105-108 Т с.15-18
79.			В. Чаплина «Мушка»	У с.109-114 Т с.19-21
80.			В. Чаплина «Мушка»	У с.109-114 Т с.19-21
81.			Л. Пантелеев «Две лягушки»	У с.115-119 Т с.22-23
82.			Е. Пермяк «Волшебные краски»	У с.120-126 Т с.24-26
83.			Е. Пермяк «Волшебные краски»	У с.120-126 Т с.24-26
84.			С. Михалков «Аисты и лягушки»	У с.127-128
85.			С. Козлов «Вольный осенний ветер»	У с.129-131 Т с.27
86.			Л. Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»	У с.132-135 Т с.27-28
87.			Русская народная сказка «Заяц - хваста»	У с.136-139 Т с.29
88.			Обобщающий урок
Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова... (9 часов)
89.			Г. Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»; Шотландская Песенка.	У с.140-142 Т с.30-31			Знать: -произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык. -–языковые средства выразительности; – понятие «рифма - средства выразительности – звукоподражание. - понятие «звукопись». - правила систематизации книг. Уметь: – участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения;                                – читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; – выделять языковые средства выразительности; – работать со словарем; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения – находить средства выразительности в произведении – анализировать образность художественной речи; – определять эмоциональность характера текста; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть. – анализировать научно-популярные книги; – определять в тексте средства выразительности – звукопись; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план.		Личностные: -создание положительной мотивации  к обучению чтению; -проявление интереса к чтению, желание научиться хорошо читать. Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся; -способность к волевому усилию. Познавательные: 1. Общеучебные: - выявление и формулирование  познавательной цели с помощью учителя; - осмысленное чтение текста; -характеристика  литературного героя. 2. Логические: - соотносить название произведения с его содержанием; - выявление подтекста читаемого произведения; -ранжировать произведения по их тематике; -соотносить пословицы с произведениями; -определять собственное отношение и отношение автора к персонажу; -сравнивать произведения и персонажей близких по тематике; -соотносить иллюстрации с текстом. Коммуникативные: - отвечать на вопросы по тексту; - обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений; -инсценировать прочитанное; -высказывать суждения о значении нравственных качеств.
90.			Б. Шергин «Рифмы»	У с.143-147 Т с.32-34
91.			М. Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок» (игра); А. Барто «Игра в слова»	У с.147-151
92.			И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре» (из Яна Бжехвы)	У с.151-156 Т с.35
93.			А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»	У с.157-159
94.			Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звёзды?»	У с.160-163
95.			И. Пивоварова «Картинки на земле»; А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»	У с.164-166
96.			А. К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черёмуха»; М. Исаковский «Ветер»	У с.167-171 Т с.36-39
97.			В. Рахманов «Одуванчики»; Обобщающий урок	У с.172 Т с.40-42
Учимся работать с текстом: План и пересказ (19 часов)
98.			Н. Сладков «Медведь и Солнце»	Часть 3 У с.3-5 Т с.43			Знать: - понятие «диалог». Уметь: – инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации. – анализировать языковое оформление текста; – оценивать события, героев. – редактировать сказку;                  -читать осознанно текст художественного произведения; – определять идею произведения; – характеризовать героев – определять тему текста по рисункам; – работать с иллюстрациями; – составлять картинный план; – оценивать события, героев произведения; – читать текст по «цепочке», кратко пересказывать; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня) – определять средства выразительности; – озаглавливать стихотворение по содержанию; – осуществлять постановку «живых» картинок к каждому отрывку. – составлять характеристику главных героев; – пересказывать сказку по схематическому плану – работать с иллюстрациями; – пересказывать от лица главного героя произведения;  – выделять народные черты в авторской сказке; – прогнозировать характер текста (прием антиципации); – озвучивать иллюстрации картинного плана; – составлять комиксы – редактировать деформированный план; – выполнять словесное рисование; – переводить картинный план в словесный; – соотносить пословицы с изученными художественными произведениями; – пересказывать отрывок полюбившегося произведения.		Личностные: -формирование у обучающихся  позитивного отношения к действительности. -формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам. -развитие жизненного оптимизма,  целеустремленности и настойчивости в достижении целей. Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся; -способность к волевому усилию. Познавательные: 1. Общеучебные: -совершенствование всех сторон навыка чтения. -формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать  отношение  писателя к тому, о чем и о ком он написал. -развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано  литературное произведение. -обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности. -выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении. 2. Логические: - выявление подтекста читаемого произведения; -ранжировать произведения по их тематике; -корректировать картинный план; -сравнивать произведения разных жанров. Коммуникативные: - обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений; -инсценировать прочитанное; -высказывать суждения о значении нравственных качеств.
99.			В. Осеева «Добрая хозяюшка»	У с.6-9 Т с.44
100.			Б. Житков «Храбрый утёнок»	У с.10-13
101.			Э. Мошковская «Жадина»	У с.14-17
102.			Русская народная сказка «Мена»	У с.18-23 Т с.45
103.			Русская народная сказка «Мена»	У с.18-23 Т с.45
104.			В. Сухомлинский «Вьюга»; Ю. Ермолаев «Проговорился»	У с.23-28 Т с.46-48
105.			Н. Носов «На горке»	У с.29-33
106.			Н. Носов «На горке»	У с.29-33
107.			В. Осеева «Хорошее»	У с.34-36 Т с.49-51
108.			Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать»	У с.37-40 Т с.52-53
109.			В. Гаршин «Лягушка-путешественница»	У с.41-52 Т с.54-57
110.			В. Гаршин «Лягушка- путешественница»	У с.41-52 Т с.54-57
111.			С. Михалков «Бараны»; К. Ушинский «Два козлика»	У с.53-56 Т с.57-59
112.			С. Козлов «Чёрный Омут»	У с.57-63 Т с.59
113.			С. Козлов «Чёрный Омут»	У с.57-63 Т с.59
114.			М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял»	У с.64-69 Т с.60-61
115.			Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал»	У с.71-76 Т с.61-66
116.			Обобщающий урок
В мире книг (20 часов)
117.			К. Ушинский «Два плуга»	У с.78-80			Знать: -понятие «авторские ремарки». -что такое предисловие- -что такое фантазия, небылица, кто такой фантазер Уметь: – формулировать тему небольшого текста; – читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему – читать осознанно, выразительно, по ролям; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные – искать ответы на вопросы в тексте; – составлять картинный план; – выполнять словесное рисование; – анализировать шуточные стихотворения; – комментировать прочитанное, словесно иллюстрировать отдельные эпизоды; – сравнивать стихотворения разных авторов; – оценивать события, героев произведения. – объяснять авторское отношение к героям текста; – пересказывать, чтобы получилось смешно, таинственно, страшно, как у автора; – анализировать поучительные рассказы; – участвовать в беседе по содержанию рассказа; – высказывать собственное отношение к героям текста; – выразительно читать по ролям, инсценировать рассказ; – находить отрывки по заданию учителя; – пересказывать текст – участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; – определять по обложке, титульному листу, предисловию, о чем рассказывает книга; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). – называть известные произведения и их авторов; – отвечать на вопросы; – инсценировать, читать выразительно, по ролям произведения.		Личностные: -совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости). -формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм. -развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей. Регулятивные: - выявление и формулирование  познавательной цели с помощью учителя; - осмысленное чтение текста; -характеристика  литературного героя. Познавательные: 1. Общеучебные: -обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике. -совершенствование всех сторон навыка чтения. -формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать  отношение  писателя к тому, о чем и о ком он написал. -развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано  литературное произведение. 2. Логические: -адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи; - перерабатывать полученную информацию (сравнивать,  группировать и анализировать новую информацию) -формирование приёмов мыслительной деятельности. Коммуникативные: - отвечать на вопросы по тексту; - обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений; - декламировать стихотворения наизусть; -инсценировать прочитанное; -сотрудничать с одноклассниками.
118.			Л. Н. Толстой «Филиппок»	У с.81-86 Т с.67-68
119.			В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»	У с.87-91 Т с.69-73
120.			Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»	У с.92-97 Т с.74-75
121.			Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца»	У с.98-105 Т с.76-78
122.			Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке»	У с.106-110 Т с.79-80
123.			М. Пришвин «Ёж»	У с.111-117 Т с.81-84
124.			Б. Заходер «Птичья школа»	У с.118-123 Т с.84
125.			Н. Носов «Затейники»	У с.124-129 Т с.85
126.			Н. Носов «Живая шляпа»	У с.130-135 Т с.86-87
127.			Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»	У с.136-140 Т с.88
128.			Н. Носов «Фантазёры»	У с.141-151 Т с.89-94
129.			Н. Носов «Фантазёры»	У с.141-151 Т с.89-94
130.			Б. Емельянов «Зелёная букашина»	У с.152-157
131.			Книги о детях	У с.158-159
132.			Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1)	У с.160-174
133.			Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1)	У с.160-174
134.			Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1)	У с.160-174
135.			Обобщающе-установочный урок	Т с.95-98
136.			Резервный урок

