Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по внеурочной деятельности " Школа развития речи"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по внеурочной деятельности " Школа развития речи"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Средняя школа № 5 имени С.М. Кирова»


hello_html_f60d12d.gif












Рабочая программа

внеурочной деятельности

в 3 А классе

« Школа развития речи»


2015-2016 учебный год



Составитель:

Дунина Татьяна Михайловна - учитель начальных классов

МБОУ СШ № 5им. С.М Кирова Высшая квалификационная категория
















Пояснительная записка

Рабочая программа курса "Школа развития речи" для учащихся 3 класса общеобразовательной школы составлена в соответствие с нормативно-правовыми документами:

- Закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.67).

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МО и Н № 373 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009).

- Основная образовательная программа начального общего образования.

- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СШ №5 им. С.М. Кирова.


Примерная программа внеурочной деятельности (начальное общее образование)

Под редакцией Т.Н.Соколовой Москва, Издательство РОСТ, 2013 Программа курса

«Школа развития речи»Т.Н.Соколова




Цель: формирование знаний, умений и навыков культурного общения и норм поведения в различных жизненных ситуациях.

Задачи:

1)           познакомить учащихся с правилами, нормами поведения в общественных местах;

2)           развивать коммуникативные способности школьников;

3)           содействовать формированию адаптивного типа взаимодействия со сверстниками и взрослыми, уважительного и тактичного отношения к личности другого человека;

4)           формировать устойчивую положительную самооценку школьников.

Основными методами и приемами по реализации программы являются изучение речевого этикета, приучение школьников к выполнению правил культурного поведения и разъяснение им соответствующих норм морали на основе игровой деятельности, решения проблемных ситуаций.

Срок реализации данной программы 1 год, 2015-2016 учебный год.


Общая характеристика учебного курса

Примерная программа внеурочной деятельности (начальное общее образование)

Под редакцией Т.Н.Соколовой Москва, Издательство РОСТ, 2013 Программа курса

«Школа развития речи»Т.Н.Соколова


Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог.

Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки.

Материал каждого занятия рассчитан на 40 минут во 2-4 классах. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д. , что привлекательно для младших школьников.


Методы: словесный (беседа, рассказ, объяснение); практический; наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций).

Формы проведения занятий: беседа, диалог, речевая игра, ролевые игры, тестирование, инсценирование, практические занятия, конкурсы.


Технологии  обучения:

технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- проектная технология;

- технология разноуровнего обучения;

- информационные технологии.


Описание места учебного предмета

Согласно базисному плану на изучение курса «Школа развития речи» в 3 классе отводится:

     Количество часов в год – 34.

     Количество часов в неделю – 1.

Количество учебных недель – 34.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Общение – основное условие развития ребёнка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, направленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей.

Под общением понимается взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью достижения общего результата. С первых дней жизни ребёнка общение является одним из важнейших факторов его психического развития.

Вербальное и невербальное общение при привитии культуры поведения дают возможность адаптироваться и социализироваться учащимся не только в стенах школы, но и за её пределами. Введение курса «Речь и культура общения» необходимо на первой ступени обучения и непрерывное его продолжение течение всего пребывания детей в образовательном учреждении.

Очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность школьников были разнообразными, содержательными и данный курс дает возможность это осуществить.

Культура общения людей основана на соблюдении определённых правил, которые вырабатывались человечеством на протяжении многих веков. Эти правила называются этикетом.

Этикет определяет формы, технику общения в различных жизненных ситуациях (как спорить, не обижая и не унижая собеседника, как принимать гостей, вести себя за столом, разговаривать по телефону и т.д.).

Культурный, воспитанный человек не только владеет техникой общения, но и обладает такими качествами, как приветливость, добросердечие, учтивость, уважительное отношение к людям.

Подражая взрослым, ребёнок без труда усвоит все правила приличия. Самое важное, чтобы норма поведения взрослых во всех ситуациях была верной. В младшем школьном возрасте ребёнок сам готов постепенно учиться тому, что и как нужно делать, чтобы не попасть впросак. Следует показать пример нормальных человеческих отношений, дать ребёнку знания об основных принципах, на которых эти отношения строятся, и контролировать, как ведёт себя ребёнок. Самый лучший способ прививать детям хорошие манеры – постоянно показывать им пример. Прав был А.С. Макаренко, говоря: «Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете. Вы воспитываете его в каждый момент его жизни».



Результаты освоения предмета


Личностными результатами изучения курса является формирование следующихумений:

 оценивать свою вежливость;

 определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);

 осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;

 осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;

– понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий:

 формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

 определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

 критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

 осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

 учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;

 анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;

 продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;

 перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;

 осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;

 анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;

 аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;

 продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;

 знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему;репетировать выступление и т.д.;

 пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением;

– в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения,выбирать уместные, эффективные речевые средства.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующихумений:

 приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

 отличать подготовленную и неподготовленную речь;

 знать особенности неподготовленной речи;

 осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

 знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;

 реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;

 знать особенности диалога и монолога;

 анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;

 использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

 знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);

– пользоваться основными способами правки текста.



Технологии, критерии оценивания уровня освоения программы

В основу изучения спецкурса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Диагностика результатов познавательных способностей

Как известно, начальной школе принадлежит исключительно важная роль в психическом развитии школьников. Она призвана не только вооружить их начальными предметными умениями, но и в значительной мере развивать у них познавательные УУД (восприятие, внимательность, память, мышление, воображение, речь). Тем более, что между этими двумя комплексами психических свойств существует глубокая, органическая взаимосвязь, проходит в процессе овладения первым.

Перечисленные выше УУД (их можно объединить в понятие познавательного интеллекта) принадлежит к категории общих. Это значит, что они находят применение и развиваются в процессе усвоения всех общеобразовательных предметов. Сказанное, однако, не означает, что функционирование УУД происходит совершенно одинаково при усвоении любого общеобразовательного материала. Нет, обслуживание процесса овладения, скажем, математикой предъявляет существенно иные требования к восприятию, вниманию, памяти и т. д., чем овладение языком.

Выдвигая перед учащимися определенные учебные задания. Учитель должен знать насколько сформированы у него соответствующие познавательные способности. Такое знание позволяет определенным образом модифицировать предлагаемые задания – расчленять их на более или менее крупные единицы, снижать или повышать их уровень, предоставлять ученику отдельные подсказки, наводящие вопросы и т.п., короче – осуществлять дифференциацию и индивидуализацию учебно-воспитательного процесса.

Но это только одна сторона проблемы. Другая заключается в необходимости всеми имеющимися средствами развивать познавательный интеллект учащихся. Если он не достигает возрастной нормы – корригировать его, а если такая норма достигнута – способствовать его дальнейшему развитию. При этом используются два пути: придание процессу обучения развивающего характера и использование специальных упражнений тренировочного характера.

Первая диагностическая работа проводится в начале учебного года, при выполнении заданий первого занятия. Результаты выполнения заданий заносятся в таблицу и сравниваются с результатами, полученными при аналогичном тестировании в конце предыдущего года обучения.

Второе диагностическое обследование проводится в конце учебного года, при выполнении заданий последнего занятия. Результаты, полученные после проверки, заносятся в таблицу, в которую внесли данные о развитии детей в начале года. Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей учащихся.

В конце учебного года проводится итоговое родительское собрание, где предлагается выставка творческих работ учащихся.



Содержание учебного предмета

Слово

Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно- выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.

Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.

Научные слова. Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.

Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования.

Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.

Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.


Предложение и словосочетание

Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.

Текст

Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.

Стили речи: разговорный и книжный( художественный и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.

Культура общения

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.

знать:

- многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;

- изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;

- стили речи: разговорный и книжный;

уметь:

- распознавать типы текстов;

- устанавливать связь предложений в тексте;

- распознавать стили речи;

- выделять многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы в тексте.


Тематический план.


Содержание тематического блока

Всего часов

Умение, вырабатываемые в результате деятельности учащихся

Слово (16 часов)

Многозначные слова.

