Пояснительная записка
Рабочие программы
курса внеурочной деятельности «Моя первая экология » для обучающихся 1 класса
разработана на основе авторской программы В.А.Самковой (Сборник программ
внеурочной деятельности: 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М.:
Вентана-Граф, 2013) и соответствует федеральным государственным образовательным
стандартам начального общего образования 2009 года.
Учебно–методическое
обеспечение:
1.Авторская программа «Моя первая
экология» В.А.Самковой 2011 г;
2.Сборник
программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. –
М.: Вентана Граф, 2011 г.
Направление:
социальное.
Цель курса:
- создать условия для формирования ценностного отношения младших
школьников к природе, воспитания основ экологической ответственности как
важнейшего компонента экологической культуры.
Задачи:
— развитие у учащихся
эстетического восприятия окружающего мира;
— формирование представлений о
природе как универсальной ценности;
·
— изучение народных традиций, отражающих отношение местного
населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;
·
— развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру
природы;
·
— развитие представлений о различных методах познания природы
(искусство как метод познания, научные методы);
— формирование элементарных
умений, связанных с выполнением учебного исследования;
— вовлечение учащихся в
деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.
Количество
практических и теоретических занятий.
Для 1-х
классов:
общее количество занятий – 33 часа, 1 час в неделю.
Для 2-х
классов:
общее количество занятий – 17 час, 0,5 час в неделю.
Изменения,
внесённые в программу и их обоснование: в связи с требованием учебного плана
темы данной программы учебного курса «Моя первая экология» уплотнены 1
часа до 0,5 часа.
Количество теоретических занятий –
13(12,5) часов, практических – 21 (10,5) час.
Для 3-х
классов:
общее количество занятий – 17 час, 0,5 час в неделю. Изменения, внесённые в
программу и их обоснование: в связи с требованием учебного плана темы данной
программы учебного курса «Моя первая экология» уплотнены 1 часа до 0,5
часа.
15 (7,5) часов теоретических, 19 (9,5)
часов практических.
Для 4-х
классов:
общее количество занятий – 17 час, 0,5 час в неделю. Изменения, внесённые в
программу и их обоснование: в связи с требованием учебного плана темы данной
программы учебного курса «Моя первая экология» уплотнены 1 часа до 0,5
часа.
15 (7,5) часов теоретических, 19 (9,5)
часов практических.
Для этого используются разнообразные приемы, способы и формы вовлечения
детей в активную деятельность:
-
игровые приемы,
-
наблюдения за окружающей средой,
-
поисковая работа,
-
игры-задания для развития фантазии и творческих способностей,
-
кукольные и игровые спектакли,
-
коллективные формы деятельности, формирующие опыт творческого общения и работы
в группе,
Для того чтобы поддерживать в течение занятия внимание детей, необходима
организация интересной мыслительной деятельности. В этом помогают нетрадиционные
занятия:
—
занятие — путешествие;
—
занятие — сказка;
—
занятие — викторина;
—
занятие — игра, КВН;
—
занятие — конференция (с привлечением родителей) и т. д.
На
занятиях широко используются:
—
блиц-опрос (дети вначале повторяют материал, необходимый для изучения новой
темы);
—
проблемные ситуации или проведение опытов (позволяющих «открыть новое знание»);
—
практическая работа и поисковая деятельность; проектная деятельность;
—
игровые приемы.
Формы
занятий:
программа внеурочной деятельности предусматривает использование следующих форм
проведения занятий:
экскурсии,
выставки,
презентации,
кружковые
занятия,
индивидуальные
занятия (в условиях выполнения домашнего задания).
Планируемые результаты
Личностными результатами освоения
программы являются:
—
развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами
искусства и естественных наук;
—
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих
возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными
средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры
декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);
—
воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости
сохранения окружающей среды;
—
формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
Метапредметными результатами являются:
—
овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что
включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность,
оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня
личных учебных достижений;
—
освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для
детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели
учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование
результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов
по результатам исследования;
—
формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и
отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также
понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в виде
таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т. д.;
—
развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации,
корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе
группы в соответствии с обозначенной ролью.