Календарно-тематическое планирование 3 КЛАСС

№ п/п	Дата	Тема урока	Планируемые предметные результаты	Универсальные учебные действия	Примечание
Раздел 1. Труд человека кормит, а лень портит (13 ч)
1		Р. Сеф «Лопата». Е. Карганова «Лекарство без рецепта».	Находить в тексте главную мысль произведения; разыгрывать произведение по ролям.	Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности, обобщать прочитанное, инсценировать прочитанное.
2		К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».	Читать выборочно, отвечать на вопросы, пересказывать прочитанное.	Выразительно читать литературные произведения, используя интонационные средства выразительности, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
3		Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»*. С. Баруздин «Бревно».	Самостоятельно читать, выражать свое отношение к поступкам героев; рисовать словесную картину.	Читать «про себя», понимая содержание текста, определять эмоциональный характер текста, оценивать поступки героев, обсуждать их с одноклассниками.
4		Русская народная сказка «Ко-му горшок мыть».С. Маршак «Старуха, дверь закрой!».	Самостоятельное чтение; находить в тексте ответы на вопросы; участвовать в игре «Радиотеатр».	Читать текст с интонационным выделением знаков препинания, читать по ролям, оценивать своё чтение и чтение одноклассников по критериям.
5-6		Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».	Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.	Читать «про себя», понимая содержание текста, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни.
7		И. Крылов «Стрекоза и Муравей»*.	Читать басню, осознавать её подтекст, выражать своё отношение к героям и их поступкам.	Развивать воссоздающее и творческое воображение, читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания.
8		Р. Киплинг «Отчего у Верблюда горб».	Определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения; определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста.	Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
9		Африканская сказка «Лентяйка».	Составлять характеристику главных героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать сказку по схематическому плану.	Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности.
10		Грузинская сказка «Голубой ковёр».	Составлять характеристику главных героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать сказку по схематическому плану.	Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности.
11		Р. Сеф «Странное дело».	Читать осознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения наизусть (по выбору); анализировать название произведения.	Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить название произведения с его содержанием.
12		Обобщающий урок.	Воспроизводить правила систематизации книг. Систематизировать книги; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности. Обобщать прочитанное.
13		Тест №1.	Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.	Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль.
Раздел 2. Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца (11 ч)
14		Итальянская сказка «Новая юбка». С. Маршак «Не так».	Давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
15		Русская народная сказка «Как мужик гусей делил».	Читать осознанно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные.	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно целыми словами. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием.
16		Русская народная сказка «Дочь-семилетка».	Читать выразительно, артистично текст художественного произведения; пересказывать и инсценировать текст; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); оценивать поступки героев сказки.	Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Определять тему, идею произведения. Озаглавливать прочитанное и иллюстрации.
17-18		Русские народные сказки. «Морской царь и Василиса Премудрая».	Характеризовать особенности волшебной сказки. Находить в сказке «зачин», пересказывать с опорой на картинный план; читать осознанно текст художественного произведения.	Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.
19		Армянская сказка «Золотое яблоко».	Знание понятий «драматизация», «волшебная сказка». Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.	Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.
20-22		Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».	Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.	Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
23		Обобщающий урок.	Выделять эпизоды из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; прогнозировать содержание текста перед чтением и в процессе чтения.	Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.
24		Тест №2.	Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.	Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль.
Раздел 3. «Унылая пора! Очей очарованье!..» (7 ч)
25		К. Бальмонт «Осень»*. И. Соколов-Микитов «Листопадничек».	Рассказывать правила заучивания стихотворений. Выполнять словесное рисование картин природы; читать осознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения наизусть (по выбору); составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).
26		Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...».	Понимать значение термина «рифма». Находить рифму в произведении; рифмовать слова, текст; читать осознанно текст художественного произведения.	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Развивать воссоздающее и творческое воображение.
27-28		К. Паустовский «Барсучий нос».	Делить текст на смысловые части, составлять его простой план; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.	Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и иллюстрации. Читать «про себя», осознавая содержание текста, пересказывать.
29		А.С. Пушкин «Осень»*. М. Лермонтов «Осень».	Прогнозировать содержание произведения; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
30		А.Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...» Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный...» А. Майков «Осень».	Выразительно декламировать литературные произведения, определять отношение автора к явлениям природы.	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
31		Контрольное чтение №1.	Осознанно, с выражением читать текст, отвечать на вопросы по содержанию.	Контролировать, анализировать, оценивать свои действия.
Раздел 4. Много хватать – своё потерять (5 ч)
32		Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке».	Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
33		Я. Аким «Жадина».	Прогнозировать содержание текста по его названию; определять тему и главную мысль произведения.	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое.
34		В. Зотов «Бабушкин халат».	Составлять картинный план; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; отвечать за свои поступки.	Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.
35		Дж. Родари «Солнце и туча».	Читать выразительно текст художественного произведения; пересказывать и инсценировать текст; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).	Составлять рассказ по иллюстрации, иллюстрировать прочитанное, определять тему, идею произведения.
36		Обобщающий урок.	Отвечать на вопросы по содержанию сказки; высказывать свое отношение к героям сказки; оценивать поступки героев сказки.	Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.
Раздел 5. Тайное всегда становится явным (7 ч)
37		B. Драгунский «Тайное всегда становится явным».	Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
38		Н. Носов «Огурцы».	Объяснять авторское отношение к героям текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения, анализировать сказку.	Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
39		В. Осеева «Почему?».	Описывать характер героев текста; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».
40-41		Шведская сказка «Принцесса-лгунья».	Выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план.	Читать «про себя», понимая содержание текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
42		Л. Пантелеев «Честное слово».	Составлять цитатный план; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; отвечать за свои поступки.	Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.
43		Тест № 3.	Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.	Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль.
Раздел 6. Ежели вы вежливы… (4 ч)
44		Маршак «Урок вежливости». И. Пивоварова «Вежливый ослик». Б. Заходер «Очень вежливый Индюк».	Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения. Определять жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
45		В. Осеева «Волшебное слово». Тест №4.	Выделять эпизоды из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; прогнозировать содержание текста перед чтением и в процессе чтения. Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.	Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль.
Раздел 7. «Снег летает и сверкает…» (10 ч)
46		С. Есенин «Берёза»*. М. Пришвин «Деревья в лесу».	Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое  монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события произведения.	Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.
47		И. Никитин «Ве село сияет месяц над селом" А.С. Пушкин «Зимний вечер	Читать текст выразительно, передавая эмоциональное состояние автора; отвечать на вопросы.	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, характеризовать эмоциональное состояние автора. Выполнять словесное рисование.
48		X.К. Андерсен «Девочка со спичками».	Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; преодолевать трудности.	Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Соотносить название произведения с его содержанием.
49		А. Блок «Ветхая избушка». И. Суриков «Детство».	Подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений.	Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Определять эмоциональный характер текста. Составлять монологические высказывания.
50		З. Александрова «Снежок»*. Саша Чёрный «На коньках».	Читать осознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения наизусть (по выбору); анализировать название произведения.	Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить название произведения с его содержанием.
51-52		B. Драгунский «Кот в сапогах».	Пересказывать текст; составлять план; отвечать на вопросы; находить в тексте слова, выражающие главную мысль.	Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
53-54		Н. Носов «Бенгальские огни».	Читать выразительно, передавая эмоциональное состояние героя; отвечать на вопросы.	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, характеризовать литературного героя, составлять небольшой рассказ о герое.
55		Контрольное чтение №2.	Осознанно, с выражением читать текст, отвечать на вопросы по содержанию.	Контролировать, анализировать, оценивать свои действия.
56		С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»*. К. Бальмонт «Снежинка». С. Есенин «Пороша», «Поёт зима, аукает...».	Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); делить текст на смысловые части.	Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием.
Раздел 8. Каждый свое получил (18 ч)
57		Эстонская ска-зка «Каждый своё  получил. Латышская сказка «Два брата».	Находить главную мысль в тексте; соотносить содержание сказки с пословицей.	Составлять сказку по схеме, иллюстрировать прочитанное, определять тему, идею произведения.
58		Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро».	Различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать авторскую и народную сказку.	Читать вслух плавно по слогам или целыми словами, определять эмоциональный характер текста, высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
59-69		Узбекская сказка «Черепаха и скор­пион».	Различать сказки бытовые и волшебные, о животных, обосновывать своё мнение; выразительно читать; пересказывать близко к тексту.	Обобщать прочитанное, сравнивать произведения схожей тематики, соотносить иллюстрации с фрагментами текста.
61		И. Крылов «Чиж и Голубь»*.	Объяснять, какая мудрая мысль высказана в басне.	Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
62		Л.Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев».	Объяснять авторское отношение к героям; читать бегло и осознанно текст художественного произведения; давать характеристику героям басни.	Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Характеризовать персонаж в опоре на текст.
63		Г. Ладонщиков «В старой сказке».	Определять характер текста по заглавию; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Определять эмоциональный характер текста.
64		Русская народная сказка «Баба-Яга».	Определять характер произведения по рисункам; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Озаглавливать прочитанное и иллюстрации. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.
65		Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка».	Понимать значение терминов «драматизация», «волшебная сказка». Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и литературные.	Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.
66-67		Б. Заходер «Серая Звёздочка».	Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.	Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
68		Английская сказка «Хромая Молли».	Подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений.	Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
69-70		Чешская сказка «Златовласка».	Определять главную мысль, сформулированную в тексте; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Иллюстрировать прочитанное. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».
