Рабочая программа по русскому языку 2 класс "Перспектива"

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по русскому языку для 2-го класса разработана и составлена в соответствии:

• с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2010 года;

• примерной программы начального общего образования по русскому языку 2009 года;

• концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

• планируемых результатов начального общего образования;

• базисного учебного плана МБОУ СОШ № 3 г. Сковородино на 2015/2016 учебный год;

• с учетом программы по русскому языку авторов: Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива» 1 – 4 классы, М., Просвещение, 2011.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуника­тивных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятель­ности.

Сведения о программе

Рабочая программа по русскому языку создана на основе авторской программы по русскому языку, авторов: Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива» 1 – 4 классы, М., Просвещение, 2011

Комплект соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования.

Тип программы: типовая, базового уровня.

Общая характеристика учебного предмета

Отличительной особенностью программы по русскому языку УМК «Перспектива» является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно - деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

1. коммуникативного;

2. познавательного;

3. принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

• осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

• развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

• знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

• формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

• развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

• организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

• усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

• развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

• поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

• осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

• освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

• осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

• рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

• формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

• поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звукобуквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

• пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

• формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

• развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

• знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

• творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся.

ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ПРИМЕРНОЙ ИЛИ АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ РАБОЧЕЙ

1. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования

2. Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.

Изменения в авторской программе

Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено существенных изменений.

Основные требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

• названия и порядок букв русского алфавита;

• признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

• правила переноса слов;

• признаки предложения и текста;

• правила речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

• использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

• вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

• различать устные и письменные формы общения;

• каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;

• проверять написанное, сравнивая с образцом;

• проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

• обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

• писать заглавную букву в именах собственных;

• писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

• правильно писать слова с сочетаниями жи — ши, ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);

• различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

• находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

• проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

• выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

• находить в предложении главные члены;

• определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

• определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;

• письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;

писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• адекватно воспринимать звучащую речь – рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;

• соблюдать орфоэпические нормы;

• передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике, писать изложение;

• владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность.).

Место и роль учебного предмета

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и учебным планом школы рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной из расчета  5 часов в неделю, 170 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы раз­личных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей про­граммы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по те­мам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Количество учебных часов на 2015/2016 учебный год

На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 560 ч.

• В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные не­дели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — на уроки русского языка.

• Во 2—4 классах на уроки русского языка по школьному базисному плану отво­дится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебных недель в каждом классе).

Формы организации учебного процесса

Основной формой образовательного процесса является урок. Программа предусматривает типы уроков:

• урок ОНЗ (открытие нового знания)

• урок – рефлексия

• урок – путешествие

• урок – проект

• урок – исследование и т. д.

Виды организации учебной деятельности:

Виды занятий: урок

Общеклассные формы: урок, контрольный урок

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповые творческие задания, совместная пробно – поисковая деятельность.

Индивидуальные формы: самостоятельная деятельность, выполнение индивидуальных заданий.

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1. Словесные, наглядные, практические.

2. Индуктивные, дедуктивные.

3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.

2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

1. Устного контроля и самоконтроля.

Педагогические технологии и принципы обучения:

Традиционные технологии:

- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)

Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);

-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

-Игровые технологии.

Технологии развивающего обучения:

-Система развивающего обучения Л.В. Занкова;

- Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.

Принципы обучения:

• Принцип научности обучения

• Связи теории с практикой

• Системности

• Принцип сознательности и активности в обучении

• Индивидуальный подход в условиях коллективной работы

• Принцип наглядности

• Доступность обучения

• Принцип прочности усвоения знаний

Формы подведения итогов:

• Индивидуальный и фронтальный опрос

• Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

• Работа в паре, в группе

• Контрольное списывание

• Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

• Срезовые работы (тесты)

• Творческие работы (сочинения, изложения)

Планируемые результаты освоения программы

по русскому языку во 2 классе

личностные

У обучащихся будут формироваться

• осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

• осознание русского языка как явления культуры русского народа;

• внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

• чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

предметные

Обучащиеся научатся:

• осознавать слово как главное средство языка;

• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

• производить звуко - буквенный анализ слов простой слоговой структуры;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

• различать родственные (однокоренные) слова;

• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом).

• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов; излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

метапредметные

Коммуникативные

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики);

• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

• озаглавливать текст;

• подробно пересказывать текст;

• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Регулятивно-познавательные

• осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

• осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

• следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

• осуществлять само- и взаимопроверку работ;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

• находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).

Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля:

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы контроля уровня достижений:

Обязательные формы

и методы контроля

Иные формы учета достижений

текущая аттестация

итоговая

(промежуточная) аттестация

урочная

деятельность

внеурочная

деятельность

- устный опрос

- письменная самостоятельная работа

- диктанты

- контрольное списывание

- тестовые задания

- графическая работа

- изложение

- доклад

- творческая работа

-диагностическая контрольная работа

- диктанты

- изложение

-анализ динамики текущей успеваемости

- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях

- активность в проектах и программах внеурочной деятельности

- творческий отчет

- портфолио

- анализ психолого-педагогических исследований

№

п/п

Вид контрольно -оценочной

деятельности

Время

проведения

Содержание

Формы и виды

оценки

1

Входной контроль (стартовая диагностика)

Промежуточный контроль

Итоговый контроль

Начало сентября

по четвертям

Апрель-май

Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний

Определяет уровень усвоения государственной программы

Фиксируется учителем в рабочем дневнике. Результаты работы не влияют на дальнейшую итоговую оценку.

2.

Диагностическая работа, тестовая диагностическая работа

Проводится на входе и выходе темы

Направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках изучения темы

Результаты фиксируются отдельно по каждой отдельной операции и не влияют на дальнейшую итоговую оценку

3.

Проверочная работа

Проводится после изучения темы

Проверяется уровень освоения учащимися предметных культурных способов/средств действия. Представляет собой задания разного уровня сложности

Все задания обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням и диагностирует уровень овладения способами учебного действия

4.

Решение проектной задачи

Проводится не менее 2 раз в год

Направлена на выявление уровня освоения ключевых компетентностей

Независимая Экспертная оценка

5.

Итоговая проверочная работа.

Комплексная работа

Конец апреля-май

Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только предметных, но и метапредметных результатов. Задания разного уровня сложности

Оценивание многобалльное, отдельно по уровням. Сравнение результатов стартовой и итоговой работы

6.

Предъявление/демонстрация достижений ученика за год

Общественный уровень знаний

Май

Каждый учащийся в конце года демонстрирует результаты своей учебной и внеучебной деятельности

Философия этой формы оценки – в смещении акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; перенос педагогического ударения с оценки на самооценку

Динамика обученности учащихся фиксируется учителем в листах анализа.

По результатам проверки составляются аналитические справки.

Качественная характеристика знаний, умений и навыков составляется на основе содержательной оценки учителя, рефлексивной самооценки ученика и публичной демонстрации (представления) результатов обучения за год.

Количественная характеристика знаний, умений и навыков определяется на основе результатов проверочных работ по предмету.

Все виды контрольно-оценочных работ по учебным предметам оцениваются в процентном отношении к максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу.

Процентное соотношение оценочных суждений при определении уровня достижения предметных результатов образования:

• высокий уровень - 85-100%;

• уровень выше среднего - 70-84 %;

• средний уровень - 50-69 %;

• уровень ниже среднего — 30-49 %;

• низкий уровень — менее 30 %.

В конце изучения каждой темы подводятся промежуточные итоги усвоения предмета на основе анализа учебных достижений учащихся.

Итоговый результат усвоения предмета определяется в конце учебного года на основании промежуточных результатов изучения отдельных тем программы и итоговой контрольной работы по предмету.

Методы контроля и оценки знаний и учебных достижений обучающихся

Методы

Задачи

Оценка

Предварительный контроль

Наблюдение, письменные и графические работы, диктанты, сочинения, решение и составление задач, тестирование

Установление исходного уровня развития разных аспектов личности учащегося, и прежде всего исходного состояния познавательной деятельности, в первую очередь индивидуального уровня каждого ученика

Уровневая:

— высокий уровень готовности к учебной деятельности;

— средний уровень готовности к учебной деятельности;

— низкий уровень готовности к учебной деятельности

Текущий (тематический) контроль

Наблюдение, устный опрос, практические и лабораторные работы, работа в тетрадях на печатной основе, дидактические карточки, средства ИКТ, тестирование, портфолио, творческие работы, экзамены, проектные работы

Установление обратной связи; диагностирование хода дидактического процесса, выявление динамики последнего, сопоставление реально достигнутых на отдельных этапах результатов с планируемыми; стимулирование учебного труда учащихся; своевременное выявление пробелов в усвоении материала для повышения общей продуктивности учебного труда

Оценка складывается из: 1) индивидуального наблюдения за работой учащегося: внимательность при объяснении материала, активность и творческий подход к работе на уроке, отношение к изучению того или иного материала и к учёбе в целом и т. д.; 2) показателей полноты и глубины усвоения материала, умения применять полученные знания в практической деятельности и нестандартных ситуациях, которые оцениваются по общепринятой пятибалльной шкале.

Итоговый контроль (может касаться как отдельного цикла обучения, так и какого-то раздела или целого предмета)

Наблюдение, устный опрос, средства ИКТ, тестирование, портфолио, творческие работы, проектные работы

Систематизация и обобщение учебного материала

Оценка складывается из: 1) индивидуального наблюдения за работой учащегося: внимательность при объяснении материала, активность и творческий подход к работе на уроке, отношение к изучению того или иного материала и к учёбе в целом и т. д.;

2) показателей полноты и глубины усвоения материала, умения применять полученные знания в практической деятельности и нестандартных ситуациях, которые оцениваются по общепринятой пятибалльной шкале.

Комплексная проверка

Комплексное тестирование (тест обученности), тесты успешности, аутентичное оценивание (презентация портфолио)

Диагностирование качества реализации межпредметных связей. Оценка личностных достижений и образовательных результатов равнозначна понятиям «подлинная оценка», или «оценивание реальных результатов». Оказание помощи учащимся в развитии их способностей анализировать собственную деятельность, пересматривать её и проявлять инициативу в достижении личных результатов

Будет оцениваться способность обучающихся объяснять явления, процессы, события, представления о природе, об обществе, о человеке, знаковых и информационных системах; умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщённых способов деятельности с опорой на комплекс сведений, почерпнутых из всех изученных предметов. В данном случае оценке подлежат содержание, предмет, процесс и результаты деятельности, но не сам субъект.

Тест успешности (с открытой формой вопросов) оценивается по уровням: высокий, средний, низкий.

Портфолио оценивается целиком на основании критериев, сформулированных педагогом и учащимися (по 10-балльной шкале — оценка учащегося; качественная оценка проводится педагогом)

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

• неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

• отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

• наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

• существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произве­дения;

• отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

• употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

• отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

• отсутствие «красной» строки;

• неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

• незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения;

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсут­ствие главной части повествования.

Нормы оценок за контрольные работы по русскому языку соответствуют общим требованиям,

Критерии оценки:

Диктант:

• Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа выполнена аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

• Отметка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

• Отметка «3» ставится за диктант, если в нем допущено 3-5 орфографических ошибок, работа выполнена небрежно.

• Отметка «2» ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа выполнена неряшливо.

Грамматическое задание:

• Отметка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий, если ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

• Отметка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее ¾ заданий.

• Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определенной части изученного материала; правильно выполнил не менее ½ заданий.

• Отметка «2» ставится, если ученик обнаружил плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Примечание: Оценивание комбинированной (компетентностной) контрольной работы, составленной в целях контроля сформированности у обучающихся общеучебных универсальных учебных действий, а также работы в форме тестирования и собеседования осуществляется в соответствии с системой оценки, разработанной для данной конкретной работы. Достижение личностных результатов оценивается в форме мониторинговых исследований.

Показатели уровня успешности обучающихся:

1. Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, когда используются отработанные действия и усвоенные знания - «хорошо, но не отлично».

2. Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи − действие в новой, непривычной ситуации и(или) использование новых знаний по только изучаемой теме - «отлично».

3. Максимальный уровень (НЕобязательный) - решение задачи по материалу, не изучавшемуся в классе − «превосходно».

Максимальный уровень

«Превосходно»

В заданиях повышенного (программного) уровня успешно выполнено 61-100 % действий

Повышенный (программный) уровень

«Отлично»

В заданиях повышенного (программного) уровня успешно выполнено 50-60 % действий

Необходимый

уровень

«Хорошо»

В заданиях необходимого (базового) уровня успешно выполнено 61-100% действий

«Нормально»

(«зачёт»)

В заданиях необходимого (базового) уровня успешно выполнено 50-60% действий

Особенности оценки индивидуального проекта и индивидуальных достижений:

№п/п

Критерий

Оценка (в баллах)

1.

Качество доклада

1 - доклад зачитывается

2 - доклад пересказывается, но не объяснена суть работы

3 - доклад пересказывается, суть работы объяс­нена

4 - кроме хорошего доклада владение иллюст­ративным материалом

5 - доклад производит очень хорошее впечат­ление

2.

Качество ответов на вопросы

1 - нет четкости ответов на большинство вопросов

2 - ответы на большинство вопросов

3 - ответы на все вопросы убедительно, аргументировано

3.

Использование демон­страционного материала

1 - представленный демонстрационный материал не используется в докладе

2 - представленный демонстрационный мате­риал используется в докладе

3 - представленный демонстрационный мате­риал используется в докладе, информативен, автор свободно в нем ориентируется

4.

Оформление демонст­рационного материала

1 - представлен плохо оформленный демонстрационный материал,

2 - демонстрационный материал хорошо оформлен, но есть отдельные претензии

3 - к демонстрационному материалу нет пре­тензий

Итого максимальный балл за защиту индивидуального проекта составляет 14 баллов.

Итоговый балл за содержание и защиту проекта – 32 балла

12 - 14 баллов - отлично

9 - 11 баллов – хорошо

7 – 8 баллов – удовлетворительно

6 баллов и менее – неудовлетворительно

Критерии итоговой оценки индивидуального проекта базового и повышенного уровня

Критерий

Уровни сформированности навыков проектной деятельности

Базовый

Повышенный

Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы

Знание предмета

Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки

Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют

Регулятивные действия

Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы.

Работа доведена до конца и представлена комиссии;

некоторые этапы выполнялись под контролем и при под­держке руководителя. При этом проявляются отдельные эле­менты самооценки и самокон­троля обучающегося

Работа тщательно спланирована и последо­вательно реализована, своевременно прой­дены все необходимые этапы обсуждения и представления.

Контроль и коррекция осуществлялись са­мостоятельно

Коммуникация

Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы

Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы

Проектная и исследовательская деятельность:

В курсе 2 класса запланировано 2 часа проектной деятельности в урочное время:

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Комплексная

работа

контрольная работа

развитие речи

проект

Ι

Мир общения

20

1

Собеседники

4

2

Слово, предложение и текст в речевом обращении.

11

1

3

Главный помощник в общении – родной язык.

5

1

ΙΙ

Звуки и буквы. Слог.

Ударение.

67

1

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.

7

2

Звуки {й} и буква й.

3

1

3

Звук {э} и буква э.

1

4

Твердые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме.

7

5

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн.

7

1

1

6

Слог. Перенос слов.

3

7

Ударение. Ударный слог.

3

8

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.

11

1

1

9

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.

9

1

1

10

Слова с удвоенными согласными

3

11

Непроизносимые согласные.

6

1

12

Разделительный мягкий и твердый знаки.

7

2

ΙΙΙ

Слово и его значение

20

1

Что рассказало слово.

4

2

Имена собственные и нарицательные.

3

1

3

Слова с несколькими значениями

2

4

Слова - омонимы

1

5

Слова – синонимы

3

6

Слова - антонимы

2

7

Устойчивые сочетания слов

1

8

Тематические группы слов

4

1

ΙV

Состав слова

16

1

Как собрать и разобрать слово

2

2

Корень – главная часть слова.

5

3

Приставка

3

4

Суффикс

2

5

Окончание

4

1

V

Части речи

32

1

Что такое части речи

3

2

Имя существительное

7

1

3

Глагол

7

1

4

Имя прилагательное

8

1

5

Предлог

7

1

VΙ

Предложение. Текст.

15

1

Предложение. Текст

15

1

3

Итого

170

10

12

1

1

1. Наименование разделов учебной программы, характеристика основных содержатель­ных линий и планируемые результаты

Наименование раздела.

Характеристика основной содержательной линии

Планируемые результаты

Базовый уровень

Повышенный уровень

Мир

общения

Представление о ситуации общения, её компонентах: собеседники, тема и цель общения, способ и результат общения. Различение устных и письменных форм речи. Требования к устной и письменной речи. Культура устной и письменной речи. Совершенствование восприятия речи: понимание смысла высказывания партнёра, представление о смысловой и интонационной законченности.

Различение функции слова и предложения. Типы предложения по цели высказывания. основные свойства текста. Озаглавливание текста. Типы текстов.

Основные языковые единицы, их особенности. Общее представление о знаковой системе.

Обучающийся научится:

- ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);

- различать устные и письменные формы общения;

составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;

- составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;

- понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;

- понимать необходимость осознания значения слова и его написания;

- называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);

- писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.

Обучающийся получит возможность научиться:

- поддерживать диалог с собеседником при помощи репликам и вопросамов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;

- понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;

- составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;

- составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);

- иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит)

Фонетика, графика, орфография

Классификация гласных и согласных звуков. Ударные и безударные гласные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Алфавит. Роль гласных и согласных звуков в речи.

Понятие орфограммы.

Сравнение звуков И и Й. перенос слов с буквой Й. Парные и непарные по мягкости – твердости согласные звуки. Позиции в которых буквы Ё, Е, Ю, Я обозначают два звука.

Сохранение традиции в написании буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, нш.

Гласные звуки как слогообразующие. Правила переноса слов.

Роль ударения. Способы определения ударного слога. Различие слов – омографов.

Возможность передачи одинаковых гласных звуков в безударном положении разными буквами. Алгоритм проверки безударных гласных в словах. Распределение слов с непроверяемыми гласными по тематическим группам. Развитие навыка работы со словарём.

Парные по глухости – звонкости согласные звуки. Способы проверки парных по звонкости – глухости. Алгоритм проверки парных по звонкости – глухости согласных.

Удвоенные согласные как орфограмма. Перенос слов с удвоенными согласными.

Алгоритм проверки слов с непроизносимыми согласными. Слова, не содержащие непроизносимых согласных.

Употребление разделительного Ь и Ъ знаков.

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

- понимать преимущества звукобуквенного письма;

осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;

понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;

- систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;

находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;

- передавать на письме мягкость и твердость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы);

- разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков;

- правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове;

- находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);

понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;

- понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных, проверяемых и непроверяемых ударением;

- верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;

- переносить слова по слогам в соответствии с правилами;

- правилам употребления прописной буквы;

- правильно писать слова с удвоенными согласными;

- правильно писать слова с непроизносимыми согласными;

- уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;

- употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;

- понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие-глухие согласные в конце слова);

- особенностям орфографического и орфоэпического словарей, понимать их назначение;

- иметь представление о единообразном написании слова.

Слово и его значение /лексика/

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.

Обучающийся научится:

формировать ценностное отношение к слову;

расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;

иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение;

составлять двусторонние модели слов;

формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;

понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.

Обучающийся получит возможность:

- научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;

- научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;

- углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;

- углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);

- научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;

- расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;

- понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.

Состав слова

/морфемика/

Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов. Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.

Обучающийся научится:

- называть части слова;

- выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;

- разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

- выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;

- различать предлоги и приставки;

- находить суффикс в слове, определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;

- правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);

- объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

- формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом - порядке и имеющих определённое значение;

- понимать принцип единообразного написания морфем;

- составлять слова с предложенными морфемами.

Части

речи

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.

Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях

Обучающийся научится:

- определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

- понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества;

- находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;

- определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными;

- осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления заглавной буквы;

- определять число имён существительных;

- находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;

- определять число глаголов;

- находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;

- определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;

- классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении;

Обучающийся получит возможность:

- научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;

- получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре;

- верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа);

- ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;

- на практическом уровне изменять глаголы по временам;

находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;

- определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;

- классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении;

Синтаксис. Предложение. Текст

Предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является

подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).

Обучающийся научится:

- выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;

- определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

- озаглавливать текст;

- определять тему и главную мысль текста;

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;

- оставлять предложения разных типов;

- практически различать текст-описание, текст- повествование, текст-рассуждение;

- составлять план текста на основе памяток, образцов;

- составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное письмо).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Перспектива»:

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык, учебник 2 класс. М., Просвещение, 2012;

2. Рабочая тетрадь для 2 класса, М.: Просвещение, 2012

Содержание учебного предмета

В рабочей программе запланировано проведение:

контрольных работ – 10;

комплексных работ - 1;

самостоятельных работ – 6;

проектов – 1;

развитие речи – 12 часов

Учебно-тематическое планирование

№

п/п

Четверть

Наименование раздела программы

Количество часов

По учебному плану

Всего

Теория

Практика

Контроль

1.

I ,II четверть

Тема: Мир общения (20ч)

Тема: Звуки и буквы. Слог. Ударение (65ч).

Тема: Слово и его значение (20ч).

Тема: Состав слова (15ч).

Тема: Части речи (23ч).

Тема: Предложение текст (15ч).

170 ч.

170 ч

6 ч

2.

III, IV четверть

9 ч

Календарно — тематическое планирование по русскому языку – 170 часов

Дата

№ занятия

Наименование разделов и тем, с указанием формы и вида контроля

Кол-во часов

Тип (вид) урока

Содержание домашнего задания

Мир общения (20 часов)

1.

Мир общения. Собеседники

1

Сообщение новых знаний

Стр.4 упр.1

2.

История письма.

1

Сообщение новых знаний

3.

Язык – самое удобное и основное средство общения.

1

Комбинированный

4.

Требования к устной и письменной речи. Устные рассказы. Культура устной и письменной речи. Понятие орфограммы.

1

Комбинированный

Стр.8-9 упр.7, 9

5.

Слово, предложение и текст в речевом общении. Слова с непроверяемым написанием

1

Комбинированный

6.

Слово и предложение. Оформление предложения на письме.

1

Комбинированный

7.

Повествовательное, вопросительное и побудительное предложения.

1

Комбинированный

Стр.16-17 знать правила, упр.19

8.

Интонация предложений.

Восклицательные и невосклицательные предложения.

1

Комбинированный

Стр.19-20, знать правила, упр.22

9.

Основные свойства текста. Смысловая связь предложений в тексте.

1

Комбинированный

Стр.21-22 знать правила

10.

Озаглавливание текстов.

1

Комбинированный

11.

Словесное творчество.

1

Комбинированный

12.

Типы текстов.

1

Комбинированный

Стр.26-27 знать правила, упр.29

13.

Главный помощник в общении – родной язык. Богатства языка.

1

Комбинированный

Стр.34 «Проверь себя…»

14

Контрольная работа по разделу «Мир общения».

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков.

15.

Обучающее изложение по вопросам, подсказывающим ответы на вопросы.

1

Комбинированный

Звуки и буквы. Слог. Ударение (65часов).

16.

Гласные и согласные звуки и буквы. Обозначение их буквами.

1

Сообщение новых знаний

17.

Алфавит. Роль алфавита.

1

Комбинированный

18.

Соотношения «звук – буква» в словах.

1

Комбинированный

Стр.41, упр.47

19.

Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи.

1

Комбинированный

Стр.44 знать правила…….

20.

Роль гласных и согласных звуков в речи. Словесное творчество.

1

Комбинированный

…………………..

21.

Передача звуков речи на письме.

1

Комбинированный

………………

22.

Понятие орфограммы.

1

Комбинированный

Стр.50 упр.63, выучить словарные слова

23.

Звук [й ] и буква Й.

1

Сообщение новых знаний

Стр.52 знать правило

24.

Перенос слов с буквой й и в середине слова

1

Комбинированный

…………………………

25.

Звук [э] и буква э. Написание слов с буквой э.

1

Комбинированный

…………………………….

26.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

1

Комбинированный

Стр.57 знать правила

27.

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков на письме.

1

Комбинированный

Стр.60 знать правила, упр.82

28.

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.

Перенос слов с мягким знаком.

1

Комбинированный

……………………..

29.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

1

Комбинированный

Стр.64 «Узелки на память», упр.90

30

Две функции гласных букв е, ё, и, ю, я.

1

Комбинированный

Стр.65 правила,

31.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Закрепление

1

Комбинированный

Стр.65«Узелки на память»,упр.97

32.

Закрепление по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки». Повторение изученных орфограмм.

1

Комбинированный

33.

Шипящие согласные звуки.

1

Сообщение новых знаний

Стр.72«Узелки на память»

34.

Правописание слов с сочетаниями жи - ши

1

Комбинированный

Стр.74 упр.106

35.

Правописание буквосочетаний ча – ща, чу – щу.

1

Комбинированный

36.

Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Речевой этикет

1

Комбинированный

37.

Правописание буквосочетаний –чк, -чн, -щн.

1

Комбинированный

Стр.79«Узелки на память»,

38.

Контрольный диктант за 1 четверть.

1

Комбинированный

39

Шипящие согласные звуки. Составление текста по опорным словам.

1

Комбинированный

40.

Обобщающий урок по теме «Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу –щу, -чк, -чн, -щн».

1

Комбинированный

41.

Правила деления слов на слоги.

1

Сообщение новых знаний

Стр.81 прочитать правила переноса,

Подготовиться к словарному диктанту.

42.

Слог. Перенос слов.

1

Комбинированный

43.

Закрепление. «Шаги к умению».

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков.

44

Ударение. Смыслоразличительная функция ударения на примере слов – омографов.

1

Сообщение новых знаний

Стр.87 выучить правила, упр.130

45.

Ударение. Ударный слог.

1

Комбинированный

Стр.90 выучить правила,

46.

Закрепление. «Шаги к умению».

1

Комбинированный

47

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

1

Сообщение новых знаний

Стр.93 правила, упр.141

48.

Способы проверки слов с безударной гласной.

1

Комбинированный

…………………….

49.

Правописание безударных гласных.

1

Комбинированный

Стр.96 «Узелки на память»

50

Родственные слова.

1

Комбинированный

Стр.98 упр.150

51.

Смысловая связь в родственных словах.

1

Комбинированный

52.

Урок – игра «Знатоки русского языка». Развитие умения подбирать проверочные слова.

1

Комбинированный

53.

Безударные гласные, непроверяемые ударением. Орфографический словарь.

1

Комбинированный

Стр.103 упр.158

54.

Упражнения в написании слов с двумя безударными гласными.

1

Комбинированный

55.

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные. Обозначение их на письме».

1

Комбинированный

56.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.

1

Сообщение новых знаний

57.

Парные согласные звуки. Закрепление умения проверять согласные в конце слова.

1

Комбинированный

Стр.108 читать правила написания

58.

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова. Разные способы подбора проверочных слов.

1

Комбинированный

59.

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова. Разные способы подбора проверочных слов.

1

Комбинированный

60

Парные согласные в середине слова. Способы проверки парных согласных в середине слова.

1

Комбинированный

61.

Непарные согласные.

1

Комбинированный

62.

Упражнения в подборе проверочных слов для парных согласных в середине слова

1

Комбинированный

Стр.117 «Узелки на память»

63.

Упражнения в подборе проверочных слов для парных согласных в середине слова

1

Комбинированный

64.

Закрепление пройденного по темам «Безударные гласные», «Звонкие и глухие согласные звуки».

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков.

65.

Слова с удвоенными согласными.

1

Сообщение новых знаний

Стр.121 упр.181

66.

Правила переноса слов с удвоенными согласными.

1

Комбинированный

Стр.123 упр.185, подготовиться к словарному диктанту

67.

Правописание слов с удвоенными согласными.

1

Комбинированный

68.

Непроизносимые согласные.

1

Сообщение новых знаний

Стр.126 правила написания, упр.191

69.

Причины появления непроизносимых согласных в словах.

1

Комбинированный

Стр.128 упр.194

70.

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

1

Комбинированный

71.

Систематизация знаний об употреблении разделительного мягкого знака.

1

Сообщение новых знаний.

Стр.131 упр.199

72.

Две функции мягкого знака в словах.

1

Комбинированный

Стр.133 упр.203

73.

Разделительный ь и мягкий знак как показатель мягкости.

1

Комбинированный

………………….

74.

Написание поздравительного письма.

1

Комбинированный

75.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки.

1

Комбинированный

Стр.138 знать правила, подготовка к контрольной работе.

76.

Написание объявления.

1

Комбинированный

77.

Контрольный диктант по теме «Разделительные мягкий и твёрдый знаки».

1

Комбинированный

78.

Обобщающий урок.

1

Комбинированный

79.

Контрольный диктант за 2 четверть.

1

Комбинированный

80.

Работа над ошибками.

1

Комбинированный

Слово и его значение (20 часов)

81.

Что рассказало слово.

1

Сообщение новых знаний

82.

Понятийное (обобщающее) значение слова. Слово – двусторонняя звуковая единица.

1

Комбинированный

83.

Разновидности толковых словарей.

1

Комбинированный

84.

Значение слова.

1

Комбинированный

85.

Имена собственные и нарицательные.

1

Комбинированный

86.

Основное назначение имён собственных.

1

Комбинированный

87.

Правописание имён собственных.

1

Комбинированный

88.

Слова с несколькими значениями. Многозначные слова.

1

Комбинированный

89.

Роль слов с переносным значением. Знакомство со словарями (орфографическим, толковым, орфоэпическим).

1

Комбинированный

90.

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы).

1

Комбинированный

91.

Слова, близкие по значению (синонимы).

1

Комбинированный

92.

Использование синонимов в речи.

1

Комбинированный

93.

Роль слов – синонимов в речи.

1

Комбинированный

94.

Слова, противоположные по значению (антонимы).

1

Комбинированный

95.

Роль антонимов в речи. Систематизация знаний о синонимах, антонимах и омонимах.

1

Комбинированный

96.

Устойчивые сочетания слов.

1

Комбинированный

97.

Тематические группы слов.

1

Комбинированный

98.

Распределение слов по тематическим группам.

1

Комбинированный

99.

Контрольная работа.

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков

100.

Работа над ошибками.

1

Комбинированный

Состав слова (15 часов)

101.

Как собрать и разобрать слово.

1

Сообщение новых знаний

102.

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

1

Сообщение новых знаний

103.

Правописание однокоренных слов.

1

Комбинированный

104.

Правописание однокоренных слов.

1

Комбинированный

105.

Правописание безударных гласных звуков в корне слова

1

Комбинированный

106.

Правописание безударных гласных звуков в корне слова

1

Комбинированный

107.

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков

108.

Приставка – значимая часть слова.

1

Сообщение новых знаний

109.

Приставка. Значение, которое приставка придает слову.

1

Комбинированный

110.

Правописание разделительного твердого знака.

1

Комбинированный

111.

Суффикс – значимая часть слова.

1

Сообщение новых знаний

112.

Роль суффиксов в речи.

1

Комбинированный

113.

Окончание – изменяемая часть слова. Роль окончания при связи слов в предложении.

1

Комбинированный

114.

Контрольная работа.

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков

115.

Работа над ошибками.

1

Комбинированный

Части речи (32 часа)

116.

Что такое части речи.

1

Сообщение новых знаний

117.

Части речи.

1

Комбинированный

118.

Общие грамматические признаки у слов каждой части речи.

1

Комбинированный

119.

Имя существительное как часть речи.

1

Сообщение новых знаний

120.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Составление словосочетаний с именами существительными.

1

Комбинированный

121.

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

Комбинированный

122.

Правописание собственных имён существительных.

1

Комбинированный

123.

Употребление заглавной буквы в именах собственных.

1

Комбинированный

124.

Категория числа имени существительного.

1

Комбинированный

125.

Имена существительные с вариативными формами окончаний (Р.п. мн.ч.).

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1

Комбинированный

126.

Глагол как часть речи. Тематические группы глаголов.

1

Сообщение новых знаний

127.

Изменение глаголов по числам.

1

Комбинированный

128.

Наблюдение над изменением глаголов по временам. Организующая роль глагола в образовании предложения.

1

Комбинированный

129.

Контрольная работа за 3 четверть.

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков.

130.

Изложение на основе зрительного восприятия текста.

1

Комбинированный

131.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков.

132.

Имя прилагательное как часть речи.

1

Сообщение новых знаний

133.

Имя прилагательное как часть речи.

1

Комбинированный

134.

Изменение имен прилагательных по числам.

1

Комбинированный

135.

Изменение имен прилагательных по числам.

1

Комбинированный

136.

Роль имен прилагательных в речи.

1

Комбинированный

137.

Роль имен прилагательных в речи.

1

Комбинированный

138.

Роль имен прилагательных в речи.

1

Комбинированный

140.

Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное»

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков.

141.

Обобщение знаний об основных частях речи.

1

Комбинированный

142.

Предлог. Использование предлогов для связи слов в предложении и словосочетании.

1

Сообщение новых знаний

143.

Предлог. Использование предлогов для связи слов в предложении и словосочетании.

1

Комбинированный

144.

Правописание предлогов.

1

Комбинированный

145.

Способ разграничения предлога и приставки.

1

Комбинированный

146.

Литературные нормы употребления предлогов в речи.

1

Комбинированный

147.

Контрольная работа

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков.

148.

Работа над ошибками.

1

Комбинированный

Предложение. Текст (15 часов)

149.

Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения.

1

Сообщение новых знаний

150.

Связь слов в предложении.

1

Комбинированный

151.

Типы предложений по интонации и по цели высказывания.

1

Комбинированный

152.

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.

1

Комбинированный

153.

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.

1

Комбинированный

154.

Второстепенные члены предложения.

1

Комбинированный

155.

Второстепенные члены предложения.

1

Комбинированный

156.

Распространённые и нераспространённые предложения.

1

Комбинированный

157.

Распространённые и нераспространённые предложения.

1

Комбинированный

158.

Текст. Последовательность предложений в тексте.

1

Комбинированный

159.

Типы текстов.

1

Комбинированный

160.

Текст. Составление рассказа по картинке.

1

Комбинированный

161.

Текст. Составление рассказа по картинке.

1

Комбинированный

162.

Записка как вид текста, её особенности.

1

Комбинированный

163.

Письмо как вид текст, требования к его написанию.

1

Комбинированный

164.

Приглашение как вид текста, его особенности.

1

Комбинированный

165.

Работа с деформированным текстом.

1

Комбинированный

166.

Итоговая контрольная работа.

1

Контроль и оценка знаний, умений и навыков.

167.

Работа над ошибками.

1

Комбинированный

168.

Повторение пройденного за год.

1

Комбинированный

169.

Повторение пройденного за год.

1

Комбинированный

170.

Повторение пройденного за год.

1

Комбинированный

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

Методическое обеспечение

I. Тематическое планирование по обучению грамоте учебникам:

1. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

II. Тематическое планирование по русскому языку к учебникам:

1. Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

2. Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

3. Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

4. Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.

5. Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.

6. Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.

7. Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.

III. Прописи и рабочие тетради.

1. Климанова Л.Ф., Романина В.И., Борейко Л.Н. Пропись 1. Рисуй, думай, рассказывай. М., Просвещение, 2012.

2. Климанова Л.Ф. Пропись 2 – 3. Мой алфавит. – 2 части. М., Просвещение, 2012

3. Климанова Л.Ф., Желтовская Л.Я. Пропись 4. Пишу красиво. М., Просвещение, 2012

4. Рабочая тетрадь для 1 класса, М.: Просвещение, 2012

5. Рабочая тетрадь для 2 класса, М.: Просвещение, 2013

ΙV. Обучение грамоте. Методическое пособие для учителя с поурочными разработками/ Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. - М.: Просвещение, 2012;

V.Русский язык. Методическое пособие для учителя с поурочными разработками/ Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.. - М.: Просвещение, 2012

Интернент – ресурсы:

• Единая коллекция Цифровых образовательных Ресурсов. – режим доступа: htttp://school-collection.edu.ru

• Официальный сайт УМК «Перспектива» - режим доступа: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info/

• Презентации уроков «Начальная школа» - режим доступа: http://nachalka.info/

• Образовательный портал «Ucheba.com» - режим доступа: www/urok.ru

Информационно-коммуникативные средства:

• Универсальное мультимедийное пособие к учебнику Климановой Л. Ф., Бабушкиной Т. В «Русский язык». 1 класс (CD)

34