Предметными результатами являются:
—
в ценностно-ориентационной сфере — сформированность представлений об экологии
как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между
природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;
—
в познавательной сфере — наличие углублённых представлений о взаимосвязи мира
живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной
среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний,
необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук;
формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных
знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для
осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и
социоприродной среде;
—
в трудовой сфере — владение навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном
участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;
—
в эстетической сфере — умение приводить примеры, дополняющие научные данные
образами из литературы и искусства;
—
в сфере физической культуры — знание элементарных представлений о зависимости
здоровья человека, его эмоционального и физического состояния от факторов
окружающей среды.
Итогом данной работы могут быть:
-
конкурсы плакатов и рисунков на темы: «Мир вокруг меня», «Сохрани окружающий
мир», «Я люблю эту землю» и т. д.;
-
тематические вечера, праздники «День Земли», «Русская березка» и т. д.;
-
выпуск детьми «экологических листков»,
-
создание проектов и др.
Содержание
1 класс «Экология в красках и формах»
Первые
шаги по тропинке открытий 5 час
Четыре основных качества, необходимые каждому во время
проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность,
сотрудничество. Наблюдение — основной метод работы на природе. Его цель,
планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных
вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению:
зачем? что? где? и как наблюдать?
Упражнения
для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову
вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую» и др.
Необходимое
оборудование: полевой
дневник, простой карандаш, ластик, повязки на глаза из плотной материи (из
расчёта одна повязка на двух детей), аудиокассеты с записью звуков природы.
Универсальные учебные действия:
— работать с различными приборами и оборудованием,
необходимыми для проведения в природе наблюдений и измерений;
— использовать полевой дневник для записи и/или
зарисовки наблюдаемых объектов или явлений;
— вырабатывать в себе личностные качества, необходимые
для работы на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество);
— применять правила поведения на природе во время
учебных занятий и в повседневной жизни;
— выполнять измерения различных величин (на примере
массы или температуры);
— составлять план проведения простейшего исследования
(под руководством учителя).
Природа
в наших ощущениях 4 час
Каждый человек связан с окружающей средой посредством
органов
чувств.
Сенсорное восприятие — один из путей существования в гармонии с окружающим
миром. Восприятие цвета и формы различных природных объектов. Цвета леса.
Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников.
Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного
цвета — основного цвета леса,
коричневого
— цвета коры и почвы или голубого — цвета неба. Выразительность линий и форм
живых организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность»,
«соразмерность». Гармоничное сочетание в организме растений и животных
отдельных частей, пропорциональность форм. Знакомство с различными техниками
рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия,
акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.
Упражнения
для тренировки зрительного восприятия. Нахождение
объектов
по заданным признакам. Использование оптических приборов — биноклей, ручных и
бинокулярных луп, микроскопов — для изучения различных микро- и макрообъектов.
Изготовление простейшего
«микроскопа»
из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.
Упражнения
на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния,
осязания, вкуса. Игра «Давайте познакомимся» (выступление от имени
какого-нибудь животного или растения, направленное на преодоление негативного
отношения к нему).
Необходимое
оборудование: полевой
дневник, простой карандаш, ластик, бумага для акварели, акварельные и гуашевые
краски, тушь, кисточки и перья, аудиозаписи звуков природы, повязки на глаза,
карточки-задания, пластмассовые или картонные стаканчики из-под пищевых
продуктов, тонкая полиэтиленовая плёнка, цветные резиновые колечки.
Универсальные учебные действия:
— изучать и развивать возможности органов чувств как
источника информации об окружающей среде;
— проводить наблюдения за природными объектами;
— работать с различными приборами и инструментами,
необходимыми для проведения наблюдений и измерений;
— изготавливать простейшие модели приборов;
— составлять описания объекта изучения;
— выражать свои эмоции и чувства, возникающие во
время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых
пластических форм и т. п.;
— оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения,
проекта.