71-72		Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера».	Выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план.	Читать «про себя», понимая содержание текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке к Радиотеатру.
73		Л. Чарская «Живая перчатка».	Определять характер текста по заглавию; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Определять эмоциональный характер текста.
74		Ю. Мориц «Песенка про сказку».	Анализировать языковые средства выразительности. Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; выделять языковые средства выразительности; определять тему и главную мысль произведения.	Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
75		Тест №5.	Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.	Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль.
Раздел 9. Жизнь дана на добрые дела (7 ч)
76		Ю. Мориц «Разговаривали вещи».	Анализировать образность художественной речи; читать выразительно стихотворение; определять тему и главную мысль произведения.	Определять эмоциональный характер текста. Выразительно читать литературные произведения.
77-79		X.К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Ель».	Определять характер текста по заглавию; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; составлять рассказ от лица героев.	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Определять эмоциональный характер текста.
80-81		Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка».	Читать по ролям; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.	Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радио-театр».
82		Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша».	Выделять эпизоды из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; прогнозировать содержание текста перед чтением и в процессе чтения.	Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.
Раздел 10. За доброе дело стой смело (7 ч)
83-84		Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».	Объяснять значение термина «диалог». Составлять характеристику главных героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать сказку по схематическому плану.	Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности.
85		Н. Артюхова «Трусиха». Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк».	Определять главную мысль текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.	Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Определять тему, идею произведения.
86		Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».	Определять тему текста по рисункам; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Определять эмоциональный характер текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: воспитание нравственных принципов.
87		В. Высоцкий «Он не вернулся из боя». C. Баруздин «Страшный клад».	Характеризовать персонажи; определять собственное отношение к их поступкам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.	Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
88		С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».	Оценивать события, героев произведения; объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
89		Тест №6.	Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.	Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль.
Раздел 11. Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (17 ч)
90		В. Осеева «Печенье», «Лекарство».	Понимать значение термина «логическое ударение». Определять построение, характер текста, глубоко и полно анализировать и оценивать прочитанное; использовать силу голоса для постановки логического ударения; участвовать в диалоге; формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану.	Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
91		Б. Емельянов «Мамины руки».	Устанавливать темп чтения в зависимости от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения.	Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений.
92		Л. Яковлев «Альбом фотографий». Л. Квитко «Бабушкины руки». О. Дриз «Книга».	Соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.	Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Составлять монологические высказывания.
93		Г. Фаллада «История про мамину сказку».	Объяснять значение понятия «драматизация». Инсценировать, читать по ролям сказку; сравнивать рассказ со сказкой; выражать свои чувства по отношению к прочитанному; определять тему и главную мысль произведения.	Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Составлять рассказ по иллюстрации. Сотрудничать с одноклассниками в игре «Радиотеатр».
94		В. Драгунский «...Бы».	Объяснять авторское отношение к героям; читать бегло и осознанно текст художественного произведения; давать характеристику героям рассказа.	Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Характеризовать персонаж в опоре на текст.
95		Тест №7.	Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.	Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль.
96		Н. Артюхова «Трудный вечер».	Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
97		М. Зощенко «Золотые слова».	Объяснять авторское отношение к героям текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения, анализировать произведение.	Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
98		Черногорская сказка «Милош находит мать».	Выделять эпизоды из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; прогнозировать содержание текста перед чтением и в процессе чтения.	Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.	.
99		Контрольное чтение №3.	Осознанно, с выражением читать текст, отвечать на вопросы по содержанию.	Способность контролировать, анализировать, оценивать свои действия.
100		Адыгейская сказка «Девочка-птичка».	Прогнозировать характер текста (прием антиципации); определять тему, идею и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; различать сказки народные и литературные; определять позицию автора.	Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать прочитанное и иллюстрации.
101-102		Испанская сказка «Птица-Правда».	Редактировать деформированный план; выполнять словесное рисование; переводить картинный план в словесный; выделять особенности героев сказки; анализировать иллюстрации; различать сказки народные и литературные.	Корректировать картинный план. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста.
103		A. Платонов «Разноцветная бабочка».	Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события и героев произведения.	Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст.
104		Л. Петрушевская «Сказка о часах».	Определять характер текста по заглавию; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Определять эмоциональный характер текста.
105		Русская народная сказка «Подземные царства».	Понимать значение термина «троекратное повторение». Находить троекратное повторение в тексте; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события и героев произведения.	Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Обобщать прочитанное.
106		Г. Виеру «Мамин день».	Анализировать образность художественной речи; читать выразительно стихотворение; определять тему и главную мысль произведения.	Определять эмоциональный характер текста. Выразительно читать литературные произведения.
Раздел 12. Весна идет, весне дорогу!.. (8 ч)
107		Ф. Тютчев «Зима недаром злится»*. М. Пришвин «Капля и камень». В. Железников «Три ветки мимозы».	Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.	Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.
108		И. Северянин  «Отчего?». Г. Новицкая «Подснежник». B. Берестов «Мать-и-мачеха».	Объяснять значение терминов «языковые средства выразительности», «рифма». Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; выделять языковые средства выразительности; определять тему и главную мысль произведения.	Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
109		Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»А. Плещеев «Весна» («Уж тает снег, бегут ручьи...»), «Весна» («Песни жаворонков снова...»).	Определять эмоциональный характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); выполнять лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Элементарно иллюстрировать текст. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
110		К. Паустовский «Стальное колечко».	Пересказывать сказку; читать осознанно текст художественного произведения; определять идею произведения; характеризовать героев.	Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу. Соотносить название произведения с его содержанием.
111		А. Майков «Ласточка примчалась...». А.К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»*.А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...». А. Чехов «Весной».	Анализировать стихотворения; комментировать прочитанное, словесно иллюстрировать отдельные эпизоды; сравнивать стихотворения разных авторов; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Иллюстрировать прочитанное. Выявлять логические паузы и ударения. Обосновывать своё мнение. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.
112		Н. Сладков «Ивовый пир». Я. Аким «Апрель».	Определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения; выполнять лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Элементарно иллюстрировать текст. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
113		А. Блок «Вербочки. Л. Чарская «Дивные звуки».Е. Благинина «Черёмуха».	Анализировать образность художественной речи; читать выразительно стихотворение; определять тему и главную мысль произведения.	Определять эмоциональный характер текста. Выразительно читать литературные произведения.
114		Тест №8.	Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.	Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль.
Раздел 13. Любовь – волшебная страна (10 ч)
115-116		В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...». Н. Вагнер «Сказка».	Прогнозировать содержание текста по его названию; определять тему и главную мысль произведения; выполнять творческий пересказ; отличать рассказ от сказки; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое.
117		Братья Гримм «Рапунцель».	Выделять эпизоды из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; прогнозировать содержание текста перед чтением и в процессе чтения.	Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.
118		Французская сказка «Красавица и чудовище».	Прогнозировать; соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения; соотносить данную характеристику с конкретным персонажем.	Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
119		X.К. Андерсен «Ромашка».	Характеризовать персонажи; определять собственное отношение к их поступкам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.	Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное.
120		Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево».	Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».
121-122		Русская народная сказка «Пёрышко Финиста – ясна сокола».	Определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Определять тему, идею произведения.
123		Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».	Читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
124		А. Фет «Облаком волнистым...»*. Я. Полонский «Песня». И. Тургенев «Воробей».	Определять лирическое стихотворение. Выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть.	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Раздел 14. «Чудесное – рядом» (10 ч)
125		Р. Сеф «Чудо». А. Прокофьев «Люблю берёзу русскую...» К. Паустовский «Заботливый цветок».	Характеризовать понятие «психологическая пауза». Читать осознанно текст художественного произведения, соблюдая паузы; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Составлять краткие монологические высказывания на основе литературного текста.
126		В. Жуковский «Родного неба милый свет...»*. С. Маршак «О том, как хороша природа».Н. Абрам-цева  «Радуга».	Давать определение ли­рического стихотворения. Выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
127		Контрольное чтение №4.	Осознанно, с выражением читать текст, отвечать на вопросы по содержанию.	Контролировать, анализировать, оценивать свои действия.
128		Ю. Могутин «Берег бродячих камешков». М. Пришвин «Дятел».	Самостоятельно работать с текстом; «рисовать» картинки к рассказу; пересказывать текст; объяснять значение словосочетаний.	Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
129		В. Астафьев «Стрижонок Скрип».	Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; определять по обложке, титульному листу, предисловию, о чем рассказывает книга; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).	Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.
130		О. Дриз «Счастье». Б. Заходер «Что красивей всего?».	Объяснять значение понятия «лирическое стихотворение». Выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
131		В. Бианки «Музыкант».	Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; преодолевать трудности.	Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Соотносить название произведения с его содержанием. Корректировать план.
132		Белорусская сказка «Музыка-чародейник».	Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст.	Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст.
133		Итальянская сказка «Тайна Флорио».	Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; сравнивать, наблюдать, делать выводы.	Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Пересказывать прочитанное. Выразительно читать литературные произведения, разыгрывать сценки.
134		И. Мазнин «Давайте дружить», Ю.Ким «Летучий ковёр».	Выражать собственное аргументированное мнение о произведениях и героях.	Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
135-136		Резервные уроки.

Материально-техническое обеспечение программы

Для полноценной реализации курса литературного чтения в начальном общем образовании и достижения планируемых результатов необходима соответствующая материальная база.

Электронно-программное обеспечение (при возможности)

1) компьютер;

2) презентационное оборудование;

3) выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);

4) целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;

5) цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп).

Онлайн ресурсы сайта «Старое радио» – http://www.staroeradio.ru/

Онлайн ресурсы сайта «Аудиохрестоматия.рф» – http://аудиохрестоматия.рф/

Онлайн ресурсы сайта «Диафильмы» – http://diafilmy.su/

Поурочно-тематическое планирование.  4 класс

(4 часа в неделю, 136 часа)

тема урока		Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)			Дата	Примечание
		предметные умения	универсальные                    учебные действия
УРОК 1 Михалков  «Гимн Российской Федерации»; тема  «Что мы читали летом»; библиотечный урок	1	Читать  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый  для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать   отзыв о книге.	– Формировать интерес к чтению. (Л.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
«Что за прелесть эти сказки!..»  (Сказки)  (26 ч.)
УРОК 2 И. Токмакова  «В чудной стране»; русская  народная  сказка «Пётр I и мужик»	1	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Совершенствовать контекстное чтение. Характеризовать  персонажей. Развивать творческое воображение. Классифицировать сказки. Характеризовать прочитанную книгу. Делать презентацию прочитанной книги. Сочинять на заданную тему.	– Приобщаться к народной культуре. (Л.) – Действовать по инструкции. (Р.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
УРОК 3 Русская  народная  сказка «Марья и ведьмы»	1	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Прогнозировать  содержание читаемого. Выявлять и формулировать  идею  произведения. Расширять словарный запас. Сравнивать произведения. Классифицировать сказки.	– Приобщаться к народной культуре. (Л.) – Сравнивать произведения. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
УРОК 4-5-6 Русская  народная  сказка  «Василиса Прекрасная»	3	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Развивать воссоздающее воображение. Соблюдать орфоэпические  нормы. Расширять словарный запас. Читать выборочно. Прогнозировать  содержание   читаемого. Характеризовать персонажей. Сравнивать  персонажей. Выявлять подтекст. Выявлять и формулировать  идею  произведения. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Выделять эпизод. Классифицировать сказки. Читать по ролям. Делать  художественный пересказ  прочитанного.	– Следовать  инструкции. (Р.) – Сравнивать персонажей. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Пересказывать  прочитанное. (К.)
УРОК 7 Обобщение по теме «Русские народные сказки» Входная техника чтения. Тестовая работа по  теме «Работа с текстом и книгой».	1	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Характеризовать персонажей. Сравнивать  персонажей. Обосновывать ответ ссылками  на текст. Классифицировать сказки. Пополнять словарный запас, в том числе литературоведческими терминами. Находить и читать книги на заданную тему. Расширять литературный кругозор. Читать по ролям. Пересказывать   прочитанное. Сочинять   по  заданным параметрам.	– Формировать интерес к чтению. (Л.) – Приобщаться к народной культуре. (Л.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
УРОК 8 Тема «Книги со сказками разных народов»;   бразильская сказка  «Жизнь человека»	1	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Прогнозировать читаемое. Характеризовать персонажей. Выявлять идею произведения. Обосновывать  ответ  ссылками  на текст. Формулировать вопросы по  содержанию  прочитанного. Классифицировать сказки. Пополнять словарный запас. Читать по ролям. Расширять литературный кругозор. Находить и читать книги на заданную тему. Пересказывать   прочитанное.	– Формировать интерес к чтению. (Л.) –  Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.)  – Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.) – Пересказывать  прочитанное. (К.)
УРОК 9,10,11,12,13,14 X. К. Андерсен «Русалочка»; Тема «Сказки Х.К. Андерсена»	6	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Расширять читательский кругозор. Находить информацию в книгах, в Интернете. Прогнозировать  содержание   читаемого. Характеризовать персонажей. Сравнивать  персонажей. Выявлять  мотивацию поступков персонажей. Выявлять подтекст. Выявлять    идею  произведения. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Цитировать. Оперировать опорными  словами. Выделять эпизод. Выявлять кульминацию. Находить в тексте сравнения и осознавать их роль. Озаглавливать эпизод. Озаглавливать иллюстрацию.	– Действовать по  плану. (Р.) – Прогнозировать. (Р.) – Сравнивать персонажей. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Пересказывать  прочитанное,   изменяя лицо рассказчика. (К.)
УРОК 15,16,17,18 А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»;  тема «Сказки А. С. Пушкина»	4	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Читать выборочно. Находить информацию в книгах, в Интернете. Характеризовать персонажей. Выявлять  мотивацию поступков персонажей. Выявлять отношение автора к персонажам. Сравнивать  персонажей. Выявлять    идею  произведения. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Находить в тексте образные средства  и осознавать их роль. Наблюдать над использованием приема «противопоставление». Сравнивать  произведения. Анализировать иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения.	– Приобщать к русской  культуре. (Л.) – Развивать способность к самоконтролю. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Находить информацию в книгах. (П-1.) – Сравнивать персонажей. (П-2.) соблюдать правила общения. (К.) – Развивать навыки сотрудничества. (К.)
УРОК 19 Д. Джекобс «Рыба и кольцо»	1	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Формировать воссоздающее воображение. Характеризовать персонажей. Выявлять  мотивацию поступков персонажей. Определять свое отношение к персонажам. Выявлять    идею  произведения. Выделять элементы развития действия. Цитировать. Составлять цитатный план.	– Действовать по инструкции. (Р.) – Ориентироваться в произведении. (П-1.) – Выявлять главное в эпизоде и в целом тексте. (П-1.) – Составлять план. (П-1.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)
УРОК 20,21,22 А. Линдгрен «Крошка  Нильс  Карлсон»	3	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Формировать воссоздающее воображение. Характеризовать персонажей. Выявлять  мотивацию поступков персонажей. Определять своё отношение к персонажам. Выявлять  подтекст. Составлять сложный план. Составлять диафильм.	– Действовать по инструкции. (Р.) – Формировать способность к самоконтролю. (Р.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)
УРОК 23,24,25 Дж. Родари  «Эти бедные привидения»;  тема «Книги Джанни Родари»	3	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Развивать воссоздающее воображение. Развивать творческое воображение. Расширять словарный запас. Наблюдать над композицией  произведения. Выделять эпизод. Находить   и читать  книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор. Создавать    высказывания   с элементами   описания,  рассуждения  и  повествования. Сочинять продолжение текста.	– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Действовать по инструкции. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Составлять  продолжение текста. (К.) – Делать  высказывания   с элементами   описания,  рассуждения  и  повествования.  (К.)
УРОК 26,27 К. Драгунская «Лекарство от послушности»; Тестовая работа по теме «Работа с текстом и книгой».	2	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Анализировать   название   произведения. Выделять эпизоды. Ставить вопросы  по содержанию  произведения. Читать по ролям. Делать выборочный пересказ. Делать сообщение типа «рассуждение».  Сочинять текст (повествование) заданного жанра. Находить   и читать  книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор. Систематизировать  книги.	– Планировать свою деятельность (Р.) – Формировать навык самоконтроля. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Анализировать   произведение   с целью  определения  его эмоционального  характера. (П-2.) – Делать выборочный пересказ прочитанного. (К.)
Учебная тема:  «О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины)
УРОК  28,29  «Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и  Змей» (обработка Ю. Круглова)	3	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Формировать поисковый способ чтения. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Характеризовать персонажей. Сравнивать  персонажей. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Находить в тексте образные средства  и осознавать их роль. Наблюдать над использованием приема «противопоставление». Сравнивать  произведения. Озаглавливать иллюстрацию.	– Приобщать к русской  культуре. (Л.) – Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей.  (П-2.) – Сравнивать произведения.  (П-2.)   – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
УРОК 30  «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева)	1	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Формировать поисковый способ чтения. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Характеризовать персонажей.  Выявлять подтекст. Находить в тексте образные средства  и осознавать их роль. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Составлять план. Делать художественный  пересказ в опоре на план.	– Приобщать к русской  культуре. (Л.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Составлять план текста. (П-1.) – Анализировать   произведение   с целью выявления подтекста.  (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
УРОК 31,32  «Алёша Попович и Тугарин»  (пересказ  А. Нечаева);  Проверка техники чтения. Тестовая работа по теме «Работа с текстом и книгой».	2	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Формировать поисковый способ чтения. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Характеризовать персонажей. Находить в тексте образные средства  и осознавать их роль. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Делать художественный  пересказ эпизода. Оперировать опорными словами. Создавать сочинение по картине.     Находить   и читать  книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор. Систематизировать  книги.	– Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Обобщать  прочитанное. (П-2.) – Учитывать  мнение  сверстников. (К.) – Формировать навыки сотрудничества. (К.) – Создавать сочинение по картине.    (К.)
Учебная тема:   «Уж сколько раз твердили миру...» (Басни)
УРОК 33 X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп  «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его  мать», «Лисица и Козёл»	1	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Прогнозировать читаемое перед чтением. Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас. Выявлять  подтекст. Понимать  аллегорию. Определять и формулировать  главную мысль   произведения. Цитировать. Находить в тексте метафору    и осознавать ее роль. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Создавать высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).		– Развивать  художественный  вкус. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Учитывать  мнение  сверстников. (К.) – Формировать навыки сотрудничества. (К.)
УРОК 34,35 И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки»	2	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Формировать воссоздающее воображение. Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас. Выявлять  подтекст. Определять и формулировать  главную мысль   произведения. Цитировать. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Читать по ролям. Заучивать наизусть.		– Развивать  художественный  вкус. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Определять смысл слов и устойчивых выражений  (П-1.) – Сравнивать  произведения. (П-2.)
УРОК 36 Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»	1	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Прогнозировать читаемое. Характеризовать персонажей. Выявлять  подтекст. Понимать  аллегорию. Определять и формулировать  главную мысль   произведения. Сравнивать произведения. Читать по ролям. Создавать высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).		– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Формировать навыки сотрудничества. (К.)
УРОК 37 И. Демьянов  «Валерик  и тетрадь»; тема «Книги с баснями»; обобщение	1	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Совершенствовать воссоздающее воображение. Характеризовать персонажей. Понимать  аллегорию. Определять и формулировать  главную мысль   произведения. Создавать высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование). Заучивать наизусть. Декламировать  басни. Выбирать  и читать  книги   заданного  жанра. Систематизировать  книги.		– Развивать способность к самооценке. (Р.) – Ориентироваться в группе  текстов одного  жанра. (П-1.) – Анализировать содержание  произведения. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Учитывать  мнение  сверстников. (К.) – Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Учебная тема:   «Оглянись вокруг»   (Рассказы)
УРОК 38 М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток  молока»	1	Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Сравнивать персонажей. Выявлять и анализировать образ рассказчика. Определять главную мысль текста. Наблюдать над использованием в тексте метафоры. Сравнивать произведения одного автора. Цитировать.	– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Формировать положительное отношение к животным. (Л.) – Сравнивать произведения одного автора. (П-2.)
УРОК 39,40 К. Паустовский «Заячьи лапы»	2	Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Прогнозировать содержание  произведения перед чтением и в процессе чтения. Характеризовать  отношения   персонажей. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять отношение автора к описанным событиям и к персонажам. Наблюдать над использованием языковых выразительных средств. Озаглавливать смысловые  части текста. Выделять  кульминационный эпизод. Составлять сложный  план.  Читать  по ролям. Пересказывать прочитанное.	– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Формировать позитивное отношение к животным. (Л.) – Принимать и решать  учебную задачу. (Р.) – Анализировать произведение с целью выявления   отношения автора к описанным событиям и к персонажам. (П-2.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.)
УРОК 41 Тестовая работа по теме «Работа с текстом и книгой».	1
УРОК 42 Р. Фраерман  «Девочка с камнем»	1	Формировать  навык  чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Характеризовать персонаж. Выявлять отношение автора к персонажу. Выявлять причинно-следственные связи. Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте. Обосновывать свои суждения ссылками  на текст. Определять вид текста (повествование), опираясь на основные признаки.	– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Формировать позитивное отношение к животным. (Л.) – Принимать и решать  учебную задачу. (Р.) – Анализировать произведение с целью выявления   отношения автора к описанным событиям и к персонажам. (П-2.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.)
УРОК 43,44 Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»	2	Формировать  навык  чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Анализировать заглавие произведения. Характеризовать  взаимоотношения  персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Выделять эпизод из текста. Выявлять кульминационный эпизод. Выявлять  идею произведения. Анализировать взаимосвязь синтаксической  организации текста  со смыслом читаемого.  Составлять план. Читать  выразительно  по ролям.	– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Формировать позитивное отношение к животным. (Л.) – Принимать и решать  учебную задачу. (Р.) – Анализировать произведение с целью выявления   отношения автора к описанным событиям и к персонажам. (П-2.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.)
УРОК 45,46 Тема  «Рассказы  о детях» Ю. Яковлев «Полосатая палка»	2	Формировать  навык  чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Совершенствовать  воссоздающее воображение. Характеризовать персонаж. Выявлять причинно-следственные связи. Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте (метафора, сравнение). Наблюдать и осмысливать своеобразие композиции («открытый конец»). Обосновывать свои суждения ссылками  на текст. Создавать небольшой текст-описание (словесный  портрет персонажа). Создавать небольшой текст-рассуждение. Создавать текст-повествование в качестве продолжения прочитанного.	– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Формировать позитивное отношение к людямживотным. (Л.) – Принимать и решать  учебную задачу. (Р.) – Анализировать произведение с целью выявления   отношения автора к описанным событиям и к персонажам. (П-2.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.)
УРОК 47,48,49 К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	3	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональное состояние  персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять подтекст. Выявлять  идею произведения. Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте. Выделять эпизод. Озаглавливать смысловые части текста.	– Развивать рефлексию. (Л.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Выделять главное в содержании текста. (П-1.) – Составлять план. (П-1.) – Анализировать произведение  с целью определения эмоционального состояния  персонажей. (П-2.)
УРОК 50 Н. Носов «Огородники»; О. Григорьев «Две трубы»	1	Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять и характеризовать рассказчика. Определять личное отношение  к  персонажам. Характеризовать   персонажей. Выделять эпизод. Делить текст на  смысловые части. Выделять элементы развития действия. Составлять план. Иллюстрировать прочитанное (словесно). Читать по ролям. Составлять словесный диафильм.	– Развивать способность к  нравственной оценке. (Л.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Анализировать произведение  для  определения его идеи. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
УРОК 51 Н. Носов «Огородники»;  О. Григорьев «Две трубы» Тест по теме «Работа с текстом и книгой».	1
УРОК 52,53 Тема «Книги С. П. Алексеева»;   С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»	2	Формировать  навык  чтения. Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения. Характеризовать персонаж. Определять тему текста. Выявлять  подтекст.   Выявлять  идею произведения. Делать выборочный пересказ. Сравнивать произведения. Находить и читать книги по заданной теме. Ориентироваться в книгах. Писать читательский отзыв. Делать сообщение на заданную тему.	– Планировать свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Выборочно пересказывать прочитанное. (К.) – Создавать сообщение на заданную тему на основе  самостоятельно  собранной информации.    (К.)
УРОК 54,55 А. Чехов «Ванька»	2	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения. Формировать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Определять  личное отношение к персонажу. Определять   отношение автора  к персонажу. Выявлять мотивацию персонажей. Характеризовать персонаж. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи. Выявлять  идею произведения. Наблюдать над использованием выразительных языковых средств  в  художественно организованной речи.	– Планировать свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Выборочно пересказывать прочитанное. (К.) – Создавать сообщение на заданную тему на основе  самостоятельно  собранной информации.    (К.)
УРОК 56,57,58 Д.  Мамин-Сибиряк «Вертел»	3	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения. Формировать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Анализировать описание  интерьера  и определять  его роль в произведении. Определять  личное отношение к персонажу. Определять   отношение автора  к персонажу. Наблюдать над использованием выразительных языковых средств  в художественно организованной речи. Сравнивать  произведения общей тематики. Читать по ролям. Делать выборочный пересказ.	– Развивать    рефлексию. (Л.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Сравнивать  произведения. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Создавать   высказывание  в  виде  продолжения прочитанного. (К.)
УРОК 59,60 Л. Кассиль «У классной доски»;   тема  «Книги о Великой Отечественной войне»	2	Формировать  навык  чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять  эмоциональное состояние    персонажа. Выявлять  мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей. Делать выборочный творческий  пересказ. Ориентироваться в книгах. Выбирать и читать книги на  заданную тему.	– Развивать    рефлексию. (Л.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Сравнивать  произведения. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Создавать   высказывание  в  виде  продолжения прочитанного. (К.)
УРОК 61  В. Лидин «Завет»	1	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения. Расширять словарный запас. Определять  личное отношение к персонажу. Пересказывать прочитанное. Создавать рассказ по картине.	– Развивать    рефлексию. (Л.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Сравнивать  произведения. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Создавать   высказывание  в  виде  продолжения прочитанного. (К.)		.
УРОК 62  Р. Брэдбери  «Всё лето в один день»;  обобщение	1	Совершенствовать  все качества  навыка  чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Анализировать название произведения.  Расширять словарный запас. Определять  личное   отношение к прочитанному,  к персонажам произведения. Выявлять причинно-следственные связи. Определять  эмоциональное состояние    персонажа. Характеризовать  героев  произведения. Наблюдать над использованием  языковых  художественных средств. Знакомиться со спецификой жанра фантастического  рассказа.	– Развивать    рефлексию. (Л.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Сравнивать  произведения. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Создавать   высказывание  в  виде  продолжения прочитанного. (К.)
УРОК  63 Р. Брэдбери  «Всё лето в один день»;  обобщение Проверка техники чтения. Тестовая работа по теме «Работа с текстом и книгой».	1
Учебная тема:   «Золотая колесница»  (Мифы Древней Греции)
УРОК 64  «Персей»	1	Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения.  Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Знакомиться с  жанровой  спецификой мифа. Выделять ключевые (опорные) слова. Составлять вопросы к тексту. Пересказывать прочитанное. Создавать  сочинение по картине.	– Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.)
УРОК 65  Н. Кун «Олимп»	1	Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения.  Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения.  Знакомиться с  жанровой  спецификой мифа.  Выборочно  пересказывать прочитанное.  Сравнивать произведения.	– Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Выделять главное.  (П-1.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
УРОК 66,67 «Орфей  и Эвридика»;  тема «Книги  с мифами   Древней Греции»	1	Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения.  Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения. Выявлять причинно-следственные связи. Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи. Знакомиться с  жанровой  спецификой мифа. Составлять  план текста. Выделять  кульминационный эпизод. Пересказывать прочитанное. Находить и читать книги на заданную тему. Создавать  отзыв о прочитанном.	– Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Выделять главное.  (П-1.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
УРОК 68   «Дедал и Икар»; обобщение Тестовая работа по теме «Работа с текстом и книгой».		Совершенствовать  все  компоненты  навыка  чтения.  Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Знакомиться с  жанровой  спецификой мифа. Определять эмоциональный характер произведения. Характеризовать персонажей. Выделять   кульминационный эпизод. Делить  фрагмент текста на смысловые части.  Составлять  план  текста. Делать художественный пересказ  прочитанного  в опоре на план.	– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Выделять главное.  (П-1.)
Учебная тема:   «В начале было Слово...»  (Библейские сказания)
УРОК 69  «Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»;  «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание спасителя. Изгнание из  рая»	1	Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.   Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний. Совершенствовать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Анализировать название раздела. Выделять опорные (ключевые) слова. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Пересказывать прочитанное.  Создавать высказывания  (описание, рассуждение).	– Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Создавать высказывания (описание,  рассуждение). (К.)
УРОК  70  «Всемирный потоп»	1	Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.   Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний. Расширять словарный запас. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Составлять цитатный  план. Пересказывать прочитанное.	– Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Создавать высказывания (описание,  рассуждение). (К.)
УРОК  71,72,73  «Моисей»	3	Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.   Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний. Расширять словарный запас. Характеризовать  персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Сопоставлять  информацию. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Прогнозировать.  Делать частичный  пересказ.  Создавать высказывание  (рассуждение).	– Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Создавать высказывания (описание,  рассуждение). (К.)
УРОК 74,75 С. Лагерлёф  «Святая ночь»	2	Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.   Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний. Расширять словарный запас. Выявлять образ рассказчика и характеризовать его. Обосновывать свои высказывания примерами из текста.  Составлять план. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывание  (рассуждение).	– Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Создавать высказывания (описание,  рассуждение). (К.)
УРОК 76,77 А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный  сын»; обобщение	2	Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.   Знакомиться  с  жанром   притчи. Выявлять иносказательный  подтекст. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Расширять словарный запас.  Делать выборочный  пересказ.  Создавать высказывание  (рассуждение).  Соотносить  произведения живописи с литературными текстами.	– Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Создавать высказывания (описание,  рассуждение). (К.)
УРОК 78 Обобщение. Тестовая работа по теме «Работа с текстом и книгой».	1
УРОК 79,80,81,82,83,84,85,86, 87,88,89,90,91,92 Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц».	14	Формировать  навык  чтения, прежде всего  осмысленность и   выразительность. Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения. Делать  высказывание о прочитанном произведении. Делать  частичный     пересказ прочитанного. Ориентироваться в книгах. Выбирать  и читать  книги  по предложенной теме.     Расширять литературный кругозор.	– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Действовать по плану. (Р.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. (К.) – Пересказывать  прочитанное. (К.)
Учебная тема:   «Самого главного глазами не увидишь...»  (Повесть-сказка)
УРОК 93 Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц»  Тестовая работа по теме «Работа с текстом и книгой».	1	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.  Совершенствовать применение приема  выборочного чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Выявлять образ рассказчика и характеризовать его. Определять эмоциональное состояние персонажа. Выявлять  мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей.  Определять личное отношение к персонажам. Сравнивать  поведение  персонажа при  разных обстоятельствах. Выявлять  подтекст. Истолковывать  иносказание. Выявлять причинно-следственные связи. Обосновывать   высказывания примерами из текста или из собственного  опыта. Цитировать (устно и письменно). Выделять эпизод. Знакомиться  с  жанром   сказочной  повести. Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ;   сказочная повесть – сказка). Делать частичный   и выборочный  пересказ.  Создавать высказывание  (рассуждение).  Читать по ролям. Соотносить иллюстрации с   текстом.	– Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Формировать навыки сотрудничества.  (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Создавать высказывание (рассуждение). (К.)
Учебная тема:   «Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы)
УРОК 94 А. Барто,  Р. Зелёная «Ах, руки, руки!»	1	Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения.  Совершенствовать применение приема  выборочного чтения. Расширять словарный запас. Знакомиться  с  особенностями  драматургии. Выявлять в тексте признаки драматургического жанра. Сравнивать произведения разных жанров. Читать по ролям. Заучивать  наизусть.	– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.)
УРОК  95,96,97 Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава); тема «Книги Н. Носова»	3	Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность. Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения. Совершенствовать применение приема  выборочного чтения. Сравнивать произведения разных жанров. Читать по ролям. Заучивать  наизусть. Ориентироваться в книгах. Находить и читать книги по заданной теме. Находить информацию о писателе. Расширять литературный кругозор.	– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.)
УРОК 98,99 Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести  «Витя Малеев в школе и дома»)	2	Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать применение приема  выборочного чтения. Знакомиться  с  особенностями  драматургии. Характеризовать   персонажей. Выявлять в тексте признаки драматургического жанра. Сравнивать произведения разных жанров. Читать по ролям. Заучивать  наизусть. Создавать текст-описание.	– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Анализировать произведение  для характеристики   персонажей.  (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
УРОК 100 Тема «Книги и журналы  с пьесами»; обобщение Тестовая работа по теме «Работа с текстом и книгой». Проверка техники чтения.	1	Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность. Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения. Совершенствовать применение приема  выборочного чтения. Совершенствовать творческое воображение. Обогащать  словарный запас. Пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников. Сравнивать произведения разных жанров. Находить и читать книги и журналы  по заданной теме. Ориентироваться в детских книгах и журналах. Обменивать читательским опытом. Читать по ролям. Заучивать  наизусть.	– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Анализировать произведение  для характеристики   персонажей.  (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Учебная тема:   «Мир волшебных звуков»  (Поэзия)
УРОК 101 В. Жуковский «Песня»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»	1	Совершенствовать    выразительность чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Знакомиться с основными  признаками лирических произведений. Определять эмоциональный характер произведения. Определять главную мысль произведения. Наблюдать над использованием   сравнения  в художественно организованной речи.  Формулировать кратко, сжимая информацию из познавательного текста.	– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Анализировать произведение  для характеристики   персонажей.  (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
УРОК 102 А. С. Пушкин «Птичка», «Няне»;  К. Паустовский «Сказки Пушкина»	1	Совершенствовать    выразительность чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Определять эмоциональное состояние лирического героя. Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности. Заучивать наизусть. Декламировать стихотворное произведение выразительно. Пересказывать прочитанное. Расширять  литературный кругозор. Сравнивать произведения разных типов речи.	– Обобщать полученную информацию. (П-2.) – Сравнивать произведения.  (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  высказывания. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.)
УРОК 103 А. С. Пушкин «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины» (из И. В. Гёте)	1	Совершенствовать    выразительность чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Определять эмоциональное состояние  персонажа. Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (художественным повтором,  эпитетом). Декламировать  произведения стихотворного  жанра.	– Обобщать полученную информацию. (П-2.) – Сравнивать произведения.  (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  высказывания. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.)
УРОК 104 М. Лермонтов «Утёс», «Молитва»	1	Совершенствовать    выразительность чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Наблюдать над ритмической организацией   стихотворной речи.  Определять эмоциональный характер произведения. Определять эмоциональное состояние  персонажа. Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (переносным значением,  эпитетом, олицетворением). Декламировать  произведения стихотворного  жанра. Создавать небольшой текст-рассуждение (устно).	– Приобщаться  к русской культуре. (Л.) – Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Создавать небольшой текст-рассуждение. (К.)
УРОК 105 И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»	1	Совершенствовать    выразительность чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Определять эмоциональное состояние  лирического героя. Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (переносным значением,  метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением, художественным повтором). Декламировать  произведения стихотворного  жанра. Создавать небольшой текст-рассуждение (устно).	– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Создавать небольшой текст-рассуждение. (К.)
УРОК 106 А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»	1	Совершенствовать    выразительность чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (аллитерацией, метафорой,   олицетворением,   художественным повтором). Заучивать наизусть. Выразительно  декламировать  произведения стихотворного  жанра.	– Приобщаться  к русской культуре. (Л.) – Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Создавать небольшой текст-рассуждение. (К.)
УРОК 107 С. Есенин «С добрым утром!» Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел  восток...»	1	Совершенствовать    выразительность чтения. Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Обогащать  словарный запас. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять подтекст. Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (переносным значением,  сравнением, метафорой,   эпитетом, олицетворением, звукописью). Заучивать наизусть. Выразительно  декламировать.	– Приобщаться  к русской культуре. (Л.) – Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Создавать небольшой текст-рассуждение. (К.)
УРОК 108 В. Маяковский «Тучкины штучки»	1	Совершенствовать    выразительность чтения. Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Представлять и характеризовать образ лирического героя. Выявлять мотивацию лирического героя. Наблюдать над использованием глаголов в художественно организованной речи. Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (переносным значением,  художественным повтором, метафорой,   эпитетом, олицетворением, сравнением).  Иллюстрировать прочитанное. Сравнивать произведения. Создавать    текст-рассуждение (устно).	– Приобщаться  к русской культуре. (Л.) – Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Создавать небольшой текст-рассуждение. (К.)
УРОК 109 Тема «Книги и журналы  со стихами русских  поэтов»	1	Совершенствовать    выразительность чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Характеризовать лирического героя произведения. Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (сравнением,   олицетворением). Делать  сообщение  о  писателе.	– Приобщаться  к русской культуре. (Л.) – Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Создавать небольшой текст-рассуждение. (К.)
УРОК 110 С. Маршак «Пожелания  друзьям»; Саша Чёрный  «Зелёные стихи»	1
УРОК 111 Ю. Владимиров  «Чудаки»; Д. Хармс «Очень страшная история»	1	Совершенствовать    выразительность чтения. Определять место и назначение психологической паузы. Составлять партитуру для выразительного чтения  (обозначать мелодику голоса). Анализировать название произведения. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять иронический подтекст. Характеризовать  персонажей  произведения. Определять  тему произведения.   Осваивать понятие рифмы в практической деятельности  (рифмуя   слова). Сравнивать произведения.	– Сравнивать произведения. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  высказывания. (К.)
УРОК 112 Тема «Книги и журналы с забавными стихами»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»	1	Совершенствовать  все качества  навыка  чтения. Совершенствовать   ознакомительный  и поисковый способы чтения. Ориентироваться в книгах и журналах. Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме. Систематизировать  книги. Заучивать наизусть. Декламировать стихотворения. Сочинять  по подобию. Пользоваться толковым словарём.	– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) – Развивать положительное отношение к природе. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Анализировать произведение для определения образа лирического героя и его характеристики. (П-2.) – Аргументировать  высказывания. (К.) – Писать  сочинение (описание с элементами рассуждения). (К.)
УРОК 113 О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская  «Песня»	1	Совершенствовать    выразительность чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять образ лирического героя. Характеризовать лирического героя. Выявлять подтекст. Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (переносным значением,  метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением, художественным повтором). Наблюдать над ритмической организацией стихотворной речи. Определять тип текста. Иллюстрировать прочитанное. Писать  сочинение  (описание с элементами рассуждения).	– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) – Развивать положительное отношение к природе. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Анализировать произведение для определения образа лирического героя и его характеристики. (П-2.) – Аргументировать  высказывания. (К.) – Писать  сочинение (описание с элементами рассуждения). (К.)
УРОК 114,115 Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»;  В. Высоцкий «Песня Кэрролла»; обобщение	2	Совершенствовать выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Развивать творческое воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять подтекст. Выявлять идею произведения. Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (художественным повтором,  эпитетом,    олицетворением, звукописью, сравнением). Цитировать (письменно). Декламировать  стихи. Составлять  рассказ  по иллюстрации.    Создавать высказывания в форме рассуждения и повествования.	– Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Находить информацию по заданному параметру. (П-1.) – Анализировать  содержание  прочитанного. (П-2.) – Анализировать    прочитанное для определения темы текста. (П-2.) – Обобщать прочитанное. (П-2.)
Учебная тема:  «Когда, зачем и почему?»  (Познавательная литература)
УРОК 116,117 Ю. Яковлев «О нашей Родине»; И. Соколов- Микитов «Русский лес»	2	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Знакомиться с основными признаками познавательной литературы. Знакомиться с основными признаками эссе. Составлять  вопросы к познавательному тексту. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Составлять план. Находить в тексте опорные (ключевые)  слова. Пересказывать прочитанное. Создавать текст-рассуждение.	– Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Находить информацию по заданному параметру. (П-1.) – Анализировать  содержание  прочитанного. (П-2.) – Анализировать    прочитанное для определения темы текста. (П-2.) – Обобщать прочитанное. (П-2.)
УРОК 118 Комплексная проверочная работа	1
УРОК 119 Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»	1	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Формировать изучающий способ чтения. Знакомиться с основными признаками познавательной литературы. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Пересказывать прочитанное. Создавать небольшой  текст-рассуждение (устно).	– Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Находить информацию по заданному параметру. (П-1.) – Анализировать  содержание  прочитанного. (П-2.) – Анализировать    прочитанное для определения темы текста. (П-2.) – Обобщать прочитанное. (П-2.)
УРОК 120 «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»)	1	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Формировать изучающий способ чтения. Знакомиться с основными признаками познавательной литературы. Расширять  словарный запас. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Составлять план. Выделять в тексте новую информацию. Находить в тексте главное. Пересказывать прочитанное. Иллюстрировать  прочитанное  путём подбора репродукций.	– Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Находить информацию по заданному параметру. (П-1.) – Анализировать  содержание  прочитанного. (П-2.) – Анализировать    прочитанное для определения темы текста. (П-2.) – Обобщать прочитанное. (П-2.)
УРОК 121,122,123 Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»	3	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Формировать  изучающий  способ  чтения. Расширять  словарный запас. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Определять тему  смысловой части текста. Озаглавливать смысловые части текста. Обобщать прочитанное. Цитировать (устно). Составлять сложный план. Находить в тексте главное. Пересказывать прочитанное кратко.	– Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Находить информацию по заданному параметру. (П-1.) – Анализировать  содержание  прочитанного. (П-2.) – Анализировать    прочитанное для определения темы текста. (П-2.) – Обобщать прочитанное. (П-2.)
УРОК 124 В. Губарев «В открытом космосе»	1	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Формировать  изучающий  способ  чтения. Пересказывать прочитанное. Искать  и изучать дополнительную литературу на заданную тему. Делать устное  сообщение  на заданную тему.	– Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Планировать свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в  познавательных и справочных книгах, журналах. (П-1.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Создавать устное  сообщение  на заданную тему. (К.)
УРОК 125 Л. Яхнин «Метро»	1	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Развивать творческое воображение. Составлять  вопросный  план. Выделять в тексте новую информацию. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывание на заданную тему.	– Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Планировать свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в  познавательных и справочных книгах, журналах. (П-1.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Создавать устное  сообщение  на заданную тему. (К.)
УРОК 126,127 М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»;   М. Ильин   «Сто тысяч почему», «Книги и журналы, отвечающие на вопросы»	2	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Знакомиться с основными признаками познавательной     литературы.  Выявлять подтекст. Составлять  вопросы к познавательному тексту. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Составлять план. Пересказывать прочитанное. Составлять  и задавать  вопросы по заданной теме.  Создавать текст-отчет о проделанной работе. Выбирать и читать книги и журналы  на заданную тему. Составлять аннотацию.	– Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Планировать свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в  познавательных и справочных книгах, журналах. (П-1.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Создавать устное  сообщение  на заданную тему. (К.)
УРОК 128 Н. Надеждина «Лук от семи недуг»	1	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Формировать  изучающий  способ  чтения. Находить в тексте главное. Делить текст на смысловые части. Определять тему  смысловой части текста. Озаглавливать смысловые части текста. Составлять   план. Пересказывать прочитанное кратко. Делать высказывание на заданную тему.	– Развивать рефлексию. (Л.) – Планировать свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.) – Выявлять непонятную   информацию. (П-1.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.) – Составлять вопросы к тексту. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.)
УРОК 129 М. Константиновский «Что такое электрический  ток»	1	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Формировать  изучающий  способ  чтения. Знакомиться с основными признаками познавательной литературы. Прогнозировать содержание статьи  перед чтением. Составлять  вопросы к познавательному тексту. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Цитировать. Находить в тексте опорные (ключевые)  слова. Выделять смысловое ядро текста. Пересказывать прочитанное. Создавать текст-рассуждение.	– Развивать рефлексию. (Л.) – Планировать свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.) – Выявлять непонятную   информацию. (П-1.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.) – Составлять вопросы к тексту. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.)
УРОК 130 В. Малов «Как парижский официант русскому  изобретателю помог»	1	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Формировать  изучающий  способ  чтения. Знакомиться с основными признаками познавательной литературы. Расширять  словарный запас. Отвечать на вопросы к познавательному тексту.  Определять тему текста. Выявлять идею произведения. Выделять в тексте новую информацию. Пользоваться  толковыми  словарями и справочной литературой. Готовить  и  делать сообщение на заданную тему.	– Формировать положительную мотивацию  к чтению книг. (Л.) – Развивать способность к рефлексии. (Л.) – Ориентироваться  в Интернете. (П-1.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Составлять   и задавать  вопросы. (К.) – Делать частичный  пересказ  прочитанного. (К.) – Готовить  и  делать сообщение на заданную тему.  (К.)
УРОК 131,132 А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?»  (отрывок)	2	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Формировать  изучающий  способ  чтения. Развивать творческое воображение. Отвечать  на вопросы общего характера. Озаглавливать  прочитанное. Соотносить  пословицы со смыслом прочитанного произведения. Составлять   план. Кратко пересказывать прочитанное. Создавать     текст-рассуждение. Делать сообщение на заданную тему.  Выбирать и читать книги на заданную тему.	– Формировать положительную мотивацию  к чтению книг. (Л.) – Развивать способность к рефлексии. (Л.) – Ориентироваться  в Интернете. (П-1.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Составлять   и задавать  вопросы. (К.) – Делать частичный  пересказ  прочитанного. (К.) – Готовить  и  делать сообщение на заданную тему.  (К.)
УРОК 133 Тема  «Книги о книгах и их создателях» Проверка техники чтения. Тестовая работа по теме «Работа с текстом и книгой».	1	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Расширять  словарный запас. Наблюдать над использованием в тексте средств языковой выразительности. Делать частичный пересказ прочитанного. Озаглавливать иллюстрацию. Пользоваться  толковыми  словарями и справочной литературой.	– Формировать положительную мотивацию  к чтению книг. (Л.) – Развивать способность к рефлексии. (Л.) – Ориентироваться  в Интернете. (П-1.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Составлять   и задавать  вопросы. (К.) – Делать частичный  пересказ  прочитанного. (К.) – Готовить  и  делать сообщение на заданную тему.  (К.)
УРОК 134 К. Паустовский «Великий сказочник»  (в сокращении)	1	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Формировать  изучающий  способ  чтения. Расширять  словарный запас. Наблюдать над использованием в тексте средств языковой выразительности. Делать частичный пересказ прочитанного. Озаглавливать иллюстрацию. Пользоваться  толковыми  словарями и справочной литературой. Готовить  и  делать сообщение на заданную тему.	– Формировать положительную мотивацию  к чтению книг. (Л.) – Развивать способность к рефлексии. (Л.) – Ориентироваться  в Интернете. (П-1.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Составлять   и задавать  вопросы. (К.) – Делать частичный  пересказ  прочитанного. (К.) – Готовить  и  делать сообщение на заданную тему.  (К.)
УРОК 135 К. Чуковский «Признания старого сказочника»  (фрагмент)	1	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Формировать  контекстный   способ  чтения. Выявлять и характеризовать образ рассказчика. Отвечать на вопросы к тексту. Расширять  словарный запас. Наблюдать над использованием в тексте средств языковой выразительности. Формулировать   и задавать  вопросы. Делать частичный пересказ прочитанного. Формулировать кратко, сжимая информацию. Пользоваться  толковыми  словарями и справочной литературой. Готовить  и  делать сообщение на заданную тему.	– Формировать положительную мотивацию  к чтению книг. (Л.) – Развивать способность к рефлексии. (Л.) – Ориентироваться  в Интернете. (П-1.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Составлять   и задавать  вопросы. (К.) – Делать частичный  пересказ  прочитанного. (К.) – Готовить  и  делать сообщение на заданную тему.  (К.)
УРОК 136 Заключительный обобщающий библиотечный  урок	1

Материально – техническое обеспечение учебного процесса

Основными рекомендуемыми компонентами материального обеспечения курса «Литературное чтение» (дополнительно к учебникам) являются следующие: программно-методические материалы, рабочие тетради для учащихся, сборники тестовых заданий, хрестоматии для домашнего чтения, классная библиотечка (содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии и справочники, толковый словарь), фонохрестоматия, репродукции картин русских и зарубежных художников; портреты русских и зарубежных писателей, а также технические средства обучения.

Основным материальным обеспечением реализации настоящей программы является комплект следующих изданий.

Учебники и учебные пособия для учащихся (Издательство: «Ассоциация ХХI век», Смоленск)

1.      Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 1 класса. – 2011 и послед.

2.      Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 1 класса. – 2011 и послед.

3.      Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 1 класс. – 2007 и послед.

4.      Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 1 класса. – 2009 и послед.

5.      Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 2 класса. В 3 ч. – 2011 и послед.

6.      Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 2 класса. В 2 ч. – 2011 и послед.

7.      Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 2 класс. – 2007 и послед.

8.      Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 2 класса. – 2009 и послед.

9.      Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 3 класса. В 4 ч. – 2012 и послед.

10.  Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 3 класса. В 2 ч. – 2012 и послед.

11.  Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 3 класс. – 2007 и послед.

12.  Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 3 класса. – 2009 и послед.

13.  Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 4 класса. В 4 ч. – 2012 и послед.

14.  Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 4 класса. В 2 ч. – 2013 и послед.

15.  Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 4 класс. – 2007 и послед.

16.  Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 4 класса. – 2009 и послед.

17.  Кубасова О. В. Итоговые проверочные работы по литературному чтению. 1–4 классы. – 2013 и послед.

Пособия для учителя

1.      Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 1 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011 и послед.

2.      Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 2 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012 и послед.

3.      Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 3 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013 и послед.

4.      Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 4 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013 и послед.

5.      Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1–4 классов общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009 и послед.

6.      Кубасова О. В. Оценка достижения планируемых результатов освоения предмета «Литературное чтение» в рамках образовательной системы «Гармония». – 2013 и послед.

7.      Кубасова О. В. Выразительное чтение. – М.: Академия, 1998 и послед.

8.      Кубасова О. В. Как помочь ребёнку стать читателем. – Тула: Родничок; М.: АСТ, Астрель, 2005.

Электронные приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям

1.      Материалы для учащихся

2.      Материалы для учителя

1.      со СМАРТ-устройствами и программами.

1. Печатные пособия для учащихся (плакаты, схемы…), электронные приложения, диски – См. Приложения № 1, 2.