1

Изобразительно-выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Уметь определять значения и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.

Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Определить происхождение некоторых антропонимов и топонимов.

Дать объяснение устаревшим словам.

Омонимы, омоформы омофоны.

1

Фразеологизмы.

1

Сравнения.

1

Олицетворение.

1

Изобразительно-выразительные средства языка. Эпитеты.

1

Слова нейтральные и эмоционально окрашенные.

1

Откуда приходят слова.

1

Этимология.

1

Как тебя зовут?

2

Наши фамилии.

1

Топонимы.

1

Устаревшие слова.

1

Сочинение по картине В.М. Васницова «Богатыри».

1

Проверочная работа.

1

Текст (10 часов)

Типы текстов.

1

Определить типы текстов. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Уметь составлять повествование с элементами описания. Различать средства связи в тексте с параллельным построением.

Темы текстов. Опорные слова.

1

Связь предложений в тексте.

1

Цепная связь предложений в тексте.

2

Параллельная связь предложений в тексте.

1

Сочинение по картине В.Е. Маковского «Свидание».

1

Единый временной план текста.

3

Стили речи (6 часов)

Стили речи.

2

Определять стили речи. Давать общее понятие о культуре речи. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. Умение пользоваться словарями.

Культура общения.

1

Научный стиль.

1

Словари.

1

Проверь себя.

1

































Календарно-тематическое планирование

Условные обозначения:

К – занятие контроля, ОНЗ – занятие «открытия» нового знания, РФ –рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений,

  • Б-беседа, В-взаимоконтроль, И-итоговый контроль, Р-рубежный контроль, С-самоконтроль.

Тема занятия

Дата

Тип

занятия

Элементы содержания

Вид контроля

Требования к

уровню

подготовки обучающихся

Примеча

ние

1

2


3

4

5

6


1


Многозначные слова.



ОНЗ

Знакомство с многозначными словами.


С,В


Уметь различать многозначные слова; уметь находить выражения с прямыми значениями слов.



2

Омонимы, омоформы омофоны.


ОНЗ

Познакомить с омонимами, омоформами, омофонами.


С,В


Уметь находить омонимы, омоформами и омофонами; уметь составлять с омонимами предложения, в которых раскрывался бы смысл слов.


3

Фразеологизмы.


ОНЗ


Познакомить с понятием «фразеологизмы».


С,В



Уметь находить в тексте фразеологизмы; уметь объяснять значение фразеологизмов; уметь уместно употреблять крылатые слова в речи.


4

Сравнения.


ОНЗ


Познакомить с понятием «сравнение».

С,В


Уметь подбирать и употреблять сравнения в устной и письменной речи.


5

Олицетворение.


ОНЗ


Познакомить с понятием «олицетворение».

С,В


Уметь употреблять олицетворения в устной и письменной речи.


6

Изобразительно-выразительные средства языка. Эпитеты.


ОНЗ


Познакомить с эпитетами, их назначением.

С,В


Уметь употреблять эпитеты в устной и письменной речи.


7

Слова нейтральные и эмоционально окрашенные.


ОНЗ


Познакомить с эмоционально окрашенной лексикой.

С,В


Уметь выделять эмоционально окрашенные слова из текста и употреблять их в речи.


8

Откуда приходят слова.


ОНЗ


Познакомить с заимствованными словами.

С,В


Уметь находить слова с одной фонетической приметой нерусского происхождения, с двумя, с тремя.


9

Этимология.


ОНЗ


Познакомить с разделом языка – этимология. Обсуждение о происхождении и понятии слов в языке.

С,В


Уметь использовать этимологический словарь; уметь объяснять происхождение слов.


10

Как тебя зовут?


ОНЗ


Познакомить с происхождением и значением имен.

С,В


Уметь объяснять происхождение имен.


11

Как тебя зовут?


ОНЗ


Познакомить с происхождением отчеств.

С,В


Уметь объяснять происхождение отчеств.


12

Наши фамилии.


ОНЗ


Познакомить с происхождением фамилий.

С,В


Уметь высказывать предположения о происхождении фамилии.


13

Топонимы.


ОНЗ


Знакомить с топонимами.

С,В


Уметь объяснять топонимы.


14

Устаревшие слова.


ОНЗ


Исследовать устаревшие слова.

С,В


Уметь находить и объяснять значение устаревших слов.


15

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Богатыри».


К

Знакомить с написанием сочинения – описание картины.

Р

Уметь употреблять фразеологические обороты.


16

Проверочная работа.


К


И



17

Типы текстов.


ОНЗ


Знакомим с разными типами текстов и их признаками.

С,В

Уметь различать типы текстов.


18

Темы текстов. Опорные слова.


ОНЗ


Знакомить с признаками текста, совершенствовать навыки определения опорных слов.

С,В

Уметь определять тему текста; уметь определять опорные (ключевые) слова в тексте; на основе опорных слов создавать текст.


19

Связь предложений в тексте.


РФ

Обсуждение признаков текста.

С,В

Уметь из предложений составлять текст.


20

Цепная связь предложений в тексте.


ОНЗ


Обсудить способы цепной связи предложений в тексте.

С,В

Уметь определять способы цепной связи предложений в тексте.


21

Цепная связь предложений в тексте.


РФ

Обсудить понятие цепной связи предложений в тексте.

С,В

Уметь составлять из предложений текст, в котором предложения соединяются цепной связью.


22

Параллельная связь предложений в тексте.


ОНЗ


Обсудить параллельную связь предложений в тексте.

С,В

Уметь составлять из предложений текст с параллельной связью.


23

Сочинение по картине В.Е. Маковского «Свидание».


К


Р

Уметь правильно определять и употреблять связь между предложениями в тексте.


24

Единый временной план текста.


ОНЗ


Исследовать единый временной план в текстах с цепной и параллельной связью предложений.

С,В

Уметь определить типы текста; уметь находить глаголы в тексте и определять их время.


25

Единый временной план текста.


ОНЗ


Знакомство с понятием о временной соотнесённости глаголов в повествовательных текстах.

С,В

Уметь объяснять фразеологизмы; уметь ставить в тексте в нужную форму.


26

Единый временной план текста.


РФ

Обсуждение с временной соотнесённостью глаголов.

С,В

Уметь редактировать повествовательные тексты.


27

Стили речи.


ОНЗ


Знакомство с понятием «стиль речи» и с разновидностями стилей речи.

С,В

Уметь различать тексты в разговорном стиле и в книжном.


28

Стили речи.


ОНЗ


Исследовать разговорный стиль речи; дать понятия «Монолог» и «Диалог».

С,В

Уметь находить текст в разговорном стиле.


29

30

Культура общения.


ОНЗ


Исследовать правила речевого этикета во время спора, дискуссии.

С,В

Уметь соблюдать речевой этикет в споре, дискуссии.


31

Научный стиль.


ОНЗ


Обсудить признаки научного стиля.

С,В

Уметь различать научный текс от других.


32

33

Словари.


ОНС

Исследовать разные виды словарей (толковые, или объяснительные словари; словари – справочники).

С,В

Уметь работать со словарями.


34

Проверь себя.


К


И


















Учебно – методическая литература для учителя


Автор, год издания

Название пособия

Вид пособия

1.

Соколова Т.Н., Москва: РОСТ книга, 2012 г

«Юным умникам и умницам: школа развития речи»

Методическое пособие для 1-4 класса

2.

Криволапова Н.А. Учимся учиться [Текст]: программа развития познавательных способностей учащихся младших классов / Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева. – Курган: Ин - т повыш. квалиф. и переподготовки раб-ов образования, 2005. – 34 с. – ( Серия «Умники и умницы»)


Программа развития познавательных способностей учащихся

3.

Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст]: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

4.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

5.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя


Учебная литература для учащихся

Автор, год издания

Название пособия

Вид пособия

1.

Соколова Т.Н., Москва: РОСТ книга, 2014 г

«Юным умникам и умницам: школа развития речи»

Рабочие тетради в 2-х частях.













Автор
Дата добавления 23.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров164
Номер материала ДВ-180917
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх