Рабочая программа по родному языку для 1 класса для детей с задержкой психического развития

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена и рекомендована к                                                Утверждаю

утверждению методическим советом                                     Директор МБОУ «Первомайская

Председатель МС                                                                               средняя        общеобразовательная

____________________________________                            школа»

Протокол № 1 от 28.08.2014                                                           ____________________А.Ю.Самохвалов

                                                                                                                     Приказ № 136 от 29.08.2014

Рабочая программа

по адаптированной основной образовательной программе

основного общего образования для детей с задержкой психического развития

по родному языку

 для1 класса

на 2014--2015 учебный год

                     Составитель:

учитель начальных классов

                                                    Вафина Г.Н..

Пояснительная записка

Рабочая программа по родному языку для 1 класса составлена на основе программы «Школа России» (по прописям В.Г.Горецкого к «Русской азбуке»), образовательного стандарта начального образования. Программа  рассчитана на обучение детей с задержкой психического развития.

Общая характеристика учебного предмета

Начальным этапом изучения родного языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане – от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) подготовительный,

2) основной,

3) послебукварный.

Все три подхода реализуются на всех этапах обучения:

1. Подготовительный этап начинается с курса общения. Его цель – ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.

Рабочая тетрадь №1 предназначена для работы в подготовительный период обучения грамоте. Работая с ней, дети имеют возможность рисовать, раскрашивать, штриховать и т. п., что помогает укрепить мелкую мускулатуру пальцев, развить координацию движений руки при письме и тем самым хорошо подготовиться к написанию букв русского алфавита, слов и предложений.

2. Основной этап обучения. При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта.

Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения. В основной (букварный) период они отрабатывают навыки письма и орфографические умения в Прописях .

3.Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале Прописи №2,3,4. Главное назначение пособия – закрепить каллиграфические и орфографические навыки.

После обучения грамоте начинается изучение родного языка.

Программа по родному языку представлена основными содержательными линиями:

1) основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика); грамматика (морфология и синтаксис);

2) орфография и пунктуация;

3) развитие речи.

Цели программы:

Ø научить детей писать основные элементы букв, находить их в буквах;

Ø развитие речи, мышления, воображения школьников;

Ø освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

Ø овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

Ø воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь.

Основные  задачи программы:

Ø формирование каллиграфических, орфографических и навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной форме;

Ø обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

Ø пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

Ø формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое представляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

Ø обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

Ø развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

Ø развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Основные принципы обучения

Ø Принцип внимания к материи языка, к развитию органов речи, к правильному развитию речевых навыков

Ø Принцип понимания языковых значений, как лексических, так и грамматических, морфемных, синтаксических.

Ø Принцип развития чувства языка.

Ø Принцип опережающего усвоения устной речи перед письменной.

Основной формой организации образовательного процесса является урок.

Для реализации рабочей программы используются следующие технологии обучения: обучение в сотрудничестве, личностно – ориентированная, игровая, тестовая, разноуровневая, тренинговая .

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

ролевые игры, дискуссии, групповая работа,индивидуальная работа,игротека.

    Языковая компетенция – способность учащихся употреблять слова, их формы, синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать его синонимические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать его синонимические средства, в конечном счёте – владение богатством языка как условие успешной речевой деятельности. Эти задачи традиционно решаются в школе путём введения новых пластов лексики, пополнения фразеологического запаса, обогащения грамматического строя речи учащихся: усваиваются морфологические нормы согласования, управления, построения предложений разных видов, речь школьников обогащается синонимическими конструкциями

Следующий тип компетенций – лингвистическая. Иногда этот термин употребляется как синоним языковой компетенции, однако это понятие шире. Оно предполагает более глубокое осмысление устной и письменной речи – её законов, правил, структуры.

       Лингвистическая компетенция обеспечивает познавательную культуру личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся, овладение навыками самоанализа , самооценки.

Коммуникативная компетенция- это умения и навыки речевого общения с учётом того, с кем мы говорим, где говорим, и, наконец, с какой целью.

Социокультурная компетенция.  Процесс формирования социокультурной компетенции осуществляется при усвоении новых значений лексики и фразеологии а национально – культурным компонентом семантики; знакомстве с исторической и религиозной жизнью народа; осознание смысла текста.   

Виды и формы контроля: фронтальный опрос, самостоятельная работа, диктант, индивидуальная работа по карточкам, тестирование, контрольное списывание, проверочная работа.

Планируемый уровень подготовки обучающихся:

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,  понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение  включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве – Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация иобобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Научатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения. Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивногоотношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культурыи гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Место предмета в базисном учебном плане

      В соответствии с базисным учебным планом родной язык изучается с I по IV класс. Общее число часов в 1 классе-165.

          Для реализации программного содержания используются  прописи В.Г.Горецкого к «Русской азбуке» и учебник Т.Г.Рамзаевой   « Русский язык» - М.: Дрофа, 2013

Учебно- тематический план

№	Тема (раздел учебника)	Всего часов
1	Знакомство с прописью Гигиенические правила письма.	1
2-3	Рабочая строка. Обведение предметов по контору.	2
4-5	Рабочая строка. Письмо наклонных прямых. Письмо прямых наклонных линий с закруглением внизу и вверху.	2
6-7	Письмо овалов. Обведение по кругу. Короткая палочка. Удлиненная палочка. Элементы букв.	2
8-9	Элементы букв. Короткая и удлиненная палочка с закруглением вверху и внизу. Удлиненная вверх и вниз петля.	2
10	Элементы букв. Полуовалы левые и правые. Письмо овалов.	1
11-12	Строчная буква а. Заглавная буква А.	2
13-14	Строчная буква о. Заглавная буква О.	2
15-16	Строчная буква и. Заглавная Буква И.	2
17-18	Повторение написания изученных букв. Письмо буквы Ы	2
19-20	Строчная буква у. Заглавная буква У.	2
21	Строчная буква н.	1
22-23	Заглавная буква Н. Письмо слов с изученными буквами.	2
24	Строчная буква с.	1
25-26	Заглавная буква С. Повторение.	2
27	Строчная буква к.	1
28-29	Заглавная буква К. Повторение.	2
30-31	Строчная буква т. Заглавная буква Т	2
32	Письмо слов с изученными буквами.	1
33-35	Строчная буква л. Заглавная буква Л.	3
36	Письмо слов с изученными буквами.	1
37-38	Строчная буква р. Заглавная буква Р.	2
39	Письмо слов с изученными буквами.	1
40-41	Строчная буква в. Заглавная буква В.	2
42-43	Письмо слов с изученными буквами.	2
44	Строчная буква е.	1
45	Заглавная буква Е.	1
46	Строчная буква п.	1
47-48	Заглавная буква П.	2
49	Письмо слов с изученными буквами.	1
50	Строчная буква м.	1
51-52	Заглавная буква М.	2
53-54	Письмо слов с изученными буквами.	2
55	Строчная буква з.	1
56-57	Заглавная буква З.	2
58-59	Письмо слов с изученными буквами.	2
60-61	Строчная буква б.	2
62-63	Заглавная буква Б.	2
64-66	Письмо слов с изученными буквами.	3
67-68	Строчная буква д.	2
69-70	Заглавная буква Д.	2
71	Письмо слов с изученными буквами.	1
72-73	Строчная буква я.	2
74	Письмо слов с изученными буквами.	1
75-76	Заглавная буква Я.	2
77-79	Строчная буква г. Заглавная буква Г.	3
80	Письмо слов с изученными буквами.	1
81-83	Строчная буква ч. Заглавная буква Ч.	3
84	Сочетание ча, чу в словах. Закрепление.	1
85-86	Буква ь.	2
87	Письмо слов с изученными буквами.	1
88-90	Строчная буква ш. Заглавная буква Ш.	3
91	Сочетание ШИ.	1
92-94	Строчная буква ж. Заглавная буква Ж.	3
95	Сочетание ЖИ.	1
96	Письмо слов с сочетанием ЖИ-ШИ.	1
97-98	Строчная буква ё. Заглавная буква Ё.	2
99	Строчная буква й Письмо слов с буквой й.	1
100-101	Письмо слов с изученными буквами.	2
102-103	Строчная буква х. Заглавная буква Х.	2
104-105	Строчная буква ю. Заглавная буква Ю.	2
106-107	Письмо слов с изученными буквами. Закрепление.	2
108	Строчная буква ц.	1
109-110	Заглавная буква Ц.	2
111	Письмо слов с изученными буквами.	1
112-113	Строчная буква э. Заглавная буква Э.	2
114-115	Письмо слов с изученными буквами.	2
116	Строчная буква щ.	1
117	Заглавная буква Щ.	1
118	Сочетания ЩА-ЩУ.	1
119-120	Письмо слов с изученными буквами.	2
121-122	Строчная буква ф. Заглавная буква Ф.	2
123-124	Письмо слов с изученными буквами.	2
125	Письмо слов с «Ь», и с «Ъ».	1
126	Слово- единица речи. Наблюдение за связью слов по смыслу в речи.	1
127-128	Предложение и текст- единицы речи. Основные функции предложений в речи.	2
129-130	Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте.	2
131-132	Главные члены предложения.	2
133-134	Заглавная буква в словах.	2
135	Предлоги. Раздельное написание предлогов со словами.	1
136-137	Звуки и буквы.	2
138-139	Гласные и согласные звуки.	2
140	Слово и слог. Деление слова на слоги с опорой на количество гласных.	1
141-142	Ударный слог в слове и его роль в различении смысла слова.	2
143-144	Перенос слов.	2
145	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е,ё,и,ю.я.	1
146-147	Обозначение мягкости согласного звука на конце слова мягким знаком.	2
148-149	Слова с сочетаниями ЖИ,ШИ.	2
150	Гласные буквы в сочетаниях ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ,ЖИ,ШИ.	1
151-152	Написание слов с сочетаниями ЧК,ЧН.	2
153-154	Парные звонкие и глухие согласные.	2
155	Обозначение парных согласных звуков на конце слова.	1
156-157	Гласные буквы в ударных и безударных словах.	2
158-159	Слова, отвечающие на вопрос Кто?, Что?	2
160	Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?.	1
161-162	Слова, отвечающие на вопросы Что делает? Что делают?	2
163	Проверочная работа.	1
164-165	Повторение сведений о частях речи.	2

Содержание образовательной программы.

Фонетика, графика, морфология, синтаксис, пунктуация, развитие речи

В начальный курс грамматики, правописания, синтаксиса вхо­дит материал, необходимый для понимания состава и строя рус­ской речи, формирования прочных умений и навыков по языку. Обучение охватывает широкий круг языковых явлений: звуки и бу­квы и их соотношение, гласные и согласные звуки, ударение, слог, ударные и безударные гласные, глухие и звонкие согласные.

Усвоение этого обширного материала детьми с ЗПР возможно при предварительном изучении наиболее трудных грамматических тем путем подготовительных упражнений, которые включают на­копление устного речевого опыта, наблюдения за явлениями язы­ка, практические языковые обобщения; ознакомление с соответ­ствующей терминологией. Так, изучение морфологического соста­ва слова и правил правописания проверяемых безударных гласных и парных звонких и глухих согласных в корнях слов начинается в подготовительный период.           Программой предусмотрено также раз­витие практических умений по преобразованию формы един­ственного и множественного числа существительных, подбору однокоренных слов с последующим анализом их лексического зна­чения и звукобуквенного состава.  В дальнейшем в системе подготовки изучения грамматики и правописания вводится тема «Родственные слова», в рамках которой проводится работа по сло­вообразованию как один из эффективных способов пополнения словарного запаса учеников. Словарь школьников обогащается и путем расширения и уточнения их непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире, знакомства с синонимами и антонимами, составления предложений с обозначением действу­ющего лица существительными и местоимениями.

Чистописание — составная часть обучения родному языку, включающая формирование и совершенствование графических навыков.

Задачами этого раздела являются: развитие глазомера обучающихся; формирование двигательных навыков руки, умения распознавать написанное на листе тетради, отработка правильного способа удержания ручки, развитие движений пальцев руки при письме; развитие умения писать по строке, в нужном месте начинать и заканчивать ее; письмо букв в порядке усложнения их начертаний, дифференциация сходных по начертанию букв, соединение букв; письмо слов, предложений и связных текстов.

Содержание графических упражнений составляют письмо на­иболее трудных для обучающихся букв и соединений, списывание с рукописного и печатного текста, письмо под диктовку, письмо под счет. В состав заданий входит также исправление графических ошибок, допущенных в предыдущих работах. Письмо обучающих­ся должно быть опрятным, четким и правильным.

В результате обучения письму ученик должен уметь «перевести» звук в букву (имеются в виду фонетико-грамматические написа­ния), правильно и четко написать букву, слово, предложение, спи­сать с книги и с доски, написать под диктовку, проверить написан­ное и исправить ошибки.

Соответствующая санитарно-гигиеническим нормам посадка при письме, наклонное расположение тетради на парте, умение правильно держать ручку при письме, видеть разлиновку тетради и ею пользоваться.

Усвоение начертания прописных и строчных букв. Соотнесение печатных и письменных букв. Обозначение звуков соответствую­щими письменными буквами. Сравнение и различение сходных по начертанию рукописных букв: д-б, п-т, г-п, н-п, т-ш, е-з, п-г и дру­гих. Связное и ритмичное письмо букв и их соединений. Правиль­ное расположение букв, слов, предложений на строке и на листе тетради. Буквы, не обозначающие звуков (ь, ъ). Обозначение мягкости согласных звуков буквами и, е, ё,ю,я и мягким знаком (ь). Письмо в словах сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.

Постановка знака ударения в каждом написанном двух- и мно­госложном слове. Выделение безударных гласных в написанных словах, установление наличия или отсутствия безударных гласных в произносимых словах. Выделение звонких согласных в слабой позиции.

Обозначение границ предложения заглавной буквой в начале его и точкой, восклицательным или вопросительным знаками в конце. Заглавная буква в именах, фамилиях людей, кличках жи­вотных.

Списывание слов и предложений из двух—четырех слов с рукописного и печатного образцов. Орфографическое чтение при списывании. Проверка написанного при помощи зрительного сличения с образцом и орфографического чтения.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений, состоящих из таких слов. Запо­минание и письмо слов с непроверяемыми написаниями: воробей, корова, Москва, ребята, ученик, учитель.

Объем письменных работ по русскому языку:

контрольный диктант в конце года: 15-20 слов

Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся должны знать:

правила гигиены письма и чтения;

Обучающиеся должны уметь:

Ø обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и, е, ё, ю, я, и мягким знаком (ь);

Ø правильно писать строчные и заглавные буквы и их соедине­ния; различать сходные по начертанию буквы (о-а, и-у, л-м, и-ш, п-т, н-к, д-б, г-р, г-п, Р-П, Е-3);

Ø определять и обозначать в слове ударную гласную, использо­вать термин ударение; делить слова на слоги, выделять предложе­ние (заглавной буквой и точкой); использовать термин предложе­ние; вычленять слова из предложений, состоящих из двух—пяти слов; использовать термин слово;

Ø писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;

Ø списывать с печатного и рукописного текста слова и предложе­ния, опираясь на орфографическое чтение и зрительное воспри­ятие списываемого, проверять правильность выполненной работы;

Ø писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и текст, состоящий из таких слов (15—20 слов);

Ø умение правильно держать ручку при письме, видеть разлиновку тетради и ею пользоваться.

Учебно-методическое обеспечение

I.                   Учебно- методический комплект

Горецкий, В. Г., Федосова, Н. А. Пропись 1, 2, 3, 4 к «Русской азбуке». – М.: Просвещение, 2014.

Рамзаева  Т.Г. «Русский язык»: учебник для 1 класса:   Т.Г. Рамзаева. - М.: Дрофа, 2013г.

II.                Литература для учителя

Горецкий, В. Г., Федосова, Н. А. Пропись 1, 2, 3, 4 к «Русской азбуке». – М.: Просвещение, 2014.

Рамзаева  Т.Г. «Русский язык»: учебник для 1 класса:   Т.Г. Рамзаева. - М.: Дрофа, 2013г.

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2012.

Жиренко, О. Е., Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. – М.: Вако, 2014.

Бетенькова, Н. М., Горецкий, В. Г. Азбука. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013;

Бетенькова, Н. М., Фонин, Д. С. Прописи «Мои первые тетрадки»: 4 ч. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014.

III.             Технические средства обучения

Компьютер

Проектор     

IV.             Программные средства

Таблицы по русскому языку

Конспекты, наглядно- иллюстрационный материал.

Календарно – тематическое планирование по родному языку
№ темы	№ урока	Тема урока	Коли- чество часов	Тип урока	Содержание урока	Виды, формы контроля	Домаш- нее задание	Дата проведения
								по плану	фактически
1	1	Знакомство с прописью Гигиенические правила письма.	1	Комбинированный	Подготовка к письму. Правило письма	Индивидуальный опрос
2	2-3	Рабочая строка. Обведение предметов по контору.	2	Комбинированный	Знакомство с рабочей строкой. Дописывание строк	Индивидуальный опрос
3	4-5	Рабочая строка. Письмо наклонных прямых. Письмо прямых наклонных линий с закруглением внизу и вверху.	2	Комбинированный	Гигиенические правила письма. Письмо наклонных прямых	Индивидуальный опрос
4	6-7	Письмо овалов. Обведение по кругу. Короткая палочка. Удлиненная палочка. Элементы букв.	2	Комбинированный	Гигиенические правила письма. Письмо наклонных прямых, овалов,.	Индивидуальный опрос
5	8-9	Элементы букв. Короткая и удлиненная палочка с закруглением вверху и внизу. Удлиненная вверх и вниз петля.	2	Комбинированный	Письмо по образцу элементов букв. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка	Индивидуальный опрос
6	10	Элементы букв. Полуовалы левые и правые. Письмо овалов.	1	Комбинированный	Письмо по образцу элементов букв. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка Письмо полуовалов. Развитие фонематического слуха	Индивидуальный опрос
7	11-12	Строчная буква а. Заглавная буква А.	2	Комбинированный	Анализ начертания строчной буквы а Знакомство с написанием прописной буквы А. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка	Индивидуальный опрос	Письмо букв А,а
8	13-14	Строчная буква о. Заглавная буква О.	2	Комбинированный	Письмо буквы О по образцу	Индивидуальный опрос	Письмо букв о,О
9	15-16	Строчная буква и. Заглавная Буква И.	2	Комбинированный	Слоговой и звукобуквенный анализ слов «сливы», «нитки». Письмо буквы и Написание заглавной буквы И	Индивидуальный опрос	Письмо букв
10	17-18	Повторение написания изученных букв. Письмо буквы Ы	2	Комбинированный	Написание буквы ы. Письмо под диктовку: а, и, о	Индивидуальный опрос	Письмо буквы Ы
11	19-20	Строчная буква у. Заглавная буква У.	2	Комбинированный	Слоговой и звукобуквенный анализ слов «утка», «бусы». Письмо предложения «Ау»	Индивидуальный опрос	Письмо букв У,у
12	21	Строчная буква н.	1	Комбинированный	Написание слогов и слов с буквой н. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка	Индивидуальный опрос	Письмо буквы н
13	22-23	Заглавная буква Н. Письмо слов с изученными буквами.	2	Комбинированный	Письмо слогов, слов и предложений с буквой Н	Индивидуальный опрос	Письмо буквы Н
14	24	Строчная буква с.	1	Комбинированный	Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо слов и предложений с буквой С	Индивидуальный опрос	Письмо буквы с
15	25-26	Заглавная буква С. Повторение.	2	Комбинированный		Индивидуальный опрос	Письмо буквы С
16	27	Строчная буква к.	1	Комбинированный	Запись слогов и слов, предложения	Индивидуальный опрос	Письмо буквы к
17	28-29	Заглавная буква К. Повторение.	2	Комбинированный	Написание заглавной буквы К	Индивидуальный опрос	Письмо буквы   К
18	30-31	Строчная буква т. Заглавная буква Т	2	Комбинированный	Письмо букв т, Т, слов и предложений с ними	Индивидуальный опрос	Письмо букв Т,т
19	32	Письмо слов с изученными буквами.	1	Комбинированный	Письмо слов и предложений	Индивидуальный опрос	Письмо букв
20	33-35	Строчная буква л. Заглавная буква Л.	3	Комбинированный	Письмо слогов, имен и предложений	Индивидуальный опрос	Письмо букв Л,л
21	36	Письмо слов с изученными буквами.	1	Комбинированный	Письмо слов и предложений	Индивидуальный опрос	Письмо букв
22	37-38	Строчная буква р. Заглавная буква Р.	2	Комбинированный	Письмо слов и предложений	Индивидуальный опрос	Письмо букв р,Р
23	39	Письмо слов с изученными буквами.	1	Комбинированный	Письмо слов и предложений	Индивидуальный опрос	Письмо букв
24	40-41	Строчная буква в. Заглавная буква В.	2	Комбинированный	Письмо слов и предложений с буквами в, В. Составление рассказа «Вратарь». Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка	Индивидуальный опрос	Письмо букв В,в
25	42-43	Письмо слов с изученными буквами.	2	Комбинированный	Письмо слов и предложений	Индивидуальный опрос	Письмо букв
26	44	Строчная буква е.	1	Комбинированный	Слоговой и звукобуквенный анализ слов: «ел», «сел»	Индивидуальный опрос	Письмо буквы е
27	45	Заглавная буква Е.	1	Комбинированный	Буква Е в начале слова, после согласного	Индивидуальный опрос	Письмо буквы Е
28	46	Строчная буква п.	1	Комбинированный	Слоговой и звукобуквенный анализ слов «пила», «пела». Письмо слов и предложений. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Звуки и буквы: гласные и согласные	Индивидуальный опрос	Письмо буквы п
29	47-48	Заглавная буква П.	2	Комбинированный		Индивидуальный опрос	Письмо буквы П
30	49	Письмо слов с изученными буквами.	1	Комбинированный	Письмо слов и предложений	Индивидуальный опрос	Письмо букв
31	50	Строчная буква м.	1	Комбинированный	Письмо слов и предложений с буквами м, М. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Индивидуальный опрос	Письмо буквы м
32	51-52	Заглавная буква М.	2	Комбинированный		Индивидуальный опрос	Письмо буквы М
33	53-54	Письмо слов с изученными буквами.	2	Комбинированный		Индивидуальный опрос	Письмо букв
34	55	Строчная буква з.	1	Комбинированный	Письмо букв, слов и предложений. Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различение. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное	Индивидуальный опрос	Письмо буквы з
35	56-57	Заглавная буква З.	2	Комбинированный		Индивидуальный опрос	Письмо буквы З
36	58-59	Письмо слов с изученными буквами.	2	Комбинированный	Письмо слов и предложений	Индивидуальный опрос	Письмо букв
37	60-61	Строчная буква б.	2	Комбинированный	Написание строчной буквы б и заглавной Б, слов и предложений. Звуки и буквы: гласные и согласные. Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различение	Индивидуальный опрос	Письмо буквы б
38	62-63	Заглавная буква Б.	2	Комбинированный		Индивидуальный опрос	Письмо буквы Б
39	64-66	Письмо слов с изученными буквами.	3	Комбинированный	Письмо слов и предложений	Индивидуальный опрос	Письмо букв
40	67-68	Строчная буква д.	2	Комбинированный	Письмо букв д, Д. Название рек, городов. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Индивидуальный опрос	Письмо буквы д
41	69-70	Заглавная буква Д.	2	Комбинированный		Индивидуальный опрос	Письмо буквы Д
42	71	Письмо слов с изученными буквами.	1	Комбинированный	Письмо слов и предложений	Индивидуальный опрос	Письмо букв
43	72-73	Строчная буква я.	2	Комбинированный	Письмо букв я, Я, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя». Запись предложений с проговариванием	Индивидуальный опрос	Письмо буквы я
44	74	Письмо слов с изученными буквами.	1	Комбинированный		Индивидуальный опрос	Письмо букв
45	75-76	Заглавная буква Я.	2	Комбинированный		Индивидуальный опрос	Письмо буквы Я
46	77-79	Строчная буква г. Заглавная буква Г.	3	Комбинированный	Слоговой и звукобуквенный анализ слов «гуси», «гляди». Распознавание звука в словах. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка	Индивидуальный опрос	Письмо букв г,Г
47	80	Письмо слов с изученными буквами.	1	Комбинированный	Письмо слов и предложений	Индивидуальный опрос	Письмо букв
48	81-83	Строчная буква ч. Заглавная буква Ч.	3	Комбинированный	Письмо букв ч, Ч, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «часы», «туча», «учу». Запись предложений	Индивидуальный опрос	Письмо букв Ч,ч
49	84	Сочетание ча, чу в словах. Закрепление.	1	Комбинированный	Письмо слов и предложений	Индивидуальный опрос	Письмо  слогов ЧА, ЧУ
50	85-86	Буква ь.	2	Комбинированный	Письмо слов с Ь	Индивидуальный опрос	Письмо буквы Ь
51	87	Письмо слов с изученными буквами.	1	Комбинированный	Письмо слов и предложений	Индивидуальный опрос	Письмо букв
52	88-90	Строчная буква ш. Заглавная буква Ш.	3	Комбинированный	Письмо букв ш, Ш, слов и предложений с ними. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Индивидуальный опрос	Письмо букв Ш,ш
53	91	Сочетание ШИ.	1	Комбинированный	Слоговой и звукобуквенный анализ слов «лужа», «жук», «ежи». Написание жи-ши, слов и предложений	Индивидуальный опрос	Письмо слога  ШИ
54	92-94	Строчная буква ж. Заглавная буква Ж.	3	Комбинированный		Индивидуальный опрос	Письмо букв Ж,ж
55	95	Сочетание ЖИ.	1	Комбинированный		Индивидуальный опрос	Письмо слогаЖИ
56	96	Письмо слов с сочетанием ЖИ-ШИ.	1	Комбинированный	Сочетание жи-ши	Индивидуальный опрос	Письмо слогов ШИ,ЖИ
57	97-98	Строчная буква ё. Заглавная буква Ё.	2	Комбинированный	Слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка». Письмо слов и предложений	Индивидуальный опрос	Письмо букв Ё,ё
58	99	Строчная буква й Письмо слов с буквой й.	1	Комбинированный	Письмо буквы й, слов и предложений	Индивидуальный опрос	Письмо буквы Й
59	100-101	Письмо слов с изученными буквами.	2	Комбинированный	Письмо слов и предложений	Индивидуальный опрос	Письмо слов
60	102-103	Строчная буква х. Заглавная буква Х.	2	Комбинированный	Письмо букв х, Х, слов и предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Индивидуальный опрос	Письмо букв Х,х
61	104-105	Строчная буква ю. Заглавная буква Ю.	2	Комбинированный	Письмо букв ю, Ю, слов и предложений. Анализ и запись слов «юла», «юг». Запись предложений после анализа. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Индивидуальный опрос	Письмо букв Ю,ю
62	106-107	Письмо слов с изученными буквами. Закрепление.	2	Комбинированный		Индивидуальный опрос	Письмо букв
63	108	Строчная буква ц.	1	Комбинированный	Письмо букв Ц, ц. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Письмо слов и предложений	Индивидуальный опрос	Письмо буквы ц
64	109-110	Заглавная буква Ц.	2	Комбинированный		Индивидуальный опрос	Письмо буквы Ц
65	111	Письмо слов с изученными буквами.	1	Комбинированный	Письмо слов и предложений	Индивидуальный опрос	Письмо слов
66	112-113	Строчная буква э. Заглавная буква Э.	2	Комбинированный	Слоговой и звукобуквенный анализ и запись слов: «Эдик», «Эмма». Письмо предложений	Индивидуальный опрос	Письмо букв э,Э
67	114-115	Письмо слов с изученными буквами.	2	Комбинированный	Письмо слов и предложений	Индивидуальный опрос	Письмо слов
68	116	Строчная буква щ.	1	Комбинированный	Письмо букв щ, Щ. Списывание напечатанного предложения письменными буквами	Индивидуальный опрос	Письмо буквы щ
69	117	Заглавная буква Щ.	1	Комбинированный		Индивидуальный опрос	Письмо буквы Щ
70	118	Сочетания ЩА-ЩУ.	1	Комбинированный	Письмо слов и предложений	Индивидуальный опрос	Письмо ЩА-ЩУ
71	119-120	Письмо слов с изученными буквами.	2	Комбинированный	Письмо слов и предложений	Индивидуальный опрос	Письмо слов
72	121-122	Строчная буква ф. Заглавная буква Ф.	2	Комбинированный	Письмо слов со слоговым и звукобуквенным анализом. Запись предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Индивидуальный опрос	Письмо букв Ф,ф
73	123-124	Письмо слов с изученными буквами.	2	Комбинированный	Письмо слов и предложений	Индивидуальный опрос	Письмо предло- жения
74	125	Письмо слов с «Ь», и с «Ъ».	1	Комбинированный	Правописание разделительный Ь и Ъ	Индивидуальный опрос	Письмо Ь,Ъ знаков
75	126	Слово- единица речи. Наблюдение за связью слов по смыслу в речи.	1	Комбини рованный	Различие слова, словосочетания и предложения. Знаки препинания в конце предложения. Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная. Знаки препинания в конце предложения	Текущий	Упр.5
76	127-128	Предложение и текст- единицы речи. Основные функции предложений в речи.	2	Комбини рованный		Текущий	Упр.9
77	129-130	Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте.	2	Комбини рованный		Текущий	Упр.17
78	131-132	Главные члены предложения.	2	Комбини рованный	Имя существительное (без терминологии), значение и употребление Глагол (без терминологии), значение и употребление	Текущий	Упр.21
79	133-134	Заглавная буква в словах.	2	Комбини рованный	Употребление прописной буквы в именах собственных	Текущий	Упр.25
80	135	Предлоги. Раздельное написание предлогов со словами.	1	Комбини рованный	Написание предлогов со словами	Текущий	Упр.39
81	136-137	Звуки и буквы.	2	Комбини рованный	Звуки и буквы. Гласные и согласные	Текущий	Упр.43
82	138-139	Гласные и согласные звуки.	2	Комбини рованный	Звуки и буквы. Гласные и согласные	Текущий	Упр.50
83	140	Слово и слог. Деление слова на слоги с опорой на количество гласных.	1	Комбини рованный	Деление слов на слоги	Текущий	Упр.68
84	141-142	Ударный слог в слове и его роль в различении смысла слова.	2	Комбини рованный	Гласные ударные и безударные	Текущий	Упр.76
85	143-144	Перенос слов.	2	Комбини рованный	Употребление знака переноса	Текущий	Упр.83
86	145	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е,ё,и,ю.я.	1	Комбини рованный	Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных звуков на письме	Текущий	Упр.90
87	146-147	Обозначение мягкости согласного звука на конце слова мягким знаком.	2	Комбини рованный		Текущий	Упр.94
88	148-149	Слова с сочетаниями ЖИ,ШИ.	2	Комбини рованный	Запись текста по вопросам. Сочетание жи-ши	Текущий	Упр.98
89	150	Гласные буквы в сочетаниях ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ,ЖИ,ШИ.	1	Комбини рованный	Запись и анализ предложений. Сочетание ча-ща	Текущий	Упр.101
90	151-152	Написание слов с сочетаниями ЧК,ЧН.	2	Комбини рованный	Запись и анализ предложений. Сочетания чк-чн, щн	Текущий	Упр.109
91	153-154	Парные звонкие и глухие согласные.	2	Комбини рованный	Подбор слов для проверки написания парных согласных на конце слова	Текущий	Упр.114
92	155	Обозначение парных согласных звуков на конце слова.	1	Комбини рованный		Текущий	Упр.117
93	156-157	Гласные буквы в ударных и безударных словах.	2	Комбини рованный	Подбор проверяемых слов для безударных гласных букв в корне слова	Текущий	Упр.128
94	158-159	Слова, отвечающие на вопрос Кто?, Что?	2	Комбини рованный	Анализ предложения. Орфографическая работа. Слова, обозначающие предметы. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Текущий	Упр.135
95	160	Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?.	1	Комбини рованный	Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие признаки предметов	Текущий	Упр.142
96	161-162	Слова, отвечающие на вопросы Что делает? Что делают?	2	Комбини рованный	Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие действие предмета	Текущий	Упр.151
97	163	Проверочная работа.	1	Комбини рованный	Запись под диктовку текста. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Диктант
98	164-165	Повторение сведений о частях речи.	2	Комбини рованный	Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие действие предмета. Слова, обозначающие предметы. Слова, обозначающие признаки предметов.