Геометрия
живой природы 5 час
Живые
организмы и симметрия. Двусторонняя и лучевая симметрия в строении различных органов
животных и растений. Спираль в движении, росте и развитии растений и животных —
способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве.
Описывая спираль, растут побеги; двигаясь по спирали, раскрываются лепестки
цветков, развёртываются побеги папоротника; спиральное расположение почек и
листьев на побеге.
Разнообразие
форм листьев и крон деревьев и кустарников. Различная степень густоты кроны:
густая, средняя, сквозистая.
Зависимость
особенностей внешнего строения растений и животных
от
условий среды обитания и образа жизни.
Необходимое
оборудование: полевой
дневник, простой карандаш, ластик, карманное зеркальце прямоугольной формы,
разноцветные нити
длиной
25–30 см, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий
прозрачный
скотч, цветные карандаши, фломастеры, аудиокассеты с записью звуков природы.
Универсальные учебные действия:
— выявлять в ходе наблюдений характерные особенности
природных
объектов;
— соотносить форму и свойства различных природных
объектов;
— выявлять и описывать разнообразие определённых
природных объектов и явлений;
— применять простейшие оценочные шкалы для
характеристики со-
стояния
природных объектов;
— устанавливать зависимость особенностей внешнего
строения
живых
организмов от внешних факторов среды.
Природа
и её обитатели 7час
Наблюдения
за растениями и животными (по выбору). Изучение условий обитания, особенностей
произрастания (для растений) — одиночные
или
образуют заросли, угнетён ли рост и т. д. Выявление взаимоотношений между
различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество,
паразитизм и др.). Особенности поведения.
Изучение
типов повреждений растений насекомыми и микроорганизмами. Изучение зависимости
состояния растений от условий произрастания.
Подвижные
игры: «Белки, сойки и орехи», «Найди свой дом».
Необходимое
оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, повязки на глаза,
карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч.
Универсальные учебные действия:
— планировать и выполнять простейшие наблюдения за
природными объектами;
— составлять описание природных объектов на основе
предложенного алгоритма;
— находить в ближайшем природном окружении примеры,
подтверждающие взаимосвязь растений и животных.
Лесные
ремёсла 12 час
Традиционные
народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из
луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.
Лесные
мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских
платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка,
сергиевопосадские матрёшки.
Элементарные
представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения,
наделяемые различными положительными и
отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся
в негативном отношении к некоторым животным (отношение
неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.).
Лесная
палитра: растения-красители. Красильная мастерская в работе — окрашиваем ткани.
Рисуем природными красками.
Лес
— кормилец и врачеватель. Лесное «меню». Лекарственные растения леса.
Экскурсии:
посещение местных памятников архитектуры, садово-паркового искусства или иных
интересных с точки зрения изучаемой темы объектов; посещение мастерских народного
промысла, студий художников.
Универсальные учебные действия:
— приводить примеры использования различных природных
материалов при изготовлении изделий народного промысла;
— различать предметы наиболее известных народных
промыслов;
— приводить примеры антропоморфизма в устном народном
творчестве.
Примерные объекты экскурсий
1.
Ближайший лес, лесопарк или иные зелёные насаждения, в значительной степени
соответствующие естественным лесным сообществам, характерным для данной
местности.
2.
Памятники садово-паркового искусства.
3.
Памятники природы.
4.
Мастерские народного промысла, студии художников.
5.
Краеведческий музей.
6.
Выставки пейзажной и анималистической живописи; фотовыставки, посвящённые
природе.
7.
Зоопарк, зоовыставка, террариум, зоологический уголок и т. п.
8.
Ботанический сад, дендрарий, зимний сад и т. п.
9.
Лаборатория экологического мониторинга, станция защиты растений.
10.
Ближайший заказник, национальный парк, заповедник.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.