Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по родному языку для 1 класса для детей с задержкой психического развития
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по родному языку для 1 класса для детей с задержкой психического развития

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Первомайская средняя общеобразовательная школа»



Рассмотрена и рекомендована к Утверждаю

утверждению методическим советом Директор МБОУ «Первомайская

Председатель МС средняя общеобразовательная

____________________________________ школа»

Протокол № 1 от 28.08.2014 ____________________А.Ю.Самохвалов

Приказ № 136 от 29.08.2014





Рабочая программа

по адаптированной основной образовательной программе

основного общего образования для детей с задержкой психического развития

по родному языку

для1 класса

на 2014--2015 учебный год







Составитель:

учитель начальных классов

Вафина Г.Н..









Пояснительная записка

Рабочая программа по родному языку для 1 класса составлена на основе программы «Школа России» (по прописям В.Г.Горецкого к «Русской азбуке»), образовательного стандарта начального образования. Программа рассчитана на обучение детей с задержкой психического развития.

Общая характеристика учебного предмета

Начальным этапом изучения родного языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане – от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) подготовительный,

2) основной,

3) послебукварный.

Все три подхода реализуются на всех этапах обучения:

1. Подготовительный этап начинается с курса общения. Его цель – ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.

Рабочая тетрадь №1 предназначена для работы в подготовительный период обучения грамоте. Работая с ней, дети имеют возможность рисовать, раскрашивать, штриховать и т. п., что помогает укрепить мелкую мускулатуру пальцев, развить координацию движений руки при письме и тем самым хорошо подготовиться к написанию букв русского алфавита, слов и предложений.

2. Основной этап обучения. При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта.

Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения. В основной (букварный) период они отрабатывают навыки письма и орфографические умения в Прописях .

3.Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале Прописи №2,3,4. Главное назначение пособия – закрепить каллиграфические и орфографические навыки.

После обучения грамоте начинается изучение родного языка.

Программа по родному языку представлена основными содержательными линиями:

1) основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика); грамматика (морфология и синтаксис);

2) орфография и пунктуация;

3) развитие речи.

Цели программы:

  • научить детей писать основные элементы букв, находить их в буквах;

  • развитие речи, мышления, воображения школьников;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь.

Основные задачи программы:

  • формирование каллиграфических, орфографических и навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной форме;

  • обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

  • пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

  • формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое представляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

  • обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

  • развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

  • развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Основные принципы обучения

  • Принцип внимания к материи языка, к развитию органов речи, к правильному развитию речевых навыков

  • Принцип понимания языковых значений, как лексических, так и грамматических, морфемных, синтаксических.

  • Принцип развития чувства языка.

  • Принцип опережающего усвоения устной речи перед письменной.

Основной формой организации образовательного процесса является урок.

Для реализации рабочей программы используются следующие технологии обучения: обучение в сотрудничестве, личностно – ориентированная, игровая, тестовая, разноуровневая, тренинговая .

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

ролевые игры, дискуссии, групповая работа,индивидуальная работа,игротека.

Языковая компетенция – способность учащихся употреблять слова, их формы, синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать его синонимические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать его синонимические средства, в конечном счёте – владение богатством языка как условие успешной речевой деятельности. Эти задачи традиционно решаются в школе путём введения новых пластов лексики, пополнения фразеологического запаса, обогащения грамматического строя речи учащихся: усваиваются морфологические нормы согласования, управления, построения предложений разных видов, речь школьников обогащается синонимическими конструкциями

Следующий тип компетенций – лингвистическая. Иногда этот термин употребляется как синоним языковой компетенции, однако это понятие шире. Оно предполагает более глубокое осмысление устной и письменной речи – её законов, правил, структуры.

Лингвистическая компетенция обеспечивает познавательную культуру личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся, овладение навыками самоанализа , самооценки.

Коммуникативная компетенция- это умения и навыки речевого общения с учётом того, с кем мы говорим, где говорим, и, наконец, с какой целью.

Социокультурная компетенция. Процесс формирования социокультурной компетенции осуществляется при усвоении новых значений лексики и фразеологии а национально – культурным компонентом семантики; знакомстве с исторической и религиозной жизнью народа; осознание смысла текста.

Виды и формы контроля: фронтальный опрос, самостоятельная работа, диктант, индивидуальная работа по карточкам, тестирование, контрольное списывание, проверочная работа.

Планируемый уровень подготовки обучающихся:

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве – Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация иобобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Научатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения. Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивногоотношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культурыи гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом родной язык изучается с I по IV класс. Общее число часов в 1 классе-165.

Для реализации программного содержания используются прописи В.Г.Горецкого к «Русской азбуке» и учебник Т.Г.Рамзаевой « Русский язык» - М.: Дрофа, 2013


Учебно- тематический план

Тема (раздел учебника)

Всего часов


1

Знакомство с прописью

Гигиенические правила письма.

1

2-3

Рабочая строка. Обведение предметов по контору.

2

4-5

Рабочая строка. Письмо наклонных прямых. Письмо прямых наклонных линий с закруглением внизу и вверху.

2

6-7

Письмо овалов. Обведение по кругу. Короткая палочка. Удлиненная палочка. Элементы букв.

2

8-9

Элементы букв. Короткая и удлиненная палочка с закруглением вверху и внизу. Удлиненная вверх и вниз петля.

2

10

Элементы букв. Полуовалы левые и правые. Письмо овалов.


1

11-12

Строчная буква а.

Заглавная буква А.

2

13-14

Строчная буква о.

Заглавная буква О.

2

15-16

Строчная буква и.

Заглавная Буква И.

2

17-18

Повторение написания изученных букв.

Письмо буквы Ы

2

19-20

Строчная буква у.

Заглавная буква У.

2

21

Строчная буква н.

1

22-23

Заглавная буква Н.

Письмо слов с изученными буквами.

2

24

Строчная буква с.

1

25-26

Заглавная буква С.

Повторение.

2

27

Строчная буква к.

1

28-29

Заглавная буква К.

Повторение.

2

30-31

Строчная буква т.

Заглавная буква Т

2

32

Письмо слов с изученными буквами.

1

33-35

Строчная буква л.

Заглавная буква Л.

3

36

Письмо слов с изученными буквами.

1

37-38

Строчная буква р.

Заглавная буква Р.

2

39

Письмо слов с изученными буквами.

1

40-41

Строчная буква в.

Заглавная буква В.


2

42-43

Письмо слов с изученными буквами.

2

44

Строчная буква е.


1

45

Заглавная буква Е.


1

46

Строчная буква п.


1

47-48

Заглавная буква П.


2

49

Письмо слов с изученными буквами.

1

50

Строчная буква м.


1

51-52

Заглавная буква М.


2

53-54

Письмо слов с изученными буквами.

2

55

Строчная буква з.

1

56-57

Заглавная буква З.

2

58-59

Письмо слов с изученными буквами.

2

60-61

Строчная буква б.


2

62-63

Заглавная буква Б.

2

64-66

Письмо слов с изученными буквами.

3

67-68

Строчная буква д.


2

69-70

Заглавная буква Д.


2

71

Письмо слов с изученными буквами.

1

72-73

Строчная буква я.


2

74

Письмо слов с изученными буквами.

1

75-76

Заглавная буква Я.


2

77-79

Строчная буква г.

Заглавная буква Г.


3

80

Письмо слов с изученными буквами.

1

81-83

Строчная буква ч.

Заглавная буква Ч.

3

84

Сочетание ча, чу в словах. Закрепление.

1

85-86

Буква ь.

2

87

Письмо слов с изученными буквами.

1

88-90

Строчная буква ш.

Заглавная буква Ш.


3

91

Сочетание ШИ.


1

92-94

Строчная буква ж.

Заглавная буква Ж.

3

95

Сочетание ЖИ.


1

96

Письмо слов с сочетанием ЖИ-ШИ.

1

97-98

Строчная буква ё.

Заглавная буква Ё.


2

99

Строчная буква й

Письмо слов с буквой й.


1

100-101

Письмо слов с изученными буквами.

2

102-103

Строчная буква х.

Заглавная буква Х.


2

104-105

Строчная буква ю.

Заглавная буква Ю.


2

106-107

Письмо слов с изученными буквами. Закрепление.


2

108

Строчная буква ц.


1

109-110

Заглавная буква Ц.


2

111

Письмо слов с изученными буквами.

1

112-113

Строчная буква э.

Заглавная буква Э.


2

114-115

Письмо слов с изученными буквами.

2

116

Строчная буква щ.


1

117

Заглавная буква Щ.


1

118

Сочетания ЩА-ЩУ.


1

119-120

Письмо слов с изученными буквами.

2

121-122

Строчная буква ф.

Заглавная буква Ф.


2

123-124

Письмо слов с изученными буквами.


2

125

Письмо слов с «Ь», и с «Ъ».

1

126

Слово- единица речи.

Наблюдение за связью слов по смыслу в речи.

1

127-128

Предложение и текст- единицы речи. Основные функции предложений в речи.

2

129-130

Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте.

2

131-132

Главные члены предложения.

2

133-134

Заглавная буква в словах.

2

135

Предлоги. Раздельное написание предлогов со словами.

1

136-137

Звуки и буквы.

2

138-139

Гласные и согласные звуки.


2

140

Слово и слог. Деление слова на слоги с опорой на количество гласных.

1

141-142

Ударный слог в слове и его роль в различении смысла слова.

2

143-144

Перенос слов.


2

145

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е,ё,и,ю.я.

1


146-147

Обозначение мягкости согласного звука на конце слова мягким знаком.

2


148-149

Слова с сочетаниями ЖИ,ШИ.

2


150

Гласные буквы в сочетаниях ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ,ЖИ,ШИ.

1


151-152

Написание слов с сочетаниями ЧК,ЧН.

2


153-154

Парные звонкие и глухие согласные.

2


155

Обозначение парных согласных звуков на конце слова.

1


156-157

Гласные буквы в ударных и безударных словах.

2


158-159

Слова, отвечающие на вопрос Кто?, Что?

2


160

Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?.

1


161-162

Слова, отвечающие на вопросы Что делает? Что делают?

2


163

Проверочная работа.

1


164-165

Повторение сведений о частях речи.

2



Содержание образовательной программы.

Фонетика, графика, морфология, синтаксис, пунктуация, развитие речи

В начальный курс грамматики, правописания, синтаксиса входит материал, необходимый для понимания состава и строя русской речи, формирования прочных умений и навыков по языку. Обучение охватывает широкий круг языковых явлений: звуки и буквы и их соотношение, гласные и согласные звуки, ударение, слог, ударные и безударные гласные, глухие и звонкие согласные.

Усвоение этого обширного материала детьми с ЗПР возможно при предварительном изучении наиболее трудных грамматических тем путем подготовительных упражнений, которые включают накопление устного речевого опыта, наблюдения за явлениями языка, практические языковые обобщения; ознакомление с соответствующей терминологией. Так, изучение морфологического состава слова и правил правописания проверяемых безударных гласных и парных звонких и глухих согласных в корнях слов начинается в подготовительный период. Программой предусмотрено также развитие практических умений по преобразованию формы единственного и множественного числа существительных, подбору однокоренных слов с последующим анализом их лексического значения и звукобуквенного состава. В дальнейшем в системе подготовки изучения грамматики и правописания вводится тема «Родственные слова», в рамках которой проводится работа по словообразованию как один из эффективных способов пополнения словарного запаса учеников. Словарь школьников обогащается и путем расширения и уточнения их непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире, знакомства с синонимами и антонимами, составления предложений с обозначением действующего лица существительными и местоимениями.

Чистописаниесоставная часть обучения родному языку, включающая формирование и совершенствование графических навыков.

Задачами этого раздела являются: развитие глазомера обучающихся; формирование двигательных навыков руки, умения распознавать написанное на листе тетради, отработка правильного способа удержания ручки, развитие движений пальцев руки при письме; развитие умения писать по строке, в нужном месте начинать и заканчивать ее; письмо букв в порядке усложнения их начертаний, дифференциация сходных по начертанию букв, соединение букв; письмо слов, предложений и связных текстов.

Содержание графических упражнений составляют письмо наиболее трудных для обучающихся букв и соединений, списывание с рукописного и печатного текста, письмо под диктовку, письмо под счет. В состав заданий входит также исправление графических ошибок, допущенных в предыдущих работах. Письмо обучающихся должно быть опрятным, четким и правильным.

В результате обучения письму ученик должен уметь «перевести» звук в букву (имеются в виду фонетико-грамматические написания), правильно и четко написать букву, слово, предложение, списать с книги и с доски, написать под диктовку, проверить написанное и исправить ошибки.

Соответствующая санитарно-гигиеническим нормам посадка при письме, наклонное расположение тетради на парте, умение правильно держать ручку при письме, видеть разлиновку тетради и ею пользоваться.

Усвоение начертания прописных и строчных букв. Соотнесение печатных и письменных букв. Обозначение звуков соответствующими письменными буквами. Сравнение и различение сходных по начертанию рукописных букв: д-б, п-т, г-п, н-п, т-ш, е-з, п-г и других. Связное и ритмичное письмо букв и их соединений. Правильное расположение букв, слов, предложений на строке и на листе тетради. Буквы, не обозначающие звуков (ь, ъ). Обозначение мягкости согласных звуков буквами и, е, ё,ю,я и мягким знаком (ь). Письмо в словах сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.

Постановка знака ударения в каждом написанном двух- и многосложном слове. Выделение безударных гласных в написанных словах, установление наличия или отсутствия безударных гласных в произносимых словах. Выделение звонких согласных в слабой позиции.

Обозначение границ предложения заглавной буквой в начале его и точкой, восклицательным или вопросительным знаками в конце. Заглавная буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Списывание слов и предложений из двух—четырех слов с рукописного и печатного образцов. Орфографическое чтение при списывании. Проверка написанного при помощи зрительного сличения с образцом и орфографического чтения.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений, состоящих из таких слов. Запоминание и письмо слов с непроверяемыми написаниями: воробей, корова, Москва, ребята, ученик, учитель.

Объем письменных работ по русскому языку:

контрольный диктант в конце года: 15-20 слов

Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся должны знать:

правила гигиены письма и чтения;

Обучающиеся должны уметь:

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и, е, ё, ю, я, и мягким знаком (ь);

  • правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения; различать сходные по начертанию буквы (о-а, и-у, л-м, и-ш, п-т, н-к, д-б, г-р, г-п, Р-П, Е-3);

  • определять и обозначать в слове ударную гласную, использовать термин ударение; делить слова на слоги, выделять предложение (заглавной буквой и точкой); использовать термин предложение; вычленять слова из предложений, состоящих из двух—пяти слов; использовать термин слово;

  • писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;

  • списывать с печатного и рукописного текста слова и предложения, опираясь на орфографическое чтение и зрительное восприятие списываемого, проверять правильность выполненной работы;

  • писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и текст, состоящий из таких слов (15—20 слов);

  • умение правильно держать ручку при письме, видеть разлиновку тетради и ею пользоваться.




Учебно-методическое обеспечение

  1. Учебно- методический комплект

Горецкий, В. Г., Федосова, Н. А. Пропись 1, 2, 3, 4 к «Русской азбуке». – М.: Просвещение, 2014.

Рамзаева Т.Г. «Русский язык»: учебник для 1 класса: Т.Г. Рамзаева. - М.: Дрофа, 2013г.

  1. Литература для учителя


Горецкий, В. Г., Федосова, Н. А. Пропись 1, 2, 3, 4 к «Русской азбуке». – М.: Просвещение, 2014.

Рамзаева Т.Г. «Русский язык»: учебник для 1 класса: Т.Г. Рамзаева. - М.: Дрофа, 2013г.

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2012.

Жиренко, О. Е., Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. – М.: Вако, 2014.

Бетенькова, Н. М., Горецкий, В. Г. Азбука. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013;

Бетенькова, Н. М., Фонин, Д. С. Прописи «Мои первые тетрадки»: 4 ч. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014.


  1. Технические средства обучения

Компьютер

Проектор


  1. Программные средства

Таблицы по русскому языку

Конспекты, наглядно- иллюстрационный материал.

















Календарно – тематическое планирование по родному языку

темы

урока

Тема урока

Коли- чество часов

Тип урока

Содержание урока

Виды, формы контроля

Домаш- нее задание

Дата проведения

по плану

фактически

1

1

Знакомство с прописью

Гигиенические правила письма.

1

Комбинированный

Подготовка к письму. Правило письма

Индивидуальный опрос




2

2-3

Рабочая строка. Обведение предметов по контору.

2

Комбинированный

Знакомство с рабочей строкой. Дописывание строк

Индивидуальный опрос




3

4-5

Рабочая строка. Письмо наклонных прямых. Письмо прямых наклонных линий с закруглением внизу и вверху.

2

Комбинированный

Гигиенические правила письма. Письмо наклонных прямых

Индивидуальный опрос




4

6-7

Письмо овалов. Обведение по кругу. Короткая палочка. Удлиненная палочка. Элементы букв.

2

Комбинированный

Гигиенические правила письма. Письмо наклонных прямых, овалов,.

Индивидуальный опрос




5

8-9

Элементы букв. Короткая и удлиненная палочка с закруглением вверху и внизу. Удлиненная вверх и вниз петля.

2

Комбинированный

Письмо по образцу элементов букв. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Индивидуальный опрос




6

10

Элементы букв. Полуовалы левые и правые. Письмо овалов.


1

Комбинированный

Письмо по образцу элементов букв. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка Письмо полуовалов. Развитие фонематического слуха

Индивидуальный опрос




7

11-12

Строчная буква а.

Заглавная буква А.

2

Комбинированный

Анализ начертания строчной буквы а

Знакомство с написанием прописной буквы А. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Индивидуальный опрос

Письмо букв А,а



8

13-14

Строчная буква о.

Заглавная буква О.

2

Комбинированный

Письмо буквы О по образцу

Индивидуальный опрос

Письмо букв о,О



9

15-16

Строчная буква и.

Заглавная Буква И.

2

Комбинированный

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «сливы», «нитки». Письмо буквы и

Написание заглавной буквы И

Индивидуальный опрос

Письмо букв



10

17-18

Повторение написания изученных букв.

Письмо буквы Ы

2

Комбинированный

Написание буквы ы. Письмо под диктовку: а, и, о

Индивидуальный опрос

Письмо буквы Ы



11

19-20

Строчная буква у.

Заглавная буква У.

2

Комбинированный

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «утка», «бусы». Письмо предложения «Ау»

Индивидуальный опрос

Письмо букв У,у



12

21

Строчная буква н.

1

Комбинированный

Написание слогов и слов с буквой н. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Индивидуальный опрос

Письмо буквы н


13

22-23

Заглавная буква Н.

Письмо слов с изученными буквами.

2

Комбинированный

Письмо слогов, слов и предложений с буквой Н

Индивидуальный опрос

Письмо буквы Н



14

24

Строчная буква с.

1

Комбинированный

Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо слов и предложений с буквой С

Индивидуальный опрос

Письмо буквы с



15

25-26

Заглавная буква С.

Повторение.

2

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо буквы С



16

27

Строчная буква к.

1

Комбинированный

Запись слогов и слов, предложения

Индивидуальный опрос

Письмо буквы к



17

28-29

Заглавная буква К.

Повторение.

2

Комбинированный

Написание заглавной буквы К

Индивидуальный опрос

Письмо буквы К



18

30-31

Строчная буква т.

Заглавная буква Т

2

Комбинированный

Письмо букв т, Т, слов и предложений с ними

Индивидуальный опрос

Письмо букв Т,т



19

32

Письмо слов с изученными буквами.

1

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв



20

33-35

Строчная буква л.

Заглавная буква Л.

3

Комбинированный

Письмо слогов, имен и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв Л,л



21

36

Письмо слов с изученными буквами.

1

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв



22

37-38

Строчная буква р.

Заглавная буква Р.

2

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв р,Р



23

39

Письмо слов с изученными буквами.

1

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв



24

40-41

Строчная буква в.

Заглавная буква В.


2

Комбинированный

Письмо слов и предложений с буквами в, В. Составление рассказа «Вратарь». Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Индивидуальный опрос

Письмо букв В,в



25

42-43

Письмо слов с изученными буквами.

2

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв



26

44

Строчная буква е.


1

Комбинированный

Слоговой и звукобуквенный анализ слов: «ел», «сел»

Индивидуальный опрос

Письмо буквы е



27

45

Заглавная буква Е.


1

Комбинированный

Буква Е в начале слова, после согласного

Индивидуальный опрос

Письмо буквы Е



28

46

Строчная буква п.


1

Комбинированный

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «пила», «пела». Письмо слов и предложений.

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений.

Звуки и буквы: гласные и согласные

Индивидуальный опрос

Письмо буквы п



29

47-48

Заглавная буква П.


2

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо буквы П



30

49

Письмо слов с изученными буквами.

1

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв



31

50

Строчная буква м.


1

Комбинированный

Письмо слов и предложений с буквами м, М. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Индивидуальный опрос

Письмо буквы м



32

51-52

Заглавная буква М.


2

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо буквы М



33

53-54

Письмо слов с изученными буквами.

2

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо букв



34

55

Строчная буква з.

1

Комбинированный

Письмо букв, слов и предложений. Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различение. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Индивидуальный опрос

Письмо буквы з



35

56-57

Заглавная буква З.

2

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо буквы З



36

58-59

Письмо слов с изученными буквами.

2

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв



37

60-61

Строчная буква б.


2

Комбинированный

Написание строчной буквы б и заглавной Б, слов и предложений. Звуки и буквы: гласные и согласные. Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различение

Индивидуальный опрос

Письмо буквы б



38

62-63

Заглавная буква Б.

2

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо буквы Б



39

64-66

Письмо слов с изученными буквами.

3

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв



40

67-68

Строчная буква д.


2

Комбинированный

Письмо букв д, Д. Название рек, городов. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Индивидуальный опрос

Письмо буквы д



41

69-70

Заглавная буква Д.


2

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо буквы Д



42

71

Письмо слов с изученными буквами.

1

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв



43

72-73

Строчная буква я.


2

Комбинированный

Письмо букв я, Я, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя». Запись предложений с проговариванием

Индивидуальный опрос

Письмо буквы я



44

74

Письмо слов с изученными буквами.

1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо букв



45

75-76

Заглавная буква Я.


2

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо буквы Я



46

77-79

Строчная буква г.

Заглавная буква Г.


3

Комбинированный

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «гуси», «гляди». Распознавание звука в словах. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Индивидуальный опрос

Письмо букв г,Г



47

80

Письмо слов с изученными буквами.

1

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв



48

81-83

Строчная буква ч.

Заглавная буква Ч.

3

Комбинированный

Письмо букв ч, Ч, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «часы», «туча», «учу». Запись предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв Ч,ч



49

84

Сочетание ча, чу в словах. Закрепление.

1

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо

слогов

ЧА, ЧУ



50

85-86

Буква ь.

2

Комбинированный

Письмо слов с Ь

Индивидуальный опрос

Письмо буквы Ь



51

87

Письмо слов с изученными буквами.

1

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв



52

88-90

Строчная буква ш.

Заглавная буква Ш.


3

Комбинированный

Письмо букв ш, Ш, слов и предложений с ними. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Индивидуальный опрос

Письмо букв Ш,ш



53

91

Сочетание ШИ.


1

Комбинированный

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «лужа», «жук», «ежи». Написание жи-ши, слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо слога ШИ



54

92-94

Строчная буква ж.

Заглавная буква Ж.

3

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо букв Ж,ж



55

95

Сочетание ЖИ.


1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо слогаЖИ



56

96

Письмо слов с сочетанием ЖИ-ШИ.

1

Комбинированный

Сочетание жи-ши

Индивидуальный опрос

Письмо слогов ШИ,ЖИ



57

97-98

Строчная буква ё.

Заглавная буква Ё.


2

Комбинированный

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка». Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв Ё,ё



58

99

Строчная буква й

Письмо слов с буквой й.


1

Комбинированный

Письмо буквы й, слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо буквы Й



59

100-101

Письмо слов с изученными буквами.

2

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо слов



60

102-103

Строчная буква х.

Заглавная буква Х.


2

Комбинированный

Письмо букв х, Х, слов и предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Индивидуальный опрос

Письмо букв Х,х



61

104-105

Строчная буква ю.

Заглавная буква Ю.


2

Комбинированный

Письмо букв ю, Ю, слов и предложений. Анализ и запись слов «юла», «юг». Запись предложений после анализа. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Индивидуальный опрос

Письмо букв Ю,ю



62

106-107

Письмо слов с изученными буквами. Закрепление.


2

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо букв



63

108

Строчная буква ц.


1

Комбинированный

Письмо букв Ц, ц. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо буквы ц



64

109-110

Заглавная буква Ц.


2

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо буквы Ц



65

111

Письмо слов с изученными буквами.

1

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо слов



66

112-113

Строчная буква э.

Заглавная буква Э.


2

Комбинированный

Слоговой и звукобуквенный анализ и запись слов: «Эдик», «Эмма». Письмо предложений

Индивидуальный опрос

Письмо букв э,Э



67

114-115

Письмо слов с изученными буквами.

2

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо слов



68

116

Строчная буква щ.


1

Комбинированный

Письмо букв щ, Щ. Списывание напечатанного предложения письменными буквами

Индивидуальный опрос

Письмо буквы щ



69

117

Заглавная буква Щ.


1

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Письмо буквы Щ



70

118

Сочетания ЩА-ЩУ.


1

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо ЩА-ЩУ



71

119-120

Письмо слов с изученными буквами.

2

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо слов



72

121-122

Строчная буква ф.

Заглавная буква Ф.


2

Комбинированный

Письмо слов со слоговым и звукобуквенным анализом. Запись предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Индивидуальный опрос

Письмо букв Ф,ф



73

123-124

Письмо слов с изученными буквами.


2

Комбинированный

Письмо слов и предложений

Индивидуальный опрос

Письмо предло- жения



74

125

Письмо слов с «Ь», и с «Ъ».

1

Комбинированный

Правописание разделительный Ь и Ъ

Индивидуальный опрос

Письмо Ь,Ъ знаков



75

126

Слово- единица речи.

Наблюдение за связью слов по смыслу в речи.

1

Комбини

рованный

Различие слова, словосочетания и предложения. Знаки препинания в конце предложения. Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная. Знаки препинания в конце предложения

Текущий

Упр.5



76

127-128

Предложение и текст- единицы речи. Основные функции предложений в речи.

2

Комбини

рованный

Текущий

Упр.9



77

129-130

Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте.

2

Комбини

рованный

Текущий

Упр.17



78

131-132

Главные члены предложения.

2

Комбини

рованный

Имя существительное (без терминологии), значение и употребление

Глагол (без терминологии), значение и употребление

Текущий

Упр.21



79

133-134

Заглавная буква в словах.

2

Комбини

рованный

Употребление прописной буквы в именах собственных

Текущий

Упр.25



80

135

Предлоги. Раздельное написание предлогов со словами.

1

Комбини

рованный

Написание предлогов со словами

Текущий

Упр.39



81

136-137

Звуки и буквы.

2

Комбини

рованный

Звуки и буквы.

Гласные и согласные

Текущий

Упр.43



82

138-139

Гласные и согласные звуки.


2

Комбини

рованный

Звуки и буквы.

Гласные и согласные

Текущий

Упр.50



83

140

Слово и слог. Деление слова на слоги с опорой на количество гласных.

1

Комбини

рованный

Деление слов на слоги

Текущий

Упр.68



84

141-142

Ударный слог в слове и его роль в различении смысла слова.

2

Комбини

рованный

Гласные ударные и безударные

Текущий

Упр.76



85

143-144

Перенос слов.


2

Комбини

рованный

Употребление знака
переноса

Текущий

Упр.83



86

145

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е,ё,и,ю.я.

1

Комбини

рованный

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Текущий

Упр.90



87

146-147

Обозначение мягкости согласного звука на конце слова мягким знаком.

2

Комбини

рованный

Текущий

Упр.94



88

148-149

Слова с сочетаниями ЖИ,ШИ.

2

Комбини

рованный

Запись текста по вопросам. Сочетание жи-ши

Текущий

Упр.98



89

150

Гласные буквы в сочетаниях ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ,ЖИ,ШИ.

1

Комбини

рованный

Запись и анализ предложений. Сочетание ча-ща

Текущий

Упр.101



90

151-152

Написание слов с сочетаниями ЧК,ЧН.

2

Комбини

рованный

Запись и анализ предложений. Сочетания чк-чн, щн

Текущий

Упр.109



91

153-154

Парные звонкие и глухие согласные.

2

Комбини

рованный

Подбор слов для проверки написания парных согласных на конце слова

Текущий

Упр.114



92

155

Обозначение парных согласных звуков на конце слова.

1

Комбини

рованный

Текущий

Упр.117



93

156-157

Гласные буквы в ударных и безударных словах.

2

Комбини

рованный

Подбор проверяемых слов для безударных гласных букв в корне слова

Текущий

Упр.128



94

158-159

Слова, отвечающие на вопрос Кто?, Что?

2

Комбини

рованный

Анализ предложения. Орфографическая работа. Слова, обозначающие предметы. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Текущий

Упр.135



95

160

Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?.

1

Комбини

рованный

Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие признаки предметов

Текущий

Упр.142



96

161-162

Слова, отвечающие на вопросы Что делает? Что делают?

2

Комбини

рованный

Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие действие предмета

Текущий

Упр.151



97

163

Проверочная работа.

1

Комбини

рованный

Запись под диктовку текста. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Диктант




98

164-165

Повторение сведений о частях речи.

2

Комбини

рованный

Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие действие предмета. Слова, обозначающие предметы. Слова, обозначающие признаки предметов.










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров298
Номер материала ДВ-018626
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх