Рабочие программы 3 класс 21 век

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1  с. Серафимовский

муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан

«Рассмотрено»                                       «Согласовано»                                   «Утверждаю»

на заседании  МО                                   зам. директора по УВР                     Директор школы

протокол № 1                                      ___________________                       ______________

_______________                                   /А.И. Хадыева/                                     / У.Т. Садыков/

/И.В. Лысенкова/

от «25»сентября 2015г.                  «26» сентября2015 г.               приказ № 59 от « 27» сентября 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

3 класс

Срок реализации программы 2015- 2016 учебный год

Составитель  программы:

учитель начальных классов

Хисматуллина Гульнара Ришатовна

2015 год

Пояснительная записка

       Рабочая программа для  учебного предмета «Литературное чтение» разработана на основе:

v  авторской программы для общеобразовательных учреждений к УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Л.А. Ефросининой «Литературное чтение», 3 класс – М.: Вентана-Граф, 2013г.;

v  Федерального закона об образовании в РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

v  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373);

v  санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);

v  учебного плана МБОУ СОШ № 1 с. Серафимовский 2015-2016учебного года;

v  годового учебного календарного графика на текущий учебный год;

v  основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 1.с. Серафимовский;

v  федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ;

v  положения о порядке  разработки и утверждения рабочих программ.

Цели и задачи обучения

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:-  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о доброте и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование осмысленного читательского навыка.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире.

З.  Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
• в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
• дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

• сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
• работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учётом специфики его структуры и жанровых особенностей;
• одновременная работа над языком произведения и речью детей;
• сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
• различение художественных и научно-популярных произведений;
• формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
• освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Концепция (основная идея) программы  рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.

Особенностью программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге.. Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изуче­ния является художественная литература, которая благодаря своей нрав­ственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно- нравственное развитие, формирование основ граждан­ской идентичности,  понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей,  принятых в семье, в народе,  в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Место учебного предмета в учебном плане

На учебную  программу «Литературное чтение» в 3 классе отводится 3 часа в неделю в соответствии с ФГОС НОО. В соответствии с учебным планом школы МБОУ СОШ №1 с. Серафимовский и годовым календарным графиком школы на 2015-2016 учебный год предмет « Литературное чтение» изучается в объеме 3 часа в неделю, 102 часа в год.

Результаты изучения предмета

Личностные результаты:

- формирование основ российской гражданской идентичности, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; 

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами ; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Учебно-методический комплект

·          «Литературное чтение» 3 кл, ч. 1,2. Учебник, авт. Ефросинина Л.А. – М.: Вентана – Граф, 2012;

·         «Литературное чтение». Рабочая тетрадь, ч. 1,2, 3 кл., авт. Ефросинина Л.А. – М.: Вентана – Граф, 2015;

·         Ефросинина Л.А. Хрестоматия по литературному чтению для 3 кл. – М.: Вентана – Граф, 2012.

Содержание предмета

 Всего 102 часа

Круг чтения

Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:

• произведения устного творчества русского и других народов;

• стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;

• художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Основные разделы

Устное народное творчество (12 ч)

Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).

Басни (3ч)

Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

Произведения А.С. Пушкина(7ч)

«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».

Стихи русских поэтов(4ч)

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».

Произведения Л.Н. Толстого(8ч)

«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А. Некрасова(6ч)

«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».

Произведения А.П. Чехова(4ч)

Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка(6ч)

«Умнее всех», «Приёмыш».

Произведения А.И. Куприна(5ч)

«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

Произведения С.А. Есенина(6ч)

«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».

Произведения К.Г. Паустовского(12ч)

«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

Произведения С.Я. Маршака(3ч)

«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».

Рассказы Л. Пантелеева(4ч)

«Честное слово», «Камилл и учитель».

Произведения А.П. Гайдара(4ч)

«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М.М. Пришвина(4ч)

«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

Произведения зарубежных писателей(6ч)

III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).

Примерная тематика: произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношениях друг к другу, о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие:

• более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды (выявление их особенностей);

• стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и нереальность событий; герои положительные и отрицательные.

Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков, структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рассказа; изобразительные средства: эпитеты, сравнения, устойчивые выражения, олицетворения.

Рассказы художественные, научно-художественные, научно-познавательные, очерки.

Рассказы-описания: художественные и научно-художественные.

Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой). Рассказы с включением диалога.

Басни: прозаические и стихотворные; структура басни (вступление, развитие действия, мораль; развитие действия — мораль; мораль — развитие действия), художественные особенности басни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор.

Общая ориентировка в литературоведческих представлениях и понятиях:

• литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль;

• присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;

• герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;

• стихотворение, рифма, строка, строфа;

• средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.

Восприятие литературного произведения. Изучение произведений одного и того же жанра и произведений одного и того же автора, особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение персонажей разных произведений, анализ их поступков, характеристика персонажей; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Работа с текстом:

• « осознание последовательности и смысла событий;
• вычленение главной мысли текста;
• знание структуры текста: начало, развитие действия, концовка;
• деление текста на части и их озаглавливание;
• составление плана под руководством учителя;
• пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану и самостоятельно;
• самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Работа с книгой:

• самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;

• отбор и самостоятельное чтение книг по теме и жанру, авторской принадлежности;

• знание элементов книги: форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие. Периодика (газеты и журналы для детей).

Навык чтения.

Обучение осознанному чтению целыми слонами вслух и молча небольших произведений или глав из произведений. Умение читать текст выразительно, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию (тон, паузы, темп, логическое ударение). Темп чтения вслух не менее  80 слов в минуту.

 Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии) загадок, небылиц, забавных историй с героями изученных произведений.

Творческая работа по сопоставлению литературных произведений с аналогичными произведениями изобразительного искусства, музыки.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорогами сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.

В авторскую программу изменения не внесены.

Применение этно-культурного образовательного ресурса предусмотрено в поурочном планировании.

Требования к уровню подготовки

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

•  читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

•  читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

•  строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;

•  слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

•  называть имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы,

•  называть имена 2—3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

•  перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

•  определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

•  оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

•  анализировать смысл названия произведения;

•  пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

•  развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

•  устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

•  читать наизусть 5-6 стихотворений разных авторов (по выбору);

•  пересказывать текст небольшого объема;

•  использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

•  привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

•  задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Обучающиеся научатся:

•  различать сказку о животных и волшебную сказку;

•  определять особенности волшебной сказки;

•  различать сказку и рассказ;

•  уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

•  обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

•  обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка — элементы сказки о животных и т. д.);

•  понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

•  обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

•  понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

•  читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

•  эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

•  читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

•  рассматривать иллюстрации в учебнике  и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

•  устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

•  свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

•  ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

•  работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

•  работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

•  выполнять работу по цепочке;

б)  в рамках коммуникации как взаимодействия:

•  видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

•  находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

•  подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

•  понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

Оценка достижения планируемых результатов

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

  Кроме этого учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника:      

  умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и   

  особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал   

 сказки, стихи о природе и т.п.).

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: в третьем классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста, умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы, небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. 

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.         

Контроль за уровнем достижений учащихся по литературному чтению проводится в форме письменных работ:

-комплексные разноуровневые работы;

-тестовые задания;

-диагностические задания

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

1.      искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

2.      неправильная постановка ударений (более двух);

3.      чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

4.      непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

5.      неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

6.      неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

7.      нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

8.      нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

9.      монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

1.      не более двух неправильных ударений;

2.      отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

3.      осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

4.      неточности при формулировке основной мысли произведения;

5.      нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

- понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):
- читает целыми словами (2полугодие);
- читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
- самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
- понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;
- твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится  ученику, если он:
- читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова - по слогам (1полугодие);
- читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие);
- правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
- знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
- переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
- последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.
Оценка "2" ставится  ученику, если он:
- читает монотонно, по слогам (1полугодие);
- читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
- допускает более 6 ошибок;
- искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;
- при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
Критерии оценки

Проверочные (текущие) и контрольные (итоговые) работы по литературному чтению должны, прежде всего, показать глубину и прочность полученных учащимися знаний и умений, определённых обязательным минимум содержания в начальной школе. Показатели обученности по литературному чтению, которые соответствуя целям курса, подлежат проверке и оцениванию:

- навык чтения (умение читать вслух и молча, владение основными видами чтения - ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

- умение работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам, знание элементов книги);

- навыки и умения собственно читательской деятельности.

Инструментарий для оценивания результатов.

Тестовые задания  - требуют от учащихся хорошей подготовки, самостоятельности, знания изученных произведений и предполагают выбор одного ответа из ряда предложенных. Объём заданий в 3 классе – 10. Выполненное задание оценивается  в 1 балл. Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной):

«5» - без ошибок;«4» - верно выполнено ¾ заданий;«3» - верно выполнено ½ заданий;«2» - не выполнено больше половины заданий..

Диагностические задания  - динамичная форма проверки, направленная на выявление уровня усвоения учебного материала и сформированности учебной и читательской деятельности. Диагностические задания выполняются учеником на бланках-карточках и оцениваются в баллах. Для 3 класса составляется тест из 10 заданий.  Отметки за выполнение диагностических заданий:

0 баллов – задание не выполнено;

1 балл – выполнена часть задания или допущены ошибки;

2 балла – задание выполнено верно.

Проверка навыков выразительного чтения – контроль может быть текущим, периодическим, итоговым.

 «5» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает своё отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствует содержанию произведения.

«4» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает своё отношение к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

«3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но не темп и тон чтения не соответствует содержанию произведения.

 «2» - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3»

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Тип урока	Характеристика деятельности детей		Универсальные учебные действия					Дата Ф/П
					Предметные	Личностные		Метапредметные
Устное народное творчество (12ч.)
1	Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик-годовик».	Комбинированный урок.	Называть жанры фольклора. Работать с понятием «загадка». Называть тему, форму, виды загадок. Выразительно читать загадки.		Называет тему, форму, виды загадок. Выразительно читает загадки. Рассказывает самостоятельно прочитанные сказки, загадки	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей		Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает объекты из чувственной формы в модель.		02.09
2	Пословицы. Какие бывают пословицы..	Комбинированный урок.	Называть жанры фольклора. Работать с понятием «пословица». Рассказывать об особенностях построения пословиц. Называть тему пословицы. Выразительно читать пословицы.		Рассказывает наизусть несколько пословиц на разные темы. Объясняет значение пословицы. Выразительно читает пословицы.	Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.		Сравнивает пословицы. Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.		03.09
3	Русские народ­ные сказки. «Самое доро­гое», «Про Лени­вую и Радивую».	Комбинированный урок.	Работать с понятием «присказка». Называть виды присказок. Рассказывать знакомые сказки с разными присказ­ками. Определять смысл (главную мысль) сказки. Рассказывать сказку от лица одного из героев.		Сравнивает формы присказки (зачина). Сравнивает героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Вырази­тельно читает диалоги	. Способность к организации собственной деятельности		Сравнивает изучаемые объекты (сказки). Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации		07.09
4	Сказки о животных. Русские народ­ные сказки. «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич».	Урок слушания.	Работать со схемой «Какие бывают сказки». Устно приводить примеры. Работать с текстом сказки (правильно называть, определять тему и жанр). Рассказывать сказки с присказками. Выразительно читать диалоги. Выявлять особенности языка сказки, тона и темпа чтения.		Обобщает знания о сказках. Озвучивает заполненную схему со стрелками. Владеет первоначальным навыком аналитического чтения. Рассказывает сказку по плану. Читает выразительно по ролям.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками		Анализирует текст и составляет модельный или словесный план (блок- схему). Рассказывает прочитанное по плану. Называет особенности построения книги (предисловие, послесловие).		09.09
5	Сказки с загад­ками. «Дочь-семилетка». Русская народ­ная сказка.	Урок-игра.	Самостоятельно составлять план (блок-схему). Читать сказку по частям. Выразительно читать диалоги. Определять главную мысль сказки.		Пересказывает сказку по плану. Называет особенности сказок с за­гадками, развития сюжета. Сравнивает героев положи­тельных и отрицательных. Сравнивает сказки с загад­ками.	Формирование уважительного отношения к иному мнению.		Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.		10.09
6	Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народ­ная сказка. О присказках.	Урок-проект.	Заполнять схему «Народные сказки» и устно приводить примеры сказок. Делить сказку на части, составлять словесный план. Упражняться в выразительном чтении по частям, в выборочном чтении		Раскрывает смысл понятия «волшебные сказ­ки». Называет их особенности: чуде­са, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выра­зительно читает эпизоды о чудесах.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.		Обобщает результаты работы в таблице «Чудеса в сказке». Подбирает книги по теме «Волшебные сказки». Выразительно рассказывает понравившиеся части. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.		13.09
7	Слушание и работа с дет­скими книгами. Русские народ­ные сказки. «Елена Премуд­рая», «Умная внучка»	Блог-урок.	Рассматривать и анализировать книги (правильно называть, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания,).		Сравнивает книги с бытовыми, волшебными сказками и сказками о животных.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей		Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Использует различные способы поиска  сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации		16.09
8	Скороговорки. Повторение: малые жанры фольклора.	Комбинированный урок.	Рассказывать сказки по выбору. Участвовать в коллективном заполнении схемы «Фольклор» (с приведением примеров). Упражняться в чтении скороговорок. Придумывать скороговорки.		Самостоятельно заполняет таблицу «Народные сказки». Знает наизусть три-пять скороговорок. Быстро и правильно проговаривает одну скороговорку не менее десяти раз. Записывает и выделяет повторяющиеся в скороговорке буквы, части слова или слова. Рисует иллюстрацию.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.		Придумывает скороговорку. Находит в библиотеке книги с малыми фольклорными формами. Оформляет скороговорку на листе бумаги (на странице в блоге). Печатает (оформляет) книгу-самоделку.		17.09
9	Былины. «Добрыня и Змея»	Урок вхождения в новую тему.	Познакомить с понятием о былине как жанре фольклора и ее особенностями (напевность, повторы, устойчивые эпитеты).		Называет правильно былины и выделяет их особенности. Сравнивает героев – положительных и отрицательных. Пересказывает по плану былины или отдельные эпизоды	Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться		Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности..		20.09
10	Былины.  «Илья Муромец и Соловей-разбойник» «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула».	Урок изучения нового материала.	Пересказывать былину по плану. Выразительно читать отрывок из былины. Сравнивать былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Работать со схемой «Герои былины». Рассказывать о героях былины.		Самостоятельно рассказывает о прочитанной книге с былинами. Правильно называет издание, опираясь на титульный лист. Выделяет основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывает фамилию художника-иллюстратора.	Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Делит на смысловые части, перечитывает каждую часть, пересказывает. Соотносит иллюстрацию с текстом былины. Характеризует героев былины. Сравнивает их		23.09
11	Былины.«Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула.	Библиотечный урок.	Пересказывать былину по готовому плану. Самостоятельно работать со схемой «Былинные герои».		Сравнивает былины о подвигах одних и тех же героев, характеризует особенности речи сказителей.Объясняет значение слов.	Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.		Рассматривает книги об одном и том же былинном герое. Представляет книгу по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).		24.09
12	Урок-обобщение по теме «Были­ны» («Проверьте себя»).	Контрольно-обобщающий урок.	Комментировать и доказывать ответ словами из текста былин. Упражняться в развитии монологической речи (три-пять предложений).		Строит ответ-монолог.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Анализирует свою работу. Оценивает работу по заданным критериям.		27.09
Басни (3ч.)
13	Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и вино­град».	Урок вхождения в новую тему.	Работать со схемой «Герои сказок и их основные признаки». Отвечать на вопросы по теме урока. Слушать басню Эзопа. Читать вслух басню И.А. Крылова. Упражняться в выра­зительном чтении басен. Раскрывать единство формы и содержания басни.		Раскрывает смысл понятия «басня». Правильно называет басню, выделяет мораль, вступление, рассказ (развитие действия). Приводит примеры олицетворения. Выразительно читает каждую часть басни. Сравнивает басни Эзопа и Крылова, их героев и формы (стихотворная и прозаическая).	Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.		30.09
14	И.А. Крылов. «Ворона и Лисица».	Урок-проект.	Выполнять взаимопроверку знания наизусть басни (работа в парах). Комментировать иллюстрации к выбранной басне и подбирать строки и к рисунку.		Выразительно читает басню наизусть. Отбирает, рассматривает, читает книги с баснями. Читает мораль и рассказ басни. Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.		Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.		01.10
15	Слушание и ра­бота с детской книгой. Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхво­стая Лисица» А.Е.Измайлов. «Филин и чиж».	Урок слушания.	Представлять самостоятельно прочитанные книги по образцу. Чтение наизусть или по книге самостоятельно подготовленных басен.		Читает рассказ и мораль басни. Выразительно читает басню по ролям. Выделяет главную мысль. Подбирает к басне пословицы. Проверять и оценивать выполнение задания.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.		Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.		13.10
Произведения А. С, Пушкина (7ч.)
16	Отрывок из по­эмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зелёный...».	Урок вхождения в новую тему.	Вспомнить и назвать несколько изученных ранее произведений А.С. Пушкина. Отвечать на вопросы по теме урока. Самостоятельно читать вводную статью, дополнить схему новым жанром – «поэмой». Читать и делить на части прочитанный отрывок из поэмы.		Называет и рассказывает наизусть произведения А.С. Пушкина. Самостоятельно заполняет схему «Жанры произведений А.С. Пушкина».	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Составляет вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполнять взаимопроверку чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила».		14.10
17	«Сказка о царе Салтане...».	Урок-игра.	Выразительно читать наизусть выбранную часть (работа в парах). Перечитывать сказку. Читать по ролям слова сестер и царя Салтана. Наблюдать за рифмующимися строками.		Составляет словарь устаревших слов и подбирает синонимы. Перечитывает сказку и выявляет ее структурные части	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.		Анализирует сказку и составляет план (блок-схему). Интерпретирует образы царя Салтана, царицы, поварихи, ткачихи и сватьи бабы Бабарихи.		15.10
18	«Сказка о царе Салтане...» (продолжение).	Урок-драматизация.	Наблюдать в сказке за изме­нением состояния моря, движения кораблика и изме­нением настроения автора.		Сравнивает «Сказку о царе Салтане...» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.		Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.		17.10
19	Слушание и ра­бота с детской книгой. К.Г. Паустов­ский. «Сказки Пушкина».	Комбинированный урок.	Работать с книгами сказок А.С. Пушкина. Рас­сматривать книги со сказ­ками разных изданий. Составлять выставку книг со сказками А.С. Пушкина. Слушать «Сказку мёртвой царевне и о семи богатырях».		Работает с текстом сказки по группам: «царица – царевна», «царевна – чернавка», «царевна – богатыри», «королевич Елисей – царевна».	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.		Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач		21.10
20	А.С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер».	Урок закрепления изученного материала.	Работать с кроссвордом. Коллективно проверять задание в тетрадях. Самостоятельно работать со стихотворением. Сравнивает стихотворения: определение их тем, на­блюдение за построением строф и рифмой.		Раскрывает смысл понятия «олицетворение». Находит в тексте олицетворения.	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.		Подбирает произведения к модели. Выразительно читает стихотворение. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.		22.10
21	А.С. Пушкин. «Няне».	Урок-проект.	Сравнивать стихотворения по критериям общее (жанр, автор) – различия (тема, заглавие). Называть стихотворения, соответствующие моделям.		Употребляет олицетворения и сравнения. Выборочно работает со стихотворениями. Находит справку о няне А.С. Пушкина (в специально подобранной информации в Интернете).	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.		Оценивает по заданным критериям. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.		25.10
22	Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Контрольно-обобщающий урок.	Оформляет страничку для книжки-самоделки «Присказки и устаревшие слова в сказках А.С. Пушкина».		Читает наизусть подготовленное стихотворение (работает в группе).	Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.		Обобщает результаты изучения темы в схеме «Жанры произведений А.С. Пушкина». Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.		28.10
Стихи русских поэтов (4ч.)
23	Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначаль­ной...», «Чародейкою зимою...»	Урок вхождения в новую тему.	Заполнять схему «Русские поэты». Называть имена русских поэтов. Узнавать авторов строк знакомых произведений. Понимать, что такое строфа. Приводить примеры строф. Выразительно читать стихотворения.		Работает с текстами стихотво­рений Ф.И. Тютчева. Срав­нивает их содержания (о чем говорится), какие исполь­зованы эпитеты, сравнения. Сравнивает строфы: четве­ростишия и пятистишия. Выразительно читает стихотворения. Заучивает стихотворения наизусть.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения		Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.		29.10
24	А.Н. Майков. «Осень».	Урок-исследование.	Работать в группах (проверка выразительного чтения наизусть). Наблюдать за построением строф, выделять рифмующиеся строки, самостоятельно читать стихотворение.		Работает с текстом стихотво­рения.. Упражняется в выразительном чтении. Выполняет словарную работу. Находит слова, выражающие чувства и мысли поэта.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.		1.11
25	А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»	Урок-игра.	Выполнять задания в учебнике и в тетради. Отрабатывать навык выразительного чтения. Сравнивать тексты стихотворения А.А. Фета: построение строф, рифмующиеся строки.		Сравнивает стихотворения А.А. Фета, выделяет эпи­теты, сравнения. Опреде­ляет тон и темп чтения. Наблюдает за употребле­нием автором знаков пре­пинания. Работает с иллюстрацией и соотносит её с текстом. Заучивает одно из сти­хотворений наизусть	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.		Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.		05.11
26	Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Контрольно-обобщающий урок.	Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».		Выполняет задания в учеб­нике и тетради (или ком­плексная разноуровневая контрольная работа).	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями		Читает наизусть стихи русских поэтов. Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и  жанров		08.11
Произведения Л. Н. Толстого (8ч.)
27	«Два брата» (сказка), «Белка и волк» (басня).	Урок вхождения в новую тему.	Вспомнить и называть изученные в 1-2 классах произведения Л.Н. Толстого. Самостоятельно читать вводную статью о писателе..		Сравнивает жанры произведений и выделяет особенности. Называет особенности басни в прозаической форме, вы­деляет мораль	Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.		Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль басни и сказки.		11.11
28	Слушание и ра­бота с детскими книгами. Л.Н. Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан».	Урок слушания.	Работать со схемой «Л.Н. Толстой писал…». Пересказывать сказку. Выразительно читать басню.		Понимает особенности сказок Тол­стого (сюжет, герои). Опре­деляет вид сказок (вол­шебная, бытовая).	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.		Работает с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Составляет модель обложки с аннотацией..		11.11
29	Научно-познава­тельные и худо­жественные рассказы. «Лебеди», «Зайцы».	Урок-исследование.	Упражняться в вырази­тельном чтении рассказа «Лебеди». Рассказывать сказку с любой присказкой. Рассказывать сказку от лица героя. Выявлять сходство и различие рассказов.		Выделяет факты из рас­сказа «Зайцы» и их описа­ние. Выделяет опи­сания отдельных эпизодов, определяет отношение автора.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Обобщает результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства, изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.		12.11
30, 31	Разножанровые произведения. Рассказ «Пры­жок». Былина «Как боролся русский бога­тырь». Разножанровые произведения. Рассказ «Пры­жок». Былина «Как боролся русский бога­тырь».	Комбинированный урок.	Выполнять задания в учебнике и в тетради. Составлять обобщающую схему «Рассказы Л.Н. Толстого». Тренироваться в рассказывании былины.		Понимает особенности художественного рассказа «Прыжок», его сюжета (по­казывает на сюжетно-композиционном треугольнике). Читает молча.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Делит текст на части, составляет блок-схему, план. Выполняет словарную работу. Использует различные способы, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации		15.11 25.11
32, 33	Слушание и ра­бота с детской книгой. Книги Л.Н. Толстого.  «Ореховая ветка». А. Сергеенко «Как Л.Н. Тол­стой рассказы­вал сказку об огурцах». Книги Л.Н. Толстого.  «Ореховая ветка». А. Сергеенко «Как Л.Н. Тол­стой рассказы­вал сказку об огурцах».	Урок слушания.	Пересказывать рассказ «Прыжок». Выразительно читать подготовленную часть рассказа. Рассказывать былину.		Слушает сказку «Орехо­вая ветка». Делит прочитанный текст на композиционные части. Составляет план словесный или модельный. Кратко пересказывает по плану.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.		Читает по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по плану. Моделирует обложку. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.		26.11 29.11
34	Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Обобщающий урок.	Самостоятельно выполнять задания теста или раздела «Проверь себя».		Выполняет задания в учеб­нике и тетради.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.		Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.		02.12
Произведения Н. Некрасова (6ч.)
35	Стихи Н.А. Некрасова о детях. «Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок» (отрывок).	Урок вхождения в новую тему. к.	Работать со справочным материалом о Н.А. Некрасове.. Упражняться в выразительном чтении. Составлять партитуру чтения стихотворения..		Находит справку о поэте в книгах-справочниках. Читает и сравнивает два отрывка. Выделяет эпитеты. Сравнивает интонационные рисунки, выявляет пози­цию автора-рассказчика, ав­тора-героя.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.		03.12
36	К.И. Чуковский «Мужичок с ноготок».	Комбинированный уро	Выразительно читать наизусть один от­рывок. Выделять тематические отрывки		Понимает смысл услышанного. Делит текст на части. Выделяет слова, показывающие отношение автора.	Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, создает способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации.
37,38	Стихи Н.А. Некрасова о природе «Славная осень...».	Комбинированный урок.	Взаимопроверка чтения наизусть. Выполнять самостоятельную работу со стихотворением по плану. Заучить наизусть фрагмент из стихотворения.		Сравнение описания позд­ней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.		Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач		06.12 9.12
39	Стихи Н.А. Некрасова о природе. «Мороз-воево­да» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).	Комбинированный урок.	Взаимопроверка выразительного чтения с Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Выбирать нужный тон и темп чтения..		Сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения. Опреде­ление тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чте­ние стихотворения.	Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.		Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует.		10.12
40	Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Контрольно- обобщающий урок.	Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».		Выполняет задания в учеб­нике и тетради. Читает выразительно подготовленные тексты стихов.	Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными навыками		Слушает собеседника и ведет диалог. Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.		13.12
Произведения А. П. Чехова (4ч.)
41	Повесть «Степь» (отрывок).	Урок вхождения в новую тему.	Сравнивать произведения разных жанров. Различать понятия «описание» и «повествование». Выделять описания героев и пейзажа. Понимать главную мысль.		Находит в тексте описание луны, грозы, вет­ра, дождя. Выделяет оли­цетворения.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.		16.12
42, 43	А.П. Чехов. «Ванька». А.П. Чехов. «Ванька».	Урок изучения нового материала.	Объяснять заглавие (заглавие – жанр, заглавие – имя героя, заглавие – главная мысль). Сравнивать рассказ- описание и рассказ-повествование. Находить в тексте эпизоды и выразительно читать их.		Объясняет заглавие. Ана­литически читает рассказ. Выделяет эпизоды описаний героя, его жизни. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.		Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок.		17.12 20.12
44	Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Контрольно- обобщающий урок.	Самостоятельно выполнять задания теста или раздела «Проверь себя».		Выполняет задания в учеб­нике и тетради или ком­плексную разноуровневую контрольную работу (один из вариантов).	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.		23.12
	Сказки зарубежных писателей (3ч.)
45	Ш. Перро. «Подарки феи».	Урок вхождения в новую тему.	Составлять схематическую цепочку событий. Сравнивать героев. Различать положительных и отрицательных героев сказки. Называть основные признаки авторских и народных сказок.		Работает с текстом сказки: называет особенности речи, развитие событий, повторы. Определяет положительных и отрицательных героев. Определяет отношение автора к героям.		Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	24.12
46	Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре».	Комбинированный урок.	Работать с сюжетом сказки. Выделять особенности сказки. Художественно рассказывать сказки.		Наблюдает: начало и ко­нец сказки, большие числа, поведение героев. Рассказывает сказку, сохраняя ее особенности.		Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	27.12
47	Урок-утренник «В мире сказок».	Урок-праздник.	Называет народные и литературные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки. Защищает книгу сказок, подготовив аннотацию.		Называет сказки. Защищает свою сказочную книгу. Участвует в параде сказочных героев, инсценирует эпизоды сказок.		Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.	Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.	30.12
Стихи русских поэтов (5ч.)
48	И.С. Никитин. «Русь».	Урок вхождения в новую тему.	Читать наизусть стихотворения русских поэтов. Работать со справочной статьей. Делить стихотворение на части. Упражняться в выразительном чтении стихотворения.	Понимает, что такое тон, темп и ритм стихов. Вы­деляет логические уда­рения и соблюдает паузы. Определяет тему. Видит сравнения, эпитеты и олицетворения.			Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.	Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров .		31.01
49	И.С. Никитин. «Утро».	Комбинированный урок.	Выявлять главную мысль стихотворения. Упражняться в нахождении логического ударения.	Описывает картины природы (пейзаж), выделяет эпите­ты и олицетворения. Находит логические уда­рения. Выразительно читает на­изусть.			Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.		10.01
50	И.3. Суриков. «Детство».	Комбинированный урок.	Сравнивать модели обложек. Выполнять словарную работу, объяснять значения слов, встречающихся в тексте.	Выделяет олицетворения, сравнения и эпитеты. Самостоятельно Делит стихотворение на части. Выделяет логические ударения и указывает паузы.			Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий. Работает в парах.		13.01
51	С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».	Комбинированный урок.	Самостоятельно выполнять задания по алгоритму. Анализировать текст. Готовить партитуру чтения. Выразительно читать стихотворения.	Объясняет заглавие сти­хотворения «Привет» и под­бирает синонимы к слову привет. Сравнивает темы стихотворений и их интона­ционные рисунки.			Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.		14.01
52	Слушание и ра­бота с детскими книгами. Ф.Н. Глинка. «Москва».	Урок слушания.	Сравнивать стихотворения по те­мам, авторам. Читать стихотворения о Родине. Составлять словарь устаревших слов из стихотворения Ф.Н. Глинки «Москва».	Сравнение стихов по те­мам, авторам. Чтение стихов о Родине. Работает в группе (взаимопроверка чтения наизусть стихотворения).			Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	Вырабатывает критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть.		17.01
Произведения Д.Н. Мамина –Сибиряка (6ч.)
53	Рассказ «Приёмыш».	Урок вхождения в новую тему.	Осознавать понятия «авторская позиция» и «автор-рассказчик». Работать с сюжетом и планом. Находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора.				Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	Представляет информацию в виде модели, схемы. Аннотирует прочитанное произведение.		20.01
54	Рассказ «Приёмыш» (продолжение).	Урок изучения нового материала.	Находить в тексте повествование, описание, рассуждение. Определять микротемы рассказа.	Объясняет значение слов. Собирает материал для книги-самоделки. Озаглавливает части рассказа. Находит и выразительно читает диалог автора и Тараса.			Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	Находит в библиотеке книги с рассказами Д.Н. Мамина-Сибиряка. Готовит небольшое монологическое высказывание о писателе (3-5 предложений). Кратко пересказывает по плану..		21.01
55- 56	Сказка «Умнее всех». Сказка «Умнее всех».	Комбинированный урок.	Работать со сказкой: чтение, выделение основного содержания. Сравнить сказку с басней. Кратко пересказывать сказку. Выра­зительно читать одну из частей по ролям.	Сравнивает рассказы Л.Н. Толстого и Д.Н. Мамина-Сибиряка. Характеризует героев. Делит текст на части. Озаглавливает каждую часть.			Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.	Выразительно рассказывает понравившиеся части. Определяет общую цель и пути ее достижения. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.		24.01 27.01
57	Рассказ Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко»	Комбинированный урок.	Пересказывать первую часть рассказа. Читать историю жизни Постойко. Выполнять словарную работу. Работать по индивидуальному заданию.	Составляет отзыв о прочитанной книге. Аналитически читает историю жизни Постойко. Выполняет словарную работу.			Развитие навыков сотрудничества. Владение коммуникативными умениями	Подбирает в библиотеке книги о животных-героях. Пользуется книгами-справочниками. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.		28.01
58	Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Контрольно-обобщающий урок.	Выразительно читать последнюю часть рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко». Иллюстрировать выбранный эпизод. Составить список произведений Д.Н. Мамина-Сибиряка.	Дает полные ответы на задания игры «Герои-живот­ные». Зачитывает справки о породах собак.			Развитие навыков сотрудничества. Владение коммуникативными умениями	Умеет работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение». Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.		31.01
Произведения А. И Куприна (5ч.)
59	Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда».	Урок вхождения в новую тему.	Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Анали­тически читать, работать с планом.	Понимает значение слов «сюжет» и «композиция». Составляет план рассказа. Выделяет в тексте повествование, описание, рассуждение.			Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.		03.02
60	Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда» (продолжение).	Комбинированный урок.	Делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану. Выделять в тексте описания.	Подробно пересказывает фрагмент рассказа. Определяет авторскую точку зрения. Выделяет образы героев и сравнивает их.			Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.		04.02
61	Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Барбос и Жулька».	Комбинированный урок.	Описывать героев рассказа. Выделять эпитеты и срав­нения. Работать по сюжету. Дополнять план. Самостоятельно работать с текстами произведений .	Употребляет в речи понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетворения» для характеристики героев. Читает текст по смысловым частям. Составляет план..			Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться	Выполняет дифференцированную работу в группе. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия.		7.02
62	Слушание и ра­бота с детскими книгами о живот­ных.  А.И.Куприн «Ю-ю».	Урок слушания.	Слушать рассказ Купри­на «Ю-ю», рассматривать книги о животных (назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод). Самостоятельно работать с текстами произведений .	Работает с выставкой книг о животных. Пишет аннотацию. Выполняет иллюстрацию к эпизоду.			Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.	Строит рассуждения, относит явления к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.		10.02
63	Урок-обобщение по разделам «Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка», «Произведения А.И. Куприна» («Проверьте себя»).	Контрольно- обобщающий урок.	Называть произведения А.И. Куприна, вошедшие в круг чтения. Различать основные жанры произведений А.И. Куприна.	Выполняет задания. Комментирует ответы. Читает подтверждающие ответ эпизоды. Сочиняет рассказ «Мой четвероногий друг».			Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.	Определяет общую цель и пути ее достижения. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.		11.02
Стихи С. А. Есенина(6ч.)
64	Стихи С.А. Есенина. Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом...».	Урок вхождения в новую тему.	Выделять эпи­теты, сравнения, олицетво­рения. Сравнивать строфы, указывать паузы, выделять логические ударения. Вы­разительно читать один из отрывков наизусть.	Называет стихотворения поэта. Читает наизусть знакомые стихи. Понимает значение слова «строфа». Находит нужную строфу. Работает с иллюстрацией.			Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками. Способность к организации собственной деятельности.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.		14.02
65	Стихи С.А. Есенина. «Нивы сжаты, рощи голы...».	Комбинированный урок.	Работать со стихотворением: первичное восприятие (чи­тает учитель), выделять сравнения и эпитеты..	Выделяет эпитеты, сравнения, олицетворения. Определяет тон и темп  чтения. Выделяет рифмующиеся строки и логические ударения.			Формирование уважительного отношения к иному мнению.	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата		24.02
66	Стихи С.А. Есенина. «Берёза».	Комбинированный урок.	Читать стихотворения, выделять сравнения и эпитеты, сравнивать строфы.	Выразительно читает стихотворение. Выделяет эпитеты и сравнения. Заучивает наизусть стихотворение.			Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.		25.02
67	Стихи С.А. Есенина. «Бабушкины сказки».	Урок-исследование.	Самостоятельно читать стихотворение «Бабушки­ны сказки», выполнять за­дания к тексту.	Проверяет и оценивает свою работу по критериям. Вносит дополнения и исправления.			Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог.		28.02
68	Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Контрольно-обобщающий урок.	Выразительно читать стихотворения С.А. Есенина (работа в группах).	Передает свои чувства через выразительное чтение.Сочиняет стихотворение или придумывает рассказ о любимом дереве С.А. Есенина.			Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач.	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует.		03.03
Произведения К. Паустовского (12ч.)
69	Стихи рус­ских поэтов.	Библиотечный урок.	Организовывать выставку книг со стихами русских поэтов. Выполнять твор­ческую работу.	Защищает групповой проект и составляет устную аннотацию на каждую книгу. Составляет каталог книг о природе на основе домашней библиотеки.			Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.		4.03
70	Сказка «Сталь­ное колечко».	Урок вхождения в новую тему.	Аналитическое чтение, деле­ние на части и составление плана. Описание образа Вари, выделение сравнений и слов бойца «анютины глазки с косичками».	Работает с текстом сказки: читает, делит на смысловые части, составляет модульный план. Выписывает слова, требующие пояснения.			Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности.	Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.		7.03
71	Сказка «Сталь­ное колечко» (продолжение).	Комбинированный урок.	Различать рассказ-повествование, рассказ-описание, рассказ-рассуждение. Заучивать наизусть описание воробья Сидора.	Характеризует образ девочки Вари. Выразительно читает диалог девочки и бойца. Находит в тексте и записывает слова о чудесных свойствах колечка. Пересказывает текст по плану.			Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий.		10.03
72	Сказка «Сталь­ное колечко» (окончание).	Комбинированный урок.	Читать эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определять главную мысль. Заучивать наизусть эпизод..	Читает эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определяет главную мысль. Заучивает наизусть эпизод.			Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.		11.03
73	Юмористические рассказы. К.Г. Паустовский «Кот-ворюга».	Изучение нового материала.	Понятия: юмористический рассказ, юмор. Работать с тек­стом рассказа: чтение, сю­жет образ кота	Определяет главную мысль рассказа. Различает рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ»			Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.		13.03
74	Научно-познавательные рассказы. К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди».	Изучение нового материала.	Сравнивать этот рассказ с рассказом «Кот-ворюга». Понятие: «на­учно- познавательный рас­сказ». Работать с описаниями дождей. Придумать рассказ «Дождь идёт».	Различает научно-познавательные и художественные рассказы. Читает рассказ по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).			Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач		17.03
75	К.Д.Паустовский «Заячьи лапы».	Комбинированный урок.	Работать с текстом рассказа: читать, комментировать заглавие, выполнять зада­ния в учебнике. Выполнять дифференцированную работу	Различает научно-познавательные и художественные рассказы. Пересказывает текст по плану Делит текст на смысловые части и озаглавливает их.			Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.		18.03
76,77	Слушание и ра­бота с книгами К.Г. Паустов­ского.  «Тёплый хлеб».	Урок-исследование.	Работать с книгами о природе, срав­нение книг с одним и тем же произведением, но раз­ных изданий. Выяснять авторскую точку зрения и отношение автора к герою..	Самостоятельно работает с текстом (читает, делит на смысловые части, составляет план). Кратко пересказывает рассказ по модульному плану.			Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.		21.03 24.03
78	Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	Урок слушания.	Готовить или читать все эпизоды, связанные с отношениями Скрипа и одного из персонажей.	Различает героев (главных и второстепенных), воссоздает их образ (внешний вид, поступки, отношение автора)... Понимает отношение героев к Скрипу и отношение Скрипа к ним. Определяет главную мысль рассказа.			Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.  Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.		25.03
79	Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных. И.С. Тургенев. «Воробей», «Перепёлка».	Урок-проект.	Выразительно читать куль­минационный момент. Выполнять задания в тет­ради.	Работает со справочной литературой. .. Самостоятельно работает с текстом произведения (перечитывает, выполняет словарную работу, делит текст на части).			Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров .. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. .		28.03
80	Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Контрольно-обобщающий урок.	Выполнение заданий в учеб­нике и тетради или комп­лексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов).	Называет произведения К.Г. Паустовского, вошедшие в круг чтения. Самостоятельно работает по рубрике «Проверь себя».			Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.		31,03
81	«Моя любимая книга».	Урок-утренник.	Принять участие в конкурсе чтецов и рассказ­чиков произведений. Инсценировать эпизоды отдельных произведений.	Читает стихотворения, басни. Рассказывает сказки и рассказы, изученные в 3 классе. Готовит вопросы для викторины.			Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.		1.04
Произведения С. Я. Маршака (3ч.)
82	Произве­дения С.Я. Маршака. Стихотворение «Урок родного языка».	Урок вхождения в новую тему.	Называть знакомые произведения С.Я. Маршака, читать наизусть фрагменты.	Выразительно читает по строфам, указывает паузы. Выделяет логические ударения.			Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества.	Находит информацию об авторе в разных информационных источниках		4.04
83	Произве­дения С.Я. Маршака. Стихотворение «Ландыш».	Комбинированный урок.	Выделять эпитеты и сравнения. Сравнивать стихотворения С.Я. Маршака. Заучивать одно из стихотворений наизусть (свободный выбор).	Рассматривает, аннотирует и представляет «свою» книгу на выставке. Находит информацию об авторе в разных информационных источниках.			Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.	Осуществляет взаимопроверку в парах по заданным критериям.		14.04
84	Слушание и ра­бота с книгами С.Я. Маршака. Пьеса-сказка «Кошкин дом».	Комбинированный урок.	Слушать пьесу-сказку С.Я. Маршака «Кошкин дом». и рассматривать книги с портретом писателя, книги с предисло­вием или послесловием.	Сравнивает модели и подбирает к ним произведения. Читает наизусть загадки, стихотворения и сказки С.Я. Маршака. Выделяет особенности сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом».			Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Находит в библиотеке книги по теме.		15.04
Произведения Л. Пантелеева (4ч.)
85	Произведения Л. Пантелеева о детях. Рассказ «Честное слово».	Урок вхождения в новую тему.	Работать с рассказом: пер­вичное чтение, определе­ние темы. «Автор-рассказ­чик», «автор – герой расска­за».	Составляет модульный план. Находит описание мальчика. Выразительно читает описание.			Способность к организации собственной деятельности. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.		18.04
86	Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель».	Урок изучения нового материала.	Различать исторический рассказ. Объяснять, кто такой ав­тор-рассказчик.	Кратко пересказывает по плану. Читает подготовленный диалог выразительно. Перечитывает рассказ и делит его на части по плану в учебнике.			Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками.	Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.		21.04
87	Слушание и ра­бота с детской книгой.  «Фенька», «Новенькая».	Урок слушания.	Различать фантастические рассказы. Работать с рассказами Л. Пан­телеева «Фенька», «Новенькая». Работа с книгами Л. Пантелеева.	Выделяет аннотацию, предисловие, послесловие. Составляет аннотацию.			Формирование уважительного отношения к иному мнению.	Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.		22.04
88	Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).	Контрольно-обобщающий урок.	Работать с книгами о детях и для детей. Придумывать фантастический рассказ. Находить в справочниках информацию о Л. Пантелееве.	Работает с книгами о детях и для детей. Придумывает фантастический рассказ, записывает его и иллюстрирует. Находит в справочниках информацию о Л. Пантелееве.			Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.		24.04
Произведения А. П. Гайдара (4ч.)
89	Произве­дения А.П. Гайдара о детях. Рассказ «Горячий камень».	Урок вхождения в новую тему.	. Работать с сюжетом рассказа. Самостоятельно читать одну из частей. Выбирать слова из текста (образ Ивашки). Сравнивать.	Самостоятельно читает одну из частей. Выбирает слова из текста (образ Ивашки). Кратко пересказывает по плану в учебнике			Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.		28.05
90 , 91	Произве­дения А.П. Гайдара о детях. Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы). Произве­дения А.П. Гайдара о детях. Повесть «Тимур и его команда»	Комбинированный урок.	Работать с отдельными главами повести «Ти­мур и его команда»: чтение, выполнение зада­ний в тетради и в учебнике. Рассказывать о дружбе ребят (по выбору).	Кратко пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу (словесно). Рассказывает отдельные эпизоды. Находит и читает описание штаба тимуровцев.			Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.		29.04
92	Стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гай­дар». Очерк К.Г. Паустов­ского «Об Арка­дии Петровиче Гайдаре».	Комбинированный урок.	Работать со стихотворением С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар. Слушать очерк К.Г. Паустовского «Об Ар­кадии Петровиче Гайдаре».	Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог.			Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания	. Рассматривает, отбирает книги с прочитанными произведениями, аннотирует «свою» книгу.		02.05
Произведения М.М.Пришвина (4ч.)
93	Произве­дения М.М. Приш­вина. Очерк «Моя Родина».	Урок вхождения в новую тему.	Следить за развитием сюжета в рассказе «Двойной след», комменти­ровать заглавия, художе­ственный рассказ о тетёрке (обучение).	Выразительно читает эпизоды очерка. Понимает, что очерк – это документальный рассказ о жизни, людях. Иллюстрирует прочитанное.			Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических качеств	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.		05.05
94	Произве­дения М.М. Приш­вина о животных. Рассказ «Выскочка».	Комбинированный урок.	Анали­тически читать рассказ. Составлять план. Определять отношение автора к Вы­скочке..	Анализирует. Комментирует заглавие, высказывает свои суждения об отношении автора к герою. Аналитически читает по ролям, составляет план (блок-схему). Анализирует образы героев рассказа.			Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.		6.05
95	Рассказ-описание «Жаркий час».	Комбинированный урок.	Читать рас­сказ-описание «Жаркий час». Пояснять заглавие словами из текста. Комментировать особен­ности описания .	Подбирает пословицы и загадки к рассказу.. Читает описания картин природы, поведения зайца.				Готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.		12.05
96	Слушание и ра­бота с детскими книгами о при­роде.  В.В. Бианки. «По следам».	Урок слушания.	Рабо­тать с книгами писателей-натуралистов (М.М. Пришвин, Г. Скребицкий, И.С. Соколов-Микитов, В. Бианки, Э. Шим и др.).	Рассматривает книги, составляет аннотацию к «своей» книге. Сочиняет загадки о животных.			Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог.		13.05
Произведения зарубежных писателей (6ч.)
97, 98	Дж. Лондон. «Волк». Дж. Лондон. «Волк».	Урок вхождения в новую тему.	Работать с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Делить текст на части, выделять отдельные эпизоды. Составлять план. Писать отзыв о книге.	Аналитически читает рассказ по смысловым частям. Делит текст на части, выделяет отдельные эпизоды. Составляет план. Пишет отзыв о книге.			Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.		16.05 19.05
99	Э. Сетон-Томп­сон. «Чинк».	Урок изучения нового материала.	Сюжет рассказа, герой, описание кульминационно­го момента. Рассказ «Чинк и Обри».	Самостоятельно читает рассказ, работает по содержанию и вопросам учебника в группе.			Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.		20.05
100	Э. Сетон-Томп­сон. «Чинк».	Комбинированный урок.	Находить в тексте описание героя. Читать осознанно, правильно и быстро текст произведения вслух (не менее 70 слов в минуту) и молча (не менее 90 слов в минуту).	Самостоятельно читает и комментирует третью часть рассказа. Озаглавливает части. Находит справочные материалы об Э. Сетоне-Томпсоне.			Высказывать собственные суждения и давать им обоснование	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.		23.05
101	Слушание и ра­бота с детскими книгами зарубеж­ных писателей. Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузне­чик Дэн».	Урок слушания.	Слушать стихотворения. Работать с выставкой книг за­рубежных писателей. Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения.	Составляет схему «Зарубежные писатели». Определяет главную мысль рассказа «Джон Джей Пленти и кузне­чик Дэн». Сравнивает с басней И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей». Играет в слова, подбирает рифмы. Дополняет схему «Они писали о животных». Выполняет творческую работу: составляет справку о любимом писателе.			Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами		26.05
102	Комплексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов).	Контрольный урок.	Самостоятельно выполнять здания по темам, изученным в третьем классе.	Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.			Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями при работе в парах.	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием предмета.		27.05

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

Учебно-методический комплекс

Учебный комплект 

1. Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 /Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа  ХХI века).
2. Литературное чтение: 3 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 /Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа  ХХI века).
3. Книгочей.  Словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 класс / Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа  ХХI века).
4. Учимся читать выразительно.  Тетрадь – пособие. 2-4 класс / М. И. Оморокова. - М: Вентана – Граф, 2011. - (Начальная школа  ХХI века).
5. Литературное чтение. Методическое пособие: 3 класс / Л. А. Ефросинина.  М: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа  ХХI века).
6. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыка чтения, диагностические задания: В 2 ч. Ч. 2. / Л. А. Ефросинина.  М: Вентана-Граф, 2014.
7. Беседы с учителем. Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2011

·         учебно-практические издания 

Проверочные и тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс / Л. Е. Журова, Л. А. Евдокимова, Е. Э. Кочурова (и др.). – М: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа  ХХI века).

·         учебно-наглядные издания и пособия

Русские писатели: Биобиблиографический словарь.- В 2-х ч./ Под ред. П.А. Николаева.- М.: Просвещение, 1990.- 448с.. Тимофеев Л.И., Тураев С.В.. Краткий словарь литературоведческих терминов: Кн. для учащихся.- М.: Просвещение, 1985.- 208 с

·         цифровые образовательные ресурсы 

ü    Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

ü    Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

ü    Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

ü    Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ed

ü    презентационное оборудование;

ü    выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – -  на уровне ознакомления);

ü    Онлайн-ресурсы сайта «Старое радио»: http://www.staroeradio.ru

ü    Онлайн-ресурсы сайта «Аудиохрестоматия.рф»: http://аудиохрестоматия.рф/

ü    Детские электронные книги и презентации:  http://viki.rdf.ru/

ü    Детский портал «Солнышко». http://www.solnyshko.ee

ü  Онлайн-ресурсы сайта «Аудиохрестоматия.рф»: http://аудиохрестоматия.рф/

ü  Онлайн-ресурсы сайта «Диафильмы»:  httр://diafilmy.su

Материально-техническое обеспечение 

·         Печатные пособия 

ü   наборы сюжетных картинок

ü    раздаточный материал 

ü   карточки с заданиями 

·         Компьютерные и ИКТ средства

ü   цифровые источники и инструменты

ü   электронные справочные 

·         Технические средства обучения

ü   классная доска

ü   магнитная доска

ü   интерактивная доска

ü   персональный компьютер

ü   мультимедийный проектор

ü    цифровой фотоаппарат.

ü   видеокамера.

ü   принтер.

·         Демонстрационные пособия  

ü  Сюжетные  картинки по развитию речи

ü  Картины к русским народным сказкам

ü  Картины на житейскую тематику

ü  портреты писателей;

ü  Репродукции   картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

ü  Иллюстрации к литературным произведениям;

·         Экранно-звуковые пособия (видеофрагменты, изображения, аудио-

видеозаписи и т.д.).

ü   Электронное приложение к газете «Первое сентября: Начальная школа».

С D – диски:

ü  Классики русской литературы

Презентации:

ü  Жанры устного народного творчества

ü  Мифы

ü  Структура книги

ü  Творчество русских писателей - классиков

Приложение

 Контрольно-измерительные материалы

Тест №1, 3 класс

по разделу « Стихи русских поэтов»

1.      Запиши имя , отчество и фамилию поэта, стихи которого вы любите

____________________________________________________________________

2.      Прочитай строфы из стихотворений и подпиши под ними заголовки, фамилии авторов. Укажи логическое ударение.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко еще до первых зимних бурь —

И льется чистая и теплая лазурь

На отдыхающее поле...

____________________________________________________________________

             Мальчик встал. А кот глазами

             Поводил и все поет;

             В окна снег валит клоками,

             Буря свищет у ворот.

____________________________________________________________________

3.      Стихи каких русских поэтов вы читали? Допишите.

Мы читали стихи Н.А.Некрасова,_____________________________________________________________

4.      Вспомните,  что такое пейзаж. Допишите предложение.

Пейзаж – это________________________________________________________________________________________________________________

5.      Сравни стихотворения Ф.И. Тютчева «Чародейкою зимою» и «Зимний вечер» А.С. Пушкина. Заполните таблицу.

Фамилия автора	Заголовок	Жанр	Тема

6.      Укажите стрелочками имена, фамилии и отчества русских поэтов

Афанасий Афанасьевич                 Пушкин

Федор Иванович                             Фет

Александр Сергеевич                     Тютчев

7.      Составь список стихотворений русских поэтов.

1.     А.С. Пушкин «Зимняя дорога»

2.     __________________________________________________

3.     __________________________________________________

4.     __________________________________________________

5.     __________________________________________________

Тест №2, 3 класс

по разделу Произведения Л.Н. Толстого

1.      Какое это произведение? Соедини стрелкой.

«Прыжок»                                  Сказка

«Белка и Волк»                          Басня

«Два брата»                                Рассказ

« Лебеди»

2.      Из каких произведений Эти персонажи? Соедини стрелкой.

Обезьянка

Собачка                                               «Лев и собачка»

Отец-артиллерист                              «Лебеди»

Отец – капитан                                   « Прыжок»

3.      Сделай иллюстрацию к сказке Л.Н. Толстого «Ореховая веточка»

4.      Какие произведения писал Л.Н. Толстой? Заполни схему.

                                      Лев Николаевич Толстой писал

 

басни

5.      Животные – герои произведений Л.Н. Толстого.

Красивые и сильные птицы.___________________________________

Веселые и красивые птицы.___________________________________

Маленькая подружка льва. ___________________________________

Страшное морское животное. _________________________________

6.      Составьте список произведений Л. Н. Толстого.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест № 3, 3 класс

по разделу Произведения Н.А. Некрасова

1.      Напиши имя, отчество Некрасова_______________________________________

2.      Напиши фамилию знатока творчества Н.А. Некрасова , он создавал очерки на его многие произведения       ______________________________________________

3.      Подчеркни карандашом произведения  Н.А. Некрасова .

«Саша», «Прыжок», «Крестьянские дети», «Дед Мазай и зайцы», «Мороз, синий нос», «Зимний вечер».

4.Узнай по отрывку произведение Н.А Некрасова .

а) Мороз –воевода дозором , обходит владенья свои._____________________________

б) Выбьются косы, растреплется шубка

    Снег отряхает, смеётся, голубка!

    Не до ворчания няне седой:

   Любит она её смех молодой...________________________________________________

в) Однажды в студёную, зимнюю пору

    Я из лесу вышел ;был сильный моро_________________________________________

г) Только уселась команда косая,

    Весь островочек пропал под водой:__________________________________________

д)  Играючи, расходится
     Вдруг ветер верховой:
     Качнет кусты ольховые,
     Подымет пыль цветочную…__________________________________________________ 5. Какие темы произведений Н.А. Некрасова  вы можете перечислить.____________

__________________________________________________________________________                      6.   Напиши  что такое сравнение-______________________________________________

7. Подчеркни карандашом сравнения в тексте

   а) Все серые, карие, синие глазки

      Смешались, как в поле цветы...

    б)Перед крестьянином
      Все генералы равные,
      Как шишки на ели...

Тест № 4, 3 класс

по разделу Произведения А.П. Чехова

1.      Запиши имя и отчество Чехова

_______________________________________________________________________

2.      Отметь что писал А.П. Чехов.

___ сказки

___ рассказы

___басни

3.      На какие темы писал рассказы А.П. Чехов? Запишите заглавия рассказовэ

О детях
О природе
О животных

4.      Прочитайте отрывок из воспоминаний А.И. Куприна. Подчеркните слова, которые говорят об отношении людей к А.П. Чехову.

С большой и сердечной любовью относились к Чехову и все люди попроще, с которыми он сталкивался: слуги, разносчики, носильщики, странники, почтальоны, — и не только с любовью, но и с тонкой чуткостью, с бережностью, с пониманием.

5.      Сочините историю о собаке – друге. Нарисуйте иллюстрацию к своему рассказу.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

Итоговый тест № 5, 3 класс

1.Прочитай и выбери правильный ответ из предложенных

«Рассыпала Лукерья

Серебряные перья,

Закрутила, замела,

Стала улица бела»             относится к жанру

       А. потешка

       Б. пословица

      В. загадка

      Г. скороговорка

2. Описание картины природы в художественном произведении называется

     А. присказка

     Б. сравнение

     В. пейзаж

     Г. олицетворение

     Д. заголовок

3. Автором басни «Волк и ягненок» является

     А. Эзоп

     Б. И. С. Крылов

     В.Л.К. Измайлов.

4. Сказка Ш. Перро «Подарки Феи» начинается словами

            А. Жили-были…

Б. Жил- был…

В. В стародавние времена…

Г. В некотором царстве…

Д. Жила когда- то…

5.Произведение А.П. Чехова «Белолобый» - это… рассказ

А. художественный

Б. научно-познавательный

В. исторический.

6. Произведения «Горячий камень», « Тимур и его команда» написал

А. А. Пушкин,

Б. Н. Некрасов

В. К. Паустовский

Г. А. Гайдар.

7. Сказка «Про Ленивую и Радивую»

А. народная

Б. литературная (авторская)

8. А И. Куприн и М.М.Пришвин писали рассказы

А. о детях

Б. о животных

В. о природе

Г. о приключениях

9. Зарубежного сказочника

А. Дж. Лондон

Б. Ш. Перро

В. Э. Сетон- Томпсон

Г. Дж. Чиарди

10. Произведения М.Пришвина «Двойной след»

А. сказка

Б. рассказ

В. былина

Г. басня

11 . Поэтами являются

А. Л. Пантелеев

Б. М. Пришвин

В. С. Есенин

Г. С. Маршак

Д. И.Крылов.

12. Произведение «Вольга и Микула» - это-

А.сказка

Б. рассказ

В. стихотворение

Г. былина

Выбери несколько ответов из предложенных

13. Мне поможет выбрать нужную книгу

А. обложка

Б. фамилия автора

В. заголовок

Г. переплет

Д. аннотация

14. Элементами книги являются

А. иллюстрация

Б. каталог

В. писатель

Г. титульный лист

Д.обложка

Е. Переплет

15. Найди соответствие. Соедини.

1.Зимой в поле лежал,                                             а) пословица а весной в речку убежал.

2.Прохор и Пахом ехали верхом.

б) загадка

3.Не спеши языком, поспеши делом.                    В) скороговорка

16. Соотнеси произведения и персонажей

Обезьянка                                                                 «Лев и собачка»

Собачка                                                                     «Лебеди»

Отец-артиллерист                                                    « Прыжок»

Отец-капитан

17. Найди фамилии, имена и отчества русских поэтов

Никитин                    Николай Алекссевич

Дрожжин                   Федор Иванович

Суриков                     Иван   Саввич

Тютчев                       Спиридон Дмитриевич

Некрасов                    Иван Захарович

18.Допиши предложение.

Фольклор – это ______________________________________________________

19..Вспомни рассказ Л. Толстого «Два брата». Определи последовательность частей рассказа.

1. Дружная жизнь

2. Забота братьев друг о друге

3. Помощь сестре

4. Счастливая жизнь братьев 

Выбери правильный ответ из предложенных

20.Былина – это произведения русского фольклора

А) о природе

Б) о дружбе

В) о богатырях

Г) о животных

21. Сказку- загадку «Старик-годовик» написал

А) А. Пушкин

Б) В. Даль

В) Л. Толстой

Г) М. Пришвин.

22 .В русской народной сказке «Самое дорогое» старик просил у Лесного Деда

А) стадо коров и овец

Б) много денег

В) чтобы руки были здоровыми

Г) тысячу курочек.

26. Сказка «Лиса и Котофей Иванович»-

А) волшебная

Б) бытовая

В) о животных

27. Котофей Иванович оказался в лесу, потому что

А) убежал из дому

Б) его выбросил хозяин

В) прислали начальником

28. В сказке «Дочь-семилетка» есть загадки-

А) противопоставления

Б) сравнения

В) описания

Г) вопросы

29. В сказке « Умная внучка» причиной спора деда и богатого соседа были

А) ночлег в избе

Б) рождение жеребца

В) поездка в город

30. Вспомни и запиши пословицы о труде:

а)______________________________________________________

б)______________________________________________________

в)_______________________________________________________

31. Прочитайте пословицы и соедините с темой

О Родине

Родина- мать –умей за нее постоять.

Хлеб- всему голова.                                                                        О хлебе.

Друзья познаются в беде

Собирай по ягодке- наберешь кузовок.                                        О дружбе.

На чужой стороне и весна не красна.

31 Допиши предложение. 

Пословица-это_____________________________________

11¦p|+Œ Xq|+Œ Zq|+ÿÿŒÿÿÿÿ\q|+ÿÿŒ ÿÿÿÿ^q|+ÿÿŒPq|+Œ‡ÿÿ

---

Rq|+

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1  с. Серафимовский

муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан

«Рассмотрено»                                       «Согласовано»                                   «Утверждаю»

на заседании  МО                                   зам. директора по УВР                     Директор школы

протокол № 1                                      ___________________                       ______________

_______________                                   /А.И. Хадыева/                                     / У.Т. Садыков/

/И.В. Лысенкова/

от «25»08 2015г.                                     «26» 08 2015 г.                  Приказ № 59 от « 27»  08 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

МАТЕМАТИКА

3 класс

Срок реализации программы 2015- 2016 учебный год

Составитель  программы:

учитель начальных классов

Хисматуллина Гульнара Ришатовна

2015 год

Пояснительная записка

   Рабочая программа для учебного предмета  «Математика»  составлена на основе:

v авторской программы  для общеобразовательных учреждений к УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией В.Н.Рудницкой, Е.Э.Кочурова  «Математика», 3 класс - М: Вентана-Граф, 2013г.;

v Федерального закона об образовании в РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

v Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373);

v санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);

v учебного плана МБОУ СОШ № 1 с. Серафимовский 2015-2016 учебного года;

v годового учебного календарного графика на текущий учебный год;

v основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 1.с. Серафимовский;

v федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ;

v положения о порядке  разработки и утверждения рабочих программ.

ЗАДАЧИ КУРСА

1.        Создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям.

2.        Обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

ЦЕЛЬ ПРЕДМЕТА

• математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
• освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
• реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Основу данного курса составляют пять содержательных линий: элементы арифметики; величины и из измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Содержание курса математики направлено прежде всего:

· на интеллектуальное развитие младших школьников;

· овладение важнейшими элементами учебной деятельности, формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей.

Особой ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем, баз данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Место данного предмета в учебном плане

На учебную  программу «Математика» во 3 классе отводится 4 часа в неделю в соответствии с ФГОС НОО. В соответствии с учебным планом школы МБОУ СОШ №1 с. Серафимовский и годовым календарным графиком школы на 2015-2016 учебный год предмет « Математика» изучается в объеме 4 часа в неделю, 136 часов в год.

Результаты изучения предмета

Личностными результатами обучающихся являются:

·           самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

·           готовность и способность к саморазвитию;

·           сформированность мотивации к обучению;

·           способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

·           заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

·           умение использовать получаемую математическую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач;

·           способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

·           способность к самоорганизованности;

·           готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснования;

·           овладение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

Метапредметными результатами обучающихся являются:

·                владение основными методами познания окружающего мира;

·                понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

·                планирование, контроль и оценка уч. действий;

·                выполнение учебных действий в разных формах;

·                создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

·                понимание причины неуспешной уч. деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

·                адекватное оценивание результатов своей деятельности;

·                активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

·                готовность слушать собеседника, вести диалог;

·                умение работать в информационной среде.

Предметными результатами обучающихся являются:

· овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

· умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

· овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

· умение работать в информационном поле.

Название учебно-методического комплекта

·        Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В.: учебник для 3 класса в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2013;

·        Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Рабочие тетради «Математика». 3 класса– М.: Вентана-Граф, 2013.

Основное содержание предмета

  Всего – 136 часов.

Элементы арифметики

Тысяча

Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.

Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.

Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «<» и «>».

Сложение и вычитание в пределах 1000.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Сочетательное свойство сложения и умножения.

Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).

Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.

Числовые равенства и неравенства.

Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств.

Решение составных арифметических задач в три действия.

Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000.

Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).

Умножение и деление на 10, 100.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.

Нахождение однозначного частного.

Деление с остатком.

Деление на однозначное число.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.

Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000.

Умножение вида 23 • 40.

Умножение и деление на двузначное число.

Величины

Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.

Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.

Вычисление длины ломаной.

Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Сотношения: 1 кг = 1000 г.

Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.

Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.

Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = = 100 лет, 1 год =12 месяцев.

Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.

Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами.

Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки.

Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.

Алгебраическая пропедевтика

Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.

Логические понятия

Примеры верных и неверных высказываний.

Геометрические понятия

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной.

Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.

Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.

Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.

Учитель, осуществляя дифференцированное обучение в 3 классе, может ориентироваться на два уровня математической подготовки.

 В авторскую программу изменения не внесены.

Применение этно - культурного образовательного ресурса предусмотрено в поурочном планировании.

Требования к уровню подготовки учащихся

Предметные результаты:

К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся:

называть:

• единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;

различать:

* знаки < и > ;

* числовые равенства и неравенства;

* прямую, луч и отрезок;

сравнивать:

•  числа в пределах 1000;

воспроизводить по памяти:

• соотношения между единицами длины (1 км = = 1000 м, 1 см = 10 мм); массы (1 кг = 1000 г); времени: (1 ч = = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век =100 лет, 1 год = = 12 месяцев);

приводить примеры:

• числовых равенств и неравенств;

устанавливать связи и зависимости:

•        между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.);

•        между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач.

решать учебные и практические задачи:

•        выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

•        выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000;

•        решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях);

•        применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Ученик должен:

•         знать названия и последовательность натуральных чисел до 1000 (включительно), уметь записывать их цифрами и сравнивать;

•         знать названия и обозначения действий умножения и деления;

•         знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления;

•          выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100;

•         выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений;

•         знать названия компонентов четырех арифметических действий;

•         знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия;

•         уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях;

•         уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

Ученик может:

— выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий;

— различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и « >»;

— называть единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;

— приводить примеры  верных и  неверных высказывании;

— называть фигуру, изображенную на рисунке (ломаная, прямая);

— вычислять длину ломаной;

— изображать ломаную, обозначать ее буквами и читать обозначение;

— изображать прямую с помощью линейки, обозначать ее буквами и читать обозначение;

— различать луч и прямую;

— делить окружность на 6 равных частей с помощью циркуля;

— строить точку, симметричную данной, на клетчатом фоне.

В области познавательных УУД:

•         школьник научится или получит возможность научиться подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

•         владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

•         выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

•          выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

•         проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирать наиболее эффективный способ решения или верное решение;

•         строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

•         использовать (строить) таблицы, проверять данные по таблице;

•         выполнять действия по заданному алгоритму;

•         строить логическую цепь рассуждений

В области коммуникативных  УУД:

•         школьник научится взаимодействовать (сотрудничать с соседом по парте, в группе.

В области регулятивных УУД:

•         школьник научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.

В области личностных УУД:

•         школьник получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу.

Оценка достижения планируемых результатов

Система оценки достижения планируемых результатов освоения рабочей программы по математике предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения математике в третьем классе.

Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников ре­шать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолже­ния образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интер­претируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безус­ловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ве­дётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежу­точного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итого­вая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых третьеклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике.

Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарас­тающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней форми­руемых учебных действий. Это математические (арифметические) диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирую­щих навыки устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на мате­матические темы), материалы самоанализа и рефлексии.

В течение учебного года проводятся четыре письменные контрольные работы и несколько текущих контрольных работ.

Целью итоговых работ является исследование уровня знаний и умений учащихся, уже достаточно хорошо сформированных за большой промежуток времени.

Текущие контрольные работы однородны по содержанию заданий и проводятся с це­лью получения реальных представлений об овладении учеником конкретным знанием или умением на этапах его формирования. Результаты текущих контрольных работ служат для учителя ориентиром в организации дальнейшего обучения.

На выполнение комбинированной контрольной работы рекомендуется выделять не более 35 минут урока. Продолжительность текущей контрольной работы в за­висимости от ее объема может колебаться от 5 до 20 минут.

Оценивание выполненных учащимися работ производится в соответствии с сущест­вующими нормами оценки. Однако надо учитывать, что за комбинированную контрольную работу, содержащую несколько вычислительных примеров и одну-две арифметические задачи, целесообразно выставлять не одну, а две отметки: одну - за вычисления, а другую - за решение задач.

При оценивании отметкой достигнутых результатов освоения программы по математи­ке важнейшим показателем является правильность выполнения задания. Не следует сни­жать отметку за неаккуратно выполненные записи (кроме неаккуратно выполненных геомет­рических построений - отрезка, многоугольника и пр.), за грамматические ошибки (кроме ошибок в записи математических терминов), за нарушение общепринятых форм записи.

Кроме оценивания отметкой контрольной работы, следует проводить качественный анализ ее выполнения учащимися. Этот анализ поможет учителю правильно спланировать дальнейшую работу по ликвидации выявленных в знаниях детей пробелов, ошибок, непра­вильных представлений о том или ином понятии.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюде­ний учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых контрольных работ. Последним придается наибольшее значение.

Оценивать диагностические работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по математике. 70% правильно сделанных заданий означает, что «стандарт выполнен».

За год результаты освоения рабочей программы по математике в третьем классе оцениваются по четырехбалльной шкале (от «2» до «5»).

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока		Тип урока	Характеристика деятельности учащегося	Метапредметные УУД	Предметные УУД	Личностные УУД	Дата П\Ф
Числа от 100 до 1000 (3 часа)
1	Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями.		Урок изучения нового материала.	Считать сотнями до тысячи, называть трёхзначные числа и записывать их цифрами, поразрядно сравнивать трёхзначные числа.	Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира	Считает сотнями, читает и записывает цифрами числа, оканчивающиеся нулями. Вводит в микрокалькулятор числа от 100 до 1000.	Готовность и способность к саморазвитию. Самостоятельность мышления. Сформированность мотивации к обучению.	2.09
2	Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трехзначных чисел.		Комбинированный урок.	Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читать и записывать любые трехзначные числа.	Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Читает и записывает любые трехзначные числа. Понимает и объясняет значение каждой цифры в записи числа. Объясняет десятичный состав числа. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	3.09
3	Числа от 100 до 1000. Вспоминаем пройденное.		Урок повторения и систематизации знаний.	Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читать и записывать любые трехзначные числа.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Записывает натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и срав­нивает их. Сравнивает значения величин, выраженных в одина№  стр ковых или разных единицах. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.	4.09
Сравнение чисел(4ч.)
4	Сравнение чисел. Знаки «<» и «>».	Урок образования понятий, установления законов, правил.		Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения.	Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог.	Различает знаки «>» и «<», использует их для записи результатов сравнения чисел. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и ре­зультаты соответствующих случаев деления.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	5.09
5	Сравнение чисел. Знаки «<» и «>». Математический диктант	Комбинированный урок.		Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения.	Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).	Различает знаки «>» и «<». Сравнивает числа в пределах 1000. Читает записи вида: 120 < 365, 900 > 850. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	8.09
6	Числа от 100 до 1000.	Урок повторения и систематизации знаний.		Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения.	Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха.	Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	10.09
7	Проверочная работа по теме «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел».	Комбинированный урок.		Записывать цифрами числа. Продолжать ряд чисел. Сравнивать трехзначные числа. Составлять числа, записанные заданными цифрами.	Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	11.09
Единицы длины (5ч.)
8	Единицы длины: километр, мил­лиметр, их обозначение.		Комбинированный урок.	Называть единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. Сравнивать предметы по длине.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Называет единицы длины. Обозначает единицы длины, записывает слова «килограмм, миллиметр».	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	12.09
9	Соотношения между единицами длины.		Урок образования понятий, установления законов, правил.	Познакомиться с единицами длины и соотношением между ними. Миля. Верста. Решать старинные задачи.	Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Называет единицы длины. Воспроизводит соотношения между единицами длины. Измеряет длину в мет­рах, сантиметрах и миллиметрах.	Высказывать собственные суждения  и давать им обоснование.	15.09
10	Входная контрольная работа №1		КЗ					17.09
11	Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах.		Комбинированный урок.	Измерять длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах.	Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).	Воспроизводит соотношения между единицами длины. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Готовность использовать получаемую в учебной деятельности математическую подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	18.09
12	Вспоминаем пройденное по теме «Единицы длины».		Урок повторения и систематизации знаний.	Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями).	Воспроизводит соотношения между единицами длины. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	19.09
13	Геомет­рические фигуры.		Комбинированный урок.	Познакомиться с понятием «ломаная линия», с общим понятием о построении ломаной. Строить ломаную.	Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.	Изображает ломаную линию с помощью линейки. Различает прямую и луч, прямую и отрезок. Различает замкнутую и незамкнутую ломаную линии.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	22.09
Ломаная (3ч.)
14	Ломаная и ее элементы.		Урок образования понятий, установления законов, правил.	Различать прямую и луч, прямую и отрезок, замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Изображать ломаную линию с помощью линейки..	Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями).	Изображает ломаную линию с помощью линейки. Различает прямую и луч, прямую и отрезок. Различает замкнутую и незамкнутую ломаную линии.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	24.09
15	Ломаная и ее элементы.		Урок повторения и систематизации знаний.	Характеризовать ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Изображать ломаную линию с помощью линейки.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Изображает ломаную линию с помощью линейки. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	25.09
Длина ломаной (3ч.)
16	Длина ломаной.		Комбинированный урок.	Элементы ломаной: вершины звенья. Вычислять длину ломаной. Измерять длину звеньев ломаной линии.	Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).	Изображает ломаную линию с помощью линейки. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев).	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	26.09
17	Построение ломаной и вычисление ее длины.		Комбинированный урок.	Изображать ломаную линию с помощью линейки. Обозначать ломаную. Читать обозначения ломаной. Вычислять длину ломаной.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Изображает ломаную линию с помощью линейки. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел .	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	29.09
18	Проверочная работа «Длина ломаной»		Урок повторения и систематизации знаний.	Различать прямую и луч, прямую и отрезок. Различать замкнутую и незамкнутую ломаную линию.	Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).	Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	1.10
Единицы массы (4ч)
19	Масса и ее единицы: кило­грамм, грамм.		Урок изучения нового материала.	Познакомиться с единицами массы и вместимости и соотношением между ними.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения результата.	Называет обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г, обозначение л, соотношение между 1 л и 1 кг воды.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	2.10
20	Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом.		Урок изучения нового материала.	Классифицировать предметы по массе. Сравнивать предметы по массе. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Называет и правильно обозначает действия умножения и де­ления.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	3.10
21	Измерение массы с помощью весов (практическая работа). Решение задач на нахождение массы.		Комбинированный урок.	Измерять массу с помо­щью весов. Сравнивать предметы по массе и вместимости.	Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).	Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	13.10
22	Вспоминаем пройденное по теме «Масса и ее единицы: кило­грамм, грамм».		Урок повторения и систематизации знаний.	Выполнять комплексную работу по теме «Тысяча».	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	15.10
Единицы вместимости (3ч.)
23	Вместимость и ее единица – литр.		Урок изучения нового материала.	Понимать, что такое вместимость. Называть единицу вместимости – литр. Изме­рять вместимость с помощью мерных сосудов.	Работает в информационной среде.	Приводит примеры объектов, которые соотносятся с понятием «вместимость». Называет вещества, измеряемые при помощи единицы вместимости – литра.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.	16.10
24	Измерение вместимости с помощью мерных сосудов (практическая работа).		Комбинированный урок.	Выполнять практи­ческую работу: изме­рение вместимости с помощью мерных сосудов.	Планирует проведение практической работы. С помощью учителя делает выводы по результатам наблюдений и опытов. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Готовность использовать получаемую в учебной деятельности математическую подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	17.10
25	Вспоминаем пройденное по теме «Величины». Устный счет		Урок повторения и систематизации знаний.	Воспроизводить соотношения между единицами массы, длины. Упорядочивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Умеет работать в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (синтез). Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Называет и правильно обозначает именованные величины. Сравнивает их. Решает практические и логические задачи, связанные с понятием «вместимость».	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	20.10
Сложение в пределах 1000(6ч.)
26	Сложение в пределах 1000.		Урок изучения нового материала.	Складывать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Называет компоненты четырех арифметических действий.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	22.10
27	Устные и письменные приемы сложения.		Урок образования понятий, установления законов, правил.	Выполнять поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха.	Выполняет поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	23.10
28	Письменные приемы сложения.		Урок-тренинг.	Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. Контролирует свою деятельность , находит и исправляет ошибки.	Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями).	Выполняет сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи.	Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	24.10
29	Письменные приемы сложения.		Урок-тренинг.	Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки.	Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (синтез).	Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи.	Способность к самоорганизованности.	27.10
30	Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000». Математический диктант.		Комбинированный урок.	Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решать текстовые арифметические задачи в три действия.	Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Контролирует свою деятельность, находит и исправляет ошибки.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	29.10
31	Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча».		Урок повторения и систематизации знаний.	Сравнивать числа в пределах 1000. Читать и записывать цифрами любое трехзначное число. Записывать натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и срав­нивать их.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Выполняет сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	30.10
Вычитание в пределах 1000.(5ч.)
32	Вычитание в пределах 1000.		Урок изучения нового материала.	Вычитать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды многозначных чисел. Выполнять поразрядное вычитание.	Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	31.10
33	Письменные и устные приемы вычислений.		Урок образования понятий, установления законов, правил.	Выполнять вычитание трехзначных чисел, основываясь на знании десятичного состава числа. Выполнять вычитание чисел в пределах 1000.	Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).	Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Контролирует свою деятельность (проверяет ,находит и исправляет ошибки.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	5.11
34	Решение задач на вычитание в пределах 1000.		Комбинированный урок.	Решать задачи в два действия, выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.	Работает в информационной среде. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Анализирует текст арифметической.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	6.11
35	Сложение и вычитание в пределах 1000.		Урок повторения и систематизации знаний.	Применять полученные знания и умения при выполнении самостоятельной работы. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000.	Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.	Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	7.11
36	Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел».		Контроль­ный урок.	Вычислять устно значение сложных выражений. Выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решать задачу по теме. Находить сумму трех слагаемых. Находить одно из трех слагаемых.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Вычисляет устно значение сложных выражений. Выполняет сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решает задачу по теме. Находит сумму трех слагаемых и одно из трех слагаемых.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	10.11
37	Анализ контрольной работы, работа над ошибками.		Урок работы над ошибками.	Находить, анализировать ошибки и исправлять их.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Находит, анализирует ошибки и исправляет их. Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	12.11
Сочетательное свойство сложения (3ч.)
38	Сочетательное свойство сложения.		Урок изучения нового материала.	Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Группировать слагаемые в сумме. Формулировать сочетательное свойство сложения.	Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.	Называет компоненты четырех арифметических действий. Понимает значение термина «сочетательное свойство сложения» и формулирует его.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	13.11
39	Сочетательное свойство сложения.		Комбинированный урок.	Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Формулировать сочетательное свойство сложения.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.	14.11
40	Сочетательное свойство сложения.		Урок повторения и систематизации изученного.	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	24.11
Сумма трех и более слагаемых (3ч.)
41	Сумма трёх и более слагаемых.		Урок изучения нового материала.	Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке слагаемых в сумме. Формулировать определение переместительного и сочетательного свойств сложения.	Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).	Называет компоненты четырех арифметических действий. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	26.11
42	Сумма трёх и более слагаемых.		Урок повторения и систематизации знаний.	Воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. Контролировать свою деятельность , находить и исправлять ошибки. Решать задачи.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000.	Способность к самоорганизованности.	27.11
43	Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».		Урок повторения и систематизации знаний.	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	28.11
Сочетательное свойство умножения (3ч.)
44	Сочетательное свойство умно­жения.		Урок изучения нового материала.	Группировать множители в произведении. Пользоваться сочетательным свойством умножения и формулировать его. Рассказывать определение сочетательного свойства умножения.	Работает в информационной среде.	Называет и правильно обозначает действия умножения и де­ления. Формулирует сочетательное свойство умножения.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	1.12
45	Сочетательное свойство умно­жения.		Комбинированный урок	Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия.	Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).	Называет компоненты четырех арифметических действий. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называет и правильно обозначает действия умножения и де­ления.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	3.12
46	Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000». Устный счет		Комбинированный урок.	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	4.12
Произведение трёх и более множителей (3ч.)
47	Произведение трёх и более множителей.		Урок изучения нового материала.	Понимать смысл операций «перестановка множителей и их группировка». Выполнять вычисление значений выражений разными способами.	Работает в информационной среде.	Называет и правильно обозначает действия умножения и де­ления. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).	Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	5.12
48	Произведение трёх и более множителей.		Урок повторения и систематизации знаний.	Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решать текстовые арифметические задачи в три действия.	Слушает собеседника, ведет диалог.	Называет компоненты четырех арифметических действий. Сравнивает именованные величины (единицы длины, массы.	Способность доводить начатую работу до ее завершения.	8.12
49	Проверочная работа " Сложение и вычитание в пределах 1000»		Контрольный урок.	Записывать цифрами трехзначные числа. Сравнивать именованные величины (единицы длины, массы). Решать задачу. Вычислять длину ломаной.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.	Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Записывает цифрами трехзначные числа. Сравнивает именованные величины .	Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	10.12
Упрощение вы­ражений, содер­жащих в скобках умножение или деление.( 3ч.)
50	Упрощение вы­ражений, содер­жащих в скобках умножение или деление.		Урок образования понятий, установления законов, правил.	Выводить понятия «слабое» и «сильное» действие. Выполнять действия с опорой на эти определения. Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях.	Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).	Объясняет смысл понятий «сильное» действие (умножение, деление) и «слабое» действие (сложение, вычитание). Называет и правильно обозначает действия умножения и де­ления.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.	11.12
51	Упрощение вы­ражений, содер­жащих в скобках умножение или деление.		Комбинированный урок.	Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия .	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Называет компоненты четырех арифметических действий. Контролирует свою деятельность, находит и исправляет ошибки.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	12.12
52	Вспоминаем пройденное по теме «Упрощение вы­ражений, содер­жащих в скобках умножение или деление».		Урок повторения и систематизации знаний.	Читать и записывать цифрами любое трехзначное число. Записывать натуральные числа до 1000 (включительно), цифрами и срав­нивать. Классифицировать числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные).	Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	15.12
Симметрия на клетчатой бумаге.(3 ч.)
53	Симметрия на клетчатой бумаге.		Урок изучения нового материала.	Характеризовать понятие «ось симметрии». Строить симметричные фигуры на клетчатой бумаге. Освоить приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	17.12
54	Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге (практическая работа).		Урок повторения и систематизации знаний.	Выполнять практическую работу по построению точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной). Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	18.12
55	Проверочная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге».		Комбинированный урок.	Выделять цветом симметричные точки. Строить геометрические отрезки, симметричные данным. Находить симметричные фигуры.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выделяет цветом симметричные точки.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.	19.12
Порядок выполнения дей­ствий в выраже­ниях без скобок.(3ч.)
56	Порядок выполнения дей­ствий в выраже­ниях без скобок.		Урок изучения нового материала.	Наблюдать за порядком выполнения действий в сложных выражениях. Формулировать правило выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Называет компоненты четырех арифметических действий. Применяет правила порядка выполнения действий в выраже­ниях со скобками.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	22.12
57	Порядок выполнения дей­ствий в выраже­ниях без скобок.		Урок образования понятий, установления законов, правил.	Находить значение числовых выражений в выражениях без скобок. Применять правила порядка выполнения действий в выраже­ниях без скобок.	Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Формулирует правило выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	24.12
58	Порядок выполнения дей­ствий в выраже­ниях без скобок.		Урок повторения и систематизации знаний.	Применять правила порядка выполнения действий в выраже­ниях без скобок. Находить значения выраже­ний без скобок, выпол­няя два-три арифметических действия.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Находит значения выраже­ний без скобок, выпол­няя два-три арифметических действия. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	26.12
Порядок выполнения дей­ствий в выраже­ниях со скобка­ми (5 ч.)
59	Порядок выполнения дей­ствий в выраже­ниях со скобка­ми.		Урок изучения нового материала.	Наблюдать за порядком выполнения действий в числовых выражениях. Разбивать выражение на части знаками «+» и «–» («·» и «:»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. Находить значения числовых выражений в выражениях со скобками.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Называет компоненты четырех арифметических действий. Называет и правильно обозначает действия умножения и де­ления. Применяет правило порядка выполнения действий в выраже­ниях со скобками. Рассказывает правило порядка выполнения действий.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	29.12
60	Порядок выполнения дей­ствий в выраже­ниях со скобка­ми.		Урок образования понятий, установления законов, правил.	Применять правила порядка выполнения действий в выраже­ниях со скобками. Находить значения выраже­ний со скобками и без них, выпол­няя два-три арифметических действия.	Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями).	Применяет правила порядка выполнения действий в выраже­ниях со скобками. Конструирует план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решает текстовые арифметические задачи в три действия.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.	30.12
61	Порядок выполнения дей­ствий в выраже­ниях со скобками.		Комбинированный урок.	Применять правила порядка выполнения действий в выраже­ниях со скобками и без них. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.	Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).	Применяет правила порядка выполнения действий в выраже­ниях со скобками и без них. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	31.12
62	Вспоминаем пройденное по теме «Порядок выполнения дей­ствий в выраже­ниях со скобками».		Урок повторения и систематизации знаний.	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.	Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование).	Находит значения выраже­ний со скобками и без них, выпол­няя два-три арифметических действия. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса .	9.01
63	Проверочная работа по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях».		Контроль­ный урок.	Находить значение сложных числовых выражений. Находить верные равенства и неравенства. Вставлять знаки действия в заготовку верного равенства.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Контролирует свою	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	12.01
Верные и неверные неравенства (3ч.)
64	Уравнения и неравенства.		Урок изучения нового материала.	Наблюдать за понятием «высказывание». Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний.	Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	13.01
65	Верные и неверные предложения (высказывания).		Урок образования понятий, установления законов, правил.	Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний.	Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).	Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.	15.01
66	Вспоминаем пройденное по теме «Уравнения и неравенства». Математический диктант.		Урок повторения и систематизации знаний.	Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100.	Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит способы ее решения.	Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000.	Владение коммуникативными умениями.	16.01
Числовые равенства и нера­венства.( 5 ч.)
67	Числовые равенства и нера­венства.		Урок изучения нового материала.	Понимать равенства и неравенства как примеры математических высказываний. Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Упорядочивать натуральные числа в пределах 1000. Сравнивать числа в пределах 1000.	Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Различает числовое и буквенное выражение. Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Конструирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	19.01
68	Свойства числовых равенств.		Урок образования понятий, установления законов, правил.	Различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и «>». Читать записи вида: 120 < 365, 900 > 850. Приводить примеры числовых равенств и неравенств.	Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называет компоненты четырех арифметических действий.	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.	21.01
69	Вспоминаем пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства, их свойства».		Урок повторения и систематизации знаний.	Различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и «>». Читать записи вида: 120 < 365, 900 > 850.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100..	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	22.01
70	Решение примеров и задач.		Комбинированный урок.	Называть компоненты четырех арифметических действий. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Составляет план действий. Выполняет операцию контроля. Оценивает работу по заданному критерию.	Различает числовое и буквенное выражение. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи	Владение коммуникативными умениями.	23.01
71	Итоговая контрольная работа № 3		Контрольный урок.	Решать задачу. Выполнять действия с именованными величинами. Записывать выражения и находить их значения. Выполнять кратное сравнение чисел.	Выполняет операцию контроля. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Решает задачу. Выполняет действия с именованными величинами. Записывает выражения и находит их значения. Выполняет кратное сравнение чисел.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	26.01
Деление окружности на равные части. (3ч. )
72	Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Деление окружности на равные части.		Урок изучения нового материала.	Осваивать практические способы деления окружности с помощью угольни­ка и линейки на 2 и 4 равные час­ти и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части.	Понимает и принимает учебную задачу, находит способы ее решения. Комментирует свои действия.	Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Контролирует свою деятельность, находит и исправляет ошибки.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	25.01
73	Деление окружности на равные части.		Урок-тренинг.	Применять практические способы деления круга и окружности на 2, 3, 4 и 6 равных частей на нелинованной бумаге. Решать задачи разными способами. Составлять выражения	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Комментирует свои действия. Распределяет работу в группе.	Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Находит значения выраже­ний со скобками и без них, выпол­няя два-три арифметических действия. Составляет план решения задачи. Классифицирует верные и неверные высказывания.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	28.01
74	Вспоминаем пройденное по теме «Деление окружности на равные части».		Урок повторения и систематизации знаний.	Определять, лежат ли все вершины многоугольника на ок­ружности. Рассказывать о приемах деления окружности на равные части.	Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Комментирует свои действия. Работает в паре.	Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	29.01
Умножение суммы на число.(3ч.)
75	Умножение суммы на число.		Урок изучения нового материала.	Наблюдать за алгоритмом умножения суммы на число. Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Понимать распределительное свойство умножения относительно сложения.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Умножает сумму на число, представляет числа в виде суммы разрядных слагаемых. Называет и правильно обозначает действия умножения и де­ления.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	30.01
76	Умножение суммы на число.		Урок-тренинг.	Применять распределительное свойство умножения относительно сложения. Пользоваться правилом нахождения значения числовых выражений вида (5 + 7) · 4.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	2.02
77	Вспоминаем пройденное по теме «Умножение суммы на число».		Урок повторения и систематизации знаний.	Разбирать и анализировать текст задачи. Определять план решения. Выполнять чертеж ломаных линий, состоящих из трех, четырех и пяти звеньев.	Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.	Применяет правила порядка выполнения действий в выраже­ниях со скобками и без них.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.	4.02
Умножение на 10 и на 100. (3ч.)
78	Умножение на 10 и на 100.		Урок изучения нового материала.	Освоить пошагово алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100. Применять переместительное свойство умножения.	Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение).	Понимает различие между действием «прибавить ноль» и «приписать ноль». Называет и правильно обозначает действия умножения.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	5.02
79	Умножение на 10 и на 100.		Урок-тренинг.	Сравнивать запись числа, которое умножают на 10, 100, и числа, которое получается в результате умножения. Различать линейные единицы и единицы площади. Находить периметр и площадь фигуры.	Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).	Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	6.02
80	Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на 10 и на 100».		Урок повторения и систематизации знаний.	Сравнивать способы решения задачи. Уточнять условие задачи. Выполнять построение. Решать логические задачи.	Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Находит значения выраже­ний со скобками и без них, выпол­няя два-три арифметических действия. Объясняет выбор знака сравнения. Применяет правило поразрядного сравнения чисел.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	9.02
Умножение вида 50· 9, 200· 4. (4 ч.)
81	Умножение вида 50· 9, 200· 4.		Урок изучения нового материала.	Умножать число на данное число десятков или сотен по алгоритму. Формулировать правило умножения вида 50 ·9 по аналогии. Использовать буквенные выражения вместо записей с окошком.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Называет и правильно обозначает действия умножения и де­ления. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	11.02
82	Умножение вида 50· 9, 200· 4.		Урок образования понятий, установления законов, правил.	Находить значение выражений с переменной. Сравнивать два предлагаемых способа проверки выполнения задания. Использовать циркуль для сравнения отрезков.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Формулирует правило умножения вида 50 ·9 и 200 · 4. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	12.02
83	Умножение вида 50· 9, 200· 4. Математический диктант.		Урок-тренинг.	Находить значение выражения с переменной. Выполнять полный анализ задачи и делать краткую запись. Строить отрезок заданной длины.	Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.	Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	13.02
84	Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 50· 9, 200· 4».		Урок повторения и систематизации знаний.	Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.	23.02
Прямая. (3ч.)
85	Прямая.		Урок изучения нового материала.	Понимать пря­мую как бесконечную фигуру и как линию, которая проводится по линейке. Показывать на чертеже прямую. Отличать ее от других фигур.	Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями).	Проводит прямую через одну и через две точки. Находит значения выраже­ний со скобками и без них, выпол­няя два-три арифметических действия.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	25.02
86	Прямая.		Комбинированный урок.	Показывать (отмечать) точки, лежащие или не лежащие на данной прямой. Комментировать принадлежность точки прямой. Строить пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых	Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение).	Проводит прямую через одну и через две точки. Изображает прямую и ломаную линии с помощью линейки. Читает обозначения прямой. Правильно располагает чертежный треугольник. Решает задачи, содержащие букву.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	26.02
87	Проверочная работа. Прямая. Деление окружности на равные части.		Комбинированный урок.	Находить непересекающиеся прямые. Строить прямую, расположенную под прямым углом к прямой. Строить окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Находит непересекающиеся прямые. Строит прямую, расположенную под прямым углом к прямой. Строит окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	27.02
Умножение на однозначное число.(8ч.)
88	Умножение на однозначное число.		Урок изучения нового материала.	Выполнять пошагово алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное. Использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное в решении задачи.	Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.	Представляет первый множитель в виде разрядных слагаемых. Пошагово выполняет алгоритм умножения на однозначное число. Называет и правильно обозначает действия умножения и де­ления.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	2.03
89	Умножение на однозначное число.		Урок образования понятий, установления законов, правил.	Выполнять вычисления в соответствии с правилом и образцом записи. Применять переместительное свойство сложения. Правильно оформлять записи в тетради. Находить значение числового выражения.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и ре­зультаты соответствующих случаев деления. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	4.03
90	Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное.		Комбинированный урок.	Составлять задачу и определять ход ее решения. Находить значение произведения трехзначного числа на однозначное. Решать логические задачи.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Выполняет умножение на однозначное число.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	5.03
91	Умножение на однозначное число.		Урок-тренинг.	Выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	6.03
92	Умножение на однозначное число.		Урок-тренинг.	Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки.	Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение). Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	11.03
93	Проверочная работа  по теме «Умножение двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число».		Контрольный урок.	Находить значение выражения со скобками. Считать устно (умножение на круглые десятки, сотни). Решать задачу.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха.	Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	12.03
94	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на однозначное число в пределах 1000».		Урок повторения и систематизации знаний.	Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.	13.03
95	Контрольная работа № 4		Контрольный урок.	Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивать единицы времени. Решать задачу. Находить прямые, пересекающиеся под прямым углом. Находить решение уравнения.	Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.	Выполняет умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивает единицы времени. Решает задачу. Находит прямые, пересекающиеся под прямым углом. Находит решение уравнения.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	16.03
Единицы времени.(4 ч.)
96	Единицы времени.		Урок изучения нового материала.	Устанавливать соотношения между единицами времени. Измерять время, обозначать единицы времени, решать арифметические задачи. Называть соотношения между единицами времени.	Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение).	Определяет время по часам. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Правильно обозначает единицы времени. Пользуется календарем.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	18.03
97	Решение задач с единицами времени.		Урок образования понятий, установления законов, правил.	Определять время по часам. Пользоваться циферблатом часов. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Определяет время по часам. Пользуется циферблатом часов. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	19.03
98	Решение задач с единицами времени.		Комбинированный урок.	Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	20.03
99	Вспоминаем пройденное по теме «Измерение времени». Устный счет		Урок повторения и систематизации знаний.	Называть соотношения между единицами времени. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами может самостоятельно успешно справиться ученик.	23.03
Деление на 10 и на 100.( 2ч.)
100	Деление на 10 и на 100.		Урок изучения нового материала.	Наблюдение и самостоятельное выведение правила деления на 10 и на 100 (частное можно полу­чить, отбрасывая в делимом справа один или два нуля).	Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	25.03
101	Деление на 10 и на 100.		Урок повторения и систематизации знаний.	Решать задачи. Определять способы откладывания отрезков (с помощью линейки и с помощью циркуля).	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Характеризует точки относительно окружности. Определяет расстояние точки от окружности, отмечает на окружности точки.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	26.03
Нахождение од­нозначного ча­стного. (4ч.)
102	Нахождение од­нозначного ча­стного.		Урок образования понятий, установления законов, правил.	Находить однозначное частное способом подбора, делить на 10 и 100, решать арифметические задачи. Делать проверку с помощью умножения.	Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.	Называет компоненты четырех арифметических действий. Находит частное, делимое и делитель без ошибок. Называет и правильно обозначает действия умножения и де­ления.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.	27.03
103	Нахождение од­нозначного ча­стного.		Урок-тренинг.	Находить однозначное частное способом подбора. Понимать связь деления с умножением. Выполнять действие деления по алгоритму с проверкой умножением.	Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.	Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	30.03
104	Нахождение од­нозначного ча­стного.		Комбинированный урок.	Решать задачи, выполняя действие деления. Находить периметр прямоугольника, квадрата.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. «Читает» чертеж к задаче. Перебирает варианты решения логической задачи по плану.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	01.04
105	Вспоминаем пройденное по теме «Нахождение од­нозначного ча­стного».		Урок повторения и систематизации знаний.	Рассмотреть схему и понимать ее. Выбирать и классифицировать верные и неверные высказывания. Контролировать свою работу.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Находит значения выраже­ний со скобками и без них, выпол­няя два-три арифметических действия.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	2.04
Деление с остат­ком.(4 ч.)
106	Деление с остат­ком.		Урок изучения нового материала.	Понимать смысл деления нацело (без остатка). Выполнять деление с остатком по алгоритму. Называть свойства остатка. Моделировать способ деления с остатком с помощью фишек.	Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).	Знает таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия деления с остатком.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.	3.04
107	Деление с остат­ком.		Урок образования понятий, установления законов, правил.	Выполнять деление с остатком. Использовать деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Называть и правильно обозначать действия умножения и де­ления.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия деления с остатком. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	13.04
108	Решение задач с остатком.		Комбинированный урок.	Находить однозначное частное способом подбора. Понимать связь деления с умножением. Выполнять действие деления с остатком по алгоритму с проверкой умножением.		Называет компоненты действия деления с остатком. Выполняет деление с остатком. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.		15.04
109	Деление с остат­ком. Самостоятельная работа.		Урок повторения и систематизации знаний.	Классифицировать выражения «делится нацело» и «длится с остатком». Выполнять деление с остатком по алгоритму. Решать задачи разными способами. Правильно записывать ответ задачи, решаемой делением с остатком.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Называет компоненты действия деления с остатком. Выполняет деление с остатком. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	16.04
Деление на од­нозначное число.(8 ч.)
110	Деление на од­нозначное число.		Урок изучения нового материала.	Делить трехзначное число на однозначное. Подбирать каждую цифру частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Выполняет пошагово алгоритм деления на однозначное число: делим с остатком, умножаем, вычитаем, сравнивает остаток с делителем, приписываем следующую цифру и повторяем действия с первого шага.	Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике.	17.04
111	Деление на од­нозначное число.		Урок образования понятий, установления законов, правил.	Делить трехзначное число на однозначное. Осуществлять подбор цифры частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному. Выполнять проверку деления умножением.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	20.04
112	Деление на од­нозначное число.		Урок-тренинг.	Отрабатывать алгоритм деления на однозначное число с подробным комментированием. Выполнять проверку. Решать уравнения. Решать задачи с именованными величинами.	Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).	Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	22.04
113	Деление на од­нозначное число.		Комбинированный урок.	Выполнять деление на однозначное число с тихим проговариванием алгоритма в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения.	Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).	Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	23.04
114	Решение задач по теме «Деление на од­нозначное число».		Комбинированный урок.	Выполнять деление на однозначное число с проговариванием алгоритма «про себя». Решать задачи, в которых следует выполнять деление на однозначное число.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	24.04
115	Решение задач по теме «Деление на од­нозначное число».		Урок повторения и систематизации знаний.	Выполнять деление на однозначное число. Решать задачи. Записывать названия звеньев ломаной. Выполнять измерения и вычислять длину ломаной.	Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).	Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	27.04
116	Обобщение по теме «Деление на од­нозначное число».		Урок повторения и систематизации знаний.	Выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).	Выполняет умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	29.04
117	Проверочная  работа  по теме «Деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число».		Контроль­ный урок.	Выполнять деление на 10, 100. Находить результат деления двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число. Решать задачу. Находить площадь прямоугольника.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Выполняет деление на 10, 100. Находит результат деления двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число. Решает задачу. Находит площадь прямоугольника.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	30.04
Умножение вида 23·40. (4 ч.)
118	Умножение вида 23·40.		Урок изучения нового материала.	Рассмотреть простейшие случаи умножения на двузначное число. Сравнить решение с новым материалом. Комментировать каждую запись, выполненную учителем при объяснении.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха.	Называет и правильно обозначает действия умножения и де­ления. Выполняет умножение на дву­значное число по алгоритму.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	01.05
119	Умножение вида 23·40.		Урок образования понятий, установления законов, правил.	Выполнять умножение на двузначное число по алгоритму. Применять развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Находить значение составных выражений, выделять в них части – блоки.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Выполняет умножение на дву­значное число. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	4.05
120	Умножение вида 23·40.		Комбинированный урок.	Находить значения выраже­ний со скобками и без них, выпол­няя два-три арифметических действия. Решать задачи. Выполнять практическую работу (делить круг на части).	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Находит значения выраже­ний со скобками и без них, выпол­няя два-три арифметических действия.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	6.05
121	Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 23·40».		Урок повторения и систематизации знаний.	Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выполняет умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	7.05
Умножение на двузначное число.(6ч.)
122	Умножение на двузначное число.		Урок изучения нового материала.	Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять умножение суммы на число. Умножать на двузначное число, выполняя полную запись.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Называет и правильно обозначает действия умножения и де­ления. Выполняет умножение на дву­значное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	8.05
123	Умножение на двузначное число.		Урок образования понятий, установления законов, правил.	Умножать на двузначное число, выполняя полную запись. Анализировать каждый шаг в алгоритме умножения.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Применяет правила порядка выполнения действий в выраже­ниях со скобками и без них.	Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике.	11.05
124	Устные и письменные приемы умножения.  Устный счет		Комбинированный урок.	Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментировать выполнение каждого шага.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	Выполняет умножение на дву­значное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	13.05
125	Умножение на двузначное число.		Урок-тренинг.	Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментировать выполнение каждого шага алгоритма.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	14.05
126	Умножение на двузначное число.		Комбинированный урок.	Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Решать задачу разными способами. Находить значение сложного выражения.	Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).	Выполняет умножение на дву­значное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	15.05
127	Умножение на двузначное число.		Урок повторения и систематизации знаний.	Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Вычислять площадь и периметр прямоугольника и квадрата.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выполняет умножение на дву­значное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	18.05
Деление на дву­значное число.(8 ч.)
128	Деление на дву­значное число.		Урок изучения нового материала.	Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый шаг алгоритма.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Называет и правильно обозначает действия умножения и де­ления. Выполняет деление на дву­значное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	18.05
129	Деление на дву­значное число.		Урок образования понятий, установления законов, правил.	Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый шаг алгоритма.	Понимает и принимает учебную задачу, находит способы ее решения.	Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Выполняет деление на дву­значное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	20.05
130	Проверочная работа по теме «Умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на двузначное число».		Комбинированный урок.	Умножать и делить на круглые числа устно. Выполнять умножение на двузначное число в столбик. Находить площадь прямоугольника. Находить часть числа.	Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Умножает и делит на круглые числа устно. Выполняет умножение на двузначное число в столбик. Находит площадь прямоугольника. Находит часть числа. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	21.05
131	Деление на дву­значное число.		Урок повторения и систематизации знаний.	Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый шаг алгоритма.	Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	Применяет правила порядка выполнения действий в выраже­ниях со скобками и без них. Выполняет умножение и деление на дву­значное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	22.05
132	Итоговая контрольная работа №5		Контрольный урок.	Умножать и делить на круглые числа устно. Находить значение произведения и частного. Решать задачу. Сравнивать числа.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	Умножает и делит на круглые числа устно. Находит значение произведения и частного. Решает задачу. Сравнивает числа. Контролирует свою деятельность.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.	25.05
133	Решение задач по теме «Деление на дву­значное число».		Урок повторения и систематизации знаний.	Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Делить окружность на шесть равных частей с помощью цир­куля.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	27.05
134	Деление на дву­значное число.		Урок повторения и систематизации знаний.	Выполняет умножение и деление на однозначное и на дву­значное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).	Находит значения выраже­ний со скобками и без них, выпол­няя два-три арифметических действия.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	28.05
135	Деление на дву­значное число.		Урок повторения и систематизации знаний.	Находить значение выражения. Выполнять арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивать именованные величины. Решать задачи. Строить заданные прямые линии.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.	Находит значение выражения. Выполняет арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивает именованные величины. Решает задачи. Строит заданные прямые линии. Строит ломаную с заданными данными.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	29.05
136	В одной математической стране		Игра	По усмотрению	По усмотрению	По усмотрению	По усмотрению	30.05

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

·         Учебный комплект 

1.      Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010.-176 с.

2.      Рудницкая В.Н.,ЮдачеваТ.В.:учебник для 3 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф,   2013.

3.      Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Рабочие тетради «Математика». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2015.

4.      Математика:  3 класс: методическое пособие / Л.  Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. – М.: Вентана-Граф, 2011.

5.      Беседы  с  учителем:  Методика  обучения:  3 класс  / Под  ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2007. -320 с.- (Начальная школа XXI века).

·         учебно-практические издания 

Математика. Проверочные и контрольные работы, 1 – 4 класс. Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., – М.: Вентана-Граф, 2015. (Оценка знаний).

·         учебно-наглядные издания и пособия

справочник школьника1-4 классы.Школьная программа вместе с родителями.

В 2-х т.-СПб.: «Издательский Дом «Нева»»;М.: «ОЛМА-ПРЕСС»,2001.-448с.

·         цифровые образовательные ресурсы 

1.      Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2.      Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

3.      Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

4.      Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ed

Материально-техническое обеспечение 

·         Печатные пособия 

1.      наборы сюжетных картинок

2.       раздаточный материал 

3.      карточки с заданиями 

·         Компьютерные и ИКТ средства

1.      цифровые источники и инструменты

2.      электронные справочные 

·         Технические средства обучения

1.      классная доска

2.      Цифровой фотоаппарат.

3.      Видеокамера.

4.      Принтер.

5.      интерактивная доска

6.      персональный ноутбук

7.      мультимедийный проектор

·         Демонстрационные пособия

1.      Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчёта от 0 до 100

2.      Демонстрационная числовая линейка с делениями от 0 до 100 (магнитная лил иная); карточки с целыми десятками и пустые

3.      Демонстрационное пособие с изображением сотенного квадрата

4.      Демонстрационная таблица умножения, магнитная или иная; карточки с целыми числами от 0 до 100; пустые карточки и пустые полоски с возможностью письма на них

5.      Демонстрационная числовая линейка магнитная или иная»числа от 1 до 1000, представленные квадратами по 100; карточки с единицами, десятками, сотнями и пустые

·         Экранно-звуковые пособия (видеофрагменты, изображения, аудио-

видеозаписи и т.д.).

1.      Электронное приложение к газете «Первое сентября: Начальная школа». (CD)

2.      Самостоятельно разработанные презентации( CD- ROM )

·         Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

§  Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчёту от 0 до 10

§  Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчёту от 0 до 20

§  Комплект для изучения состава числа

§  Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчёту от 0 до 100

§  Счётный материал от 0 до 100

§  Числовая линейка от 0 до 100 для выкладывания счётного материала

§  Числовой квадрат от 0 до 100 для выкладывания счётного материала

§  Счётный материал от 0 до 1000

§  Числовая доска от 0 до 1000 для выкладывания счётного материала

§  Весы настольные школьные и разновесы

§  Линейка Циркуль

§  Метры демонстрационные

§  Наборы мерных кружек

§  Рулетки Угольники классные

§  Циркули классные

§  Комплекты цифр и знаков

§  Комплекты цифр и знаков («математический веер»)

§  Модель циферблата часов с синхронизированными стрелками

§  Набор геометрических фигур

§  Модели объёмных фигур (шар, куб)

§  Модель квадратного дециметра (палетка)

·         Учебные игры

Набор ролевых конструкторов (например, «Больница», «Дом», «Зоопарк», «Ферма», «Аэропорт», «Строители», «Рабочие и служащие»  и т.п..)

Настольные развивающие игры (типа «Эрудит» и др.)

Приложение

Контрольно-измерительные материалы

Проверочная  работа по математике № 1.

Тема: «Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел»

1 вариант.

1.Заполни пропуски.

452=_   с. _ д. _  ед.                      9с. 0д.1ед. = _______

608 = __ с.___ д. ___ ед.              1с. 1д. 1ед. = _______

500 = ____ с.                                 6 с. = ___________ед.

2. Запиши все числа по порядку до 603.             594, ……………..

3. Продолжи ряд чисел до 615.              565, 570, 575, 580,  …………

4.Сравни числа.

567  и 601                   708 и 806

300 и 299                    1000 и 555

101 и 110                    298 и 302

5* Запиши все трёхзначные числа с помощью цифр 0,4,9 так, чтобы цифры в записи каждого числа не повторялись.

2 вариант.

1.Заполни пропуски.

371 =_   с. _ д. _  ед.                3с. 0д.0 ед. = _______

504 = __ с.___ д. ___ ед.         2с. 2д. 2ед. = _______

800 = ____ с.                            7 с. = ___________ ед.

2. Запиши все числа по порядку до 804.             796, ……………..

3. Продолжи ряд чисел до 420.              375, 380, 385,390,  …………

4.Сравни числа.

478  и 502             304 и 403

700 и 689              800 и 400

202  и 220             999 и 1000

5* Запиши все трёхзначные числа с помощью цифр  0,6,8  так, чтобы цифры в записи каждого числа не повторялись

Проверочная работа по математике № 2.

Тема: «Длина ломаной»

1вариант.

1.Мама купила 4 кг апельсинов по 5 рублей и столько же яблок по 4 рубля. Сколько мама заплатила за покупку?

2.Заполните пропуск:

4 дм 7 см = * см          2 кг = * г

5 м 03 см = * см          4 кг 700 г = * г 

6 см 8 мм = * мм        1 кг 002 г = * г

5 км = * м                    3 кг 040 г * г

3.Сравни: 

53 см * 3 дм 5 см      7 м * 700 см         

  4 км * 80 дм          1 кг * 560 г

4.Найдите длину ломаной, у которой четыре звена: 5 см, 10 см, 9 см, 8 см.

5.

38+37            100 – (34 + 40)          61 – 25           77 – (100 – 43)

6*.На одной клумбе расцвело 6 роз, на второй – столько же, сколько на первой, а нв третьей столько же , сколько на второй, да ещё 7. Сколько роз расцвело на третьей клумбе?

2 вариант.

1.Ольга купила 6 тетрадей в клетку по 3 рубля и 3 тетрадей в линейку по такой же цене. Сколько Оля заплатила за тетради?

2.Заполните пропуски:

 6 дм 2 см = * см         5 кг = * г

 8 м 04 см = * см         2 кг 600 г = * г 

 2 см 8 мм = * мм        3 кг 007 г = * г 3 км = * м                    7 кг 080 г * г

3.Сравни:

 78 см * 5 дм 1 см      6 м * 600 см           

2 км * 90 дм          4 кг * 490 г

5.

35 + 27              100 + (20 + 18)          42 – 18         46 + (100 – 58)

4.Найдите длину ломаной, у которой три звена: 7 см, 10 см, 8 см.

6*.В первой вазе 7 роз, во второй столько, сколько в первой вазе, а в третьей столько, сколько во второй и ещё 6 роз. Сколько роз в третьей вазе?

Проверочная работа по математике № 3.

Тема: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

1 вариант.

1.Вычисли устно.                       

(18+490) + 10                             (7   3)   2

370 + 43 + 130                            3   9   3

2.Выполни вычисления.                      

275 + 284 =                      360 – 236 =

833 – 65 =                        708 + 167 =                              

725 + 506 =                      654 + 190 =                                          

3.Задача. За день в магазине было продано 127 пакетов молока и 94 пакета кефира. Сколько пакетов молока и кефира осталось в магазине к вечеру, если утром было всего 420 пакетов?

4* Найди сумму трёх слагаемых, если первое слагаемое 150, второе – на 50 больше первого слагаемого, а третье – на 50 меньше первого слагаемого.

2 вариант.

1.Вычисли устно.  

(27 + 280)+20                                            

(8   2)  4

450 + 58 + 150                                       

   2   9    3                     

2.Выполни вычисления.                               

 546 + 273 =                230 – 118 =

725 – 58 =                   209 + 356 =                                   

618 -409 =                   438 + 180 =                                    

3.Задача. За день в магазине было продано 214 бутылок минеральной воды и 89 бутылок сока. Сколько  бутылок минеральной воды и сока осталось в магазине к вечеру, если утром было всего 550  бутылок?

4* Найди сумму трёх слагаемых, если первое слагаемое 200, второе – на 100 меньше первого слагаемого, а третье – на 100 больше первого слагаемого.

Проверочная работа по математике №4.

Тема:  «Симметрия на клетчатой бумаге».

1 вариант.

1. Найди перпендикулярные прямые. Сделай записи.

2.Построй две перпендикулярные прямые АК и ВМ.

3. * Построй отрезок, симметричный отрезку АВ относительно оси.

2 вариант.

1. Найди перпендикулярные прямые. Сделай записи.

2.Построй две перпендикулярные прямые ХО и ВР.

3. * Построй отрезок, симметричный отрезку МК относительно оси

Проверочная работа по математике №5.

Тема: «Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях»

1 вариант

1.Найди значение выражений.

72-20+4=                      17-4:2+10=                           324+189-205+18=

24:6х4=                                                    6+(18-14)х2=              16: (15-11)+48:8= 

2.Поставь знаки =,       ,      так, чтобы получились верные высказывания:          

3 х8 – 20:4    (3х8-20):4                               30+36+4    30+ (36+4)                   12: (6х2)     12:6х2

3*Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:

2   6   3 =4

2вариант

1.Найди значение выражений.

91-50+6=                                  23-18:3+36=                                         415-226+107-29=

32:4х9=                                     8+(24-16)х3=                                         3х(6+3)-36:6=

2.Поставь знаки =,             так, чтобы получились верные высказывания:          

(3х6-8):2    3х6-8:2                   20+17+3       20+(17+3)          16:4х2  16: (4х2)

3*Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:

4   4   4  = 12

Проверочная  работа по математике №6. 3 класс.

Тема:  «Прямая. Деление окружности на равные части».

1 вариант.

1.Найди параллельные прямые. Сделай запись.

2.Построй прямую ХУ, параллельную прямой ОР.

3*. Раздели окружность точками А, В, С и Д на четыре равные части. Построй четырёхугольник АВСД, вписанный в данную окружность.

2 вариант.

1.Найди параллельные прямые. Сделай запись.

2.Построй прямую АВ, параллельную прямой СВ.

3*. Раздели окружность точками Р, К, М и С на четыре равные части. Построй четырёхугольник РКМС, вписанный в данную окружность

Проверочная работа по математике №7. 3 класс.

Тема:  «Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число».

1 вариант.

1. Вычисли:               189 х 4 =                                    126 : 9 =

                                      305 х 3=                                    936 : 6 =

2.Заполни пропуски:      

 2 века = _____ лет

3мин 10с = __________    с

  1 сут. 5ч = _______ ч

 1ч 27 мин = ________ мин

3. Задача. Саша раздаёт 30 конфет поровну четырём своим друзьям. Какое наибольшее число конфет получит каждый Сашин друг? Сколько конфет останется у Саши?

4*.На столе лежали тетради. Когда учитель положил к ним ещё 25 тетрадей, на столе стало 40 тетрадей. Сколько тетрадей было на столе вначале?

2 вариант.

1. Вычисли:                        218 х 3 =                                  152 : 8 =

                                            190 х 5=                                     861 : 7=

2. Заполни пропуски:

1год 4 мес. = _____  мес.                           7 нед. = _______ сут.

1ч 25 мин. = _______ мин.                                4мин. = ______ с

3. Задача. У Оли 42 рубля. Какое наибольшее число тетрадей по 8 рублей она может купить на эти деньги? Сколько рублей останется у Оли после покупки?

4*.Когда с полки сняли часть книг, на ней осталось ещё 12 книг. Сколько книг сняли с полки, если всего там было 35 книг

Самостоятельная работа по математике № 8, 3 класс

на тему «Деление с остатком»

Вариант I.

1.Сделай рисунок к примеру и выполни деление:   7:3

2.Выполни деление с остатком :

50 : 12                        21 : 4                    

85 : 18                        60 : 7                     

75 : 8                           51 : 7                         

74 : 7                          18 : 4                         
13 : 6                          7:8
3. Найди делимое:

_ : 4 = 3 (ост. 1)
_ : 3 = 4 (ост. 2)
_ : 5 = 3 (ост. 3)

4. Реши задачу (без краткой записи).

Линейка стоит 8 рублей. Какое наибольшее количество линеек можно купить на 25 рублей?

5. Сделай краткую запись и реши задачу.

Было 45 свечей. В один подсвечник помещается  по 6 свечек. Сколько потребуется подсвечников и сколько останется свечек?

Вариант II.

1. Сделай рисунок к примеру и выполни деление:     9 : 2

2. Выполни  деление с остатком:

42 : 9              29 : 8

43 : 8              56 : 9

85 : 20            57 : 8

69 : 20            12 : 5
16 : 3              6:7
3. Найди делимое:

_ : 2 = 6 (ост. 1)
_ : 2 = 2 (ост. 1)
_ : 5 = 3 (ост. 1)

4. Реши задачу (без краткой записи).

Пакет сока стоит 32 рубля. Какое наибольшее количество пакетов сока можно купить на 100 рублей?

5. Сделай краткую запись и реши задачу.

Было 49 пирожков. На одну тарелку помещается 5 пирожков. Сколько потребуется тарелок и сколько пирожков останется?

Проверочная  работа по математике №9 3 класс.

Тема «Деление двузначного и трехзначного числа на однозначное

Вариант 1

1.    Вычисли:

17•13 = □               78•12 = □

800 : 32 = □            238 : 14 =□

2.  Найди значение выражения 21 • х, если х= 29.

3.  В прямоугольнике длины сторон 18 см и 46 см. Этот прямоугольник разбили на 36 равных частей. Чему рав­на площадь одной части?

4*. На какое число следует разделить 896, чтобы в частном получить 28?

Вариант 2

1.    Вычисли:

15 • 29 = □             510:34 = □

59 • 11 = □             672:48 = □

2.  Найди значение выражения у : 69, если у = 897.

3.  В квадрате длина стороны 24 м. Этот квадрат разбили на 64 равные части. Чему равна площадь одной части?

4*. На какое число следует разделить 864, чтобы в частном получить 36?

Проверочная  работа по математике №10. 3 класс.

Тема:  «Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на двузначное число».

1 вариант.

1.Вычисли.

17 х 13 =                                    78 х12 =

800 : 32 =                                   238 : 14 =

2.Найди значение выражения 54 х 18 : а, если а=27

3.В прямоугольнике длины сторон 18 см и 46см. Этот прямоугольник разбили на 36 равных частей. Чему равна площадь одной части?

4*. На какое число следует разделить 896, чтобы в частном получилось 28?

2 вариант.

1.Вычисли.

15 х 29 =                               510 : 34 =

59 х 11 =                               572 : 48 =

2.Найди значение выражения, в : 29 х 31, если в = 812

3.В квадрате длина стороны 24м.  Этот квадрат разбили на 64 равные части. Чему равна площадь одной части?

4*. На какое число следует разделить 864, чтобы в частном получилось 36?

 Контрольная работа (входная) №1

I вариант

1.      Поставьте числа в порядке убывания

62, 91, 25, 41, 85, 17

2.      Реши задачу.

Вокруг школы ребята посадили 8 деревьев. А в парке в 4 раза больше. Сколько всего деревьев посадили дети?

3.      Найди значения выражений

60 -13                     (5* 2)+ 48      

 8 * 9

34 + 19                    98 + (2 : 1)         63 : 7

4.      Найди периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 8 см

II вариант

1.      Поставьте числа в порядке возрастания

48, 17, 96, 33, 69, 51

2.      Реши задачу

Карандаш стоит 9 рублей, а альбом в 3 раза дороже. Сколько стоит вся покупка?

3.      Найди значения выражений

50-12                 (83 - 2) : 9         6 * 9

65     18              50 – (8 * 3)        72 : 8

4.      Найди периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 6 см

Контрольная работа по теме №2

«Сложение и вычитание трехзначных чисел»

1        Вариант

1.      (39 + 25) +5                               

2.      28 + 13 + 12

(6      х 4) х 2                                  

(7       2 х 9 х 2

2Выполни вычисления в столбик::

447 + 220                                     

336 + 14

502 + 299                                     

345 – 249

590           -345                                    

            632 – 340

3. В библиотеке записано 615 читателей, из них 227 взрослых, 315 подростков, а остальные читатели – дети. Сколько детей посещают библиотеку?

4*. Найди сумму трёх слагаемых, из которых первое – 100, а каждое следующее слагаемое на 50 больше предыдущего.

2 вариант.

1.       Вычисли устно.

 ( 18 + 490) + 10                            

  ( 7 х 3) х 2

370           + 130                             

  3 х 9 х 3

2.      Выполни вычисления в столбик:

275 + 284                                           708 + 167

654 + 190                                           360 – 236

833           – 65       725 – 506

3.      За день в магазине было продано 127 пакетов молока и 94 пакета кефира. Сколько пакетов молока и кефира осталось в магазине к вечеру, если утром было всего 420 пакетов?

4.      4*. Найди сумму трёх слагаемых, если первое слагаемое 150, второе – на 50 больше первого слагаемого, а третье – на 50 меньше первого слагаемого.

Итоговая контрольная работа по математике №3. 3 класс. (1 полугодие)

1 вариант.

1. Задача. В столовой израсходовали 18 кг риса, а гречневой крупы в 2 раза меньше, чем риса. Пшена израсходовали столько, сколько риса и гречневой крупы вместе. Сколько кг пшена израсходовали?

2.Выполни действия:         

  49кг 32г + 22кг 59г       102см 9мм – 96см 8мм              93кг 80г – 4кг 5г

3.Реши уравнения:

Х + 315 = 582              72 : у = 8

4. Построй окружность с центром в точке О и радиусом 3см. Раздели её точками А и В на две равные части.

2 вариант.

1. Задача. В субботу библиотеку посетили 24 человека, а в воскресенье читателей было в 3 раза меньше, чем в субботу. В понедельник библиотеку посетило столько сколько в субботу и воскресенье вместе. Сколько читателей было в библиотеке в понедельник?

2.Выполни действия:   

158см 5мм + 42см 4мм                               82кг 26г – 79кг 9г         101кг 42г – 64кг 28г     

3.Реши уравнения:

У – 104 = 289                                           5 х Х = 35

4. Построй окружность с центром в точке  В и радиусом 2 см. Раздели её точками М, Р, К и С на четыре равные части.

Контрольная  работа по математике №4.

Тема:  «Умножение двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число».

1 вариант.

1.Вычисли двумя способами:

(6+8)х5=                     (7+4) х9 =

2.Вычисли устно:       3 х 10                            100 х 5

 20 х 4                            2 х 300

3.Задача. В магазин привезли 7 ящиков яблок по 15 кг в каждом и виноград. Винограда привезли в 3 раза больше, чем яблок. Сколько кг винограда привезли в магазин?

4.Выполни умножение:

218 х3                              154 х 6

106 х 7                               230 х 4

5*.Реши неравенство:                      Х   5

2 вариант.

1.Вычисли двумя способами:

(3+9) х4 =                    (8+5) х 7 =

2.Вычисли устно:        5 х 10                            100 х 9

40 х 2                            3 х 300

3.Задача. В магазин привезли 3 коробки конфет по 19 кг в каждой и пряники. Пряников привезли в 4 раза больше, чем конфет. Сколько кг пряников привезли в магазин?

4.Выполни умножение:

317 х2                                            109 х 6

168 х 5                                            320 х 3

5*.Реши неравенство:                     4    а

Годовая контрольная работа по математике №5. 3 класс

1 вариант.

1.Найди значение выражения.    

 (60 + 120) : (30 -10)

2.Вычисли.   

309 + 168    44 х 22  311 – 72                                 819 : 39

3.Длина лыжной трассы 25 км. Лыжник прошёл четыре пятых пути. Сколько км ему осталось пройти?

4.Реши уравнение:              а – 30 = 25 + 15.

5.Построй ломаную из двух звеньев. Длина одного звена 2см 4 мм, а другого на 1см 3мм больше.

2 вариант.

1.Найди значение выражения.         480 : 60 + 360 : 90.

2.Вычисли.

86 + 498                                         343 х 2

800 – 163                                       864 : 36

3.В соревновании по плаванию длина дистанции равна 200м. Пловец уже проплыл три четвёртых дистанции. Сколько метров ему осталось проплыть?

4.Реши уравнение:         в + 40 = 145 – 45

5.Построй ломаную из двух звеньев. Длина одного звена – 3см 9мм, а другого на 1см 4мм меньше.

                                                  Математический диктант №1, 3 класс

1Запиши, какое  число будет предыдущим для числа 40.

1.    Сколько м  и  дм   в   78 дм.

2.    Уменьши  8 десятков 4 единицы  на  4 десятка 9 единиц.

3.    Увеличь  7  в  6  раз.

5. Во сколько раз  56  больше  7.

4.    Делитель  9, частное  7.Найди  делимое.

5.    Запиши число, которое в  8  раз  больше  6.

6.    Разность чисел  74  и  25  уменьши  в  7  раз.

7.    Длина прямоугольника  8 см, ширина – в  4  раза  меньше. Найди периметр прямоугольника.

7  ручек стоят  63  рубля. Сколько стоят  6  таких ручек.

Математический диктант №2, 3 класс

1.Запиши число, состоящее из  9  десятков и  4  единиц.

2.Произведение чисел  5  и  6  уменьши в  10  раз.

3.Найди корень уравнения: 14+х=51

4.На какое число умножили произведение чисел  6  и  3  и  получили  0.

5.Раздели произведение чисел  7  и  9  на само себя.

6. Я задумал число. Оно в  9  раз больше, чем  5. Какое число я задумал.

7.Разность чисел  83 и 83 увеличь на частное чисел 72 и 9, а полученный результат увеличь  в  1о раз.

8.Стороны прямоугольника  8 см и 5 см. Найди его площадь.

9.Периметр квадрата  32 см. Найди его сторону.

Математический диктант №3, 3 класс

1.Запиши число, которое следует за числом 899.

2.Запиши число, предшествующее числу 1000.

3.Запиши число, содержащее 3 сот., 5 дес., и 3 ед.

4.Запиши число, содержащее  6 сот. и 8 ед.

5.Запиши число, содержащее 9 сот. и 7дес.

6.Сколько см в  3 м  5 см.

7.Увеличь произведение чисел  5 и  6 в  10 раз, а результат увеличь в  3 раза.

8.Квадрат со стороной  10 см разделили по диагонали на  2 части. Найди площадь каждой части.

9.Разложи число  593  на сумму разрядных слагаемых.

10.Мама купила сыну  2 рубашки по  100 рублей и куртку за 500 руб. Сколько сдачи получила мама с тысячной купюры

Математический диктант №4, 3класс

Сколько всего десятков в числе 764.

1.      Раздели число 18 на  5.

2.      На сколько нужно разделить  10, чтобы получить  2 и в остатке 2.

3.      Какое число разделили на  8 и получили  6, а в остатке  2.

4.      Увеличь 204  в 4 раза.

5.      Число  300 составляет  1/3 от числа. Найди это число.

6.      Сколько минут в  6 час. 32 мин.

7.      1/6 от 600 увеличь  в  4 раза.

8.      Найди 1/10 площади от прямоугольника со сторонами  20 см и 40 см.

Для ремонта купили  8 рулонов обоев по 110 рублей. Сколько сдачи получили с 1000 рублей.

Устный счет №1, 3 класс

1 . 30 увеличить на 8,

2. 68 уменьшить на 8.

3. Сколько не хватает 13-ти до 27?

4. От какого числа надо отнять 36, чтобы получить 12?

5. Найди разность 53 и 6.

6. Найдите сумму 50 и 24.

7. Сколько будет 100 без 46?

8. Первое слагаемое 45, второе 32. Найди сумму.

9. К 73 прибавить 2 десятка.

10.На первой полке 23 книг, на второй 19 книг. На третьей столько,

сколько на первой и второй вместе. Сколько книг на третьей полке

Устный счет №2, 3 класс

1. Саша задумал число. Если его увеличить на 14,то получится 52. Какое число задумал Саша?

2. Увеличь 38 на 4 единицы.

3. Уменьши 85 на 5 десятков.

4. Уменьшаемое 92, разность представлена в виде суммы 70 и 6. Чему равно вычитаемое?

5. Задумали число. Его уменьшили на 17 и получили 65. Какое число задумали?

6. На сколько 73 больше 42?

7. 24 увеличить на столько же.

8. Что больше и на сколько: сумма 23 и 29 или разность 100 и 17?

9. Юннат вырастил арбуз весом 14 кг и тыкву на 9 кг тяжелее арбуза. Каков вес тыквы?

10. Дима прочитал 15 страниц и ему осталось прочитать 47 страниц. Сколько страниц в книге?

Устный счет №3, 3 класс

1 . 20 уменьшить в 4 раза и увеличить в 3 раза.

2. 9 увеличить в 2 раза и уменьшить на 9,

3.  Запишите самое большое двузначное число.

4. 60 увеличить на 2 десятка. 5.60 уменьшить на 2 единицы.

6. Запиши число, большее 54 на 24.

7. Запиши число, в котором 4 единицы и 7 десятков.

8. Запиши число, меньшее 28 на 9,

9. Из 13 м материи швея сшила платье и 4 одинаковые рубашки. На одно платье пошло 5 м материи. Сколько метров материи пошло на одну рубашку?

10. В одном классе 30 учеников, а во втором на 4 ученика меньше. Сколько учеников в обоих классах?

Устный счет №4, 3 класс

1 . К 76 прибавить 8.

2. На сколько 16 меньше 32?

3. Найдите сумму 46 и 9.

4. Неизвестное число больше 56 на 37.Чему равно неизвестное число?

5. Из числа 34 вычесть разность 13 и 5.

6. Сравните сумму чисел 24 и 3 ; 24 и 30.

7. Какое число больше 58 на 8?

8. Назовите из чисел 3, 14, 17 такое число, которое является разностью или суммой двух других чисел.

9. В бассейне утром занимается 18 групп, а вечером 23 группы.

На сколько больше групп занимается вечером?

10.За неделю в классном журнале было поставлено 40оценок. 14 пятёрок, 17 четвёрок,              

   а остальные тройки. Сколько троек было в журнале?

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1  с. Серафимовский

муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан

«Рассмотрено»                                       «Согласовано»                                   «Утверждаю»

на заседании  МО                                   зам. директора по УВР                     Директор школы

протокол № 1                                      ___________________                       ______________

_______________                                   /А.И. Хадыева/                                     / У.Т. Садыков/

/И.В. Лысенкова/

от «25»08 2015г.                                  «26» 08 2015 г.                                Приказ № 59 от « 27» 08 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

3 класс

Срок реализации программы 2015- 2016 учебный год

Составитель  программы:

учитель начальных классов

Хисматуллина Гульнара Ришатовна

2015 год

Пояснительная записка

      Рабочая программа по окружающему миру  составлена на основе:

v  авторской программы  для общеобразовательных учреждений к УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»,3 класс – М.: Вентана-Граф, 2013г.;

v  Федерального закона об образовании в РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

v  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373);

v  санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189)

v  учебного плана МБОУ СОШ № 1 с. Серафимовский 2015-2016 учебного года;

v  годового учебного календарного графика на текущий учебный год;

v  основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 1.с. Серафимовский;

v  федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ;

v  положения о порядке  разработки и утверждения рабочих программ.

Цели  задачи изучения предмета

Основная цель предмета — формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание пра­вильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Приоритетными задачами курса являются:

·        расширение содержания ознакомления с природой и обществом, уточнение понятия «Окружающий мир»;

·          продолжение работы по отработке устойчивых навыков и привычек здорового образа жизни, выполнение правил гигиены и физической культуры;

·          расширение краеведческих знаний, формирование понятия «родной край»;

·          обогощение понятий «культура поведения», «культура взаимоотношений;

·          воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

   Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

      Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

• устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;

• осознает необходимость выполнения правил поведе­ния, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

• подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

• подготавливается к изучению базовых предметов в ос­новной школе.

Образовательная функция предмета заключается в фор­мировании разнообразных представлений о природе, челове­ке и обществе, элементарной ориентировке в доступных есте­ственнонаучных, обществоведческих, исторических поня­тиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осо­знание отдельных (доступных для понимания) связей в при­родном и социальном мире, психическое и личностное разви­тие школьника; формирование предпосылок научного миро­воззрения.  Обеспечивается формирование общучебных умений — выделять существенные и несущественные при­знаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, по­нимать главную мысль научного текста, осознавать, что лю­бое событие происходит во времени и пространстве, фикси­ровать  результаты   наблюдений.   Развивающая  функция предмета предполагает и формирование элементарной эру­диции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естествен­нонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные  виды человеческой деятельности и систему общественных от­ношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание от­дельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как се отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору со­держания в системе «человек — природа — общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность» и др. Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей –природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация знаний предполагает их отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной категории, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действитель­ности.

3.   Культурологический принцип понимается как обеспе­чение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его воз­растную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе (и, соответственно, в учебниках) уделяется об­щекультурным сведениям -- о творческой деятельности лю­дей, научных открытиях, литературе, архитектуре, искусстве, великих ученых, деятелях искусства и т. п. В программе 3-4 классов для реализации этого принципа введен специаль­ный раздел «Расширение кругозора школьников».

4.   Необходимость принципа экологизации содержания по  предмету «Окружающий мир» определяется социальной значимостью решения задачи эко­логического образования младшего школьника при ознаком­лении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром(рубрики «Человек и растение», «Человек и животное», «Человек и природа», а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющихся принципу « Не навреди». Действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (Элементы социальной экологии).

5.   Принцип поступательности обеспечивает постепенно­сть, последовательность и перспективность обучения, возмо­жность успешного изучения соответствующих естественно­научных и гуманитарных предметов в основной школе.

6.   Краеведческий принцип обязывает учителя при изу­чении природы и общественных явлений широко использо­вать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исто­рический музеи и т. и. Все это обеспечивает накопление чув­ственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

           Отбор конкретного естественно научного и обществоведческого содержания обучения подчиняется определенным требованиям.

1.                 Центральной идеей , на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества.  Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.

2.                 При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения  в начальной школе, учитываются:

- знания, накопленные ребенком на эмпирическом уровне в том числе в дошкольном детстве;

- необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки или  понятии на этап осознания существенных его характеристик;

- зависимость усвоения связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознание оперирование усвоенными терминами понятиями;

- преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, т.е. реализация пропедевтического знания этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

           3. Конструирование содержания программы предполагает связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать  в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.

Общая характеристика предмета

В процессе изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

Курс обладает широкими возможностями для фор­мирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опы­ты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, пра­вила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкреп­ляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитар­ных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (ме­тод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления ок­ружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с ин­тересами природы и общества, тем самым обеспечивая в даль­нейшем свое личное и социальное благополучие.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и оциально-нрав­ственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место учебного предмета в учебном плане.

На учебную  программу «Окружающий мир» в 3 классе отводится 2 часа в неделю в соответствии с ФГОС НОО. В соответствии с учебным планом школы МБОУ СОШ №1 с. Серафимовский и годовым календарным графиком школы на 2015-2016учебный год предмет «Окружающий мир» изучается в объеме 2 часа в неделю, 64 часа в год.

Результаты изучения предмета

             Предметные результаты обучения:

 К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

— характеризовать условия жизни на Земле;

— устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

 — описывать свойства воды (воздуха);

— различать растения разных видов, описывать их;

— объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

— объяснять отличия грибов от растений;

— характеризовать животное как организм;

— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

— составлять описательный рассказ о животном;

—приводить примеры (конструировать) цепи питания;

— характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

— сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

— называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

— работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

— ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

— анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

— приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

— проводить несложные опыты по размножению растений.

— проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

— рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

— ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

— высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Метапредметные результаты обучения:

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу  года обучения:

В области познавательных УУД:

школьник научится проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основе полученных результатов

использовать определители (гербарий растений и т.д.), дополнительный материал из интернета в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации;

проводить сравнение, сериацию, классификации;

строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

использовать готовые модели (условные знаки,глобус, план-карту и др.) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов

использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

В области коммуникативных  УУД:

школьник научится взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

В области регулятивных УУД:

школьник научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков

В области личностных УУД:

школьник получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу;

определять характер взаимоотношений человека с природой

формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Название учебно-методического комплекта

Окружающий мир: учебник для 3 класса в 2 частях. Виноградова Н. Ф., – М.: Вентана-Граф, 2013.

Основное содержание предмета

       Введение (1 ч)

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Универсальные учебные действия:

¾     ориентироваться в понятии «историческое время»;

¾     различать понятия «век», «столетие», «эпоха».

      Земля — наш общий дом (8 ч)

Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Универсальные учебные действия:

¾     характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;

¾     анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты;

¾     анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

¾     характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света;

¾     устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

¾     описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

¾     называть источники воды, характеризовать различные водоемы;

¾     моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей;

¾     ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;

¾     объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

       Царства природы (25 ч)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Универсальные учебные действия:

¾         характеризовать значение растений для жизни;

¾         различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их;

¾         объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

¾         проводить несложные опыты по размножению растений;

¾         приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).

        Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Универсальные учебные действия:

¾        объяснять отличия грибов от растений;

¾        различать грибы съедобные от ядовитых.

Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Как человек одомашнил животных.

Универсальные учебные действия:

¾         характеризовать роль животных в природе;

¾         приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных;

¾         характеризовать животное как организм;

¾         устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

¾         приводить примеры (конструировать) цепи питания;

¾         составлять описательный рассказ о животных разных классов;

¾         составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;

¾         ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.     

       От Руси до России (8 ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.

Универсальные учебные действия:

¾     воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;

¾     составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;

¾     описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;

¾     воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.

Как  люди  жили в старину (10 ч)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

 Как трудились люди в старину (15ч)

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Универсальные учебные действия:

¾    ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;

¾    рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника;

¾    приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России;

¾    называть древние города, описывать их достопримечательности;

¾    ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист»;

¾    объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время;

¾    называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

 В авторскую программу изменения не внесены.

Применение этно - культурного образовательного ресурса предусмотрено в поурочном планировании.

Требования к уровню подготовки учащихся

 К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

— характеризоватьусловия жизни на Земле;

— устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

 — описывать свойства воды (воздуха);

— различать растения разных видов, описывать их;

— объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

— объяснять отличия грибов от растений;

— характеризовать животное как организм;

— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

— составлять описательный рассказ о животном;

—приводить примеры (конструировать) цепи питания;

— характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

— сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

— называтьдаты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

— работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

— ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

— анализироватьмодели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

— приводить примерыопытов, подтверждающих различные их свойства;

— проводитьнесложные опыты по размножению растений.

— проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

— рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

— ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

— высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Оценка достижения планируемых результатов

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных ре­зультатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполне­ния итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем ус­пешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных ра­бот по окружающему миру и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных дейст­вий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и регулятивных действий.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координиро­вать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.

В третьем классе имеются все виды контроля: текущий, тематический, итоговый.

Основная цель текущего опроса - проверка того, как идет процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, срав­нивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.).

Тематический контроль способствует введению формирующего оценивания освое­ния программы учеником. Третьекласснику предоставляется возможность, тщательнее под­готовившись, переделать, дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отмет­ку в четверти.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени - четверть, полугодие, год. Итоговые контрольные прово­дятся четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.

Опрос проводится в устной и в письменной форме. Устный опрос - это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос).

Письменный опрос - это самостоятельные и контрольные работы. На проведение са­мостоятельной работы требуется 10-15 минут. Цель ее - проверить, как идет формирование знаний и умений по теме курса, изучение которой еще не закончено. На уроках окружающего мира проводятся короткие (5-10 минут) опросы с целью уточнения и закрепления знаний. Эти работы могут носить обучающий характер и не оцениваться отметкой в случае плохого выполнения.

Контрольная работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле при проверке усвоения учащимися знаний и умений по достаточно крупной теме курса, изу­чение которой закончено. Самостоятельные или контрольные работы могут быть представ­лены в форме тестовых, графических заданий, работы с картой и т.п. Своеобразной формой контроля могут быть различные соревновательные игры, вопросы для которых могут подби­рать и сами учащиеся, опираясь на полученные знания.

Оценочная деятельность учителя, который организует обучение по УМК «Начальная школа XXI века», облегчается тем, что в программе определены знания и умения, которые должны усвоить младшие школьники к концу третьего года обучения. Выделено три типа заданий, которые дети должны выполнить: «называть (приводить примеры)», «различать (соотносить)», «решать задачи в учебных и бытовых ситуациях».

Задания первого типа проверяют качество восприятия и память ученика - как он умеет воспринимать и воспроизводить изученные факты, явления, события окружающего мира; владеет ли адекватным использованием терминов, предпонятий, понятий.

Второй тип заданий позволяет установить, может ли учащийся проводить элемен­тарное сравнение, анализ полученных сведений (о природе, обществе, культуре, из исто­рии), объяснять некоторые зависимости и закономерности явлений природы (похожи - не­похожи; одинаковые - разные; существенное - несущественное).

Третий тип заданий помогает установить, сформировалось ли у ученика умение применять знания, полученные в процессе изучения окружающего мира, в различных ситуа­циях - как учебных, так и бытовых.

Значительная часть заданий представлена в рабочих тетрадях. Задания носят диффе­ренцированный характер и могут использоваться для контроля успешности обучения детей разного уровня обученности. При этом в начале работы учитель обязательно информирует учащихся: «Все должны выполнять задания 4, 5 и 6. Выполнение дополнительных заданий 7 и 8 дает право еще на одну отметку». Если попытка решить дополнительные задачи не­удачна, за учеником остается право отказаться от второй отметки.

Главное в оценивании заключается в том, что, используя различные виды и формы кон­троля, педагог не только констатирует уровень успешности ученика в усвоении окружающего мира, но и учит школьника самостоятельно оценивать результаты своего учебного труда.

Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.

Устный ответ

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный матери­ал, используя свои наблюдения, устанавливает связи между объектами и явлениями приро­ды (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные от­веты на все поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителя.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материа­ла, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюде­ний, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, допускает серьезные неточности 8 выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части про­граммного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает пред­посылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает за­дания средней трудности.

Проверка проводится как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками «зачет» или «незачет». Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку («зачет»), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Варианты оценивания

Уровневая шкала		Процентная балльная шкала
Низкий	выполнены отдельные задания	0-60% менее 17 баллов	оценка «2»
Средний	выполнены все задания, с незна­чительными погрешностями	60-77% 18-22 балла	оценка «3»
		77-90% 23-26 баллов	оценка «4»
Высокий	все предложенные задания выполнены правильно	90-100% 27-30 баллов	оценка «5»

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Характеристика деятельности детей	Метапредметные УУД	Предметные УУД	Личностные УУД	Дата П\Ф
Введение ( 1ч.)
1	Введение.	Вводный урок.	Читать советы авторов «Как работать с учебником». Вспомнить условные обозначения. Обратить внимание на новые условные обозначения.	Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.	Работает с аппаратом книги. Рассматривает учебник. Читает темы, которые будут изучаться в 3 классе. Обращает внимание на строение каждого раздела. Различает понятия «история» и «география». Дополняет рубрики.	Использует информацию для решения учебных и практических задач. Работает в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение.	4.09
Земля – наш общий дом (8ч.)
2	Где и когда ты живёшь.	Урок вхождения в новую тему.	Обсудить проблему существования человека в пространстве. Определять свое нахождение в пространстве. Объяснять, что изучает история. Понимать изображение времени на «ленте времени».	Ориентируется в понятиях «историческое время», различает понятие « век», «столетие» , «эпоха». Понимает значение римских цифр. Определяет век по записи римскими цифрами.	Рассматривает рисунок, схему в учебнике. Понимает, что значит находиться в пространстве. Сравнивает арабские и римские цифры. Пользуется римскими цифрами для записи веков. Работает с «лентой времени» в рабочей тетради. Рисует схему «Где я нахожусь». Работает с текстом учебника.	Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.	07.09
3	Природные тела и природные явления. Солнце – тело неживой природы	Комбинированный урок.	Классифицировать карточки с природными и искусственными телами. Высказывать предположения о том, как разные люди будут воспринимать одно и то же явление.	Характеризует Солнечную систему: называет, кратко описывает планеты, входящие в нее. Оформляет информацию в виде таблицы. Обсуждает поговорки о Солнце. Рассматривает и читает схему Солнечной системы.	Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Различает природные тела и природные явления. Пишет небольшой рассказ (этюд, зарисовку) о явлении природы. Характеризует главную звезду Солнечной системы.	Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности.	11.09
4	Земля – планета Солнечной системы. Опыт. Смена сезонов, дня и ночи.	Комбинированный урок.	Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее. Рассматривать иллюстративный материал. Делать вывод, что такое «горизонт».	Называет объекты окружающего мира. Анализирует объекты окружающего мира. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям.	Характеризует форму и размер Земли. Называет основные условия жизни на Земле; причины смены дня и ночи; причины смены времен года. Объясняет пословицы.	Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации.	13.09
5	Земля – планета жизни. Солнце – источник тепла и света. Опыт. Распространение тепла от его источника.	Урок изучения нового материала.	Читать текст, самостоятельно находить ответы на вопрос «Почему Солнце является источником тепла?» Проводить опыт, подтверждающий распространение тепла от его источника. Объяснять значение терминов «экватор», «полюс». Характеризовать положение Солнца в разных точках Земли.	Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы.	Составляет таблицу «Характеристика Земли». Работает в группе, заполняет «Паспорт Земли». Делает вывод на основе длительных наблюдений (по проращиванию семян). Проводит и комментирует опыты, доказывающие смену дня и ночи, смену времен года. Понимает, что такое «сутки» и «год». Приводит примеры, доказывающие возможность/невозможность жизни человека без солнечного света.	Взаимодействует с участниками диалога. Умеет искать нужную информацию. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	18.09
6	Вода – условие жизни на Земле. Опыт. Роль света и воды в жизни растений.	Комбинированный урок.	Характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Сравнивать широколиственные, тропические леса и пустыню. Анализировать источники воды на Земле. Называть источники воды, характеризовать различные водоемы.	Понимает простую инструкцию. Контролирует свою деятельность, следуя инструкции учителя. Выполняет задания по порядку. Реализует в процессе парной работы правила совместной деятельности. Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме..	Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Понимает значение воды для жизни на Земле. Наблюдает за растениями в разных областях земного шара. Делает вывод о зависимости количества растительности от количества воды. Приводит примеры источников воды на Земле. Рассказывает о водоеме или водном потоке. Самостоятельно находит информацию об охране воды.	Ищет информацию. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Выражает свои чувства, вызванные состояни­ем природы. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности.	20.09
7	Воздух – условие жизни на Земле. Опыт. Горение.	Комбинированный урок.	Характеризовать условия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет. Устанавливать зависимость между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воздуха.	Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции.	Понимает, что воздух – это смесь газов. Объясняет, что такое «атмосфера» и каково ее значение для Земли и ее обитателей. Проводит и комментирует опыт, доказывающий, что кислород поддерживает горение, а углекислый газ – нет. Анализирует и сравнивает понятия «чистый воздух», «грязный воздух».	Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.	25.09
8	Изображение Земли.	Комбинированный урок.	Обсуждать вопрос, как человек познает мир. Делать вывод, что наука и искусство позволяют человеку познать мир. Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте.	Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Получает информацию при работе с иллюстративным материалом. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Описывает натуральные объекты.	Понимает методы позна­ния мира: наблюде­ния, эксперимент, изучение опыта чело­вечества. В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Пользуется географической картой и глобусом. Работает с глобусом: находит экватор, полушария, полюса, меридианы и параллели. Выполняет практическую работу по карте.	Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.	27.09
9.	План и карта. Практическая работа. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради).	Комбинированный урок.	Находить ответ на проблемный вопрос «Зачем нужен план?» Выполнять практическую работу по «чтению» плана пришкольного участка и составлению плана своего школьного участка.	Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.	Понимает, что значит «читать» карту. Называет и графически воспроизводит несколько условных обозначения плана и карты. Объясняет устройство компаса. Определяет по нескольким признакам правила ориентирования в незнакомой местности.	Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.	02.10
Царства природа (25ч.)
10	Бактерии.	Комбинированный урок.	Обсуждать проблемный вопрос «Какие живые существа на Земле самые маленькие?» Рассматривать бактерии в электронный микроскоп. Высказывать предпо­ложения о полезности/ вредности бактерий.	В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.	Понимает бактерии как маленькие примитивные живые существа. Кратко характеризует особенности жизни бактерий, места их обитания. Объясняет значение бактерий в природе и в жизни человека.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.	4.10
11	Грибы.	Комбинированный урок.	Рассказывать по рисунку-схеме строение гриба. Сравнивать грибы по внешнему виду, делать вывод о разнообразии плодовых тел у грибов. Сравнивать грибы и растения.	Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца.	Понимает, что грибы – это особое царство при­роды. Кратко характеризует особенности внешнего вида и строения грибов. Называет отличие их от расте­ний. Комментирует правила сбора грибов. Иллюстрирует свое сообщение по теме «Любимые грибы нашей семьи».	Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.	14.10
12	Растения встречаются повсюду. Если бы на Земле не было растений.	Экскурсионный урок.	Характеризовать значение растений для жизни; различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их. Путешествовать с расте­ниями (работать с рисунком на внут­ренней стороне обложки). растения.	Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника).	Называет места обитания рас­тений на планете Земля. Приводит примеры отдельных представителей фло­ры, живущих в раз­ных условиях (водо­ём, луг, пустыня, лес и др.). Составляет «паспорт» растения по материалам экскурсии.	Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.	18.10
13	Разнообразие растений на Земле.	Урок-проект.	Классифицировать растения. Читать схему «Разнообразие растений на Земле». Работать в группах: составлять «пас­порта» растений.	Владеет способами организации, планирования групповой работы. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Распределяет обязанности в группе.	Выделяет группы растений, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые. Приводит примеры ядовитых растений. Классифицирует растения по разным основаниям.	Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	21.10
14	Растение – живой организм.	Комбинированный урок.	Строить схему «Части растения». Работать с рубрикой «Выска­жем предположе­ния». Работать с текс­том и иллюстрация­ми учебника. Проводить и комментировать опыт «Листья способны испарять воду».	Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.	Составляет короткое сообщение по теме «Как живёт растение». Называет отличия растений от животных. Кратко характеризует органы растения, их значе­ние для роста и развития. Называет особенно­сти питания и размно­жения растений. Объясняет последовательность развития жизни растения, характеризует значение органов растения.	Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.	25.10
15	Размножение растений.	Урок-исследование.	Проводить несложные опыты по размножению растений. Выполнять практическую рабо­ту по выращиванию растения из листа. Работать с иллюстра­тивным материалом. Выполнять задания в рабочей тетради.	Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.	Сравнивает плоды растений. Приводит примеры плодов с заданными характеристиками. Приводит примеры вегетативного размножения растения (частями, корнями, клубнями, корневищем, лукови­цами), размножения семенами.	Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.	30.10
16	Распростране­ние плодов и семян.	Комбинированный урок.	Работать с текстами и иллюстративным материалом учебни­ка. Подготовить пла­кат «Распростране­ние плодов и семян».	Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.	Понимает, что распространение семян – способ рассе­ления растений на другие территории. Приводит примеры участия в распростра­нении плодов и семян явлений неживой природы (ветер, вода) и животных.	Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе.	1.11
17	Проверь себя.	Контрольный урок.	Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам.	Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца.	Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.	6.11
18	Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные.	Комбинированный урок.	Классифицировать растения: дикорастущие, куль­турные. Находить в разных источниках информацию о культурных и дикорастущих растениях.	В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира.	Приводит примеры дикорастущих и куль­турных растений и объясняет их принадлежность к той или иной группе. Изготавливает книжку-самоделку «Культурные растения».	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Умеет работать в группе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состояни­ем природы.	8.11
19	Как возникло земледелие. Хлеб – всему голова.	Комбинированный урок.	Приводить примеры культурных растений в жизни человека.	Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).	Анализирует и комментирует рисунок-карту «Как хлеб и овощи к нам на стол попали». Строит схему «Земледелие» с использованием рисун­ков-символов. Приводит примеры пословиц о хлебе.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе.	13.11
20	Красная книга России.	Урок-исследование.	Работать с учебником и рабочей тетрадью. Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).	Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.	Кратко характеризует страницы Красной книги (чёрные, крас­ные, оранжевые, жёл­тые, белые, зелёные). Приводит правила охраны растительного мира. Называет растения оранжевых страниц Красной кни­ги своей местности.	Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	15.11
21	Животные – часть природы. Роль животных в природе.	Комбинированный урок.	Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного.».	Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.	Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Объясняет высказывание «Животные – живые тела природы». Кратко рассказывает о связях животных друг с другом (звенья одной цепи). Самостоятельно подбирает информацию для книжки-самоделки «Роль животных в природе».	Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение.	27.11
22	Разнообразие животных.	Комбинированный урок.	Конструировать плакат «Мир фау­ны». Работать со схе­мой и текстом учеб­ника. Приводить примеры разных животных (групповая работа).	В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира.	Распределяет животных по группам: одноклеточные и мно­гоклеточные, беспо­звоночные и позво­ночные животные. Классифицирует животных по принадлеж­ности к классу, по ве­личине, форме, внеш­нему виду и способам защиты.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состояни­ем природы.	29.11
23	Животное – живой организм.	Комбинированный урок.	Различать объекты живой и неживой природы. Приводить примеры разных групп животных Раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.	Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).	Сравнивает животных по их умению ориентиро­ваться в окружающем мире. Классифицирует животных по типу пи­тания (веществами, которые содержатся в растениях или в ор­ганизмах других животных).	Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.	4.12
24	Животное – живой организм.	Комбинированный урок.	Различать группы животных по особенностям их внешнего строения. Составлять рассказ о поведении домашнего животного.	Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.	Кратко рассказывает о разнообразии движений и типов дыхания животных. Приводит примеры животных, которые бегают, плавают, прыгают, летают, ползают. «Читает» рисунок-схему. Составляет свою схему по аналогии.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач.	6.12
25	Животное – живой организм.	Комбинированный урок.	Рассказывать о способах размножения животных. Комментировать ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организмы перестали размножаться?»	Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	Рассказывает о способах размножения животных Комментирует ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организмы перестали размножаться?»	Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.	11.12
26	Поведение животных.	Комбинированный урок.	Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуждать тексты учебни­ка.	Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой).	Понимает, что всё поведение животного подчинено инстинктам – врож­дённым формам пове­дения. Кратко рассказывает о том, как животные по-разному приспосабли­ваются к условиям жизни: строят гнёзда, впадают в спячку, охотятся, отпугивают, обороняются и др.	Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы.	13.12
27	Беспозвоночные животные.	Урок изучения нового материала.	Наблюдать за поведением улитки, дождевого червя. Читать и обсуждать текст «Разнообразие насекомых». Работать в парах.	Участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения. Использует элементы импровизации для реше­ния творческих задач.	Делает вывод о том, что беспозвоночные животные не имеют позвоночника. Приводит примеры среды обитания беспозвоночных животных. Выделяет группу беспозвоночных животных Понимает, что насекомые – самая большая группа беспоз­воночных животных.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.	18.12
28	Позвоночные животные.	Урок изучения нового материала.	Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных.	Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца.	Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности рыб и земноводных: внешний вид, место обита­ния, особенности поведения.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач.	20.12
29	Позвоночные животные.	Комбинированный урок.	Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности пресмыкающихся и птиц.	В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира.	Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности пресмыкающихся и птиц: внешний вид, место обита­ния, особенности поведения.	Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями. Успешно осуществляет учебную деятельность.	25.12
30	Позвоночные животные.	Комбинированный урок.	Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных..	Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).	Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре.	Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач.	27.12
31	Природное сообщество.	Урок-исследование.	Приводить примеры (конструировать) цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных разных классов.	В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира.	Характеризует животное как организм. Устанавливает зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Приводит примеры (конструирует) цепи питания.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.	10.01
32	Человек и животное. Почему люди приручали диких животных.	Комбинированный урок.	Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.	Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.	Рассказывает о своем любимом животном. Классифицирует животных. Составляет кластер по теме «Домашние животные».	Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.	15.01
33	Заповедники.	Урок-путешествие.	Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России». Перечислять причины исчезновения животных.	В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты.	Объясняет, что такое «заповедник». Обсуждает информацию, отвечает на проблемные вопросы. Приводит примеры нескольких заповедников России и называет их обитателей.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности.	17.01
34	Проверь себя.	Контрольный урок.	Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным во второй  четверти темам.	Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.	Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным во второй четверти темам.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	22.01
От Руси до России (8ч.)
35	Древняя Русь. Восточнославянские племена.	Урок изучения нового материала.	Рассматривать форзац «Как мы узнаём о прошлом». Слушать рассказ учителя о восточнославян­ских племенах.	Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности, понимает специфику каждой.	Понимать, что о прошлом узнают разными методами: проводят раскопки, изучают берестяные грамоты, древние предметы быта и др. Кратко характеризовать потомков восточ­ных славян – русских, украинцев и белорусов.	Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Помогает в совместном решении проблемы.	24.01
36-37	Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси.	Комбинированный урок.	Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях.	Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения. Владеет методами представления полученной информации.	Работает с лентой времени. Рассказывает о возникновении Древнерусского государства. Территория и города. Называет нескольких правители Древнерусского государства.	Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры.	29.01 31.01
38	Как Москва стала столицей. Иван Грозный.	Комбинированный урок.	Работать с исторической картой.	Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции.	Правильно говорит одно из названий на­шей страны – Мос­ковская Русь. Кратко рассказывает о станов­лении Москвы как столицы. Знает, что Иван Гроз­ный – первый рус­ский царь.	Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.	05.02
39	Пётр I Великий – император России.	Урок изучения нового материала.	Слушать рассказ учителя «Пётр I». Совершить воображаемую экс­курсию по Санкт-Петербургу.	Владеет методами представления полученной информации . Принимает участие в беседе по иллюстрациям учебника и презентации.	Правильно говорит одно из названий на­шей страны – Российская империя. Получает информацию из рассказа учителя и из текста учебника. Кратко рассказывает об образовании Рос­сийской империи. Понимает, что Пётр I – император. Приводит примеры деятель­ности Петра I: созда­ние флота, строитель­ство Санкт-Петербур­га, развитие промыш­ленности, образова­ния и др.	Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимает ценность любой жизни. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.	7.02
40	Екатерина II Великая.	Комбинированный урок.	Слушать сообщение учите­ля – вступление в тему. Читать и обсуждать текст учебника, составлять план пересказа.	Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).	Объясняет, почему царицу Екате­рину II назвали Вели­кой. Кратко характеризует деятельность ца­рицы на благо России. Сравнивает характеры русских царей, рассказывает о характере, интересах Екатерины Великой.	Умеет сотрудничать в группе, в паре. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.	12.02
41	Император Николай II.	Комбинированный урок.	Слушать рассказ учителя о Николае II и о революции.	Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности, специфику каждой из них.	Рассказывает кратко о последнем россий­ском императоре и его семье. Приводит пример характера Ни­колая II, особенностей его правления. Называет дату свержения последнего русского царя. Создает презентацию – выставку репродукций русских художников XIX века.	Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.	14.02
42	Советская Россия.	Комбинированный урок.	Работать с текстом учебника. Строить схему (ленту времени). Находить информацию о республиках, входивших в состав СССР.	В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира.	Правильно называет нашу страну в XXI веке. Знает главу государства в современной России, ос­новы устройства со­временной России. Создает сообщение по теме «Россия в XXI веке».	Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.	26.02
Как люди жили в старину (10ч.)
43	Из истории имён.	Комбинированный урок.	Дидактическая игра «Как меня зовут?». Работать в группах: обсуждать былины. Слушать рассказ учителя «Имя, отчество, фамилия».	Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца.	Понимает, что отражают имя, отчество и фамилия человека. Объясняет, как рожда­лись имена и фами­лии. Подбирает иностранные имена, похожие на русские.	Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.	28.02
44	Как выглядели наши предки.	Урок изучения нового материала.	Работать с рубри­кой «Выскажем предположения». Состав­лять словесный портрет славянина..	Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности.	Описывает особенности внешне­го вида славянина. Самостоятельно готовит небольшое сообщение по теме «Как выглядели люди в разные историче­ские эпохи». Объясняет значение слов «облик», «окладистая».	Понимает, что такое гуманное отношение к людям. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации.	05.03
45	Как в старину тру­дились наши предки.	Комбинированный урок.	Читать и обсуждать текст учебника. Работать в группах .	В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира.	Приводит примеры труда славян в далёкой древности.	Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Успешно осуществляет учебную деятельность.	7.03
46	Как защищали Родину наши предки. Какими были наши предки.	Комбинированный урок.	Работать с рубрикой «Выскажем предпо­ложения». Работать в группах. Рассказывать о русских музыкальных инструментах и народных играх.	Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Владеет методами представления полученной информации.	Понимает, что защита Родины – долг славя­нина. Рассказывает о том, что забота о ближ­нем – черта славян­ского характера. Кратко сообщает информацию по теме «Как славяне проводили свободное время». Объясняет значение пословиц, поговорок, устаревших слов.	Умеет искать нужную информацию. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Успешно осуществляет учебную деятельность.	12.03
47	Какие предметы окружали русских людей.	Урок изучения нового материала.	Обсуждать посло­вицы. Работать с текс­тами и иллюстрация­ми учебника. Выполнять словарную работу.	Владеет рассуждением, описанием. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цели работы (задания) и выделяет её этапы.	Описывает устройство и внешний вид русского жилища. Понимает зависимость вида жилища от условий окружаю­щей среды и социаль­ного положения жильца. Перечисляет особенности крестьянской избы. Приводит примеры первых каменных построек.	Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Успешно осуществляет учебную деятельность.	14.03
48	Какие предметы окружали русских людей.	Комбинированный урок.	Объяснять различия детской и взрослой одежды. Объяснять способы изготовления обуви русских людей.	Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Различает животных по классам (без термина).	Узнает и называет одежду лю­дей разных сословий. Объясняет различия детской и взрослой одежды. Рисует одежду подростка. Объясняет способы изготовления обуви русских людей. Слушает рассказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъясняет значения украшений одежды в разные времена.	Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.	19.03
49	Русская трапеза.	Комбинированный урок.	Работать с пословицами. Читать и обсуждать текст учебника. Выполнять словарную рабо­ту.	Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них.	Называть особенности трапезы в городе и в сельской местности. Объясняет значение пословицы «Хлеб да вода – крестьянская еда». Приводит примеры русских сказок, в которых говорится о каше. Находит репродукции картин русских художников с изображением русской трапезы. Богатый дом – обильная еда.	Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.	21.03
50	Во что верили наши предки.	Урок изучения нового материала.	Обсуждать вопрос «Во что верили славяне?» Анализировать информацию учебника о богах древних славян. Слушать рассказ учителя «Народные праздни­ки».	Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цели работы (задания) и выделяет её этапы.	Понимает, что до появления христи­анства славяне были язычниками. Называет языческих богов сла­вян. Объясняет значение пословиц. Называет каждый день масленичной недели. Рассказывает о традиционных масленичных играх и забавах. Объясняет значение слова «суеверие».	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач.	28.03
51	Принятие христианства на Руси.	Урок изучения нового материала.	Обсуждать текст «Принятие христианства на Руси». Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха – Светлое Христово Воскресение.	Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.	Объяснять, как происходило принятие хри­стианства на Руси. Называть некоторые христианские празд­ники.	Находит нужную информацию. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.	02.04
52	Проверь себя.	Контрольный урок.	Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в третьей четверти темам.	Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Доводит дело до конца.	Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в третьей четверти темам.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.	4.04
Как трудились в старину (15ч.)
53	Что создавалось трудом крестья­Нина.	Комбинированный урок.	Беседовать на основе по­лученных ранее зна­ний. Обсуждать «Выскажем предпо­ложения». Работать с текстом учебника и иллюстрациями.	Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цели работы (задания) и выделяет её этапы.	Рассказывает о возникновении земледелия на Руси. Называет особенности крестьянского труда. Объясняет зависимость крестьянского труда от природных условий, вре­мени года и погоды. Перечисляет орудия сельскохозяйственного труда.	Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.	16.04
54	Труд крепостных крестьян.	Комбинированный урок.	Рассматривать репродукции и читать тексты о труде крестьянских детей. Обсуждать вопрос «Крепостной крестьянин – кто это?»	Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).	Понимает особенности труда мужчины и жен­щины, детей в крестьянской семье. Находит ответ на вопрос о том, что такое крепостное право в России, что оно дава­ло помещикам и крестьянам. Называет дату отмены кре­постного права.	Успешно осуществляет учебную деятельность. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.	18.04
55	Что такое ремесло.	Комбинированный урок	Работать со схемой и текстами учебника. Понимать, что такое ремесло и кого называют ремес­ленником. Называть особенно­сти труда ремесленни­ка.	Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.	Понимает, что такое ремесло и кого называют ремес­ленником. Называет особенно­сти труда ремесленни­ка. Кратко рассказывает о развитии ремёсел в России.	Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состояни­ем природы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране.	23.04
56	Игрушечных дел мастера.	Комбинированный урок.	Вести учебный диалог «Иг­рушки и игрушечни­ки». Рассказывать о своей любимой иг­рушке.	Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цели работы (задания) и выделяет её этапы.	Называет традиционные ремесла: изготовление деревянных и глиняных игрушек. Сравнивает игрушки по виду, по материалу. Показывает на карте места традиционных народных промыслов. Узнает игрушку.	Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умеет работать в малых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Соотносит информацию с имеющимися знаниями.	25.04
57	Маленькие мастера.	Интегрированный урок.	Работать со схемой и текстами учебника. Обсуждать текст «Малень­кие ремесленники».	Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).	Рассказывает об особенностях изготовления игрушек русскими умельцами. Составляет коллективную презентацию «Мы – мастера».	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.	30.04
58	О гончарном ремесле.		Обсуждать посло­вицу «Не боги горш­ки обжигают». Читать и обсуждать текст учебника.	Называет объекты окружающего мира. Анализирует их. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям.	Понимает, что гончарное ремесло – одно из самых древ­них. Комментирует значение труда гончаров. Обобщает знания, полученные во время экскурсии в гончарную мастерскую. Гжельские изделия – пример таланта гончаров.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Уважительно относится к людям труда, к своей стране.	02.05
59	О труде ткачей.	Комбинированный урок.	Рассматривать изображение прялки, веретена, ткацкого станка. Понимать особенности работы по изготовлению одежды.	Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы.	Приводит примеры ткачества, прядения, шитья в сказках разных народов. Проводит виртуальную экскурсию в музей ткачества. Организует мини-выставку тканых и вязаных изделий.	Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы.	04.05
60	Русские оружейники.	Комбинированный урок.	Читать и обсуждать текст учебника и рассказ учителя. Читать по ролям текст рубрики «Жил на свете чело­век...».	Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям.	Кратко рассказывать об изготовлении оружия и защитных доспе­хов – древнем ремес­ле славян. Перечисляет «оружей­ные» города России.	Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране	5.05
61	Первые российские мануфактуры.	Урок изучения нового материала.	Обсуждать пробле­му: какой труд легче и результативнее – машинный или руч­ной? Работать с текс­том учебника.	Владеет методами представления полученной информации.	Делает вывод об эффективности использования механизмов и машин по сравнению с ручным трудом.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности.	7.05
62	Что создавалось трудом рабочего. Первые российские мануфактуры.	Комбинированный урок.	Рас­сматривать и опи­сывать различные полезные ископае­мые.	Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции . Кратко рассказывает на тему «Что изготавливают в …».	Объясняет значение слов: «фабрика», «завод». Показывает на карте места возникновения первых мануфактур и заводов. Кратко рассказывает о развитии ману­фактур, заводов и фабрик в России. Понимает, что условием работы промышлен­ных предприятий является наличие полезных ис­копаемых.	Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности.	9.05
63	Железные дороги в России.	Комбинированный урок.	Работать с текстом учебника. Работать с картой. Выполнять словарную работу. Понимать значе­ние железных дорог для развития страны.	Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности, понимает специфику каждой из них.	Кратко рассказывает о первой железной дороге в России. Показывает ее на карте. Называет дату построения первой железной дороги.	Сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет информацию. Понимание ценности любой жизни.	14.05
64	Первые пароходы и пароходство в России.	Урок изучения нового материала.	Обсуждать пробле­му: почему одними из первых изобрете­ний человека были гончарный круг, ко­лесо, оружие, орудия труда?	В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира.	Кратко рассказывать об открытиях, которые изменили жизнь чело­века. Понимает значение разви­тия пароходства в России. Показывает на карте реки России.	Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности.	16.05
65	Автомобилестро­ение в России.	Комбинированный урок.	Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Дидакти­ческая игра «Узнай автомобиль». Расска­зывать о современ­ных автомобилях.	Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.	Называет несколько марок автомобилей, выпускаемых в России. Классифицирует автомобили по назначению перевозок. Рассказывает о развитии автомобилестроения в России.	Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.	21.05
66	Самолётостроение в России.	Комбинированный урок.	Слушать рассказ учителя «Рождение самолёто­строения в России». Работать с иллюстра­циями учебника.	Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных.	Составляет рассказ о самолетах. Перечисляет разные виды самолетов. Кратко рассказывает о роли современной авиации.	Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Сотрудничает с другими учениками при совместном решении проблемы.	23.05
67	Время космических полётов.	Комбинированный урок.	Работать с рубрикой «Жил на свете человек». Работать с иллюстра­циями учебника.	Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности ,понимает специфику каждой.	Называет «отца российской кос­монавтики» – К.Э. Циолковского. Называет дату открытия «Эры кос­мических полётов», первый искусственный спутник, первых космонавтов СССР. Готовит рассказ об одном из российских космонавтов.	Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры.	28.05
68	Проверь себя.	Контрольный урок.	Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в последней четверти темам.	Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.	Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в последней четверти темам.	Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	30.05

Перечень учебно-методического и материально-технического  обеспечения

Учебно-методический комплекс

Учебный комплект 

1. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: учебник. 3 класс в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2013
2. Окружающий мир:Методика обучения: 1 – 4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2011.

·         учебно-практические издания 

Окружающий мир: 1 – 4: сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы / Клепинина З. А. - М.: Вентана-Граф, 2009.

·         учебно-наглядные издания и пособия

ü  .Я познаю мир: детская энциклопедия

ü  Детские энциклопедические словари.

ü  «Моя первая энциклопедия» - М.: Эгмонт Россия, 2005.

·         цифровые образовательные ресурсы 

ü  Электронное приложение к газете «Первое сентября: Начальная школа». (CD)

ü  Самостоятельно разработанные презентации( CD- ROM )

ü  Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

ü  Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

ü  Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

ü  Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ed, http://school-collection.edu.ru/.

ü  Интернет-сайты:

    www festival. ru;

    www.it -n. ru,   www.openclass.ru

Материально-техническое обеспечение 

·         Печатные пособия 

ü  Комплект таблиц для начальной школы «Окружающий мир. 3 класс».

ü  Набор предметных картинок.

·         Компьютерные и ИКТ средства

ü цифровые источники и инструменты

ü электронные справочные 

·         Технические средства обучения

ü классная доска

ü магнитная доска

ü интерактивная доска

ü персональный компьютер

ü мультимедийный проектор 

ü принтер

·         Демонстрационные пособия  

- предметные картинки,

- таблицы

- карточки с заданиями.

- коллекции «Гранит и его составные части», «Минералы и горные породы», «Известняки», «Известняки», «Древесные породы», «Каменный уголь и  «Продукты переработки», «Промышленные образцы тканей и ниток».

-Объекты предназначенные для демонстрации и опытов проводимых на уроках.

      -Учебная карта «Карта мира», «Карта полушарий»

- таблицы демонстрационные «Окружающий мир. 3 класс».

·         Экранно-звуковые пособия (видеофрагменты, изображения, аудио-

видеозаписи и т.д.).

ü   Электронное приложение к газете «Первое сентября: Начальная школа».

ü   Самостоятельно разработанные презентации( CD- ROM )

 Приложение

Контрольно- измерительные материалы

Тест № 1, 3 класс

по теме: «Разнообразие растений»

 1. Перечисли группы растений:____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

2. Запиши отличия растений.

Водоросли ___________________________________________________

Мхи ________________________________________________________

3. Дай определение

Ботаника - _________________________________________________________________

4. Прочитайте слова .Зачеркните «лишнее» слово в каждой строке.

a) Подорожник, клюква, мухомор

b) Дуб, клевер, клён, берёза

5. Выбери определение, поставь знак +.

Культурные растения - …

§ это самые красивые растения.

§ эти растения употребляют в пищу только люди.

§ Эти растения специально выращиваются людьми.

6. Напиши, какое значение имеет:

Стебель-____________________________________________________________________

7. Допиши, для чего необходимы растения:

- красота ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

8. Как размножаются растения? Приведи примеры.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест № 2, 3 класс

по теме «Разнообразие животных»

1. В каждой строке подчеркни «лишнее» слово.  

Лиса, медведь, заяц, дятел.

Сорока, белка, клёст, синица.

Бельчонок, лисёнок, медведица, волчонок.

Бабочка, стрекоза, енот, пчела.

Волк, ёж, конь, лиса.

Пчела, стрекоза, пеликан, оса.

Кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук.   

Трясогузка, паук, скворец, сорока.

2. Распредели животных по группам в таблице:

            Стрекоза, муха, журавль, крот, заяц, рысь, орёл, муравей, бабочка, лось, сойка, муравьед, осетр, сом, щука, медведь, бобр, страус, карась.

Насекомые

Рыбы

Птицы

Звери

  3. Держать ящерицу нужно ... .  Подчеркни.         

     за лапки             за хвост         за  голову

 4. Уж – это …. Подчеркни.            

    земноводное        пресмыкающееся      зверь         насекомое

5. Основное отличие ужа от ядовитой змеи _______________________________________________

6. Какую птицу называют городской? Подчеркни.

клёст             снегирь           ласточка           свиристель                       сова                тетерев

 7. Кто является подземным жителем? ___________________________________________________

8. О каких птицах идёт речь?

·         Забавная птичка. Во время движения по земле потряхивает хвостом. ___________________

·         Птица-воровка. ____________________________________________

·         Эту птицу в народе называют «большой головой». Летает бесшумно, зверьки не успевают её заметить и погибают от её острых когтей. _______________________________________

·         Какую птицу называют плохой мамой из-за того, что она не высиживает свои яйца, а подбрасывает их в чужие гнёзда? _________________________________________________

·         Эта птица умеет кувыркаться в воздухе. Легко пролезает в узкие отверстия. Хвост похож на двузубую вилку. ________________________________________________________________

 9. Угадай животное по его корму.

Они очень любят обгрызать кору деревьев и кустарников. Просто жить без этого не могут. _________________

И они тоже грызут всё, что им по зубам, - грибы, шишки, корешки разные. Поэтому они и называются грызунами.____________________

Это хищник. Но охотится он не так уж часто. Его меню – орехи, ягоды, рыба, мелкие зверьки. Может отыскать грибы, выкопать из земли корешки растений. Встретив в  лесу заросли малины,  будет есть ягоды. А найдёт гнездо диких пчёл – с большой охотой примется за мёд.___________________

  10. Подчеркни слова, которые показывают, для чего белке нужен хвост.
для красоты, 

для тепла, 

отпугивать насекомых, 

заметать следы, 

вместо парашюта.

Тест № 3, 3 класс

по теме «Как жили люди в старину»

1. Хозяйка перегибала кусок ткани пополам, вырезала отверстие для головы, подпоясывала веревкой – поясом. Вот _________________  и готова!  

Выбери подходящий вариант одежды и запиши на месте пропуска.

А. рубаха                    

Б. кафтан                  

В. порты                  

Г. кокошник

 2. Пофантазируйте. Старую вещь заменит современной, которой вы пользуйтесь сейчас.

Рукомойник – ______________________________

Лапти – ____________________________________

Сундук – ___________________________________

Свеча – ____________________________________

Телега – ____________________________________

Гребень – ___________________________________

Трапеза –  __________________________________

Порты (портки) – ____________________________ 

3. В богатом доме было много комнат и каждая имела своё название.

Задание: к названию комнаты допиши букву из правого столбца, в зависимости

от назначения комнаты.

Музыкальная - ________                       А. Место для отдыха.

Будуар - ______________                      Б. Слушали музыку.

Буфетная - ____________                      В. Место, где хранилась посуда.

Библиотека - __________                       Г. Особо украшенная комната для приёма гостей.

Гостиная - ____________                       Д. Комната хозяйки.

Диванная - ____________                      Е. Место работы хозяина.

  4. О чём может рассказать одежда? ______________________________________________________

_______________________________________________________

5.  Что подчёркивала в старину мужская одежда? Выбери и подчеркни из списка.

            Мужественность, скромность, мягкость, силу мужчины, это модно,  

 6. Кто из царей в 18 веке приказал носить европейскую одежду? ___________________

7. Какую роль выполняли украшения на одежде  у славян? _________________________

8. Обувь из лыка у сельского жителя в старой России? ____________________________

9. Наши предки славяне верили во многих богов. Перечисли некоторых их них.

Итоговый тест № 4, 3 класс

Верные ответы указывай v

1. Всё, что мы видим вокруг себя – это …

__ окружающий мир

__ явления природы

__ природа

2. Всё живое учёные-биологи делят на царства. Укажи на какие.

__ растений, животных, грибов

__ растений, животных, бактерий

__ растений, животных, грибов, бактерий

3. В какой строке перечислены живые тела?

__ человек, облако, растение

__ человек, гриб, окунь

__ камень, дерево, ежевика

__ песчинка, капля воды, Солнце

4. Подчеркни главные признаки объектов живой природы.

свистит, дышит, питается, гремит, размножается, поёт, растёт, двигается, шумит, льётся, умирает

5. Какие вещества входят в состав воздуха?

__ водород, азот, углекислый газ

__ кислород, азот, углекислый газ

__ йод, азот, кислород

6. Вода бывает в трёх состояниях в природе. Подчеркни эти 3 состояния воды.

твёрдое, газообразное, летучее, сыпучее, прозрачное, жидкое, растворимое

7. Вспомни, какие промежутки между частицами в твёрдых, жидких, газообразных телах. Соедини рисунки с надписями.

   жидкость                 газ                   твёрдое тело

 8. Заполни таблицу.

капля воды, вода, сахар, кусок сахара, снег, ком снега, лёд, льдинка

Тела

Вещества

9. Выберите правильное определение почвы:

__ верхний слой земли, где есть песок и глина;

__ верхний слой земли, где есть песок, глина, воздух и вода;

__ верхний плодородный слой земли.

10. Отметь то, что помешает развитию растений?

__ тепло                     __ вода   

 __ воздух                  __ темнота 

11. Ученые – ботаники делят царство растений на группы. Какая группа растений лишняя? Подчеркни.

водоросли, кусты, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения

12. Отметь группу слов, которые называют хвойные растения

__ подорожник, клевер, одуванчик

__ можжевельник, пихта, кедр

__ морская капуста, кувшинка, ряска

__ ягель, сфагнум, лишайник

13. Выбери верный ответ.

Капуста, картофель, свёкла, слива, огурцы – это …

__ дикорастущие растения

__ декоративные растения

__ культурные растения

 14. Запиши по 2 животных в каждую группу.

насекомые
рыбы
земноводные
пресмы-кающиеся
птицы
млеко- питающие

15. Какое слово пропущено в цепочке

«яйца – личинки – куколки – ……...»

__  рыбы                    __  пресмыкающиеся

__  насекомые           __  земноводные

16. Укажи все характеристики.

Лягушка  — это …

__ неживая природа            __ живая природа 

__ растение                        __ животное

__ земноводное                   __ пресмыкающееся

17. Какие животные рождают детёнышей и выкармливают их молоком?

__ насекомые            __ рыбы

__ птицы                  __ звери

 18. Цепи питания начинаются:

__ растениями

__ хищными животными

__ растительноядными животными

19. Какая из цепей питания указана верно.

__ сосна – дятел – жук-короед

__ слизни – капуста – жаба

__ рожь – мышь –  орлы – змеи

 20. Редкие растения запрещено собирать. Под защитой государства они находятся …

__ в заповедниках

__ на приусадебных участках

__ в парках

__ в поле

21. Что НЕ относится к причинам исчезновения животных в природе?

__ охота                                     

__ рыбная ловля

__ загрязнение водоёмов            

__ посадка деревьев

22. Отметь то, чего нельзя делать при пожаре в твоей квартире

__ вызвать по телефону пожарных

__ набросить на огонь одеяло

__ прятаться в укромном месте

__ дышать через мокрое полотенце

23. С какого возраста разрешается детям ездить на велосипеде по проезжей части дороги?

__ с 10 лет

__ с 11 лет

__ с 13 лет

__ с 14 лет

24. Увидев в общественном транспорте оставленные без присмотра вещи, надо

__ отнести вещи водителю

__ выбросить вещи на улицу

__ сказать об этом водителю

__ достать и рассмотреть вещи

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1  с. Серафимовский

муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан

«Рассмотрено»                                       «Согласовано»                                   «Утверждаю»

на заседании  МО                                   зам. директора по УВР                     Директор школы

протокол № 1                                      ___________________                       ______________

_______________                                   /А.И. Хадыева/                                     / У.Т. Садыков/

/И.В. Лысенкова/

от «25» 08 2015г.                                  «26» 08 2015 г.                             Приказ № 59 от « 27»  08 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

РОДНОЙ (РУССКИЙ) ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

3 класс

Срок реализации программы 2015- 2016 учебный год

Составитель  программы:

учитель начальных классов

Хисматуллина Гульнара Ришатовна

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Родной (русский) язык и литературное чтение», разработана на основе:

v  авторской программы  для  общеобразовательных учреждений  к УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией  С.В.Ивановой  «Русский язык», 3 класс – М.: Вентана-Граф, 2013г.; авторской программы  для общеобразовательных учреждений к УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Л.А. Ефросининой  «Литературное чтение», 3 класс – М.: Вентана-Граф, 2013г.;

v  Федерального закона об образовании в РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

v  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373);

v  санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189)

v  учебного плана МБОУ СОШ № 1 с. Серафимовский 2015-2016 учебного  года;

v  годового учебного календарного графика на текущий учебный год;

v  основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 1.с. Серафимовский;

v  федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ;

v  положения о порядке  разработки и утверждения рабочих программ.

Цели и задачи

Развитие духовно-нравственной личности, умеющей слушать и слышать собеседника, грамотно выражать свои мысли. Подготовить учащихся, грамотных в широком смысле слова, обеспечить языковое развитие учащихся, сформировать умение и навыки устной и письменной речи, коммуникативной и лингвистической компетенции

Задачи:

Образовательные:

-расширение и углубление программного материала;

-совершенствование навыков анализа различных фактов языка;

-пробуждение потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью.

Воспитательные:

-воспитание любви и уважения к великому русскому языку;

-воспитание чувства патриотизма;

-повышение общей языковой культуры учащихся;

-выявление одарённых в лингвистическом отношении учеников, а также воспитание у слабоуспевающих учащихся веры в свои силы.

Развивающие:

-развитие интереса к языку как учебному предмету;

- общего языкового развития младших школьников;

-развитие творческих способностей и психологических качеств учащихся: любознательности, активности, воли, ответственности, самостоятельности.

Общая характеристика учебного предмета

            В новых  Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) второго поколения даны основные направления работы по родному русскому языку и литературного чтения и прямо говорится в программе, что « направления работы по развитию речи включают, как обязательную составную часть, работу по предупреждению и устранению речевых ошибок». В этой связи особое значение приобретает работа по ознакомлению учащихся  с условиями использования лексических и грамматических средств языка в конкретной речевой ситуации.

Культура речи – как устной, так и письменной – в нашей гимназии, к сожалению, остается низкой. Об этом свидетельствуют самые разнообразные стилистические ошибки, которые встречаются в повседневной устной и письменной речи учащихся. Поэтому главной задачей учителя является развитие  речи младшего школьника – процесса сложного, творческого, который невозможен без эмоций, без увлеченности.   

Развитие речи – это последовательная, постоянная учебная работа, которую нужно планировать на каждый урок.

      Основным  средством  коммуникации является речь. Она помогает ребенку не только общаться с другими людьми, но и познавать мир. Овладение речью — это способ познания действительно­сти. Богатство, точность, содержательность речи зависит от обогащения сознания ребенка раз­личными представлениями и понятиями, от жизненного опыта школьника, от объема и дина­мичности его знаний. Иными словами, речь, развиваясь, нуждается не только в языковом, но и фактическом материале. Школьник хорошо расскажет или напишет только о том, что он хоро­шо знает: у него должен быть запас знаний, материала по теме рассказа, тогда он сможет выде­лить главное, существенное. Материал должен быть значимым (общественно или личностно значимым). Это также необходимое условие речевого развития учащихся.

  Таким образом, уроки развития речи становятся составной частью целостной системы правового образования. Это особенно важно в начальной школе, так как психологами установлено, что младший школьный возраст характери­зуется восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат, что говорят, в безусловность и необходимость нравственных норм, дети в этом возрасте отличаются беском­промиссностью в нравственных требованиях к другим, непосредственностью в поведении. Эти особенности являются залогом обучаемости и воспитуемости младших школьников.

    Подбор материала к урокам развития речи, текстов изложений, тематики сочинений направлены на формирование у школьников гуманистических ориентации, способствуют их нравственному воспитанию. Следовательно, уроки развития речи создают условия для постепенного становления жизненных ориентации младших школьников, проявляющихся в эмоционально переживае­мом отношении к жизненным явлениям и в осознанном нравственном выборе линии своего поведения, способов действий, поступков.

    Основная задача уроков развития речи состоит в том, чтобы научить детей свободно и пра­вильно выражать свои мысли в устной и письменной форме. Конкретное решение этой задачи осуществляется путем формирования у учащихся совокупности речевых умений, которые позво­ляют воспринимать высказывание, передавать его содержание и создавать свое собственное.

   Работа по развитию речи требует разнообразных приемов и средств. Большое внима­ние при проведении уроков развития речи следует уделять различным формам работы с текстом: формировать умение составлять устный или письменный текст, редактировать его, выверять орфографию. Преобладание на первоначальном этапе устных упражнений дости­гается за счет умения пересказать прочитанное, составить рассказы по наблюдениям, драма­тизации, импровизации, словесного рисования и т.д.

     Дети должны овладеть  различными языковыми средствами. Выбор слов, оборотов речи и предложений, обдумывание композиции рассказа, отбор материала, установление логических связей, проверка орфографии — весь этот сложный комплекс действий требует от ребенка высокого напряжения всех его творческих сил. А ведь именно творческая работа требует самостоятельности школьника, активности, увлеченности, внесения чего-то своего, личного в текст. Оно способствует становлению личности учащегося.

Ценностные ориентиры содержания

   Коммуникативно-познавательная направленность Программы  и  реализуемый  в ней системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка   и осмысление способов функционирования этих языковых единиц устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и раз­личных текстах.

   Познавательная  направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего  инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

   Эстетическая и духовно-нравственная деятельность Программы  нацелена на развитие художественно- эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представ­лений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы.

   Культура речевого общения Программы ориентирована на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

   Обучение  развитию речи  на основе данной Программы имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей.

   Обращение к семантической стороне языка создает условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей,  возникает интерес и появляется бережное отношение к русскому языку, его  богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Место предмета в учебном плане

      На учебную  программу «Родной (русский) язык и литературное чтение » в 3 классе отводится 3 часа в неделю в соответствии с ФГОС НОО. В соответствии с учебным планом школы МБОУ СОШ №1 с. Серафимовский и годовым календарным графиком школы на 2015-2016 учебный год предмет «Родной (русский) язык и литературное чтение » изучается в объеме 3 часа в неделю, 102 часа  в год из расчета 2 учебных часа в неделю отводится на уроки родного русского языка по  комплекту С.В Иванова УМК «Начальная школа XXI века» 2013 г. и 1 час в неделю отводится на изучение  литературного чтения по комплекту «Начальная школа 21 века» Л.А. Ефросининой, 2013 год.

Результаты изучения предмета

Личностные  результаты  

– осознавать роль речи в жизни людей;

– оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;

– объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).

Метапредметные 

– соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

– реализовывать простое высказывание на заданную тему;

– ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;

– самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;

– учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

– делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Предметные результаты 

– различать устное и письменное общение;

– различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и мимики в разных ситуациях;

– уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи;

– анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения;

– продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания, благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения;

– распознавать и вести этикетный диалог;

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– находить по абзацным отступам смысловые части текста;

– выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;

– осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

– выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;

– сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;

– сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;

– оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.

Учебно-методический комплект

·        Учебник «Русский язык». С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.

Вентана-Граф,2013 г.

·        Учебная хрестоматия «Литературное чтение. 3 класс». Л. А.Ефросинина. Вентана-Граф,2013 г.

·        «Литературное чтение» 3 класс ч. 1,2. Учебник, Ефросинина Л.А. – М.: Вентана – Граф, 2012;

Основное содержание предмета

            В число основных содержательных линий Программы входят:

  -   усвоение литературного языка;

  -  овладение чтением и письмом;

  -  совершенствование речи учащихся, повышение ее культуры.

            Речь. Техника выразительности речи.

Речь. Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог.

Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно почитать текст после самостоятельной подготовки.

Слово.

Слово. Его значение. Слова нейтральные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарем синонимов. Изобразительно - выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение.

Знакомство с элементами словообразования.

Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.

Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.

Предложение и словосочетание.

Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложение.

Текст.

Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.

Стили речи: разговорный и книжный (художественный и научный).Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Типы текста: повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждения в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видо - временная соотнесенность глаголов, единообразие синтаксических конструкций.

 «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетический  анализ слова.  Разбор слова но составу.

Предложение. Главные члены предложения: подлежащие и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения.

 Части речи; деление частей речи на самостоятельные  и служебные.

Имя существительное: общее значение . Имя прилагательное: общее значение Местоимение. Личные местоимения.

«Правописание»

Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Правописание местоимений с предлогами.

Примерная тематика произведений по родному литературному чтению: о Родине, о природе, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношениях друг к другу, о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие:

• более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды (выявление их особенностей);

• стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой).

Общая ориентировка в литературоведческих представлениях и понятиях:

• литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль;

• присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;

• герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;

• стихотворение, рифма, строка, строфа;

• средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.

 В авторскую программу изменения не внесены.

Применение этно - культурного образовательного ресурса предусмотрено в поурочном планировании

Требования к уровню подготовки учащихся

1)        сформированность первоначальных представлений о единстве и   многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2)      понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3)      сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4)      владение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5)      владение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Оценка достижения планируемых результатов

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области языкознания;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) воспитание готовности к отстаиванию своего мнения;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли русского языка в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными

действиями, а также межпредметными связями с литературой. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса

«Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

-Проговаривать последовательность действий на уроке.

-Учиться работать по предложенному учителем плану.

-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

словаре).

-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД

-Уметь донести свою позицию до собеседника;

-Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

-Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

-Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Календарно-тематическое планирование

№ п\п

Тема  урока

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся

Предметные

Личностные

Метапредметные

Дата П/Ф

Как устроен наш язык-2ч

1

Повторяем фонетику.

Урок повторения и систематизации знаний.

Работать с заданием «Дополни схему». Работать с таблицами. Сравнивать буквенную запись слов с записью слов при помощи транскрипции.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах. Представляет информацию в виде схемы.

Соотносит количество гласных звуков и букв, согласных звуков и букв. Классифицирует согласные звуки русского языка. Воспроизводит звуковой состав слова с помощью транскрипции. Группирует слова по заданному критерию. Выполняет тестовые задания.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

2.09

2

Повторяем фонетику.

Урок повторения и систематизации знаний.

Работать с заданием «Дополни схему». Работать с таблицами. Сравнивать буквенную запись слов с записью слов при помощи транскрипции.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах. Представляет информацию в виде схемы.

Соотносит количество гласных звуков и букв, согласных звуков и букв. Классифицирует согласные звуки русского языка. Воспроизводит звуковой состав слова с помощью транскрипции. Группирует слова по заданному критерию. Выполняет тестовые задания.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

3.09

Сказки о животных 1ч

3

Сказки о животных. Русские народ­ные сказки. «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич».

Урок слушания

Устно приводить примеры. Работать с текстом сказки (правильно называть, определять тему и жанр). Рассказывать сказки с присказками. Выразительно читать диалоги. Выявлять особенности языка сказки, тона и темпа чтения.

Анализирует текст. Рассказывает прочитанное по плану. Называет особенности построения книги (предисловие, послесловие).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками

Обобщает знания о сказках. Владеет первоначальным навыком аналитического чтения. Рассказывает сказку по плану. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками. Читает выразительно по ролям.

07.09

Как устроен наш язык 2 ч

4

Фонетиче­ский анализ слова.

Комбинированный урок.

Упражняться в переносе слов, анализировать ошибки. Обсуждать порядок выполнения фонетического анализа слова. Коллективно обсуждать правила. Отрабатывать алгоритм правила.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Применяет правило слогоделения. Осваивает порядок проведения фонетического анализа слова. Контролирует работы в процессе фронтальной проверки результатов поиска ошибок. Подчеркивает орфограмму «Непроизносимые согласные в корне слова».

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

8.09

5

Фонетиче­ский анализ слова.

Комбинированный урок.

Упражняться в переносе слов, анализировать ошибки. Обсуждать порядок выполнения фонетического анализа слова. Коллективно обсуждать правила. Отрабатывать алгоритм правила.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Применяет правило слогоделения. Осваивает порядок проведения фонетического анализа слова. Контролирует работы в процессе фронтальной проверки результатов поиска ошибок. Подчеркивает орфограмму «Непроизносимые согласные в корне слова».

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

10.09

Русские народные сказки 1 ч

6

Русские народ­ные сказки. «Елена Премуд­рая», «Умная внучка»

Блог-урок

Рассматривать и анализировать книги (правильно называть, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания,).

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Использует различные способы поиска  сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей

Сравнивает книги с бытовыми, волшебными сказками и сказками о животных. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

14.09

Текст-2ч

7

Текст, его признаки и типы.

Урок повторения изученного во втором классе.

Работать с текстом, обсуждать план этого текста. Проводить наблюдения над текстом-описанием. Выполнять индивидуальную работу: подбирать заголовок и выбирать окончание текста.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Сравнивает стихотворение и заголовок. Озаглавливает текст. Наблюдает за составленным учеником текстом и его планом. Отличает текст-описание. Определяет тип текста.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

15.09

8

Текст, его признаки и типы.

Урок повторения изученного во втором классе.

Работать с текстом, обсуждать план этого текста. Проводить наблюдения над текстом-описанием. Выполнять индивидуальную работу: подбирать заголовок и выбирать окончание текста.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Сравнивает стихотворение и заголовок. Озаглавливает текст. Наблюдает за составленным учеником текстом и его планом. Отличает текст-описание. Определяет тип текста.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

17.09

Басни 1 ч

9

Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхво­стая Лисица»

Урок слушания.

Представлять самостоятельно прочитанные книги по образцу. Чтение наизусть или по книге самостоятельно подготовленных басен.

Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Слушает собеседника и ведет диалог.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Читает рассказ и мораль басни. Выразительно читает басню по ролям. Выделяет главную мысль. Подбирает к басне пословицы. Проверять и оценивать выполнение задания

21.09

Как устроен наш язык2ч

10

Состав слова.

Урок повторения и систематизации знаний.

Повторять части слова и их обозначение. Выполнять фронтальную работу. Обсуждать порядок выполнения разбора слова по составу.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Называет и находит основные части слова. Выполняет разбор слова по составу. Применяет полный алгоритм разбора слова по составу. Понимает и объясняет значение понятия «родственные слова».

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

22.09

10

Состав слова. Словообразование.

Урок повторения и систематизации знаний.

Повторять части слова и их обозначение. Выполнять фронтальную работу. Обсуждать порядок выполнения разбора слова по составу.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Называет и находит основные части слова. Выполняет разбор слова по составу. Применяет полный алгоритм разбора слова по составу. Понимает и объясняет значение понятия «родственные слова».

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

24.09

Произведения А. С.Пушкина-1ч

11

«Сказки Пушкина».

Комбинированный урок.

Работать с книгами сказок А.С. Пушкина. Рас­сматривать книги со сказ­ками разных изданий. Составлять выставку книг со сказками А.С. Пушкина. Слушать «Сказку о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Работает с текстом сказки по группам: «царица – царевна», «царевна – чернавка», «царевна – богатыри», «королевич Елисей – царевна». Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

28.09

Правописание – 2ч

12

Правописа­ние безудар­ных гласных в корне слов.

Урок-путешествие.

Выполнять упражнения на повторение орфограммы. Писать с пропус­ками букв. Классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы, заменять звуковую запись слов буквенной.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Находит безударные гласные в корне слова. Определяет часть слова, в которой находится безударный гласный звук. Различает орфограммы «Безударные проверяемые гласные в корне слова» и «Безударные непроверяемые гласные в корне слова»..

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

29.09

13

Правописа­ние безудар­ных гласных в корне слов. Тест. «Оценка знаний»

Урок-путешествие.

Выполнять упражнения на повторение орфограммы. Писать с пропус­ками букв. Классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы, заменять звуковую запись слов буквенной.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Находит безударные гласные в корне слова. Определяет часть слова, в которой находится безударный гласный звук. Различает орфограммы «Безударные проверяемые гласные в корне слова» и «Безударные непроверяемые гласные в корне слова»..

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

1.10

Произведения Л.Н. Толстого-1 ч

14

Л.Н. Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан».

Урок слушания.

Работать со схемой «Л.Н. Толстой писал…». Пересказывать сказку.

Работает с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Составляет модель обложки с аннотацией.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Понимает особенности сказок Тол­стого (сюжет, герои). Опре­деляет вид сказок (вол­шебная, бытовая). Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

12.10

Правописание 2ч

15

Повторяем правила правописания согласных в корне.

Урок повторения и систематизации знаний.

Выполнять упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывать действия контроля, списывания, заменять звуковую запись слов буквенной, классифицировать слова.

Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывает действия контроля, списывания, заменяет звуковую запись слов буквенной, классифицирует слова.

Правильно обозначает согласные и безударные гласные звуки в корне слова буквами. Обобщает результаты наблюдений и рассуждений. Формулирует правило. Безошибочно списывает текст. Определяет в словах наличие орфограмм. Выполняет самопроверку по алгоритму.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

13.10

16

Повторяем правила правописания согласных в корне.

Урок повторения и систематизации знаний.

Выполнять упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывать действия контроля, списывания, заменять звуковую запись слов буквенной, классифицировать слова.

Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывает действия контроля, списывания, заменяет звуковую запись слов буквенной, классифицирует слова.

Правильно обозначает согласные и безударные гласные звуки в корне слова буквами. Обобщает результаты наблюдений и рассуждений. Формулирует правило. Безошибочно списывает текст. Определяет в словах наличие орфограмм. Выполняет самопроверку по алгоритму.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

15.10

Произведения  Л.Н. Толстого-1ч

17

Книги Л.Н. Толстого.  «Ореховая ветка». А. Сергеенко «Как Л.Н. Тол­стой рассказы­вал сказку об огурцах».

Урок слушания.

Пересказывать рассказ «Прыжок». Выразительно читать подготовленную часть рассказа. Рассказывать былину.

Читает по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по плану. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.

Слушает сказку «Орехо­вая ветка». Делит прочитанный текст на композиционные части. Составляет план словесный или модельный. Кратко пересказывает по плану. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

19.10

Текст-2ч

18

Текст и его заглавие.

Урок развития речи.

Озаглавливать тексты, выполнять фронтальную работу: подбирать возмож­ные тексты по данным заголов­кам, выбирать наиболее подходя­щий заголовок и окончание текста, имеющего данный заголовок.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Анализирует связь заголовка с текстом. Подбирает и комментирует заголовки. Читает рассказ, устно пересказывает и сравнивает текст своего пересказа с «Рассказом Люси Синициной» И. Пивоваровой.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

20.10

19

Изложение

Урок развития речи.

Озаглавливать тексты, выполнять фронтальную работу: подбирать возмож­ные тексты по данным заголов­кам, выбирать наиболее подходя­щий заголовок и окончание текста, имеющего данный заголовок.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Анализирует связь заголовка с текстом. Подбирает и комментирует заголовки. Читает рассказ, устно пересказывает и сравнивает текст своего пересказа с «Рассказом Люси Синициной» И. Пивоваровой.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

22.10

Произведения-1ч

20

А.С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о мёрт­вой царевне и о семи богаты­рях».

Комбинированный урок

Работать с книгами сказок А.С. Пушкина. Рас­сматривать книги со сказ­ками разных изданий. Составлять выставку книг со сказками А.С. Пушкина. Слушать «Сказку  о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

. Работает с текстом сказки по группам: «царица – царевна», «царевна – чернавка», «царевна – богатыри», «королевич Елисей – царевна».

26.10

Правописание -2 ч

21

Разбор слова по составу и словообразование. Приставка.

Урок повторения и систематизации знаний.

Упражняться в полном письменном разборе слов по составу; исправлять неверно выполненные разборы; находить слова, соответствующие данной схеме.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Выполняет полный разбор слова по составу по алгоритму. Перечисляет последовательность действий при разборе слов по составу.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

27.10

22

Учимся писать приставки, оканчива­ющиеся на з/с.

Урок-игра.

Классифицировать слова с приставками на з/с. Отрабатывать алгоритм применения правила.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Применяет правило правописания приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-. Пользуется алгоритмом. Называет слова с орфограммой «Парные по звонкости / глухости согласные в корне слова».

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

29.10

Стихи русских поэтов 1ч

23

Стихи русских поэтов.. И.А. Бунин. «Листопад»

Урок слушания.

Самостоятельно заполнять схему «Русские поэты». Называть фамилию одного из поэтов и его стихотворения, читать наизусть одно из стихотворенийпоэта.

Находит в библиотеке книги со стихотворениями И.А. Бунина. Готовит небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений).

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Работает с книгами со стиха­ми для детей. Слушает стихотворение И.А. Бунина «Листопад». Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

2.11

Правописание -2 ч

24

Учимся писать приставку с-.

Комбинированный урок.

Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно выводить правило. Анализировать слова с приставками с-.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Работает в парах. Комментирует выполнение задания.

Объясняет написание последней буквы в приставках на -с- в зависимости от буквы, с которой начинается корень слова. Правильно пишет слова с разделительным твердым знаком.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

3.11

25

Текущая контрольная работа или тест по темам «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу».

Контрольный урок.

Выполнять тестовые задания, полный фонетический анализ слова. Разбирать слова по составу. Находить части слова и выделять их соответствующим значком.

Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Выполняет тестовые задания, полный фонетический анализ слова. Разбирает слова по составу. Находит части слова и выделяет их соответствующим значком.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

5.11

Произведения Н.А. Некрасова 1 ч

26

Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» (в сокра­щении).

Урок слушания.

Выполнять упражнения в выразитель­ном чтении отрывка из сти­хотворения «Крестьянские дети». Выразительно читать наизусть один от­рывок. Выделять тематические отрывки в большом поэтическом тексте.

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, создает способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Делит текст на части. Выделяет слова, показывающие отношение автора. Выразительно читает отрывки «Крестьянские дети» и «Мужичок с ноготок» (по книге или наизусть). Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду.

23.11

Правописание 2 ч

27

Повторяем правописа­ние суффиксов.

Упражняться в повторении изученных орфограмм; конструирование слов с использованием изученных правил, классификация слов.

Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Дает развернутое толкование слова. Определяет части слова. Пишет слова с разными суффиксами без ошибок. Обосновывает выбор основания для классификации слов.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

24.11

28

Состав слова. Корень и суффикс.

Упражняться в повторении изученных орфограмм; конструирование слов с использованием изученных правил, классификация слов.

Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Дает развернутое толкование слова. Определяет части слова. Пишет слова с разными суффиксами без ошибок. Обосновывает выбор основания для классификации слов.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

26.11

Произведения Н.А. Некрасова 1 ч

33

Н.А. Некрасов. «Саша», «Перед дождём».

Библиотечный урок.

Составление аннотации к книге. Упражняться в чтении стихотворения.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Рассматривает книги со стихами Н.А. Некрасова: работает с титульным листом, предисловием, обращени­ем к читателю. Знакомится с художниками-иллюстра­торами Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

30.11

Как устроен наш язык 2 ч

34

Предложе­ние и его смысл. Слова в предложе­нии.

Урок вхождения в новую тему.

Сопоставлять определения предложения. Проводить наблюдения над языковым материалом: смысл предложения, слова в предло­жении, границы предложения.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Понимает понятие «предложение», Определяет границы предложения и правильно их оформляет. Заполняет таблицу «Разделы языка». Называет признаки предложения.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

1.12

35

Виды предложе­ния по цели высказыва­ния и инто­нации.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Фронтальная работа: выбирать ответ на вопрос о целях высказывания предложения. Индивидуальная работа: определять цели высказыва­ния предложения

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты)

Различает предложения по цели высказывания и интонации. Определяет цель высказывания и интонацию предложения. Определяет границы предложения. Выбирает знак, который нужно поставить в конце предложения.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

3.12

Произведения о животных 1ч

36

Книги о живот­ных.Л. Андреев. «Кусака».

Урок слушания.

Отрабатывать навык правильного, быстрого и выразительного чтения. Упражняться в написании аннотации (дополнение текста).

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации..

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Работает с книгами о животных: рассматривает, работает с аппа­ратом книг. Работает с преди­словием и послесловием. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Как устроен наш язык 2 ч

37

Последова­тель­ность предложе­ний в тексте.

Комбинированный урок.

Работа в группах по восста­новлению последовательности предложений в тексте. Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование текста.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Редактирует текст с нарушенным порядком следования предложения, с лишними предложениями, нарушающими логику изложения. Списывает отредактированный текст.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

7.12

38

Списывание по теме «Повторение изученных орфограмм».

Контрольный урок.

Списывать текст по алгоритму. Выполнять самопроверку. Фронтальная работа: восстановление последователь­ности абзацев. Наблюдение над особенностями абзаца как «микротемы» текста.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Списывает текст без ошибок, пользуясь алгоритмом списывания. Понимает значение слова «абзац». Выделяет абзацы в тексте в соответствии с «микротемами».

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

8.12

Сказки зарубежных писателей- 1ч

39

Гримм. «Умная дочь крестьянская».

Урок слушания.

Выразительно читать отдельные эпизоды сказки. Видеть сходство и различия сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей.

Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Выражает свое отношение к героям сказки. Передает сюжет сказки. Находит ее части. Выделяет особенности сказки (повторы, зачины, присказки, введение чисел). Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение.

10.12

Как устроен наш язык 2 ч

40

Главные члены предложе­ния.

Урок изучения нового материала.

Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Анализировать языковой матери­ал. Коллективно обсуждать правило. Работать в парах.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому.

Осознает понятие «Главные члены предложения». Умеет находить в предложении главные члены. Понимает, что такое «грамматическая основа предложения». Называет главные члены предложения.

. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

14.12

41

Главные члены предложе­ния.

Урок изучения нового материала.

Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Анализировать языковой матери­ал. Коллективно обсуждать правило. Работать в парах.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому.

Осознает понятие «Главные члены предложения». Умеет находить в предложении главные члены. Понимает, что такое «грамматическая основа предложения». Называет главные члены предложения.

. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

15.12

Стихи русских поэтов- 1 ч

42

И.С. Никитин. «Помню я: быва­ло, няня...».

Комбинированны

Систематизировать книги для тематической выставки. Рассматривать книги, иллюстрации, титульный лист, оглавление, предисловие и послесловие. Представлять книгу на выставке.

Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Слушание стихотворения. Выделяет сходство и различие. Подбирает стихотворения в соответствии с темой. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

17.12

Как устроен наш язык 2 ч

43

Главные члены предложения. Подлежа­щее.

Комбинированный урок.

Правильно писать словарные слова, ставить в них ударение, подчеркивать «опасное место. Отрабатывать алгоритм нахождения подлежащего, корректировать и исправлять ошибки в употреблении подлежащего и сказуемого.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Выполняет работу письменно в парах.

Безошибочно пишет словарные слова, находит ошибки самостоятельно и исправляет их.. Находит в предложении подлежащее, выраженное разными способами. Определяет грамматическую основу предложения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

21.12

44

Главные члены предложения Сказуемое.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Сопоставлять слова, словосочетания и предложения. Анализировать языковой материал: сочетаемость слов. Работать в парах: конструировать предложения.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

Находит сказуемое, выраженное в предложении разными способами. Находит глаголы. Наблюдает за сказуемыми, выраженными глаголами. Списывает предложения, выделяет в них подлежащее и сказуемое.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

22.12

Произведения Д.Н. Мамина –Сибиряка-1 ч

45

Рассказ Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко».

Урок слушания.

Находить и выразительно читать юмористические эпизоды, мораль – главную мысль сказки. Инсценировать сказку.

Выполняет дифференцированную самостоятельную работу. Готовит информационную справку по теме рассказа.

Развитие навыков сотрудничества. Владение коммуникативными умениями

Комментирует заглавие, слова Ежа, слова Индюка, выделяет поговорку Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.. Работает с книгами.

24.12

Как устроен наш язык 2 ч

46

Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Сопоставлять слова, словосочетания и предложения. Анализировать языковой материал: сочетаемость слов. Работать в парах: конструировать предложения.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

Находит сказуемое, выраженное в предложении разными способами. Находит глаголы. Наблюдает за сказуемыми, выраженными глаголами. Списывает предложения, выделяет в них подлежащее и сказуемое.

28.12

47

Проверь себя

КЗ

Выполняет разноуровневую комплексную работу. Проверять написанное.

Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

29.12

Произведения А. И Куприна 1ч

48

И. Куприн «Ю-ю».

Урок слушания.

Слушать рассказ Купри­на «Ю-ю», рассматривать книги о животных (назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод). Самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль).

Строит рассуждения, относит явления к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

Работает с выставкой книг о животных. Выполняет иллюстрацию к эпизоду. возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

7.01

Как устроен наш язык- 2 ч

49

Второсте­пенные члены предложе­ния.

Урок первичного ознакомления с материалом.

Обсуждать правило. Самостоятельно работать: применять правило. Составлять слова с приставками, исправлять ошибки.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Понимает значение терминов «второстепенные члены предложения», «распространенное предложение», «нераспространенное предложение». Выписывает из предложения словосочетания, задавая вопрос от главного слова к зависимому. Составляет предложения по заданным словам.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

11.01

50

Второсте­пенные члены предложе­ния. Обстоятельство.

Урок изучения нового материала.

Решать проблемную задачу: значение обстоятельства. Исправлять ошибки, заменять обстоятельства фразеологизмом.

Соотносит графическую модель с предложением. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Выполняет работу в парах.

Находит в предложении главные члены. Понимает обстоятельство как второстепенный член предложения. Называет вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Правильно подчеркивает обстоятельство.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

12.01

Стихи С. А. Есенина 1 ч

51

С.А. Есенин. «Топи да боло­та...», «Сыплет черёмуха сне­гом...»;

Урок слушания.

Слушать стихи С.А. Есе­нина. Работать с выставкой книг стихов русских поэтов о Родине, родной природе. Ра­ботать с книгами стихов рус­ских поэтов о природе.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий. .

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

Сравнивает темы стихов, их интонационные рисунки, чувства поэта. Видит в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения.. Читает наизусть стихи любимых поэтов. Наличие мотивации к работе на результат.

14.01

Как устроен наш язык 2 ч

52

Определе­ние.

Урок образования понятий, выведения правил.

Работать с правилом. Сравнивать предложения с определениями и без них. Проводить наблюдения над значением определений. Решать проблемный вопрос: роль определений в предложении.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Понимает определение как второстепенный член предложения. Находит определение по вопросам. Понимает способ графического выделения определения в предложении. Работает по алгоритму поиска определения в предложении. Ставит прилагательное в нужную форму.

Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

18.01

53

Определе­ние.

Урок образования понятий, выведения правил.

Работать с правилом. Сравнивать предложения с определениями и без них. Проводить наблюдения над значением определений. Решать проблемный вопрос: роль определений в предложении.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Понимает определение как второстепенный член предложения. Находит определение по вопросам. Понимает способ графического выделения определения в предложении. Работает по алгоритму поиска определения в предложении. Ставит прилагательное в нужную форму.

Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

19.01

Произведения К. Паустовского- 1 ч

54

К. Паустовский «Заячьи лапы»

Комбинированный

Работать с текстом рассказа, читать , комментировать. Дифференцированная работа

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных  стилей  и жанров в соответствии с целями и задачами

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Различать научно- познавательные и художественные рассказы. Делит текст на смысловые части и озаглавливает их

21.01

Как устроен наш язык 2 ч

55

Определе­ние.

Урок закрепления и систематизации изученного.

Решать проблемную задачу: роль и значение определения в предложении. Находить определения. Находить в предложении известные члены. Выбирать вопросы, на которые отвечают определения.

Работает в парах с взаимопроверкой. Комментирует правильность выполнения задания. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Понимает определение как второстепенный член предложения. Различает способы выражения определения. Находит в предложении известные члены. Выбирает вопросы, на которые отвечают определения.

Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

25.01

56

Дополне­ние.

Урок образования понятий, выведения правил.

Проблемная ситуация: значение дополнения. Сравнивать, какими членами предложения являются формы одного слова.

Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Понимает дополнение как второстепенный член предложения. Находит в предложении дополнение. Ставит вопросы от сказуемого и от подлежащего Вписывает в предложение дополнение. Придумывает предложение.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

26.01

Произведения К. Паустовского-1 ч

57

К. Паустовский «Теплый хлеб»

Комбинированный

Работать  с книгами о природе. Выяснить авторскую точку зрения и отношение автора к герою

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Пишет отзыв о прочитанной книге по образцу

28.01

Как устроен наш язык2ч

58

Части речи.

Урок изучения нового материала.

Классифицировать слова по значению: слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «что делать?». Коллективно обсуждать правила. Работать с рисунком учебника.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Наблюдает за грамматическими признаками слов. Понимает смысл термина «части речи». Исправляет ошибки в таблице. Различает имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

01.02

59

Самосто­ятельные и служебные части речи.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Наблюдать за самостоятельными и служебными частями речи. Коллективно формулировать правило.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Различает самостоятельные и служебные части речи. Наблюдает за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

02.02

Произведения В.П. Астафьева1ч

60

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Урок слушания.

Составлять схему «Скрип и другие персонажи рассказа». Готовить или читать все эпизоды, связанные с отношениями Скрипа и одного из персонажей.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Различает героев (главных и второстепенных), воссоздает их образ (внешний вид, поступки, отношение автора).. Понимает содержание прочитанного. Называет всех героев рассказа. Понимает отношение героев к Скрипу и отношение Скрипа к ним. Определяет главную мысль рассказа.

04.02

Как устроен наш язык2 ч

61

Имя существительное.

Комбинированный урок.

Коллективно обсуждать вопросы, связанные с изучением имени существительного. Классифицировать существительные по вопросам и значениям.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Выделяет имена существительные среди других слов. Наблюдает за значением имен существительных. Доказывает правильность выбранных слов.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.

08.02

62

Род  и число имен существи­тельных.

Урок изучения нового материала.

Коллективно обсуждать правило. Определять род имен существительных.

Классифицирует словарные слова по заданному основанию (род). Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Наблюдает за парными по роду именами существительными. Подбирает родственные слова. Понимает значение термина «род имен существительных». Определяет род имени существительного.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться.

09.02

Произведения И.С. Тургенева 1ч

63

И.С. Тургенев. «Воробей», «Перепёлка».

Комбинированный

Выразительно читать куль­минационный момент.

Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Работает со справочной литературой. Самостоятельно работает с текстом произведения (перечитывает, выполняет словарную работу, делит текст на части). Строит композиционный треугольник. Выделяет слова, выражения и предложения по заданию учителя. Выразительно читает эпизоды, смысловые части. Сравнивает сюжеты и определяет темы.. Выясняет главную мысль каждого рассказа.

11.02

Правописание 2 ч

64

Правописа­ние мягко­го знака после шипящих в именах существи­тельных.

Урок изучения нового материала.

Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно формулировать правила. Обсуждать алгоритм применения правила. Классифицировать слова с ь после шипящих и без него

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Группирует слова по заданному основанию.

Наблюдает за словами с орфограммой. Определяет причину написания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяет род имени существительного. Безошибочно находит имена существительные.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

22.02

65

Правописа­ние мягко­го знака после шипящих в именах существи­тельных.

Урок изучения нового материала.

Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно формулировать правила. Обсуждать алгоритм применения правила. Классифицировать слова с ь после шипящих и без него

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Группирует слова по заданному основанию.

Наблюдает за словами с орфограммой. Определяет причину написания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяет род имени существительного. Безошибочно находит имена существительные.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

23.02

Произведения С.Я. Маршака 1 ч

66

С.Я. Маршака. Пьеса-сказка «Кошкин дом».

Комбинированный урок.

Слушать пьесу-сказку С.Я. Маршака «Кошкин дом». Организовывать выставку книг С.Я. Маршака разных годов издания. Находить и рассматривать книги с портретом писателя, книги с предисло­вием или послесловием.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оформляет полученную информацию в таблице. Находит в библиотеке книги по теме

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Читает наизусть загадки, стихотворения и сказки С.Я. Маршака. Выделяет особенности сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Определяет жанр произведения. Представляет полученную информацию в таблице. Наличие мотивации к работе на результат.

25.02

Как устроен наш язык 2 ч

67

Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

Комбинированный урок.

Коллективная работа по умению выполнять морфологический разбор сущ-ого

Регулятивные УУД: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - различать способ и результат действия.

Коммуникативные УУД: - задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные); - делать выводы на основе обобщения знаний.

29.02

68

Р/р Сочинение сказки с использованием имён сущ-ых с различными суффиксами

Мастерская по решению частных задач; -урок развития речи

Коллективная работа по содержанию сочинения

Регулятивные УУД: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - различать способ и результат действия.

Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные); - делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД: - задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

01.03

Произведения Л. Пантелеева 1 ч

69

Л.Пантелеев «Фенька», «Новенькая».

Урок слушания

Различать фантастические рассказы. Работать с рассказами Л. Пан­телеева «Фенька», «Новенькая». Работа с книгами Л. Пантелеева.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Выразительно читает текст наизусть и с листа. Выделяет аннотацию, предисловие, послесловие. Пересказывает рассказ «Камилл и учитель». Находит и читает диалоги. Выделяет особенности рассказа Л. Пантелеева «Фенька». Слушает и понимает содержание рассказа «Новенькая».

3.03

Как устроен наш язык 2 ч

70

Измене­ние имен существи­тельных по паде­жам.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Наблюдать за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. Выполнять работу в паре.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Понимает смысл термина «падеж». Наблюдает за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно..

7.03

71

Падеж имен существи­тельных. Косвенные падежи.

Урок изучения нового материала.

Называть падежи и падежные вопросы. Познакомиться с алгоритмом определения падежа слова в предложении.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Пошагово выполняет алгоритм определения падежа имени существительного в предложении. Наблюдает за системой падежей русского языка. Анализирует таблицу падежей. Определяет падеж конкретного слова в предложении.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

10.03

Произведения Е. Чарушина 1 ч

72

Е. Чарушин. Рассказчик и художник

Комбинированный

Находить в тексте описание героя. Читать текст произведения осознанно, правильно.

Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог..

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Определяет авторскую точку зрения и выражает свое отношение к произведению и героям произведения. Читает выразительно подготовленный текст. Наличие мотивации к работе на результат.

14.03

Развитие речи 2 ч

73 74

Восстановление деформированного текста

Комбинированный

Повторить. Что такое текст, признаки текста. Восстанавливает деформированный текст

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества

Редактирует текст с нарушенным порядком следования предложения. Списывает отредактированный текст.

15.03

Восстановление деформированного текста

Произведения В.Ю. Драгунского 1 ч

75

В.Ю. Драгун­ский. «Девочка на шаре».

Комбинированный урок

Рассматривать книги о де­тях, сравнивать игры, забавы и жизнь детей в годы войны и в мирное время.. Узнавать произведения о детях по эпизоду. Составлять список произведений о детях. Рассказывать истории о любимом герое-сверстнике.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Определяет авторскую точку зрения и выражает свое отношение к произведению и героям произведения. Читает выразительно подготовленный текст. Наличие мотивации к работе на результат.

17.03

Правописание 2 ч

76

Учим слова с удвоенны­ми согласными в кор­не слова.

Урок изучения нового материала.

Писать слова с удвоенными согласными бб, нн, лл, рр, жж. Классифицировать слова. Составлять предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп. Пошагово работать по алгоритму написания слов с удвоенными согласными.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Пишет слова с удвоенными согласными бб, нн, лл, рр, жж. Классифицирует слова. Составляет предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп. Пошагово работает по алгоритму написания слов с удвоенными согласными.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

21.03

77

Учим слова с удвоенны­ми согласными в кор­не слова.

Урок изучения нового материала.

Писать слова с удвоенными согласными бб, нн, лл, рр, жж. Классифицировать слова. Составлять предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп. Пошагово работать по алгоритму написания слов с удвоенными согласными.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Пишет слова с удвоенными согласными бб, нн, лл, рр, жж. Классифицирует слова. Составляет предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп. Пошагово работает по алгоритму написания слов с удвоенными согласными.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

22.03

Произведения В.Ю. Драгунского 1 ч

78

В.Ю. Драгун­ский. «Девочка на шаре».

Комбинированный урок

Рассматривать книги о де­тях, сравнивать игры, забавы и жизнь детей в годы войны и в мирное время.. Узнавать произведения о детях по эпизоду. Составлять список произведений о детях. Рассказывать истории о любимом герое-сверстнике.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Определяет авторскую точку зрения и выражает свое отношение к произведению и героям произведения. Читает выразительно подготовленный текст. Наличие мотивации к работе на результат.

24.03

Правописание 2 ч

79

Учимся пи­сать суф­фикс -ок- в именах существи­тельных.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

Проводить наблюдение над особенностями суффикса -ок. Систематизировать результаты наблюдений. Без ошибок писать слова с суффиксами -ек, -ик, -ок.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Наблюдает над особенностями суффикса -ок. Систематизирует результаты наблюдений. Без ошибок пишет слова с суффиксами -ек, -ик, -ок.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

28.03

80

* Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания ичк и ечк.

Урок-тренинг.

Наблюдение над языковым материалом. Коллективно выводить и обсуждать пра­вило. Обсуждать алгоритм применения правила. Состав­лять слова по заданным моделям. Словарная работа.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Выявляет признаки, определяющие написание суффиксов -ец и -иц. Наблюдает за написанием -ичк, -ечк и выводит правило. Подбирает проверочные слова.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

29.03

Произве­дения М.М. Приш­вина о животных 1 ч

81

Произве­дения М.М. Приш­вина о животных. Рассказ «Двойной след».

Комбинированный урок.

Находить в тексте описание героя. Читать текст произведения осознанно, правильно.

Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Выразительно читает наизусть отрывок из очерка М.М. Пришвина «Моя Родина». Комментирует заглавие читаемого произведения. Находит и читает выразительно описания. Выполняет творческую работу – сочиняет свое произведение о подвиге животного.

31.03

Развитие речи 2 ч

82 83

Стили речи

Комбинированный

Знакомство с понятием «стиль речи», разновидностями стилей речи

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Знает, что обозначает понятие «стиль речи», различает стили речи

11.04 12.04

Стили речи

Произведения В.Бианки 1 ч

84

В.   Бианки « По следам»

Урок повторения и систематизации знаний.

Работать с заданием «Дополни схему». Работать с таблицами. Сравнивать буквенную запись слов с записью слов при помощи транскрипции.

Соотносит количество гласных звуков и букв, согласных звуков и букв. Классифицирует согласные звуки русского языка. Воспроизводит звуковой состав слова с помощью транскрипции. Группирует слова по заданному критерию. Выполняет тестовые задания.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах. Представляет информацию в виде схемы.

14.04

Правописание 2 ч

85

Склонение имен существительных. Наблюдение. Понятие о склонении.

Урок изучения нового материала.

Фронтальная работа: наблюдение над языковым материа­лом. Обсуждать материалы таблицы «Три системы падежных окончаний». Различать имена существительные разных склонений

Задает вопросы. Умеет принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.

Обсуждает материалы таблицы «Три системы падежных окончаний». Различает имена существительные разных склонений.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

18.04

86

Склонение имен существительных.

Комбинированный урок.

Определять склонение имен существительных не в начальной форме. Пошагово выполнять алгоритм определения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множественного числа.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Определяет склонение имен существительных не в начальной форме. Пошагово выполняет алгоритм определения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множественного числа.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

19.04

Произведения М. Пришвина о животных. 1 ч

87

Произведения М. Пришвина о животных. Рассказ «Двойной след»

Комбинированный урок.

Находить в тексте описание героя. Читать текст произведения осознанно, правильно.

Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Определяет авторскую точку зрения и выражает свое отношение к произведению и героям произведения. Читает выразительно подготовленный текст.

21.04

Как устроен наш язык 2 ч

88 89

Крылатые слова

Комбинированный урок.

Фронтальная работа: выбирать ответ на вопрос о целях высказывания предложения. Индивидуальная работа: определять цели высказыва­ния предложения

Различает предложения по цели высказывания и интонации. Определяет цель высказывания и интонацию предложения. Определяет границы предложения. Выбирает знак, который нужно поставить в конце предложения.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты)

25.04 26.04

Крылатые слова. Фразиологизмы.

Рассказы Н.  Носова 1 ч

90

Н.  Носов Рассказы

Комбинированный урок

Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Анализировать языковой матери­ал. Коллективно обсуждать правило. Работать в парах.

Осознает понятие «Главные члены предложения». Умеет находить в предложении главные члены.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

28.04

Развитие речи 2 ч

91

Учимся писать изложения.

Урок развития речи.

Письменно пересказывать исходный текст с изменением лица повествования. Подбирать заголовок. Составлять план текста.

Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах.

Читает текст самостоятельно. Находит лишние предложения. Объясняет значения некоторых слов. Соотносит текст с приведенным в учебнике планом. Редактирует текст. Озаглавливает текст. Записывает текст. Проверяет качество выполнения работы.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

2.05

92

Обучающее изложение «Мурлыка»

Урок развития речи.

Письменно пересказывать исходный текст с изменением лица повествования. Подбирать заголовок. Составлять план текста.

Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах.

Читает текст самостоятельно. Находит лишние предложения. Объясняет значения некоторых слов. Соотносит текст с приведенным в учебнике планом. Редактирует текст. Озаглавливает текст. Записывает текст. Проверяет качество выполнения работы.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

3.05

Произведения зарубежных писателей 1 ч

93

Стихи и сказки  Дж. Родари

Комбинированный урок

Слушать произведения. Работать с выставкой книг. Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Определяет авторскую точку зрения и выражает свое отношение к произведению и героям произведения. Читает выразительно подготовленный текст.

5.05

Как устроен наш язык 2 ч

94

Главные и второстепенные члены предложения

Комбинированный урок

Определять второстепенные члены предложения Находить в предложении известные члены. Выбирать вопросы, на которые отвечают второстепенные члены предложения.

Определяют грамматическую основу предложения . Находит в предложении известные члены.

Владение коммуникативными умениями

Работает в парах с взаимопроверкой. Комментирует правильность выполнения задания. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

10.05

95

Однород­ные члены предложе­ния.

Комбинированный

Тренироваться в нахождении однородных членов. Составлять предложения с однородными членами.

Списывает текст по алгоритму. Правильно расставляет знаки препинания при однородных членах и в конце предложения.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

12.05

Произведения зарубежных писателей 1 ч

96

Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузне­чик Дэн».

Урок слушания.

Слушать стихотворения.. Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий..

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Определяет главную мысль рассказа «Джон Джей Пленти и кузне­чик Дэн». Играет в слова, подбирает рифмы. представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

16.05

Как устроен наш язык 2 ч

97

Части речи.

Комбинированный

Классифицировать слова по значению: слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «что делать?». Коллективно обсуждать правила.

Наблюдает за грамматическими признаками слов. Понимает смысл термина «части речи». Исправляет ошибки в таблице. Различает имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

17.05

98

Самосто­ятельные и служебные части речи.

Комбинированный урок

Наблюдать за самостоятельными и служебными частями речи. Коллективно формулировать правило.

Различает самостоятельные и служебные части речи. Наблюдает за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

19.05

Сказки  Р. Киплинга 1 ч

99

Сказки  Р. Киплинга

Урок слушания.

Слушать стихотворения.. Называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий..

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование

Играет в слова, подбирает рифмы. представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

23.05

Как устроен наш язык 4 ч

100

Имя  существительное

Комбинированный

Отрабатывать алгоритм применения изученного правила. Повторять изученные орфограммы.

Осваивает способ проверки безударных гласных в окончании существительных. Запоминает алгоритм проверки. Пошагово выполняет алгоритм проверки безударного гласного в окончании имени существительного. \

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

24.05

101

Имя прилагательное.

Комбинированный

Классификация имен прилагательных. Упраж­нения: связь имени прилага­тельного и имени существи­тельного, начальная форма имени прилагательного

Рассказывает, что уже знает об имени прилагательном. Наблюдает за значением прилагательных. Находит лишние слова в ряду слов. Выделяет новую тематическую группу.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач

26.05

102

Проверь себя

КЗ

Выполняет задания в рабочей тетради

27.05

Перечень учебно-методического  и материально-технического обеспечения

       Учебно-методический комплекс

·      Учебный комплект 
 

ü    Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010.-176 с.

ü    С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 160 с.: ил. ( Начальная школа XXI века).

ü    С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 2  / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 160 с.: ил. ( Начальная школа XXI века).Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования         (2004 г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

ü    Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений  /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015.-96 с.: ил.- ( Начальная школа XXI века). Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

ü    Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений  / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015.-96 с.: ил.- ( Начальная школа XXI века). Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

ü    Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 2-е изд. дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013.-96 с.: ил.- ( Начальная школа XXI века). Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.\

ü     Беседы  с  учителем:  Методика  обучения:  3 класс  / Под  ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2007. -320 с.- (Начальная школа XXI века).

ü    Иванов С.В., Кузнецова М.И.  Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. -    М.: Вентана – Граф, 2008. -448 с. - (Начальная школа XXI века).

ü Учимся читать выразительно.  Тетрадь – пособие. 2-4 класс / М. И. Оморокова. - М: Вентана – Граф, 2011. - (Начальная школа  ХХI века).

ü Литературное чтение. Методическое пособие: 3 класс / Л. А. Ефросинина.  М: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа  ХХI века).

ü Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыка чтения, диагностические задания: В 2 ч. Ч. 2. / Л. А. Ефросинина.  М: Вентана-Граф, 2014.

ü Беседы с учителем. Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2011

ü Литературное чтение:  3 класс: методическое пособие / Л. А. Ефрасинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

·      учебно-практические издания 

ü Романова В.Ю., Петленко Л.В.  Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 2-е изд., исправл. – 320 с. (Оценка знаний).

ü Проверочные и тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс / Л. Е. Журова, Л. А. Евдокимова, Е. Э. Кочурова (и др.). – М: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа  ХХI века).

·      учебно-наглядные издания и пособия

ü  Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

ü  Русские писатели: Биобиблиографический словарь.- В 2-х ч./ Под ред. П.А. Николаева.- М.: Просвещение, 1990.- 448с.. Тимофеев Л.И., Тураев С.В.. Краткий словарь литературоведческих терминов: Кн. для учащихся.- М.: Просвещение, 1985.- 208 с

·      цифровые образовательные ресурсы 

ü    Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

ü    Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

ü    Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

ü    Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ed

ü    Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

ü    Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

ü    Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

ü    Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ed

ü    презентационное оборудование;

ü    выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – -  на уровне ознакомления);

ü    Онлайн-ресурсы сайта «Старое радио»: http://www.staroeradio.ru

ü    Онлайн-ресурсы сайта «Аудиохрестоматия.рф»: http://аудиохрестоматия.рф/

ü    Детские электронные книги и презентации:  http://viki.rdf.ru/

ü    Детский портал «Солнышко». http://www.solnyshko.ee

ü  Онлайн-ресурсы сайта «Аудиохрестоматия.рф»: http://аудиохрестоматия.рф/

ü  Онлайн-ресурсы сайта «Диафильмы»:  httр://diafilmy.su

Материально-техническое обеспечение 

·      Печатные пособия 

ü   наборы сюжетных картинок

ü    раздаточный материал 

ü   карточки с заданиями 

·      Компьютерные и ИКТ средства

ü   цифровые источники и инструменты

ü   электронные справочные 

·      Технические средства обучения

ü   классная доска

ü   магнитная доска

ü   интерактивная доска

ü   персональный компьютер

ü   мультимедийный проектор 

ü   принтер

·      Демонстрационные пособия  

ü   Талицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося программе по русскому языку.

ü   Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

ü   Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

ü  Сюжетные  картинки по развитию речи

ü  Картины к русским народным сказкам

ü  Картины на житейскую тематику

ü  портреты писателей;

ü  Репродукции   картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

ü  Иллюстрации к литературным произведениям;

 Экранно-звуковые пособия (видеофрагменты, изображения, аудио-

видеозаписи и т.д.).

ü   Электронное приложение к газете «Первое сентября: Начальная школа». (CD)

ü   Самостоятельно разработанные презентации( CD- ROM )

Приложение

Оценочный материал.

 Комплексная разноуровневая контрольная работа №1, 3 класс

Красногрудые  красавцы.

      Снегирь – птица, прилетающая в гости зимой и появляющаяся на покры­тых снегом деревьях, поистине украшает зимнюю природу.

Снегирь величиной с воробья, длина тела около 18 см. У самца на голове черная шапочка. Верх головы и кольцо у основания клюва, крылья и хвост чер­ные. Спина голубовато-серая, грудка розово-красная. Самки не обладают таким ярким оперением. У самок грудка серая. Массивный, вздутый у основания короткий клюв черного цвета.

       Населяют хвойные леса Евразии. Снегири обычно держатся небольшими стайками до 10 птиц в каждой. После первого  значительного снегопада сне­гири покидают свои родные леса и начинают кочевать, залетая почти во все об­ласти нашей страны. Появление снегирей после снега близ человеческих посе­лений и городов, в садах, огородах и парках, скорее всего, и лежит в основе их названия - снегирь.

      Чем сильнее мороз, тем спокойнее сидит стайка cнегирей, изредка пере­двигаясь, чтобы сорвать ягоду, отломить почку, а затем снова усесться непод­вижно на некоторое время. И так целый день. С приближением темноты вся стайка улетает в кусты или на деревья, где и ночует. Хорошо летают, быстро передвигаются по земле, в кронах деревьев и кустарников.

      Чем питается снегирь зимой? Толстым клювом он разгрызает семена ягод или небольшие орешки. Кормятся снегири ягодами рябины, семенами сирени, крапивы или почками, в том числе плодовых растений, выкусывая их клювами, как кусачками. Отведав рябины, снегирь чистит клюв: к нему прилипают семе­на рябины. Во время чистки клюва они попадают на землю, а весной прорастают.

     Снегирь  -  доверчивая и общительная птица. Если кто-нибудь из стаи по­пался в ловушку, остальные тотчас спешат на помощь.

      Голос у снегиря - громкое «фю-фъю». Песня мелодичная, включает скри­пящие и трескучие звуки. Некоторые хорошо имитируют чужие голоса. Поют у снегирей и самки, и самцы.

      Строит гнездо и насиживает кладку яиц самка. Гнездо строит на дереве, преимущественно на ели. В гнездо откладывают до 6 яиц. Насиживает  их самка одна: в это время самец ее кормит и охраняет. Птенцов выкармливает также самка. Выкармливают в основном мелкими насекомыми и поспевающими семенами.

Русский язык

1.Цель: проверить знания по фонетике и морфологии.

А1.Отметь слова, в которых все согласные твёрдые:

1) снегири               2) птица                 3) грудка        4) хвост     5) огород

А2.Прилагательное в предложении «У самца на голове черная шапочка» употреблено в форме:

1) мужского рода

2) среднего рода

3) женского рода

4) множественного числа

2. Цель: проверить умение составлять текст, разбирать слова по составу.

В1. В какой последовательности надо расположить предложения, чтобы получился текст.

А. Толстым клювом он разгрызает семена ягод или небольшие орешки.

Б. Чем питается снегирь зимой?

В. Кормятся снегири ягодами рябины, семенами сирени, крапивы или почками.

Определите тему текста.

Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________

В2.Перечитай рассказ. Выпиши из рассказа по 3 слова к каждой группе:

Корень, окончание	Приставка, корень , окончание	Корень, суффикс, окончание

3.Цель: проверить как учащиеся применяют свои знания в новой ситуации.

С. Ученик написал письмо своему другу о снегирях, какие правила он не выучил.

Строит гниздо и носижывает клатку яиц самка.

Найди ошибки, постарайся объяснить, почему они были допущены. Какие темы ученик усвоил слабо. Обоснуй ответ.

Ответ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Окружающий мир

1. Цель: проверить базовые знания по предмету.

А1. Укажите место обитания снегирей:

1) Европа                               2) Евразия

3) Африка                              4) Россия

А2.Снегирь  – это:

1) растительноядное животное

2) млекопитающие животное

3) пресмыкающиеся животное

4) птица

2. Цель: проверить умение определять предметы живой природы, правила отношения людей к живой природе.

В1. Перечитай текст, выпиши из текста 3 предмета живой природы.

Ответ___________________________________________________________

В2. Используя информацию из текста, ответь на вопросы:

1)     Что, скорее всего лежит в основе названия птицы – снегирь?

2)     Где обычно строят гнезда снегири?

   _________________________________________________________________

3)     Чем выкармливают птенцов снегири?

4)     Продолжи предложение: Если кто-нибудь из стаи попался…..

   _________________________________________________________________

3.Цель: проверить умение устанавливать причинно- следственные связи.

С. Вставь вместо звездочек  числа по порядку от причины к следствию, чтобы объяснить  - почему вода в морях не заканчивается и у снегирей есть своя среда обитания.

*Бесцветный пар всегда есть в воздухе.

*Дождевая вода питает бассейны речных систем.

*При охлаждении пар превращается в капельки, из которых состоят осадки.

*Вода из водоёмов испаряется.

*Осадки - это дождь и снег.

*Солнце греет Землю.

Литературное чтение.

1.Цель: проверить знание текста.

А1.Где живут снегири?

1) у моря

2) в хвойных лесах

3) на скале.

А2. Какая характеристика больше подходит снегирям?

1) общительные

2) отважные

3) нерешительные

2.Цель: проверить умение выделять главное  в прочитанном произведении.

В1 Придумай своё название рассказу.

Ответ:___________________________________________________________

В2. Придумай и запиши вопросы ( 2-3) , ответы на которые есть в тексте.

Ответ:___________________________________________________________

_________________________________________________________________

3. Цель: проверить умение оформлять свои мысли на письме.

С. Понравилось ли тебе это произведение и чем? Сформулируй и запиши ответ (5-6 предложений)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговый тест, 3 класс

1. На листе бумаги было написано: за…ирать. Какая буква пропущена? Запиши слова, которые здесь могут быть.

_____________________________________________________________________________________________________________

2. К каким различным частям речи можно отнести слова: жаркое, звонок, мелок, если в них не поставлено ударение?
3. О каких предметах можно сказать:

·        Построен ________________, сооружен _________________, воздвигнут ______________________ .

·        Дать __________________, преподнести ____________________, вручить _______________________.

4. Как называются люди, живущие в:

Пскове - ____________________

Уфе - _____________________

Туле - _____________________

Ярославле - ___________________

Харькове - _____________________

Минске - _________________________

Курске - __________________________

Одессе - ___________________________

Томске - ___________________________

5. Вспомни пословицы, в которых есть эти слова:

Коса – камень __________________________________________________________________________

Лес – дрова __________________________________________________________________________

Шило – мешок __________________________________________________________________________

6. Вспомни фразеологизмы в которых есть эти слова, и запиши их:

Язык – зубы _______________________________________________________________________

Палец - небо _______________________________________________________________________

Снег – голова ______________________________________________________________________

Бык – рога ___________________________________________________________________

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1  с. Серафимовский

муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан

«Рассмотрено»                                       «Согласовано»                                   «Утверждаю»

на заседании  МО                                   зам. директора по УВР                     Директор школы

протокол № 1                                      ___________________                       ______________

_______________                                   /А.И. Хадыева/                                     / У.Т. Садыков/

/И.В. Лысенкова/

от «25» 08 2015г.                                  «26» 08 2015 г.                                Приказ № 59 от « 27»  08 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

РУССКИЙ ЯЗЫК

3 класс

Срок реализации программы 2015- 2016 учебный год

Составитель  программы:

учитель начальных классов

Хисматуллина Гульнара Ришатовна

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку  составлена на основе:

v  авторской программы  для  общеобразовательных учреждений  к УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией  С.В.Ивановой  «Русский язык», 3 класс – М.: Вентана-Граф, 2013г.;

v Федерального закона об образовании в РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

v Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373);

v санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189)

v учебного плана МБОУ СОШ № 1 с. Серафимовский 2015-2016 учебный год;

v годового учебного календарного графика на текущий учебный год;

v основной образовательной программы начального общего образования МБОУСОШ № 1.с. Серафимовский;

v федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ;

v положения о порядке  разработки и утверждения рабочих программ.

Цели и задачи предмета

Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Целями обучения русскому языку являются:

•   ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

•   формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

« развитие устной и письменной речи учащихся;

•   развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития

устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочно­го письма. Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащих­ся с основными положениями науки о языке.

Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основ­ными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибоч­ного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокуп­ность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно- коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое струк­турирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстракт­ного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, без­ошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учени­ков от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционирова­нием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор третьеклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни род­ного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Общая характеристика учебного предмета.

Программа начального курса « Русский язык »  реализует  основные положения концепции  лингвистического образования младших школьников.

В рабочей программе по русскому языку представлены  три содержательные линии: « Как устроен наш язык », «Правописание»,     «Развитие речи». Они конкретизируются с учетом специфики русского языка как учебного предмета. В  разделах выделены темы:                  « Фонетика», « Слово и предложение », «Состав слова », « Лексика», «Правописание», «Развитие речи».

Начальный курс русского языка - курс структурный: в нем  объединены  основы лингвистических знаний,  основы  грамотного письма. При этом основу  начального курса составляет « Правописание», « Лингвистика».

Наряду с этим важное место в курсе занимает  «Развитие речи».

В силу возрастных психологических особенностей у младших школьни­це сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли,  контроль за безошибочным  письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенного вида деятельности. В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Блоковая подача материала реализуется в учебнике «Русский язык» 3  класса.

Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основа­ми лингвистических знаний;

уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма;  

уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и со­вершенствовать коммуникативные умения учащихся.

   Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и  правил, а на ознакомление с устройством и функционированием  родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

   Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.  

Межпредметные связи:

- с уроками литературного чтения (составление и запись предложений и мини-текстов о героях литературных произведений, запись отдельных выражений, абзацев из текстов изучаемых произведений)

- с уроками изобразительного искусства ( написание предложений по иллюстрациям)

Ценностные ориентиры содержания предмета.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета,  учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Место предмета в учебном плане

На учебную  программу «Русский язык» во 3 классе отводится 5 часа в неделю в соответствии с ФГОС НОО. В соответствии с учебным планом школы МБОУ СОШ №1 с. Серафимовский и годовым календарным графиком школы на 2015-2016 учебный год предмет «Русский язык» изучается в объеме 5 часа в неделю, 170 часов в год.

Результаты изучения предмета

Основные требования к уровню подготовки учащихся третьего класса.

Предметные результаты:

К концу обучения в третьем классе учащиеся должны:

Различать:

-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

- виды предложений по цели высказывания и интонации;

- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

- предложения с однородными членами;

Выделять, находить:

-грамматическую основу простого двусоставного предложения;

-в простом предложении однородные члены(как главные, так и второстепенные);

Решать практические задачи:

-проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

-характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки)

-составлять план текста (при помощи учителя);

Применять правила правописания:

-падежных окончаний имен существительных;

-суффиксов имен существительных –онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост(ь)-;

-падежных окончаний имен существительных;

- словарных слов, определенных программой;

-постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Метапредметные результаты:

Личностные УУД:

ñ    освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению;

ñ    воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда,  совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности  или  неуспешности  учебной деятельности;

ñ    выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи;

ñ    ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

ñ    ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Регулятивные УУД:

ñ    самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

ñ    определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;учиться высказывать свои преположения; умение слушать и удерживать учебную задачу;

ñ    сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

ñ    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

ñ    использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе;

ñ    корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

ñ    различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД:

ñ    ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;

ñ    определять круг своего незнания; отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;

ñ    планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах,  памятках);

ñ    осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада-

ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные УУД:

ñ    участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

ñ    оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

ñ    оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

ñ    выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;

ñ    задавать  вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.

Учебно-методический комплект

            Для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения используются:

·        учебник «Русский язык»  для 3 класса в 2 частях. под редакцией Иванова С. В., – М.: Вентана-Граф, 2013;

·        рабочие тетради "Пишем грамотно". 3 класса в 2 частях, под редакцией  Кузнецовой М. И – М.: Вентана-Граф, 2015г.

Содержание предмета

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (67 ч)

Повторение изученного в 1- 2 классах на основе введения фонетического

анализа слова.

 Повторение изученного во  2 классе на основе введения разбора слова но составу.

Предложение. Главные члены предложения: подлежащие и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Однородные члены предложения.

 Части речи; деление частей речи на самостоятельные  и служебные.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе).

Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

 «Правописание»  (74 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).

 «Развитие речи» (29 ч)

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

В программу изменения не внесены.

Применение этно-культурного образовательного ресурса предусмотрено в поурочном планировании.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения предмета учащиеся должны

иметь представление:

- о том, что изучает фонетика;

- об окончании, корне слова, суффиксе, приставке, основе слова;

- о главных , второстепенных, однородных членах предложения;

-о частях речи;

- об орфограммах русского языка

знать/ понимать:

-гласные и согласные звуки и буквы;

- гласные буквы, их функции;

- согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости;

-способы образования слов;

- алгоритм разбора слова по составу

- название частей  речи, их отличительные особенности;

- падежи;

- правила правописания

- о тексте и его признаках;

- об изложении, сочинении как виде письменной работы;

- признаки текста, смысловое единство предложений в тексте;

- типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

уметь:

- делить слова на слоги;

- ставить ударение в словах;

- правильно переносить слова.

- выполнять фонетический  анализ слова по алгоритму

- разбирать слова по составу по алгоритму

-находить главные и второстепенные члены предложения;

- ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения;

- характеризовать имя существительное и имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки)

-применять правила правописания падежных окончаний имен прилагательных                                                               

- правописание падежных окончаний имен существительных,

- правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.                  

- безударных проверяемых гласных в корне;

- ставить запятые при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но);

- определять типы текстов

- определять по заголовкам содержание текста;

- находить начало текста (зачин), подбирать и придумывать подходящие по смыслу зачины к данным текстам;

- корректиро­вать тексты с нарушенным порядком предложений;

- вклю­чать недостающие по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения;

- находить абзацы; последовательность абзацев в тексте;

-  коррек­тировать тексты с нарушенной последовательностью аб­зацев;

- составлять план текста;

 - озаглавливать текст по предложенному плану;

-  создавать собственные тексты заданного типа

Оценка достижения планируемых результатов

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной  цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями).

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

·         диктантов,

·         грамматических заданий,

·         контрольных списываний,

·         изложений,

·         тестовых заданий

 Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);

б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;

в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:

- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

- отсутствие красной строки;

- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).

В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Оценки	Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок при которых выставляются оценки
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
«5»	-	-	-	1 исправление
«4»	1-2 ошибки и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление
«3»	3 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление
«2»	4 ошибки	3 ошибки	3 ошибки	3 ошибки

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.

Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.

Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

2 класс 8 - 10 слов,

3 класс 10 - 12слов,

4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Характеристика деятельности детей	Метапредметные УУД	Предметные УУД	Личностные УУД	Дата П\Ф
Как устроен наш язык (1ч)
1	Повторяем фонетику.	Урок повторения и систематизации знаний.	Работать с заданием «Дополни схему». Работать с таблицами. Сравнивать буквенную запись слов с записью слов при помощи транскрипции.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах. Представляет информацию в виде схемы.	Соотносит количество гласных звуков и букв, согласных звуков и букв. Классифицирует согласные звуки русского языка. Воспроизводит звуковой состав слова с помощью транскрипции. Группирует слова по заданному критерию. Выполняет тестовые задания.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.	2.09
Правонисание (1ч)
2	Вспоминаем правила написания заглавной буквы.	Урок повторения и систематизации знаний.	Повторять написание заглавной буквы в начале предложения, в географических названиях, именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных	Работает в паре при выполнении орфографического тренинга. Определяет критерии оценивания совместной работы. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Пользуется алгоритмом списывания. Объясняет причину написания заглавной буквы. Дифференцирует случаи написания одинаково звучащих слов с заглавной и со строчной буквы в зависимости от смысла предложения. Записывает предложения под диктовку.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	4.09
Как устроен наш язык (1ч.)
3	Фонетиче­ский анализ слова.	Комбинированный урок.	Упражняться в переносе слов, анализировать ошибки. Обсуждать порядок выполнения фонетического анализа слова. Коллективно обсуждать правила. Отрабатывать алгоритм правила.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Применяет правило слогоделения. Осваивает порядок проведения фонетического анализа слова. Контролирует работы в процессе фронтальной проверки результатов поиска ошибок. Подчеркивает орфограмму «Непроизносимые согласные в корне слова».	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	5.09
Правописание (1ч)
4	Вспомина­ем правило переноса слов.	Урок повторения и систематизации знаний.	Орфографический тренинг в применении правила переноса слов. Рассказывать правила переноса слов, приводить примеры. Выполнять фронтальную работу.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Применяет правила переноса слов. Изменяет формы слов. Делит слова для переноса. Выполняет работу в паре. Подбирает и называет слова для группировки. Самостоятельно находит и подчеркивает слова по заданию учителя.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	6.09
Развитие речи (1ч)
5	Текст, его признаки и типы.	Урок повторения изученного во втором классе.	Работать с текстом, обсуждать план этого текста. Проводить наблюдения над текстом-описанием. Выполнять индивидуальную работу: подбирать заголовок и выбирать окончание текста.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Сравнивает стихотворение и заголовок. Озаглавливает текст. Наблюдает за составленным учеником текстом и его планом. Отличает текст-описание. Определяет тип текста.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	8.09
Как устроен наш язык (1ч)
6	Фонетичес­кий анализ слов.	Урок повторения и систематизации знаний.	Проводить наблюдения над языковым материалом (омонимы). Работать в парах. Отрабатывать алгоритм фонетического анализа слова.	Задает вопросы. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.	Пользуется алгоритмом при выполнении фонетического анализа слова. Вспоминает явление омонимии при наблюдении за содержащимися в тексте омографами. Контролирует порядок действий при проведении звукового анализа	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	9.09
Правописание (1ч)
7	* Правила обозначе­ния глас­ных после шипящих.	Урок повторения и систематизации знаний.	Выполнять индивидуальную работу: отработка правила обозначения гласных после шипящих. Списывать текст. Выполнять орфографический тренинг.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Подбирает слова по заданию учителя. Применяет алгоритм списывания. Безошибочно обозначает гласные после шипящих. Соблюдает последовательность действий при подготовке к письму по памяти.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	11.09
Как устроен наш язык (1ч)
8	Состав слова.	Урок повторения и систематизации знаний.	Повторять части слова и их обозначение. Выполнять фронтальную работу. Обсуждать порядок выполнения разбора слова по составу.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Называет и находит основные части слова. Выполняет разбор слова по составу. Применяет полный алгоритм разбора слова по составу. Понимает и объясняет значение понятия «родственные слова».	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	12.09
Правописание (1ч)
9	Правописа­ние безудар­ных гласных в корне слов.	Урок-путешествие.	Выполнять упражнения на повторение орфограммы. Писать с пропус­ками букв. Классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы, заменять звуковую запись слов буквенной.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Находит безударные гласные в корне слова. Определяет часть слова, в которой находится безударный гласный звук. Различает орфограммы «Безударные проверяемые гласные в корне слова» и «Безударные непроверяемые гласные в корне слова»..	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	13.09
Развитие речи (1ч)
10	Повторяем признаки и типы текстов.	Урок развития речи.	Комплексная фронтальная работа над текстами: формулировать основную мысль текста, определять тип текста, выбирать подходящий заголовок, составлять план. Решать проблемные ситуации.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Называет признаки текста – повествования и рассуждения. Составляет план текста. Определяет основную мысль текста и соотносит ее с выбранным заголовком. Формулирует основную мысль каждого абзаца – пункты плана.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	15.09
Как устроен наш язык (1ч)
11	Разбор слова по составу.	Урок повторения и систематизации знаний.	Отрабатывать операции алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки). Решать проблемные задачи. Работать фронтально и в парах.	Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Отрабатывает операции алгоритма разбора слова по составу.	Выполняет алгоритм разбора слов по составу. Подбирает слова с указанным значением. Определяет части речи. Выполняет действия, необходимые для нахождения частей слова.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	16.09
Правописание (1ч)
12	Повторяем правила правописания согласных в корне.	Урок повторения и систематизации знаний.	Выполнять упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывать действия контроля, списывания, заменять звуковую запись слов буквенной, классифицировать слова.	Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывает действия контроля, списывания, заменяет звуковую запись слов буквенной, классифицирует слова.	Правильно обозначает согласные и безударные гласные звуки в корне слова буквами. Обобщает результаты наблюдений и рассуждений. Формулирует правило. Безошибочно списывает текст. Определяет в словах наличие орфограмм. Выполняет самопроверку по алгоритму.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	18.09
Как устроен наш язык (2ч)
13	Повторяем словообразование.	Урок повторения и систематизации знаний.	Повторять изученные способы словообразования. Приводить развернутое толкование слов, образовывать слова заданным способом, работать с таблицей учебника. Работать индивидуально.	Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Определяет способ образования слов. Составляет слова из заданных морфем. Применяет алгоритм разбора слов по составу. Комментирует способы словообразования. Дает развернутое толкование слов.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	19.09
14	Входной диктант по теме «Повторение изученных орфограмм».	Контрольный урок.	Применять изученные орфограммы. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха.	Пишет раздельно слова в предложении, оформляет предложения, записывает слова без пропуска, искажения и замены букв. Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	20.09
Правописание (1ч)
15	Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Правило написания непроизносимых согласных в корне слова.	Комбинированный урок.	Выполнять упражнения на повторение данной орфограммы: классифицировать слова, заменять звуковую запись слов буквенной. Повторять правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Называть и находить в словах «опасные» буквосочетания.	Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Выполняет работу над ошибками. Самостоятельно находит ошибку, допущенную в слове. Приводит примеры слов с данной орфограммой. Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: классифицирует слова, заменяет звуковую запись слов буквенной.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	22.09
Как устроен наш язык (2ч)
16	Текст и его заглавие.	Урок развития речи.	Озаглавливать тексты, выполнять фронтальную работу: подбирать возмож­ные тексты по данным заголов­кам, выбирать наиболее подходя­щий заголовок и окончание текста, имеющего данный заголовок.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Анализирует связь заголовка с текстом. Подбирает и комментирует заголовки. Читает рассказ, устно пересказывает и сравнивает текст своего пересказа с «Рассказом Люси Синициной» И. Пивоваровой.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	23.09
17	Разбор слова по составу и словообразование.	Урок повторения и систематизации знаний.	Упражняться в полном письменном разборе слов по составу; исправлять неверно выполненные разборы; находить слова, соответствующие данной схеме.	Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Выполняет полный разбор слова по составу по алгоритму. Перечисляет последовательность действий при разборе слов по составу.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	24.09
Правописание (3ч)
18	Повторяем правописа­ние суффиксов.		Упражняться в повторении изученных орфограмм; конструирование слов с использованием изученных правил, классификация слов.	Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	Дает развернутое толкование слова. Определяет части слова. Пишет слова с разными суффиксами без ошибок. Обосновывает выбор основания для классификации слов.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	26.09
19	Повторяем правописа­ние приставок.	Комбинированный урок.	Анализировать языковой материал: определять принцип клас­сификации слов. Повторять изученные орфо­граммы. Исправлять ошибки. Выполнять индивидуальную работу.	Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	Обобщает результаты наблюдений. Формулирует правило написания приставок. Классифицирует слова. Пользуется алгоритмом списывания при выполнении задания.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	27.09
20	Текущая контрольная работа или тест по темам «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу».	Контрольный урок.	Выполнять тестовые задания, полный фонетический анализ слова. Разбирать слова по составу. Находить части слова и выделять их соответствующим значком.	Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.	Выполняет тестовые задания, полный фонетический анализ слова. Разбирает слова по составу. Находит части слова и выделяет их соответствующим значком.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	29.09
Развитие речи (1ч)
21	Заглавие и начало текста.	Урок развития речи.	Обсуждать начало текста. Озаглавливать текст. Анализировать и корректировать текст. Записывать исправлен­ный текст в тетрадь.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Наблюдает за началом текста. Соотносит заголовок с целевой установкой автора. Выделяет основную мысль текста с заголовком и началом текста	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	30.09
Как устроен наш язык (2ч)
22	Предложе­ние и его смысл. Слова в предложе­нии.	Урок вхождения в новую тему.	Сопоставлять определения предложения. Проводить наблюдения над языковым материалом: смысл предложения, слова в предло­жении, границы предложения.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Понимает понятие «предложение», Определяет границы предложения и правильно их оформляет. Заполняет таблицу «Разделы языка». Называет признаки предложения.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	2.10
23	Виды предложе­ния по цели высказыва­ния и инто­нации.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Фронтальная работа: выбирать ответ на вопрос о целях высказывания предложения. Индивидуальная работа: определять цели высказыва­ния предложения	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты)	Различает предложения по цели высказывания и интонации. Определяет цель высказывания и интонацию предложения. Определяет границы предложения. Выбирает знак, который нужно поставить в конце предложения.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	3.10
Развитие речи (2ч)
24	Последова­тель­ность предложе­ний в тексте.	Комбинированный урок.	Работа в группах по восста­новлению последовательности предложений в тексте. Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование текста.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.	Редактирует текст с нарушенным порядком следования предложения, с лишними предложениями, нарушающими логику изложения. Списывает отредактированный текст.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	13.10
25	Списывание по теме «Повторение изученных орфограмм».	Контрольный урок.	Списывать текст по алгоритму. Выполнять самопроверку. Фронтальная работа: восстановление последователь­ности абзацев. Наблюдение над особенностями абзаца как «микротемы» текста.	Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Списывает текст без ошибок, пользуясь алгоритмом списывания. Понимает значение слова «абзац». Выделяет абзацы в тексте в соответствии с «микротемами».	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	13.10
Как устроен наш язык (1ч)
26	Главные члены предложе­ния.	Урок изучения нового материала.	Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Анализировать языковой матери­ал. Коллективно обсуждать правило. Работать в парах.	Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому.	Осознает понятие «Главные члены предложения». Умеет находить в предложении главные члены. Понимает, что такое «грамматическая основа предложения». Называет главные члены предложения.	. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	14.10
Развитие речи (1ч)
27	Повторяем написание раздели­тельного твердого и раздели­тельного мягкого знаков.	Комбинированный урок.	Решать проблемную ситуацию: различать разделительные ь и ъ. Проводить наблюдения над языковым материалом. Повторять слова с непроизносимым согласным звуком.	Задает вопросы. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы.	Рассказывает правило написания разделительного мягкого и разделительного твердого знаков. Выбирает нужный знак. Записывает слова, доказывающие наличие непроизносимого согласного.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	15.10
Как устроен наш язык (1ч)
28	Главные члены предложе­ния.	Урок изучения нового материала.	Коллективно обсуждать правило и алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализировать языковой материал. Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем».	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Выполняет пошагово алгоритм поиска главных членов предложения. Находит в предложении главные члены (подлежащее и сказуемое), определяет порядок их следования. Находит ошибки в выделении главных членов.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	17.10
Правописание (1ч)
29	Учимся писать приставки.	Урок изучения нового материала.	Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно выводить правило. Анализировать слова с приставками на з/с. Объяснять выбор нужной буквы. Заполнять пропуски, выделять часть слова, в которой находится пропущенная буква. Группировать слова по заданному признаку.	Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах.	Наблюдает за особенностями написания слов с приставками. Понимает зависимость выбора буквы з или с на конце приставок. Выполняет пошагово алгоритм применения правила. Классифицирует слова с приставками. Объясняет выбор нужной буквы.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	18.10
Развитие речи (1ч)
30	Учимся писать приставки, оканчива­ющиеся на з/с.	Урок-игра.	Классифицировать слова с приставками на з/с. Отрабатывать алгоритм применения правила.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.	Применяет правило правописания приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-. Пользуется алгоритмом. Называет слова с орфограммой «Парные по звонкости / глухости согласные в корне слова».	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	20.10
Как устроен наш язык (5ч)
31	Словарный диктант. Подлежа­щее.	Комбинированный урок.	Правильно писать словарные слова, ставить в них ударение, подчеркивать «опасное место. Отрабатывать алгоритм нахождения подлежащего, корректировать и исправлять ошибки в употреблении подлежащего и сказуемого.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Выполняет работу письменно в парах.	Безошибочно пишет словарные слова, находит ошибки самостоятельно и исправляет их.. Находит в предложении подлежащее, выраженное разными способами. Определяет грамматическую основу предложения.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	21.10
32	Сказуемое.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Сопоставлять слова, словосочетания и предложения. Анализировать языковой материал: сочетаемость слов. Работать в парах: конструировать предложения.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач	Находит сказуемое, выраженное в предложении разными способами. Находит глаголы. Наблюдает за сказуемыми, выраженными глаголами. Списывает предложения, выделяет в них подлежащее и сказуемое.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	23.10
33	Учимся писать письма.	Урок развития речи.	Анализировать тексты учащихся, корректировать. Самостоятельно работать: писать письмо.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве.	Понимает письмо как вид письменного общения. Наблюдает за различными типами обращений в зависимости от того, кому пишется письмо. Наблюдает обращения и прощания в письме.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	24.10
34	Сказуемое.	Комбинированный урок.	Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Находить второстепенные члены в предложении.	Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Сравнивает словосочетания и предложения. Составляет предложения, находит грамматическую основу предложения. Определяет вид каждого предложения по цели высказывания и по интонации. Сравнивает словосочетания и предложения. Составляет предложения из словосочетаний. Выполняет работу в парах.		25.10
35	Контрольный  диктант по темам «Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Главные члены предложения».	Контрольный урок.	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Выполняет задания по изученной теме. Определяет вид предложения. Выделяет основу предложения. Находит главные члены.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	27.10
Развитие речи (1ч)
36	Учимся писать письма.	Урок развития речи.	Сравнивать предложения и решать проблемную ситуацию. Коллективно выводить правило. Анализировать языковой материал.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Наблюдает за языковым оформлением писем в зависимости от адресата. Редактирует тексты. Анализирует вариант образцового письма.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.	28.10
Как устроен наш язык (2ч)
37	* Второсте­пенные члены предложе­ния.	Урок первичного ознакомления с материалом.	Обсуждать правило. Самостоятельно работать: применять правило. Составлять слова с приставками, исправлять ошибки.	Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Понимает значение терминов «второстепенные члены предложения», «распространенное предложение», «нераспространенное предложение». Выписывает из предложения словосочетания, задавая вопрос от главного слова к зависимому. Составляет предложения по заданным словам.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	30.10
38	Второсте­пенные члены предложе­ния. Обстоятельство.	Урок изучения нового материала.	Решать проблемную задачу: значение обстоятельства. Исправлять ошибки, заменять обстоятельства фразеологизмом.	Соотносит графическую модель с предложением. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Выполняет работу в парах.	Находит в предложении главные члены. Понимает обстоятельство как второстепенный член предложения. Называет вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Правильно подчеркивает обстоятельство.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.	31.10
Правописание (4ч)
39	Учимся писать приставку с-.	Комбинированный урок.	Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно выводить правило. Анализировать слова с приставками с-.	Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Работает в парах. Комментирует выполнение задания.	Объясняет написание последней буквы в приставках на -с- в зависимости от буквы, с которой начинается корень слова. Правильно пишет слова с разделительным твердым знаком.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	1.11
40	Итоговый диктант по теме «Орфограммы, изученные во 2 классе».	Контрольный урок.	Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.	Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха.	Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	6.11
41	Анализ ошибок, допущенных в диктанте.	Урок работы над ошибками.	Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. \	Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Понимает смысл работы над ошибками. Работает самостоятельно.	Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки.		7.11
42	Обстоятельство.	Комбинированный урок.	Объяснять обстоятельство как второстепенный член предложения, связанный со сказуемым. Находить фразеологизм, выступающий в предложении в роли обстоятельства. Находить в предложении грамматическую основу и обстоятельство.	Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез.	Называет вопросы, на которые может отвечать обстоятельство. Выбирает обстоятельства места действия, цели действия и времени действия. Находит в предложении грамматическую основу и обстоятельство.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	8.11
Развитие речи (1ч)
43	Учимся писать письма.	Урок развития речи.	Работать в парах: корректи­ровать текста письма. Индивидуальная работа: составлять плана письма. Анализировать языковой материал: сложные слова с соединитель­ной гласной.	Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос.	Наблюдает за порядком изложения мысли в тексте письма. Редактирует неправильные тексты. Составляет план текста по заданному содержанию. Обобщает результаты обсуждения письма девочки.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	10.11
Как устроен наш язык (1ч)
44	Определе­ние.	Урок образования понятий, выведения правил.	Работать с правилом. Сравнивать предложения с определениями и без них. Проводить наблюдения над значением определений. Решать проблемный вопрос: роль определений в предложении.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.	Понимает определение как второстепенный член предложения. Находит определение по вопросам. Понимает способ графического выделения определения в предложении. Работает по алгоритму поиска определения в предложении. Ставит прилагательное в нужную форму.	Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	11.11
Правописание (3ч)
45	Учимся писать слова с двумя корнями.	Комбинированный урок.	Писать сложные слова, тренироваться в правописании слов с соединительными гласными. Находить в словах два корня. Выявлять букву, которая является соединительной гласной. Составлять сложные слова и тренироваться в их написании.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.	Пишет сложные слова с соединительными гласными. Находит в словах два корня. Выявляет букву, которая является соединительной гласной. Составляет сложные слова. Различает проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.. Классифицирует сложные слова по соединительной гласной.		13.11
46	* Определе­ние.	Урок закрепления и систематизации изученного.	Решать проблемную задачу: роль и значение определения в предложении. Находить определения. Находить в предложении известные члены. Выбирать вопросы, на которые отвечают определения.	Работает в парах с взаимопроверкой. Комментирует правильность выполнения задания. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Понимает определение как второстепенный член предложения. Различает способы выражения определения. Находит в предложении известные члены. Выбирает вопросы, на которые отвечают определения.		14.11
47	Запоми­наем соедини­тельные гласные о, е.	Урок-тренинг	Тренироваться в написании сложных слов с соединительными гласными. Классифицировать слова с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Писать под диктовку.	Работает в парах. Классифицирует по заданному признаку. Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимает причины неуспешной учебной деятельности.	Безошибочно списывает текст. Правильно пишет слова с соединительными гласными. Использует алгоритм подготовки к письму по памяти. Решает кроссворд. Вставляет пропущенные букву и объясняет орфограмму, приводит примеры. Пишет под диктовку.	Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Осознание языка как основного средства человеческого общения.	15.11
Развитие речи (1ч)
48	Учимся писать письма.	Урок развития речи.	Работать с текстом: восстанавливать начало письма. Самостоятельная работа: исправлять текст.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос.	Называет признаки текста (смысловая целостность). Пишет текст по заданному финалу (окончанию). Исправляет текст с неоправданным повторением слов.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	24.11
Как устроен наш язык (1ч)
49	Дополне­ние.	Урок образования понятий, выведения правил.	Проблемная ситуация: значение дополнения. Сравнивать, какими членами предложения являются формы одного слова.	Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Понимает дополнение как второстепенный член предложения. Находит в предложении дополнение. Ставит вопросы от сказуемого и от подлежащего Вписывает в предложение дополнение. Придумывает предложение.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	25.11
Правописание (5ч.)
50	Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.	Урок изучения нового материала.	Проводить наблюдения над обозначением звука [о] после шипящих в корнях слов. Коллективно выводить правило. Обсуждать алгоритм применения правила. Выполнять тренировочные упражнения. Классифицировать слова с о и ё после шипящих в корне слова. Писать по памяти.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос.	Называет шипящие согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются. Пошагово выполняет алгоритм применения правила. Находит в словах корниНазывает типы орфограмм. Записывает слова под диктовку. Заполняет таблицу.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	27.11
51	* Дополне­ние.	Урок закрепления знаний.	Индивидуальная работа: корректировать текст с из­быточным употреблением фразеологизмов.	Выполняет работу в паре с последующей проверкой по самостоятельно определенным критериям оценивания. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос;	Находит в предложениях дополнение. Определяет, каким членом предложения являются неизменяемые слова. Называет вопросы, на которые отвечают дополнения. Правильно графически выделяет дополнение в предложении. Составляет предложения, в которых неизменяемые слова являются дополнением.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	28.11
52	Контрольная работа или тест по темам «Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения».	Контрольный урок.	Самостоятельно выполнять задания. Выполнять самопроверку. Выписывать главные члены предложения. Подчеркивать члены предложения соответствующим графическим знаком. Соотносить предложения с графической схемой. Задавать вопросы к второстепенным членам. Распространять предложение.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Выписывает главные члены предложения. Подчеркивает члены предложения соответствующим графическим знаком. Соотносит предложения с графической схемой. Задает вопросы к второстепенным членам. Распространяет предложение.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	29.11
53	Учимся пи­сать буквы о, ё после шипящих в корне слова.	Урок закрепления материала.	Правильно обозначать звук [о] после шипящих в корне слова. Называть шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Правильно ставить ударение в словах. Объяснять, что такое чередование звуков. Находить и самостоятельно выделять корень в слове.	Выполняет работу в парах. Проводит аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимает другое мнение и позицию. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Правильно обозначает звук [о] после шипящих в корне слова. Называет шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Правильно ставит ударение в словах. Объясняет, что такое чередование звуков. Находит и самостоятельно выделяет корень в слове.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	1.12
54	Списывание.	Комбинированный урок.	Списывать текст. Графически объяснять подчеркнутые орфограммы. Выполнять самопроверку. Правильно использовать фразеологизмы.	Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Безошибочно списывает текст. Графически объясняет правописание подчеркнутых букв. Выполняет самопроверку. Правильно использует фразеологизмы.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	2.12
Как устроен наш язык (1ч)
55	Однород­ные члены предложе­ния.	Урок изучения нового материала.	Безошибочно находить в предложении подлежащее и сказуемое. Правильно выбирать графический знак для обозначения членов предложения. Соблюдать правильную интонацию при чтении предложения с однородными членами. Исправлять деформированные предложения.	Выполняет работу в парах. Точно выражает собственное мнение и позицию. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.	Понимает значение термина «однородные члены предложения». Находит однородные члены предложения. Составляет предложения с однородными членами. Безошибочно находит в предложении подлежащее и сказуемое. Правильно выбирает графический знак для обозначения членов предложения	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	4.12
Правописание (1ч)
56	Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц].	Комбинированный урок.	Наблюдать за способом обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Работать над правописанием слов с этой орфограммой. Сопоставлять звуковую и буквенную записи слов. Обсуждать алгоритм применения правила. Классифицировать слова с ци и цы в корне, с окончанием -ы.	. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос. Планирует результат своей работы. Графически доказывает правильность своего ответа.	Наблюдает за способом обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Работает над правописанием слов с этой орфограммой.. Применяет пошагово алгоритм действий при выборе буквы ы или и после [ц]. Находит группы родственных слов. Составляет предложения со словарным словом.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	5.12
Как устроен наш язык (1ч)
57	* Однород­ные члены предложе­ния.	Урок изучения нового материала.	Знакомиться с союзами при однородных членах. Тренироваться в нахождении однородных членов. Составлять предложения с однородными членами.	Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.	Знакомится с союзами при однородных членах. Составляет предложения с однородными членами. Индивидуально работает со схемами. Записывает предложения с одиночным союзом и. Дополняет предложение однородными членами.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	6.12
Правописание (1ч)
58	Знаки пре­пинания при одно­родных членах предложе­ния.	Урок закрепления новых знаний.	Коллективно формулировать правило. Правильно писать однородные члены, связанные союзами и интонацией. Работать в парах. Писать по памяти и под диктовку. Повторять: звук [ы] после звука [ц].	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.	Правильно пишет словарные слова. Составляет с ними предложения с однородными членами. Находит на слух слова с сочетаниями [цы]. Списывает текст по алгоритму. Правильно расставляет знаки препинания при однородных членах и в конце предложения.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	8.12
Развитие речи (1ч)
59	Учимся писать письма.	Урок развития речи.	Пересказывать текст с комментированием каждого этапа. Осознать цель задания «пересказать текст». Самостоятельная работа: написать письмо с опорой на текст. Выполнять творческую работу.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты)	Понимает цель задания «пересказать текст». Определяет основную мысль текста. Устанавливает последовательность абзацев. Выделяет ключевые слова. Сравнивает свой пересказ с текстом в учебнике.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	9.12
Как устроен наш язык (1ч)
60	* Однород­ные члены предложе­ния.	Урок закрепления.	Проводить наблюдения над пунктуацией при однородных членах, соединенных союзами. Анализировать схемы. Фронтально и индивидуально работать со схемами.	Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.	Находит в предложении однородные члены. Составляет предложения с однородными членами, употребляя данные слова в нужной форме. Находит слово, от которого можно задать вопрос к однородным членам. Определяет, каким членом предложения являются однородные члены.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	11.12
Правописание (1ч)
61	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами пред­ложения.	Комбинированный урок.	Выполнять задания по определению связи между однородными членами, исправлению ошибок в употреблении однородных членов.	«Читает» схемы. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос.	Воспроизводит правило. Работает со схемами. Обосновывает постановку знаков препинания. Находит в тексте союзы. Правильно определяет грамматическую основу предложения и второстепенные члены предложения.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	12.12
Как устроен наш язык (1ч)
62	Словарный диктант. Однород­ные члены предложе­ния.	Комбинированный урок.	Писать словарные слова под диктовку. Анализировать языковой материал. Доказывать постановку знаков препинания, исправлять ошибки, конструировать предложения.	Понимает информацию в графическом виде. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Находит в предложении однородные члены. Обнаруживает и исправляет ошибки в предложениях с однородными членами. Определяет способ связи однородных членов в предложении.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	13.12
Правописание (1ч)
63	Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами пред­ложения.	Комбинированный урок.	Обсуждать проблемный вопрос. Работать с рисунком учебника.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты)	Ставит знаки препинания в предложениях с однородными членами, комментируя свой выбор. Находит ошибки, связанные с постановкой запятой перед одиночным союзом и. Определяет границы предложения.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	15.12
Развитие речи (1ч)
64	Учимся писать письма.	Урок развития речи.	Индивидуально работать с последующим обсуждением: подбирать заглавие, составлять план текста, разграничивать и сравнивать текст-описание и текст-повествование, создавать собственный текст.	Принимает и сохраняет учебную задачу. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	Применяет правила оформления адреса на конверте и открытке по образцу. Обсуждает текст новогодней поздравительной открытки. Оформляет письмо.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	16.12
Как устроен наш язык (1ч)
65	* Повторяем фонетику и состав слова.	Урок повторения и систематизации знаний.	Повторять алгоритм фонетического анализа. Отрабатывать алгоритм разбора слова по составу. Находить в тексте однокоренные слова.	Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	Повторяет алгоритм фонетического анализа. Отрабатывает алгоритм разбора слова по составу. Находит в тексте однокоренные слова.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	18.12
Правописание (4ч)
66	Повторение по темам «Фонетика. Состав слова. Синтаксис. Простое предложение».	Контрольный урок.	Выполнять комплексную работу: фонетический анализ слов, разбор слов по составу, разбор простых предложений.	Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Принимает и сохраняет учебную задачу.	Распределяет слова по группам. Характеризует звуки в словах каждой группы. Выписывает предложения заданного типа. Подчеркивает грамматическую основу. Задает вопросы в словосочетании. Находит предложения с однородными членами. Списывает предложение правильно.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	19.12
67	Повторе­ние.	Урок повторения и систематизации знаний.	Классифицировать родственные слова. Сопоставлять звуковую и буквенную запись слов. Конструировать предложения с однородными членами и ставить знаки препинания.	Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.	Тренируется в написании родственных слов с изученными орфограммами. Правильно ставит запятые в предложениях с однородными членами.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	20.12
68	Итоговый диктант за первое полугодие по теме «Орфограммы, изученные в первом полугодии».	Контрольный урок.	Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.	Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Принимает и сохраняет учебную задачу.	Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	22.12
69	* Анализ ошибок, допущенных в диктанте.	Урок работы над ошибками.	Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами.	Задает вопросы. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос	Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	23.12
Как устроен наш язык (2ч)
70	Части речи.	Урок изучения нового материала.	Классифицировать слова по значению: слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «что делать?». Коллективно обсуждать правила. Работать с рисунком учебника.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Наблюдает за грамматическими признаками слов. Понимает смысл термина «части речи». Исправляет ошибки в таблице. Различает имена существительные, имена прилагательные, глаголы.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	23.12
71	Самосто­ятельные и служебные части речи.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Наблюдать за самостоятельными и служебными частями речи. Коллективно формулировать правило.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Различает самостоятельные и служебные части речи. Наблюдает за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	25.12
Развитие речи (1ч)
72	Повторе­ние. Части речи .	Урок повторения изученного материала.	Обобщать изученные орфограммы. Решать орфографические задачи. Работать в па­рах: конструировать предло­жения.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Выполняет комплексную работу (подбирает заголовок, составляет план, определяет тип текста). Выполняет творческую работу.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	26.12
Как устроен наш язык (1ч)
73	Имя существительное.	Комбинированный урок.	Коллективно обсуждать вопросы, связанные с изучением имени существительного. Классифицировать существительные по вопросам и значениям.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Выделяет имена существительные среди других слов. Наблюдает за значением имен существительных. Доказывает правильность выбранных слов.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.	27.12
Правописание (1ч)
74	Повторе­ние.  Имя существительное	Урок применения знаний на практике.	Выполнять комплексное повторение изученных орфограмм и знаков препинания. Орфографический тренинг.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Выполняет задания. Записывает предложения по памяти. Проверяет написанное. Комментирует ответ.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	29.12
Развитие речи (1ч)
75	Учимся писать изложение.	Урок развития речи.	Обобщать сведения, необходимые для написания изложения. Работать с текстом: тип текста, смысловая цельность текста. Обсуждать проблемную ситуацию. Работать в группах.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Понимает смысл нового вида учебной деятельности: написание изложения. Выделяет в тексте-описании яркие детали как опоры для пересказа исходного текста.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества	9.01
Как устроен наш язык (2ч)
76	* Род имен существи­тельных.	Урок изучения нового материала.	Коллективно обсуждать правило. Определять род имен существительных.	Классифицирует словарные слова по заданному основанию (род). Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Наблюдает за парными по роду именами существительными. Подбирает родственные слова. Понимает значение термина «род имен существительных». Определяет род имени существительного.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться.	30.01
77	Род имен существи­тельных.	Комбинированный урок.	Наблюдать и упражняться в определении рода неизменяемых имен существительных.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работает в паре. Выполняет оценивание работы по заданным критериям.	Применяет пошагово алгоритм определения рода имен существительных. Понимает значение термина «несклоняемые существительные». Определяет их род. Составляет предложения по заданию.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	10.01
Развитие речи (1ч)
78	Учимся писать изложение.	Урок развития речи.	Индивидуальная работа: писать изложение текста-описания, выполнять взаимопроверку (работать в парах). Решать проблемные задачи.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Определяет тип исходного текста. Письменно пересказывает текст с направляющей помощью учителя. Проверяет текст по памяти.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.	12.01
Как устроен наш язык (1ч)
79	Число имен существи­тельных.	Урок изучения нового материала.	Классифицировать имена существительные в форме единственного и множественного числа. Выполнять самостоятельную работу: определять число имен существительных в тексте.	Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способен конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах.	Наблюдает за изменением формы имен существительных. Изменяет число имени существительного. Понимает значение термина «число имени существительного». Образует формы единственного и множественного числа.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	13.01
Правописание (2ч)
80	Правописа­ние мягко­го знака после шипящих в именах существи­тельных.	Урок изучения нового материала.	Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно формулировать правила. Обсуждать алгоритм применения правила. Классифицировать слова с ь после шипящих и без него	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Группирует слова по заданному основанию.	Наблюдает за словами с орфограммой. Определяет причину написания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяет род имени существительного. Безошибочно находит имена существительные.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	15.01
81	* Правопи­сание мяг­кого знака после ши­пящих в именах существи­тельных.	Урок закрепления.	Повторять правописание безударных гласных в словах. Писать под диктовку.	Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах.	Проводит наблюдения над языковым материалом. Повторяет правописание безударных гласных в словах. Пишет слова под диктовку. Контролирует правильность выполнения работы. Выполняет работу над ошибками.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	16.01
Как устроен наш язык (2ч)
82	Число имен существи­тельных.	Комбинированный урок.	Познакомиться с именами существительными, употребляющимися только в форме единственного числа или только в форме множественного числа. Определять число имен существительных.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Группирует слова по заданному основанию.	Различает имена существительные, употребляющиеся только в форме единственного числа или только в форме множественного числа. Определяет число имен существительных. Находит и называет части речи в тексте.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	17.01
83	Контрольный диктант по теме «Части речи, род и число имен существительных».	Контрольный урок.	Выписывать только имена прилагательные (глаголы). Делить имена существительные на группы. Распределять слова по столбикам. Записывать слова в форме единственного числа.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Выписывает только имена прилагательные (глаголы). Делит имена существительные на группы. Распределяет слова по столбикам. Записывает слова в форме единственного числа.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.	19.01
Правописание (2ч)
84	Изменение имен существи­тельных по числам.	Комбинированный урок.	Работать над правописанием сложных случаев образования формы множественного числа. Правильно писать слова.	Группирует слова по заданному основанию.	Работает над правописанием сложных случаев образования формы множественного числа. Правильно пишет слова.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	20.01
85	Измене­ние имен существи­тельных по числам.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Наблюдать за правописанием формы множественного числа имен существительных, заканчивающихся на -мя.	Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.	Наблюдает за правописанием формы множественного числа имен существительных, заканчивающихся на -мя. Записывает формы слов для опоры при самоконтроле.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	22.01
Развитие речи (1ч)
86	Учимся писать изложение.	Урок развития речи.	Фронтально работать: анализировать текст. Индивидуально работать: составлять план и записывать по памяти один из образцов текста. Исправлять текст.	Точно выражает собственное мнение и позицию. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме.	Называет признаки текста-повествования. Выбирает синонимы. Сжато пересказывает. Составляет план и восстанавливает текст по плану.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	23.01
Как устроен наш язык (2ч)
87	Измене­ние имен существи­тельных по паде­жам.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Наблюдать за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. Выполнять работу в паре.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Понимает смысл термина «падеж». Наблюдает за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно..	24.01
88	Падеж имен существи­тельных. Косвенные падежи.	Урок изучения нового материала.	Называть падежи и падежные вопросы. Фронтально работать с таблицей учебника. Познакомиться с алгоритмом определения падежа слова в предложении. Сопоставлять слова в форме именительного и винитель­ного падежей.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Пошагово выполняет алгоритм определения падежа имени существительного в предложении. Наблюдает за системой падежей русского языка. Анализирует таблицу падежей. Определяет падеж конкретного слова в предложении.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	26.01
Развитие речи (1ч)
89	* Падеж имен существи­тельных. Падежные предлоги.	Комбинированный урок.	Упражнения: различать падежный и синтаксический вопрос к слову; находить слова в форме родительного падежа, ставить слова в форму определенного падежа.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Определяет падеж имен существительных в предложении по алгоритму. Определяет формы падежа по вопросу. Находит имена существительные в начальной форме.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	27.01
Правописание(1ч)
90	Учим слова с удвоенны­ми согласными в кор­не слова.	Урок изучения нового материала.	Писать слова с удвоенными согласными бб, нн, лл, рр, жж. Классифицировать слова. Составлять предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп. Пошагово работать по алгоритму написания слов с удвоенными согласными.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Пишет слова с удвоенными согласными бб, нн, лл, рр, жж. Классифицирует слова. Составляет предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп. Пошагово работает по алгоритму написания слов с удвоенными согласными.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	29.01
Развитие речи (1ч)
91	Учимся писать письма.	Урок развития речи.	Фронтально работать: анализировать текст учебника. Индивидуально работать: писать письмо с пересказом изложен­ной истории.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Выполняет комплексную работу с текстом: пишет письмо с опорой на обучение письменному пересказу. Выделяет основную мысль, ключевые слова абзацев, составляет план, сжато пересказывает текст.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	30.01
Как устроен наш язык (1ч)
92	Падеж имен существи­тельных.	Комбинированный урок.	Анализировать языковой материал. Коллективно формулировать выводы. Обсуждать пра­вила и алгоритмы их примене­ния. Заменять звуковую запись слов буквенной. Составлять слова по заданной модели.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Называет падежи русского языка. Определяет падеж имен существительных в предложении. Наблюдает, как падежная форма существительного зависит от смысла предложения. Ставит слово в нужную падежную форму. Находит и выделяет окончание.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	31.01
Правописание (3ч)
93	Учимся пи­сать суф­фикс -ок- в именах существи­тельных.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Проводить наблюдение над особенностями суффикса -ок. Систематизировать результаты наблюдений. Без ошибок писать слова с суффиксами -ек, -ик, -ок.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Наблюдает над особенностями суффикса -ок. Систематизирует результаты наблюдений. Без ошибок пишет слова с суффиксами -ек, -ик, -ок.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	2.02
94	Падеж имен существи­тельных.	Урок изучения нового материала.	Развернутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Правильно заканчивает предложение, дополняя его нужным словом. Называет вопросы и окончания творительного падежа. Находит в тексте существительные в творительном падеже.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	3.02
95	* Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания ичк и ечк.	Урок-тренинг.	Наблюдение над языковым материалом. Коллективно выводить и обсуждать пра­вило. Обсуждать алгоритм применения правила. Состав­лять слова по заданным моделям. Словарная работа.	Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Выявляет признаки, определяющие написание суффиксов -ец и -иц. Наблюдает за написанием -ичк, -ечк и выводит правило. Подбирает проверочные слова.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	5.02
Развитие речи (1ч)
96	Работа с текстом.	Урок развития речи.	Определять тип текста. Выделять яркие детали при описании и составлении собственного текста по образцу. Редактировать текст	Умеет принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Определяет тип текста. Выделяет яркие детали при описании и составлении собственного текста по образцу. Редактирует текст с	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	6.02
Как устроен наш язык (1ч)
97	Склонение имен существительных. Наблюдение. Понятие о склонении.	Урок изучения нового материала.	Фронтальная работа: наблюдение над языковым материа­лом. Обсуждать материалы таблицы «Три системы падежных окончаний». Различать имена существительные разных склонений	Задает вопросы. Умеет принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.	Обсуждает материалы таблицы «Три системы падежных окончаний». Различает имена существительные разных склонений.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	7.02
Правописание (3ч)
98	Учимся писать сочетания инк, енк.	Комбинированный урок.	Наблюдать за словами с сочетаниями инк, енк и устанавливать признак, по которому определяется их написание. Работать со словарными словами. Правильно писать слова с удвоенными согласными.	Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос;	Наблюдает за словами с сочетаниями инк, енк и устанавливает признак, по которому определяется их написание. Работает со словарными словами. Правильно пишет слова с удвоенными согласными.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью.	9.02
99	Контрольный диктант по темам «Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных. Удвоенные согласные в словах. Суффиксы имен существительных».	Контрольный урок.	Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.	Принимает и сохраняет учебную задачу. Понимает причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха.	Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью.	10.02
100	* Анализ ошибок, допущенных в диктанте.	Урок работы над ошибками.	Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами.	Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха.	Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	12.02
Как устроен наш язык (1ч)
101	Склонение имен существительных.	Комбинированный урок.	Определять склонение имен существительных не в начальной форме. Пошагово выполнять алгоритм определения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множественного числа.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Определяет склонение имен существительных не в начальной форме. Пошагово выполняет алгоритм определения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множественного числа.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	13.02
Правописание (2ч)
102	Правописа­ние без­ударных окончаний имен су­ществитель­ных 1-го склонения.	Урок изучения нового материала.	Развернуто объяснять выбор падежного окончания. Выполнять работу со словарными словами.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Осваивает способ проверки безударных гласных в окончании существительных. Запоминает алгоритм проверки. Пошагово выполняет алгоритм проверки безударного гласного в окончании имени существительного. \	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	14.02
103	Списывание.	Комбинированный урок.	Списывать текст по алгоритму списывания без ошибок. Корректировать написанное. Объяснять орфограммы в словах.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач	Списывает текст по алгоритму списывания без ошибок. Корректирует написанное. Объясняет свой выбор.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	24.02
Как устроен наш язык (2ч)
104	Склонение имен существи­тельных	Урок изучения нового материала.	Выводить понятие «несклоняемые имена существительные». Проводить наблюдение над формой родительного падежа некоторых имен существительных. Выполнять самостоятельную работу.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.	Понимает значение термина «несклоняемые имена существительные». Определяет склонение имен существительных. Называет и комментирует грамматические признаки имен существительных. Образовывает форму именительного и родительного падежа множественного числа некоторых имен существительных. Запоминает ряд форм слов.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.	26.02
105	Тест по теме «Род, число, падеж, склонение имен существительных».	Урок проверки знаний.	Выполнять тестовые задания с выбором варианта или вариантов правильного ответа.	Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Отмечает существительные заданного рода. Правильно определяет число имен существительных. Знает падежные вопросы и выбирает из ряда вопросов вопрос искомого падежа. Находит словосочетания с существительными в искомых падежах. Правильно указывает предлоги, которые употребляются с тем или иным падежом.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	27.02
Правописание (1ч)
106	* Правописание без­ударных окончаний имен существитель­ных 1-го склонения.	Комбинированный урок.	Отрабатывать алгоритм применения изученного правила. Повторять изученные орфограммы.	Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому.	Применяет различные способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 1 склонения. Знает систему падежных окончаний имен существительных 1 склонения и опорные слова для проверки написания окончаний существительных. Контролирует свою работу.	Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	28.02
Как устроен наш язык (1ч)
107	Имена существительные одушевленные и неодушевленные.	Урок изучения нового материала.	Проводить наблюдение над языковым материалом. Выводить понятие «одушевленные и неодушевленные имена существительные».	Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы.	Понимает лексико-грамматические признаки имен существительных – одушевленность/ неодушевленность. Наблюдает за лексическими признаками одушевленности/ неодушевленности и грамматическим показателями – совпадением падежных форм в определенных падежах.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	2.03
Правописание (1ч)
108	Учимся писать безударные окончания имен существительных 2 склонения.	Урок изучения нового материала.	Познакомиться с системой падежных окончаний имен существительных 2 склонения. Тренироваться в написании безударных окончаний.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.	Применяет пошагово алгоритм написания безударных окончаний имен существительных 2 склонения. Называет корни слова, выделяет части слова. Подбирает к словарным словам родственные слова. Запоминает два способа проверки окончаний имен существительных 2 склонения.		3.03
Развитие речи (1ч)
109	Учимся писать изложения.	Урок развития речи.	Письменно пересказывать исходный текст с изменением лица повествования. Подбирать заголовок. Составлять план текста.	Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах.	Читает текст самостоятельно. Находит лишние предложения. Объясняет значения некоторых слов. Соотносит текст с приведенным в учебнике планом. Редактирует текст. Озаглавливает текст. Записывает текст. Проверяет качество выполнения работы.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	5.03
Как устроен наш язык (1ч)
110	* Имена существительные одушевленные и неодушевленные.	Урок изучения нового материала.	Наблюдать за приемом олицетворения (без введения термина). Работать с одушевленными и неодушевленными именами существительными.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Применяет знания, приобретенные на прошлых уроках. Наблюдает за одушевленными и неодушевленными именами существительными.		6.03
Правописание (1ч)
111	Учимся писать безударные окончания имен существительных 2 склонения.	Комбинированный урок.	Осознавать, запоминать и применять способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 2 склонения. Различать имена существительные 1 и 2 склонения.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Различает существительные 1 и 2 склонения и понимает процесс различения как условие правильного выбора окончания. Правильно пишет окончания имен существительных 1 и 2 склонения.		7.03
Как устроен наш язык (1ч)
112	Имена существительные собствен­ные и нарицательные.	Комбинированный урок.	Анализировать языковой материал. Понимать термин «собственные и нарицательные имена существительные». Классифицировать слова. Решать проблемную задачу.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Правильно пишет слова с заглавной буквы. Понимает, что такое собственные и нарицательные имена существительные. Понимает правило определения родовой принадлежности несклоняемых собственных имен существительных. Определяет род несклоняемых собственных имен существительных.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.	10.03
Правописание (1ч)
113	Правопи­сание гласных в оконча­ниях имен существи­тельных после ши­пящих и ц.	Комбинированный урок.	Наблюдать за языковым материалом. Коллективно выводить и обсуждать правило. Классифицировать слова. Упражнения: применять правила. Повторять написание словарных слов.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Наблюдает за особенностями обозначения звука [о] после шипящих и ц в окончаниях существительных. Формулирует отрабатываемое правило. Делает вывод. Применяет правило. Списывает текст. Правильно пишет изученные словарные слова.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	12.03
Развитие речи (1ч)
114	Учимся писать изложение.	Комбинированный урок.	Фронтально работать: обсуж­дать порядок действий при написании изложения. Работать в парах: подготовиться к написанию изложения. Самостоятельно работать: писать изложение.	Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Применяет алгоритм написания изложения. Тренируется в использовании алгоритма. Понимает основную мысль текста при первом чтении. Запоминает порядок следования частей. Записывает текст.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	13.03
Как устроен наш язык (1ч)
115	Способы образова­ния имен существи­тельных.	Урок применения знаний на практике.	Выполнять упражнения на повторение изученного во 2 классе. Анализировать слова, образованные сложением целых слов без соединительных гласных. Классифицировать слова по способу образования.	Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Применяет на практике знания о словообразовании. Определяет способ образования имен существительных. Наблюдает за образованием существительных.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	14.03
Правописание (4ч)
116	Правопи­сание без­ударных окончаний имен су­ществитель­ных 3-го склонения.	Урок изучения нового материала.	Давать развернутое объяснение выбора падежного окончания. Выполнять словарную работу.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Правильно пишет безударные падежные окончания существительных 1 и 2 склонения. Наблюдает за системой падежных окончаний имен существительных 3 склонения. Составляет сводную таблицу. Правильно пишет безударные окончания имен существительных 3 склонения, пользуясь таблицей и опорными словами	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	16.03
117	* Способы образова­ния имен существи­тельных.	Комбинированный урок.	Выполнять тренировочные упражнения. Решать проблемные задачи. Выполнять самостоятельную работу.	Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.	Наблюдает за словообразованием имен существительных. Называет наиболее распространенные способы образования существительных. Правильно выделяет части слова. Дает развернутое толкование.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	17.03
118	Контрольный диктант по теме «Грамматические признаки имени существительного».	Урок применения знаний на практике.	Выполнять задания базового уровня и надстандартного уровня.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Записывает слова в нужном падеже. Указывает склонение имен существительных. Делит слова на группы. Выделяет части слова. Определяет способ словообразования. Находит в тексте и выписывает существительные с заданными признаками.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.	19.03
119	Учимся писать безударные окончания имен существитель­ных 3-го склонения.	Урок применения знаний на практике.	Упражняться в отработке алгоритма применения изученного правила. Повторять изученное. Выполнять самостоятельную работу.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Применяет разные способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 3 склонения. Различает имена существительные 2 и 3 склонения. Определяет род имен существительных.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	20.03
Развитие речи (1ч)
120	Развитие речи.  Изложение.	Контрольный урок.	Писать изложение после предварительной подготовки. Отвечать на вопросы к тексту. Составить план. Объяснять смысл выражений. Подбирать синонимы к словам. Выбрать из текста опорные слова и выражения.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты	Пишет изложение после предварительной подготовки. Отвечает на вопросы к тексту. Составляет примерный план. Объясняет смысл выражений. Подбирает синонимы к словам. Выбирает из текста опорные слова и выражения.	Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	21.03
Как устроен наш язык (5ч)
121	Повторяем фонетику и состав слова.	Комбинированный урок.	Выполнять повторительно-обобщающие упражнения.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции..	Дает развернутое толкование слов. Разбирает слова по составу. Соотносит слово со схемой. Находит и комментирует лишнее слово. Проводит полный фонетический и словообразовательный анализ	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	23.03
122	Повторяем правописа­ние без­ударных окончаний имен суще­стви­тель­ных 1-го, 2-го и 3-го склонений.	Урок-путешествие.	Работать в орфографической тетради.	Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Правильно пишет под диктовку словарные слова. Правильно пишет безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3 склонения	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	24.03
123	Контрольный диктант по теме « Правописание безударных окончаний имен существительных».	Контрольный урок.	Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.	Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	26.03
124	* Анализ ошибок, допущенных в диктанте.	Урок работы над ошибками.	Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму.	Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры.	27.03
125	Имя прилагательное.	Урок изучения нового материала.	Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изу­чением имени прилагатель­ного. Классификация имен прилагательных. Упраж­нения: связь имени прилага­тельного и имени существи­тельного, начальная форма имени прилагательного.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач	Рассказывает, что уже знает об имени прилагательном. Наблюдает за значением прилагательных. Находит лишние слова в ряду слов. Выделяет новую тематическую группу.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	28.03
Правописание (1ч)
126	Правописа­ние окончаний имен существи­тельных множествен­ного числа.	Комбинированный урок.	Наблюдение над окончаниями имен существительных.	Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку..	Анализирует таблицу окончаний имен существительных множественного числа. Знает, что склонение определяется по начальной форме слова (именительный падеж единственного числа). Определяет падежные окончания у существительных 1, 2, 3 склонения. Записывает слова по группам.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	30.03
Развитие речи (1ч)
127	Повторе­ние. Безударные окончания имен сущ.  Словарный диктант	Урок-игра.	Фронтально работать с текстом: восстановление порядка предложений, подбор заголовка, составление плана. Языковой анализ текста.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Выполняет комплексную работу с текстом – подбирает заголовок, выделяет основную мысль текста, составляет план, редактирует текст.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	1.04
Как устроен наш язык (1ч)
128	Имя прилагательное.	Урок повторения и систематизации знаний.	Упражняться в определении рода, числа и падежа имен прилагательных. Самостоятельно наблюдать за склонением имен прилагательных.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Определяет имя прилагательное как часть речи. Понимает, что такое грамматические признаки имени прилагательного. Определяет род прилагательных	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	2.04
Правописание (1ч)
129	* Повторяем правописа­ние безудар­ных окон­чаний имен существи­тельных.	Комбинированный урок.	Наблюдать за формой слова. Классифицировать удвоенные и непроизносимые согласные. Писать под диктовку.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Правильно пишет падежные окончания имен существительных единственного и множественного числа.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	3.04
Как устроен наш язык (1ч)
130	Имя прилагательное.	Комбинированный урок. Урок повышенной сложности.	Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Коллективно работать: записывать предложения с именами прилагательными в роли сказуемых.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве.	Определяет в предложениях сказуемое, выраженное именем прилагательным. Выделяет грамматическую основу в предложении. Классифицирует и распределяет языковые явления по группам.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	4.04
Правописание (5ч)
131	* Правописа­ние имен существи­тельных на ий, ия, ие.	Урок образования понятий, установления законов, правил.	Наблюдать и работать с таблицей учебника. Коллективно формулировать правило. Выполнять тренировочные упражнения. Классифицировать имена существительные на ий, ия, ие.	Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве.	Сравнивает окончания существительных на ий, ия, ие. Делает вывод, что слова на ий, ия, ие имеют особую систему окончаний.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	13.04
132	Правописа­ние имен существи­тельных на ий, ия, ие.	Комбинированный урок.	Коллективно формулировать и обсуждать правило. Работать с таблицей учебника. Обобщать правила правописания безударных окончаний имен существительных.	Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.	Правильно пишет имена существи­тельные на ий, ия, ие. Определяет падеж имен существительных. Находит окончание в словах.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	14.04
133	Повторе­ние правил правописа­ния безударных окончаний имен существи­тельных.	Урок повторения и систематизации знаний.	Правильно писать безударные падежные окончания имен существительных.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Правильно пишет безударные падежные окончания имен существительных.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	16.04
134	Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных».	Контрольный урок.	Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное.	Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха.	Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	17.04
135	* Анализ ошибок, допущенных в диктанте.	Урок работы над ошибками.	Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Объясняет написание слов с изученными орфограммами.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	18.04
Как устроен наш язык (1ч)
136	Качествен­ные имена прилагательные.	Урок изучения нового материала.	Наблюдать: значение имен прилагательных. Сравнивать признаки предмета. Наблюдать за признаками качественных имен прила­гательных: подбирать антонимы, образовывать прилагательные с приставкой не-, суффиксами -оват-, -еват-, -оньк-, -еньк-	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Понимает значение термина «качественные прилагательные».		20.04
Развитие речи (1ч)
137	Учимся писать изложение с элемен­тами сочинения.	Урок развития речи.	Работать в группах: смысловая цельность текста. Самосто­ятельно работать: составлять текст по данному плану.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты)	Определяет основную мысль текста, выделяет смысловые части  Понимает правило пунктуационного оформления предложений с прямой речью и диалогами. Использует слова почему, потому что, если…то, значит и т.п.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	21.04
Правописание (2ч)
138	Степени сравнения качествен­ных прила­гательных.	Урок изучения нового материала.	Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Фронтально работать: обсуждать правила и работать с таблицей	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Делает вывод: предметы и явления, не имеющие общего основания, нельзя сравнивать. Работает с таблицей форм сравнения качественных прилагательных. Распределяет слова по группам. Разбирает слова по составу, находит суффиксы сравнительной и превосходной степени.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	23.04
139	* Правопи­сание окончаний имен прилагательных.	Урок изучения нового материала.	Работать с таблицей учебника. Формулировать выводы о правописании окончаний имен прилагательных. Упражнения: изменять имена прилагательные по падежам, выделять окончания. Писать под диктовку.	Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Осваивает способ проверки безударных окончаний имен прилагательных. Пользуется алгоритмом проверки написания окончаний имен существительных. Находит словосочетание по модели, ставит прилагательное в нужную форму, определяет окончание прилагательного.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	24.04
Развитие речи (1ч)
140	Учимся писать изложение.	Урок развития речи.	Анализировать текст, составлять план. Самостоятельно работать: письменно пересказывать текст с элементами сочинения.	Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы.	Составляет самостоятельно письменный текст как вывод из содержания прочитанного. Пишет изложение по алгоритму написания изложения.	Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	25.04
Как устроен наш язык (1ч)
141	Степени сравнения качествен­ных прила­гательных.	Урок повышенной сложности.	Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления.	Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Наблюдает за образованием форм и синтаксическим функционированием качественных прилагательных в разных формах степеней сравнения. Называет суффиксы простой сравнительной степени. Правильно использует формы степеней сравнения. Выполняет комплексную работу с текстом		27.04
Правописание (2ч)
142	Правописа­ние окончаний имен прилагательных.	Комбинированный урок.	Группировать слова по орфограммам. Самостоятельно работать: исправлять ошибки в написании окончаний имен прилагательных.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Правильно пишет окончания имен прилагательных. Правильно пишет слова с орфограммами разных типов. Контролирует свою работу, комментирует выполнение. Пользуется алгоритмом проверки.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	28.04
Как устроен наш язык (1ч)
143	* Краткая форма качествен­ных прила­гательных.	Комбинированный урок.	Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Фронтально работать: обсуждать правило, работать с текстом. Работать с таблицей учебника.	Задает вопросы. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах.	Наблюдает за образованием краткой формы имен прилагательных. Определяет синтаксическую функцию кратких форм и форм степеней сравнения имен прилагательных.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	30.04
Правописание (1ч)
144	Правописа­ние окончаний имен прилагательных.	Комбинированный урок.	Коллективно формулировать правило. Классифицировать слова с буквами о и е в окончании.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Правильно пишет падежные окончания имен прилагательных. Работает по алгоритму . Правильно пишет буквы о-е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах.	02.05
Развитие речи (1ч)
145	Обучающее сочинение.	Урок развития речи.	Отличать сочинения от изложения. Анализировать текст (сочинения): подбирать заголовки. Коллективно работать: исправлять нарушения в тексте.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Подбирает заголовок к тексту, устанавливает связь заголовка с основной мыслью. Обсуждает прочитанный текст. Редактирует текст с нарушенным порядком предложений. Определяет предложения, начинающие текст. \		4.05
Как устроен наш язык (1ч)
146	Относи­тельные имена прилагатель­ные.	Комбинированный урок.	Классифицировать имена прилагательные: имеют или не имеют степени сравнения	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач	Наблюдает за именами прилагательными и сравнивает группы прилагательных. Выделяет группу прилагательных, не имеющих формы сравнения. Выписывает словосочетания.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности.	5.05
Правописание (1ч)
147	Относительные имена прилагатель­ные. Правописа­ние относительных прилага­тельных.	Урок-тренинг.	Классифицировать имена прилагательные: н и нн. Выполнять тренировочные упражнения и творческую работу.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве.	Правильно пишет относительные прилагательные, в которых на стыке корня и суффикса появляется удвоенная согласная. Определяет морфемный состав слова.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	7.05
Как устроен наш язык (1ч)
148	* Как образу­ются относительные имена при­лагатель­ные.	Урок повторения и систематизации знаний.	Наблю­дать за языковым мате­риалом. Обсуждать прави­ло. Работать в парах: способы образования относительных прилагательных.	Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы.	Разбирает слова по составу. Твердо знает алгоритм словообразовательного анализа. Опирается на поиск омонимичных частей слова. Выделяет лишние слова в каждом ряду.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	8.05
Правописание (1ч)
149	Правописа­ние относительных прилага­тельных.	Комбинированный урок.	Фронтально работать: образовывать слова по схеме. Классифицировать слова с суффиксами -ов-, -ан-, -ян-, -енн-.	Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.	Анализирует допущенные в упражнении ошибки. Определяет часть слова, в которой находится ошибка. Правильно пишет прилагательные с суффиксом -ск-. Образует имена прилагательные.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	9.05
Развитие речи (2ч)
150	Учимся писать сочинение.	Урок развития речи.	Коллективно работать: анализировать текст, обсуждать план. Работать с рисунком учебника. Выполнять самостоятельную творческую работу:	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Дописывает исходный текст. Определяет тип текста (описание). Подбирает заголовок к тексту. Выполняет творческую работу с опорой на рисунок.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	6.05
151	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное и его грамматическое значение».	Контрольный урок.	Выполнять задания по изученному материалу. Планировать и контролировать свою работу.	Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха.	Подбирает имена прилагательные, обозначающие цвет, форму, материал. Составляет словосочетания. Определяет род имени прилагательного. Списывает словосочетания, указывает род, число и падеж имени прилагательного. Выписывает прилагательные с антонимами. Выписывает прилагательные с существительными, от которых они зависят.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	11.05
Как устроен наш язык (3ч)
152	Относитель­ные имена прилагатель­ные.	Комбинированный урок.	Классифицировать качественные и относительные имена прилагательные. Работать с толковым словариком учебника. Индивидуально работать с текстом «Весенние ручьи».	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Называет признаки качественных прилагательных, устанавливает неизменяемость относительных прилагательных по степеням сравнения. Называет грамматические признаки прилагательных (род, число, падеж).	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	12.05
153	* Правописа­ние относительных прилага­тельных.	Комбинированный урок.	Работать в орфографической тетради.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Правильно пишет прилагательные. Составляет и записывает предложения с именами прилагательными. Составляет транскрипцию слова. Находит морфемы в словах. Выписывает слова с заданной орфограммой.		14.05
154	Притяжа­тельные имена при­лагатель­ные.	Ирок изучения нового материала.	Индивидуально работать: различение качественных и относительных прилагательных. Коллективно обсуждать правила и наблюдать особенности притяжательных прилагательных.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты)	Наблюдает за значением разрядов прилагательных и постановкой вопросов к прилагательным разных разрядов.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	15.05
Правописание (7ч)
155	Правописа­ние притяжательных прилага­тельных.	Урок-тренинг.	Наблюдать за языковым материалом (работать с таблицей учебника). Выполнять тренировочные упражнения: суффиксы притяжательных прилагательных.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Наблюдает за особенностями написания некоторых форм притяжательных прилагательных. Правильно пишет прилагательные с суффиксом -ин-/-ын-. Правильно пишет ь в притяжательных прилагательных.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	16.05
156	Контрольный  диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных».	Контрольный урок.	Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное.	Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения.	Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	18.05
157	*Анализ ошибок, допущенных в диктанте.	Урок работы над ошибками.	Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму.	Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	19.05
158	Правописа­ние сравнительной степени качествен­ных прилагательных.	Комбинированный урок.	Индивидуально работать по восстановлению цельности текста. Тренировочные и творческие упражнения: способы образования относительных прилагательных, фонетический анализ слов.	Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Классифицирует слова по типу орфограммы.	Выполняет комплексную работу (фонетический анализ, разбор слова по составу, словообразовательный анализ).	Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	20.05
159	Правописа­ние сравнительной степени качествен­ных прилагательных.	Комбинированный урок.	Тренировочные и творческие упражнения: способы образования относительных прилагательных, фонетический анализ слов	Классифицирует слова по типу орфограммы.	Выполняет комплексную работу (фонетический анализ, разбор слова по составу, словообразовательный анализ).	Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями	21.05
160	* Правописа­ние прево­сходной степени качествен­ных прила­гательных.	Комбинированный урок.	Индивидуально работать с последующей проверкой: образовывать формы превосходной степени имен прилагательных по образцу. Повторять написание букв о, е в окончаниях имен прилагательных.	Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах.	Правильно пишет имена прилагательные в превосходной степени. Составляет предложения с прилагательными в сравнительной степени.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	22.05
161	Правописа­ние крат­кой формы качествен­ных прила­гательных. Словарный диктант.	Комбинированный урок.	Образовывать краткую форму имен прилагательных. Наблюдать за языковыми явлениями в рубрике «Давай подумаем».	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Наблюдает за правописание краткой формы имен прилагательных. Правильно ставит ударение в словах. Выполняет алгоритм определения наличия или отсутствия ь в слове..	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	23.05
Как устроен наш язык (1ч)
162	Местоиме­ние.	Ирок изучения нового материала.	Коллективно обсуждать вопросы, связанные с изучением местоимения.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Наблюдает за функцией и значением местоимений. Выписывает местоимения. Редактирует текст . Делает самостоятельный вывод.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	25.05
Развитие речи (1ч)
163	Обучающее изложение.	Урок развития речи	Отвечать на вопросы. Составить примерный план. Объяснить возможные лексико-орфографические затруднения. Подобрать синонимы к словам. Выбрать из текста опорные слова.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Отвечает на вопросы. Составляет примерный план. Объясняет возможные лексико-орфографические затруднения. Подбирает синонимы к словам. Выбирает из текста опорные слова.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу.	26.05
Как устроен наш язык (3ч)
164	Личные местоиме­ния.	Урок изучения нового материала.	Наблюдать и анализировать языковой материал: местоимения и слова, которые они заменяют в тексте.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Наблюдает за ролью местоимений в тексте. Восстанавливает текст с нарушенным рядком предложений. Находит местоимения, называющие участников диалога (речевого общения).	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	27.05
165	Итоговый контрольный урок На материале блоков «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи».	Контрольный урок.	Выполнять тестовые задания с разными вариантами выбора ответов.	Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха.	Выполняет тестовые задания с разными вариантами выбора ответов.	Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.	28.05
166	Личные местоиме­ния.	Комбинированный урок.	Самостоятельно работать с таблицей учебника. Наблюдать за языковым материалом. Работать в парах.	Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы.	Распределяет местоимения по лицам. Заполняет таблицу местоимений	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	39.05
Правописание (1ч)
167	Правописа­ние местои­мений с предлогами.	Урок изучения нового материала.	Выполнять тренировочные упражнения.. Работать с текстами учебника.	Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.	Наблюдает за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Сравнивает словосочетания. Правильно пишет местоимения с предлогами.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	27.05
Как устроен наш язык (3ч)
168	*Как изме­няются местоиме­ния.	Комбинированный урок.	Наблюдать за языковым материалом: изменение местоимений по падежам. Работать с таблицей учебника.  Определять грамматические признаки местоимения.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Наблюдает за изменением местоимений и их использованием в предложении. Объясняет изменяемость местоимений-прилагательных.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности.	28.05
169	Правописа­ние место­имений. Как изменя­ются место­имения.	Урок закрепления и систематизации знаний.	Выполнять тренировочные упражне­ния. Классифицировать местоимения-существи­тельные и местоимения-прилагательные.	Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Правильно пишет местоименияРаспределяет местоимения по группам. Использует местоимения в грамматических конструкциях.	Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	29.05
170	Праздник «Знатоки русского языка».	Урок-праздник.	По усмотрению учителя.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Достиг планируемых результатов обучения русскому языку в 3 классе на уровне не ниже стандартных требований.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	30.05

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

       Учебно-методический комплекс

·         Учебный комплект  

ü    Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010.-176 с.

ü    С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 160 с.: ил. ( Начальная школа XXI века).

ü    С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 2  / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 160 с.: ил. ( Начальная школа XXI века).Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

ü    Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений  /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015.-96 с.: ил.- ( Начальная школа XXI века). Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

ü    Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений  / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015.-96 с.: ил.- ( Начальная школа XXI века). Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

ü    Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 2-е изд. дораб. – М.: Вентана-Граф, 2015.-96 с.: ил.- ( Начальная школа XXI века). Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.\

ü     Беседы  с  учителем:  Методика  обучения:  3 класс  / Под  ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2012. -320 с.- (Начальная школа XXI века).

ü    Иванов С.В., Кузнецова М.И.  Русский язык: Комментарии к урокам: 3 класс. -    М.: Вентана – Граф, 2010. -448 с. - (Начальная школа XXI века).

·         учебно-практические издания 

Романова В.Ю., Петленко Л.В.  Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 2-е изд., исправл. – 320 с. (Оценка знаний).

·         учебно-наглядные издания и пособия

 Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов,словарь антонимов.словарь синонимов, морфемный и словообразовательный словари.

·         цифровые образовательные ресурсы 

ü    Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

ü    Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

ü    Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

ü    Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ed

Материально-техническое обеспечение 

·         Печатные пособия 

ü   наборы сюжетных картинок

ü    раздаточный материал 

ü   карточки с заданиями 

·         Компьютерные и ИКТ средства

ü   цифровые источники и инструменты

ü   электронные справочные 

·         Технические средства обучения

классная доска

интерактивная доска

персональный ноутбук

мультимедийный проектор

Цифровой фотоаппарат

                 Видеокамера.

                 Принтер.

·         Демонстрационные пособия  

ü     Образцы письменных букв.

ü    Талицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося программе по русскому языку.

ü   Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

ü   Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

ü   Демонстрационные таблицы для уроков чистописания

·         Экранно-звуковые пособия (видеофрагменты, изображения, аудио-

видеозаписи и т.д.).

ü   Электронное приложение к газете «Первое сентября: Начальная школа». (CD)

ü   Самостоятельно разработанные презентации( CD- ROM )

·         Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

ü   Компакт-диски: «Занимательный русский язык», «Тренажер по русскому языку», «Путешествие в прекрасное»

Приложение

Контрольно-измерительные  материалы

Контрольный диктант (входной) №1

Весна в лесу.
      Хороша ранняя весна в лесу! Ярко светит весеннее солнце. Растаял последний снежок. Стрелочки зеленой травки прорезали землю. Весенний ветерок торопит облака. У реки слышна чудесная трель соловья. Смолой запахли душистые почки. Выглянул голубенький подснежник. Оттаял муравейник под сосной. У ели резвятся бельчата. Веселый лес  весной. (47слов)

Орфографическое задание

1.Выписать из текста 2 слова с безударной гласной в корне слова. Обозначить орфограммы. Написать проверочные слова.

2. Подобрать  2-3 однокоренных слова

I вариант

С корнем  снег-

II вариант

С корнем реч-

3. Подобрать  2слова

I вариант

Звуков больше, чем букв

II вариант

Букв больше, чем звуков

Контрольный диктант  №2

Тема: «Повторение орфограмм корня»

Одинокий

Поздняя осень. За редкими березками видна полоска звездного неба. В вышине плывет журавлиная стая.

Близко слышу зов журавля. Вижу его одинокую фигуру в низине. Почему он один? Почему не летит со всеми?

            Журавль с опаской глядит на меня. Вот он разбежался и легко взлетел. Звучит его грустный крик. (49 слов)

Орфографическое задание

Вариант I

1. Выпиши из текста 3–4 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Рядом запиши проверочное слово, поставь ударение, отметь корень в словах, подчеркни проверяемую гласную.

Образец: 

2. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропуска надо писать букву т.

Счас...ливый, интерес...ный, облас...ной, ус...ный, небес...ный, ненас...ный, ужас...ный, мес...ный, древес...ный, чес...ный.

Вариант II

1. Выпиши из текста 3–4 слова с проверяемой согласной в корне слова. Рядом запиши проверочные слова, отметь корень, подчеркни проверяемую согласную.

Образец: 

2. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропуска надо писать букву о.

См...треть, повт...рить, з...нты, стр...на, сл...ненок, в...л...синка, гл...зок, нас...лить, ч...сы, под...рить, выл...вить.

Контрольный  диктант №3

Тема: «Простое предложение»

Чижи

У меня жили чижи – Чижик и Пыжик. Они любили летать по комнатам и сидеть на полках. Там у меня хранились лесные орешки, птичьи гнездышки, охотничьи ружья.
            Иногда чижи ссорились. Бывало, взъерошат перья, раскроют клювы и шипят друг на дружку. Носсоры быстро кончались. Птицы садились на полку и начинали дружно петь⁵. (52 слова)

Орфографическое задание

Вариант I

1.Запиши слова, заменяя звуковую запись буквенной, в два столбика:

1) слова с гласной а в приставке;
2) слова с гласной о в приставке. Отметь в словах приставки.

[ат]ъехать, [на]ступить, [аб]лететь, [аб]ъяснение, [над]резать, [да]писать, [за]вести, [па]лить, [за]вернуть, [на]помнить.

2.Спиши слова, вставляя пропущенные  буквы. Обозначь орфограммы.

Варе..ки, еж..нок, в..рить, верн..сть.г..ра, зайч..нок,.

Вариант II

1.Запиши слова, заменяя звуковую запись буквенной, в два столбика:

1) слова с гласной а в приставке;
2) слова с гласной о в приставке. Отметь в словах приставки.

[да]писать, [на]вестить, [за]вернуть, [аб]ъехать, [над]резать, [па]смотреть, [за]вернуть, [на]помнить.

2.Спиши слова, вставляя пропущенные  буквы. Обозначь орфограммы.

М..сты, хитр..сть, см..треть, медвеж..нок,доро..ка, волч..нок.

Контрольный диктант №4

Тема: «Орфограммы, изученные во втором классе»

Белки.

      В еловой чаще с утра до позднего вечера хлопочут ловкие белки.

       В развилине дерева повесили сушить маленькие грибки.  В лесных кладовых спрятали вкусные орешки. Осенью переменят зверьки свои платьица на серые зимние шубки.

       В вершинах густых ёлок устроены у белок тёплые гнёзда. Дно гнёздышка укрыто мягким мхом.Проворна и весела умница белка.

Грамматическое задание.

1 вариант.

Запиши слова в два столбика:

1) слова с гласной а в приставке;

2)слова с гласной о в приставке;

    Н…ступить, …блететь, …тъехать, н…дрезать, д…писать, п…лить, з…вернуть, н…помнить, …бъяснение

2 вариант.

Составь и запиши десять слов с приставками  без-, бес-, из-,  ис-,  раз-, рас- . Отметь приставки в словах.

- ветреный,  -винить, -пустить, -шумный, -полезный, -править, -глядеть, -пугать, -толковый, -гладить

Контрольный диктант 5

Тема: «Правописание слов, образованных сложением. Буквы о,ё после шипящих. Буква ы после ц».

Август

Конец лета. Тише стали щелкать птицы. Громче шорох сухих травинок. Поспел крыжовник. Заалели яркие гроздья ягод на калине.
            В лесу прохладно и сыро. Надеваю капюшон и сапоги. Щеголь мухомор стоит на тропинке. Слышны удары лесоруба. Скоро листопад. Березки стоят совсем желтые. Дуб усыпан золотыми желудями.

Мы говорим шепотом. Боимся спугнуть тишину. (52 слова)

Примечание. Выделенные написания четко проговариваются учителем.

Орфографическое задание

Вариант I

1. Найди в тексте диктанта и запиши три слова с двумя корнями, подчеркни соединительные гласные.

2. Запиши слова в два столбика:

1) слова с пропущенной буквой ё;
2) слова с пропущенной буквой о.

Ш...лк, ш...фёр, ч...рный, ш...ссе, реш...тка, уч...ба, ш...в, ш...рты.

Вариант II

1. Найди в тексте диктанта и запиши три слова с орфограммой "Буквы о, ё после шипящих в корне слова".

2. Запиши слова в два столбика:

1) слова с пропущенной буквой и;
2) слова с пропущенной буквой ы.

Ц...фра, ц...пленок, станц...я, традиц...я, ц...ган, ц...рк, (царские) дворц..., (пушистые) зайц...

Контрольный диктант 6.

Зимой

Завыл ветер. Вечером небо затянуло тяжёлыми, низкими тучами. Ночью началось ненастье. Летели снежные хлопья. Метелью

занесло дорожки.

           В десять часов мы выглянули из окна. На снегу видны вороньи и заячьи следы. На крыльце намело гигантский сугроб. По

скользким ступенькам надо ходить аккуратно. Крыша увешана опасными сосульками.

Задания:

1.Подчеркни главные члены предложения . Укажи части речи.(3.4 предл.)

2. Образуйте от глагола 3 однокоренных слова

I вариант            II вариант

Летать-               Ходить-

3.Разбери по составу

I вариант                                   II вариант

Низкими, дорожки                  Ступенькам, снежные

Контрольный диктант 7

Тема: «Орфограммы изученные в 1 и 2 четвертях 3-го класса»

Кормушка

Зима. Стоит чудесный денек. Ребята сделали для птиц кормушку, насыпали хлебных крошек и повесили ее на березу. Для синиц они привязали на дерево кусочки сала.
            К кормушке подлетели снегири, воробьи, голуби. На ветку березы сели прелестные птички. На голове черная шапочка. Спина, крылья, хвостик и головка синие. Это синицы. Радостно им иметь хороших друзей. (60 слов)

Орфографическое задание

Вариант I

1. Подчеркни в тексте предложение с однородными членами, которое соответствует схеме:

2. Запиши слова в 3 столбика:

1) слова с орфограммой в приставке;
2) слова с орфограммой в корне;
3) слова с орфограммой в суффиксе.

Полеты, поляна, звездный, ключик, жучок, шелк, подъем, отставил, сказка, зайчонок.

Вариант II

1. Подчеркни в тексте предложение с однородными членами, которое соответствует схеме:

2. Запиши слова в 3 столбика:

1) слова с орфограммой в приставке;
2) слова с орфограммой в корне;
3) слова с орфограммой в суффиксе.

Помыл, зимой, вкусный, замочек, мышонок, шорты, подъехал, отклеил, пробка, бычок.

Контрольный диктант№ 8

Тема: «Суффиксы»

Весенняя поездка

В субботу мы всем классом ездили за город. Учительница Алла Петровна хотела показать нам цветущий вишневый сад. Посадка

занимала большую территорию. Роскошь цветущих деревьев околдовала нас.

Учительница повела нас к роднику. Она взяла ковш, зачерпнула холодной родниковой водицы. Какой вкусной она была!

           Вечерело. Луч солнца тронул вершины вишенок. Пора домой. Надолго запомнили мы чудесную поездку. (57 слов)

Слова для справок: всем, цветущий, околдовала, вечерело.

Задания:

1 вариант.

1.Спиши, вставляя пропущенные буквы, где это необходимо. Объясни свой выбор.

Стриж.., падеж..,тиш.., мяч.., помощ..., дрож.., лож.., экипаж.. .

2. Образуй от данных слов и запиши имена существительные  с суффиксами –ечк-, -ичк-,

Единица, книжка, пташка, страница, ложка подушка, чашка.  Шишка

2 вариант.

1.Спиши, вставляя пропущенные буквы. В скобках поясни свой выбор.

Клич.., малыш.., печ.., молодёж.., доч.., богач.., мощ.., силач.. .., помощ..,

2. Образуй от данных слов и запиши имена существительные  с суффиксами –енк-, -инк-.

Горошина, вишня, бусина, сосна, царапина, башня, трещина, смородина.

Контрольный диктант №9

Тема: «Правописание окончаний имён существительных»

Кукушонок.

На вершине ели было гнездо. Рядом с маленькими яичками там лежало одно большое. Его подкинула кукушка.

             Птенцы вылупились. Родители усердно кормили птенцов. Кукушонок стал выталкивать братьев из гнезда.

             Мой внучок забрал подкидыша домой. Кукушонок поселился в старом птичьем гнезде. Кошки Мурки тогда в доме не было. Птенец без страха летал по комнате. Скоро пушок на крылышках сменили перья. Мы выпустили кукушонка на волю. (64 слова)

 (По Соколову-Микитову)

Слова для справок: яички, его.

Орфографическое задание 

1 вариант.

1.Спиши, вставляя пропущенные буквы. В скобках поясни свой выбор.

Растет на болот.., рос в бедност.., служить на границ..,  седло для лошад.., живет на север.., гулять по алле..

2. Запиши существительные в форме единственного числа. Укажи склонение.

Обручи, печи, дочери, чижи, плащи, мыши.

3*.Образуй от данных слов и запиши имена существительные  с суффиксами –ок-, -ек-, -ик-.

Чеснок , творог, горох, сынок, карандаш, каблук, конверт, паук.

2 вариант.

1.Спиши, вставляя пропущенные буквы. В скобках поясни свой выбор.

Плавает на озер.., ловить в проруб..,подарить школ.., гулять в парк.., поселился в дом..,сидеть около кроватк..

2.  Запиши существительные в форме единственного числа. Укажи склонение.

Стрижи, ночи, вещи, шалаши, товарищи, мелочи.

3*.Образуй от данных слов и запиши имена существительные  с суффиксами –ок-, -ек-, -ик-.

Бык, утюг, блинок, стол, кусок, пирог, сапог, сад.

Контрольный диктант№10

Тема: «Имя прилагательное и его грамматические признаки»

Приход весны

Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лед. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.

Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосенком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.(51 слово)

 Грамматическое задание:

1. В 4 и 5 предложениях подчеркнуть грамматическую основу предложения. Указать части речи.

2. В  1 , 7 и 8 предложении найти прилагательные. Определить их род и число.

3. Из 7 (8) предложения выписать прилагательное, подобрать и написать рядом с ним прилагательное, противоположное по смыслу.

Контрольный диктант №11.

Тема «Правописание падежных окончаний прилагательных»

Кот в сапогах

            В дозор пограничники ходят со служебными собаками. А у нас на заставе служебный кот жил.  Как-то один из бойцов принёс маленького котенка. Зверёк оказался способным. Уходят пограничники в дозор, а кот за ними идёт. От шороха встаёт у него шерстка дыбом.

            Однажды зимой кот на посту лапы отморозил. Сшили солдаты пушистому пограничнику меховые кошачьи пимы. Так появился на заставе кот в сапогах.(66слов)

(По А. Баркову)

Орфографическое задание

I вариант

1.      Выпиши из текста словосочетания с именами прилагательными в творительном и дательном падежах. Укажи падеж  прилагательных.

2.      Измени по падежам сочетания слов.

Волчья нора, синее небо.

II вариант

1. Выпиши из текста словосочетания с именами прилагательными в винительном  и дательном падежах. Укажи падеж  прилагательных .

2. Измени по падежам сочетания слов.

Собачья конура, ласковое солнце

Конец формы

Контрольный диктант №12 (итоговый)

Лето.

    Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчелы. Жужжат , торопятся к цветам мохнатые шмели.

      К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на поляну лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на верхушке сосенки. Ежик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи.

Орфографическое задание

I вариант

1.Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных:

В кроват…-в кроватк…, о мам…-о матер…, для мышк…-для мыш…, об отц…-о пап…

2.Найди в тексте предложение  с однородными сказуемыми. Подчеркни главные члены этих предложений.

II вариант

1.Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных:

К ел.. – к елк.., в печк.. – в печ.., о дочк..- о дочер.., о дед.. – о дедушк.. .

2.Найди в тексте предложение  с однородными подлежащими. Подчеркни главные члены этих предложений.

Контрольные словарные диктанты

1. Ракета, малина, остров, квартал, свекла, пирог, интересный, песок, гигант, привет, огород, шелест, медленно.

2. Шоколад, шофер, газета, трамвай, очень, обычный, девочка, доктора, учителя, один, инженер, орех.

3. Территория, профессия, галерея, картофель, кастрюля, метро, аптека, вагон, болото, человек, восток, запад, север, пшеница, погода, календарь.

4. Беседа, ботинки, помидор, сапог, когда, лучше, тарелка, лагерь, фамилия, животное, костюм, океан, магазин, здесь, библиотека.

Списывание 1.

Белки

В еловой чаще с утра до позднего вечера хлопочут ловкие белки.

 В развилине дерева повесили сушить маленькие грибки. В лесных кладовых спрятали вкусные орешки. Осенью переменят зверьки свои платьица на серые зимние шубки.  В вершинах густых елок устроены у белок теплые гнезда. Дно гнездышка укрыто мягким мхом.
            Проворна и весела умница белка. (53 слова)

                                                                                                                                                               (По И.Соколову-Микитову)

 Спиши текст. Во втором абзаце текста отметь корень в словах с орфограммой "Проверяемые согласные в корне  слова".

Списывание 2.

Спиши текст, графически объясни правописание выделенных букв.

Приближалось ненастье. Все стихло. Замолкли лесные певцы, замерли деревья. Резкий порыв ветра нарушил тишину. Прогремел гром. Возвестил во все концы земли о начале грозы. Затрепетали под дождем листья акации. Прижались к земле длинные стебли нарциссов. Смешной мокрый цыпленок испуганно метался по двору. Воробьи взъерошили перышки и уселись на жердочке под крышей. Дождь рисовал циркулем круги на лужах. (57 слов)

Списывание 3.

Найди три орфографические ошибки. Спиши текст правильно.

            Весна. Оживает природа. Скоро зозвучит  над проталинкой первая песня жаворонка. Вот-вот талая вода затопит луга и леса, раздвинет узкие берега ручьев, превратит лужицы в озёра, а озёра – в моря.

            Сухие соломинки потревожил легкий ветерок, и  они кланяются, встречают весну. Поднимаю палый листик, а там спит жучок, не проснулся ещё.

            Пройдет месяц, и ландышь нарушит лесную тишь звоном фарфоровых колокольчиков, зажужжат пчелы, зашилистит листва.

Изложение 1.

Мяч

            Хороший мяч прислал внуку дедушка из Москвы. Мяч был тугой и блестящий. В нём всё отражалось, как в зеркале. Все ребята любовались мячом гладили его руками. Они горели желанием поиграть с ним.

            Алёша жалел мяч. Он положил его в сетку и повесил над кроватью. Каждый день мальчик стирал с него пыль.

             А время шло и шло. Пересох мяч. Лаковая плёночка на нём треснула. Стал выходить воздух. Приехал дедушка. Он посмотрел на мяч и покачал головой. «долго жил мяч, а радости не принёс», - сказал он

Изложение 2.

После тяжёлых боёв

Было это давно, но из памяти не уходит. Штурмом взяли рейхстаг. Стихла пальба. Солдаты присели у берега реки. На их лицах страшная усталость. Четыре года тяжёлой войны остались позади. Наступила тишина.                                                                                                  И вдруг в полной тишине раздались новые звуки. С неба пустилась стая диких уточек. Они покружились в воздухе и сели на воду. Заливисто и весело крякали утки. Смотрят на них солдаты, глазам не верят. Только что  затихли взрывы снарядов, грохот бомб. А утки мирно плавают, ищут места для гнёзд.

            Легко стало на сердце у солдат. Они вспомнили свои родные места, дом. Мирные птичьи голоса говорили о наступлении мира на земле.

 Тест 1.

«Фонетический анализ слова. Разбор слова по составу».

1 вариант

1. Раздели слова на слоги.

Теремок, ягода, мельник, читать, стриж.

 2. Выпиши слова, в которых рядом находятся звонкий и глухой согласные звуки.

            Место, плавучий, ускакать, дочка, болтун, лилия, детвора.

 3. Сделай фонетический разбор слова клоун.

 4. Выпиши слова с одинаковыми приставками.

            Добрый, добежать, дорасти, доска, добраться, домик, доучить.

 5. Разбери по составу слово пылинка.

 6. Найди в тексте слово, в котором четыре слога, ударение падает на третий слог, все согласные звуки в слове – звонкие и твёрдые.

 Ручей вывел меня из леса. Слева тянулся лужок, справа к ручью спускались огороды.

  Я шёл по лугу, отыскивая переправу. Пора было устраиваться на ночлег. Вот мостик с берега на берег.

2 вариант

1. Раздели слова на слоги.

        Уважение, май, сосульки, змейка, лодочка.

 2. Выпиши слова, в которых рядом находятся два глухих согласных звука.

        Место, плавучий, ускакать, союз, обжигать, дочка, болтун, детвора, сауна, сияет.

 3. Сделай фонетический разбор слова грязь.

3.      Выпиши однокоренные слова.

 Боль, больница, больше, болеть, болт, больно, больничный, хворать, больницами.

 5. Разбери по составу слово крикун.

 6. Найди в тексте слово, в котором три слога, ударение падает на первый слог, в слове три звонких звука (два мягких и один твёрдый).

           Ручей вывел меня из леса. Слева тянулся лужок, справа к ручью спускались огороды. Я шёл по лугу, отыскивая переправу. Пора было устраиваться на ночлег. Вот мостик с берега на берег.

Тест 2.

 «Распространенное и нераспространенное предложение. Второстепенные члены предложения»

Вариант I

Найди в тексте и запиши вопросительное невосклицательное предложение.

            Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!                                                                                                                                                                                               (По Ю.Фролову)

2. Запиши номер характеристики предложения по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.

1. Повествовательное невосклицательное.
2. Вопросительное невосклицательное.
3. Повествовательное вопросительное.

3. Запиши предложение, в котором подлежащее находится перед сказуемым. Отметь в этом предложении грамматическую основу.

Шел я по заросшей вырубке.
Солнце поднимается быстро.
В лесу появились первые проталины.

4. Охарактеризуй 2-й звук в слове дверь, 4-й звук в слове краб, 2-й звук в слове пою, 3-й звук в словекрюк.

5. Выпиши слова, в которых правильно отмечена приставка.

6 (дополнительное). Из данных слов составь и запиши повествовательное невосклицательное распространенное предложение. Отметь в нем грамматическую основу.

Кусты, раздался, посвист, за, рябчик.

Вариант II

1. Найди в тексте и запиши побудительное восклицательное предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

                                                                                                                                                                                                                   (По Ю.Фролову)

2. Запиши номер характеристики предложения по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.

1. Вопросительное восклицательное.
2. Побудительное повествовательное.
3. Побудительное невосклицательное.

3. Выпиши предложение, в котором неправильно отмечены главные члены. Отметь грамматическую основу в этом предложении.

4. Охарактеризуй 4-й звук в слове обувь, 1-й звук в слове яма, 2-й звук в слове елка, 3-й звук в словеножка.

5. Выпиши слова, в которых правильно отмечен корень.

6 (дополнительное). Из данных слов составь и запиши вопросительное невосклицательное распространенное предложение. Отметь в нем грамматическую основу.

Друг, по, Кавказ, путешествовать, долго.

Тест 3.

«Род, число, падеж, склонение имён существительных».

1 вариант

Отметь существительные мужского рода.

а) ладонь            б)огонь              в)окунь            г)ткань           д)пень

2.Отметь существительные среднего рода в форме единственного числа

а) поля            б) сравнение              в) скорость            г) чувство           д) санаторий

Отметь существительные, у которых нет формы единственного числа.

а) сапоги            б) ворота             в) пуговицы           г) зеркала           д) джинсы

Отметь вопросы творительного падежа.

а) кого?           б) чему?             в) кем?            г) о чём?           д) чем?

Отметь словосочетания с существительными в форме родительного падежа единственного числа.

а) подойти к дереву                        б) остановиться около деревьев

в) растёт возле дерева                 г) кружились над деревом                д) сделать из дерева

Отметь словосочетания с существительными в форме предложного падежа множественного числа.

а) живут на озёрах                        б) плавают в озёрах

в) подойти к озёрам                 г) вспоминать об озёрах                д) отдыхать на озере

Отметь предложения, в которых есть существительное КНИГА в форме именительного падежа множественного числа.

а) Я люблю получать книги в подарок.

б) Книги лежат на столе.

в) Младший брат читает книги с картинками.

г) Эти книги рассказывают о далёких звёздах.

д) Учительница раздала новые книги.

Отметь предлоги, которые употребляются с дательным падежом.

 а) к               б) в                в) до               г) по              д) об

Отметь словосочетания, в которых Неверно определён падеж существительных.

а) перейти через дорогу (В.п.)                          б) встретились на реке (Д.п.)

в) помещение без окон (Р.п.)                             г) ходить по земле (Д.п.)

                                       д) сделать для мамы (В.п.)

Отметь существительные в начальной форме

а) сестра               б) дороги               в) на стол              г) школа              д) лесом

Отметь существительные 3-го склонения.

а) молодёжь           б) конь                в) сирень              г) огонь              д) горечь

Отметь существительные 1-го склонения.

а) дядя              б) стога               в) семья              г) зеркала              д) Стёпа

Отметь несклоняемые имена существительные.

а) звено               б) метро                в) окно               г) село              д) кино

Отметь словосочетания с существительными 1-го склонения в форме творительного падежа единственного числа.

а) расположились за горами                          б) путешествует с дядей

в) лежит под тетрадью                                    г) ходить за водой

                                      д) поселился под крышей

2 вариант

Отметь существительные мужского рода.

а) соболь            б)метель              в)уголь            г)рояль           д)соль

Отметь существительные среднего рода в форме единственного числа

а) гербарий            б) облака              в) уравнение            г) письмо           д) полёт

Отметь существительные, у которых нет формы множественного числа.

а) выносливость            б) дело             в) конфета          г) мясо          д) дерево

Отметь вопросы дательного падежа.

а) кого?           б) чему?             в) чего?            г) кем?           д) кому?

Отметь словосочетания с существительными в форме родительного падежа единственного числа.а) находится за дорогой                        б) остановиться на дороге                

в) дойти до дороги                  г) встретиться у дороги                д) покрытие для дорог

Отметь словосочетания с существительными в форме предложного падежа множественного числа.

а) плыть по реке                        б) рассказы о реках

в) обитают в реках                 г) найти в реке                д) строить на реках

Отметь предложения, в которых есть существительное САМОЛЁТ в форме именительного падежа.

а) Самолёт стремительно поднялся в воздух.

б) В небе мы увидели самолёт.

в) Парашютисты покидали самолёт.

г) Высоко над нами пролетел самолёт.

д) Пассажиры заходили в самолёт.

Отметь предлоги, которые употребляются с предложным падежом.

  а) над              б) о               в) без               г) для              д) при

Отметь словосочетания, в которых НЕверно определён падеж существительных.

а) войти в дом (И.п.)                                      б) зимует под снегом (Т.п.)

в) рисунок на песке (Д.п.)                             г) растёт около дома (Р.п.)

                                    д) приехать к другу (Д.п.)

Отметь существительные в начальной форме

а) под шкафом               б) дом               в) книги              г) берёза             д) карандашом

Отметь существительные 2-го склонения.

а) зверь          б) метель                в) уголь             г) олень              д) радость

Отметь существительные 1-го склонения.

а) свёкла              б) дедушка               в) рога              г) моря              д) Коля

Отметь несклоняемые имена существительные.

а) пианино               б) сито                в) шоссе               г) солнце              д) небо

Отметь словосочетания с существительными 1-го склонения в форме творительного падежа единственного числа.

а) скрылись под водой                                      б) работа над ошибками

в) пролетел над головой                                    г) обратиться за помощью

                                      д) разговаривать с дедушкой

Тест 4.

Итоговая контрольная работа

1                вариант

1.Запиши слова в форме родительного, творитель­ного и предложного падежей единственного числа.

сестра —     

стекло —                 

столб —       

2.В скобках укажи склонение существительных.

грусть (  ), ветка (  ), старик (  ), душ (  ), дедушка (  ), дно (  ),

вяза­ние (  ), тишь (   )

3.Выпиши имена существительные женского рода в форме единственного числа.

старик, старый, старость, постареть, старушечка, старьё, стариться, престарелый, старина, старейший, старожил

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Запиши слова, разделив их на две группы:

одушевлённые имена существительные;

неодушевлённые имена существительные

 улитка, дом, учитель, ручей, стрекоза, медведь, клён, сила

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5.Обозначь те части слов, с помощью которых они образовались.

речушка, подорожник, недруг, нарукавник

6. (дополнительное). Найди в тексте и подчеркни имя суще­ствительное с такими признаками: неодушевлённое, на­рицательное, среднего рода; в форме именительного падежа единственного числа; в предложении является подлежащим.

Байкал находится на востоке России. Люди назы­вают его голубым оком Сибири. По количеству пре­сной воды это озеро занимает первое место на Земле. В Байкале живут тысячи видов редких жи­вотных и растений.

2 вариант

1.Определи и запиши в скобках падеж имён суще­ствительных.

ходить в театр (     ), подарить маме ( ),

купить для брата ( ), пойти за грибами

(        ), вспоминать о лете (      )

2.Подчеркни  имена существительные мужского рода, 2-го склонения.

шум, песня, речь, копьё, народ, душ, животное, богач, место, ложь, ландыш, степь, луч, музей

3.В каждой группе подчеркни лишнее слово (обра­ти внимание на род).

соль, пыль, ремень, пристань

камень, конь, лань, огонь

4.Выпиши слова, которым дана неправильная харак­теристика. Ошибки исправь.

стул (неодуш.), дверь (неодуш.), соловей (неодуш.), платье (неодуш.), роза (неодуш.), бабочка (неодуш.), кувшинка (неодуш.), волна (одуш.), чайка (одуш.), ветер (одуш.)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Запиши имена существительные, значение которых приведено. Обозначь те части слов, с помощью кото­рых они образовались.

Белый цветок, который распускается ранней вес­ной, сразу после таяния снега, —     

Маленькая частичка снега —     

Выпадение снега —          

6 (дополнительное). Найди в тексте и выпиши имя суще­ствительное с такими признаками: неодушевлённое, соб­ственное, женского рода, 1-го склонения; в форме предложного падежа единственного числа; в предложе­нии является обстоятельством.

Байкал находится на востоке России. Люди назы­вают его голубым оком Сибири. По количеству пре­сной воды это озеро занимает первое место на Земле. В Байкале живут тысячи видов редких жи­вотных и растений.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1  с. Серафимовский

муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан

«Рассмотрено»                                       «Согласовано»                                   «Утверждаю»

на заседании  МО                                   зам. директора по УВР                     Директор  школы

протокол № 1                                      ___________________                       ______________

_______________                                   /А.И. Хадыева/                                     / У.Т. Садыков/

/И.В. Лысенкова/

от «25» 08 2015г.                                  «26» 08 2015 г.                              Приказ № 59 от « 27»  08 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

ТЕХНОЛОГИЯ

3 класс

Срок реализации программы 2015- 2016 учебный год

Составитель  программы:

учитель начальных классов

Хисматуллина Гульнара Ришатовна

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии  составлена на основе:

v авторской программы  для общеобразовательных учреждений к УМК «Начальная школа 21 века» под редакцией Е. А. Лутцевой «Технология», 3 класс – М.: Вентана-Граф, 2013г.

v Федерального закона об образовании в РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

v Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373);

v санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);

v учебного плана МБОУ СОШ № 1 с. Серафимовский 2015-2016 учебный год;

v годового учебного календарного графика на текущий учебный год;

v основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 1.с. Серафимовский;

v федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ;

v положения о порядке  разработки и утверждения рабочих программ.

Цели и задачи обучения

- Развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструктивного мышления в частности);

- Формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов. Энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

- Формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

- Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

- Использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

- Развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

- Воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам. Умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважение к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Технология. Ступеньки к мастерству» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:

– формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимальная организация своей деятельности как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

– формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

– воспитание ребёнка как члена общества, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

– формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;

– воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;

– воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.

Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.

Место данного предмета в учебном плане

На учебную  программу «Технология» в 3 классе отводится 1 час в неделю в соответствии с ФГОС НОО. В соответствии с учебным планом школы МБОУ СОШ №1 с. Серафимовский и годовым календарным графиком школы на 2015-2016 учебный год предмет «Технология» изучается в объеме 1 часа в неделю, 34 часа в год.

Результаты изучения предмета

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

- отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;

- проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;

- испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;

- принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;

- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации   предложенного или собственного замысла.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

- совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

- совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

-совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;

-самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

-коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные  результаты;

-осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

-выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные УУД

-с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;

-открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

-преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Коммуникативные УУД

-учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;

-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

-уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

-уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

Учебно-методический комплект

Лутцева Е.А. Технология. 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Е. А. Лутцева, М.: «Вентана - Граф, 2013

Содержание предмета

1.      Информация и её преобразование(5 ч)

Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др.

Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила безопасного пользования ПК. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступными источниками информации (книги, музеи, беседы с мастерами (мастер-классы), сеть Интернет, видео, DVD).

2.      Человек – строитель, созидатель, творец. (16ч)

Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металла, ткани, мех и др.), их получение, применение.

Разметка разверток с опорой на простейший чертеж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование разверток несложных форм (достраивание элементов).

Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приемы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой. Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и ее вариантами (крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесьмой, бусинами и т. д.

3. Преобразование энергии сил природы (5 ч) Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей. Ключевые технические изобретения от Средневековья до начала ХХ в. Использование человеком энергии сил природы (вода, ветер, огонь) для повышения производительности труда. Использование человеком силы пара, электрической энергии для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды. Зарождение наук. Взаимовлияние наук и технических изобретений в процессе развития человечества.

Энергия природных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и ее компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампочкой, звонком, электродвигателем).

Гармония предметов и окружающей среды — соответствие предмета (изделия) обстановке.

Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым (социальный проект), макеты.

Распределение ролей в проектной группе и их исполнение.

Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата работы художественному или техническому замыслу).

Самообслуживание — правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, электричеством.

4.      Из истории изобретений(8ч)

Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей в нахлест, с помощью крепежных деталей, различными видами клея, щелевого замка, сшиванием и др.). Использование принципов действия представителей животного мира для решения инженерных задач (бионика).

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям.

Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.

 В авторскую программу изменения не внесены.

Применение этно-культурного образовательного ресурса предусмотрено в поурочном планировании.

Требования к уровню подготовки

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать:

-о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;

-о профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).

Уметь:

-узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;

-соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

-названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

-последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

-основные линии чертежа (осевая и центровая);

-правила безопасной работы канцелярским ножом;

-косую строчку, ее варианты, их назначение;

-названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

-о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме,

-о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.

Уметь частично самостоятельно:

- читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

- выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;

- подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

- выполнять рицовку;

- оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;

- находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет),

  Конструирование и моделирование

 Знать:

 - простейшие способы достижения прочности конструкций.

 Уметь:

 -конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-    художественным условиям;

-изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

4. Использование информационных технологий (практика на компьютере)

 Знать:

- названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила   безопасной работы на компьютере;

- иметь общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.

Уметь с помощью учителя:

-включать и выключать компьютер;

-пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);

- выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);

- работать с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные задания.

Оценка достижения планируемых результатов

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всех четырех лет обучения в начальной школе.

Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например по обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертежные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений каждого ребенка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и морально-этические ориентации).

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:

- полнота и правильность ответа,

- соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным характеристикам,

- аккуратность сборки деталей,

- общая эстетика изделия – его композиционное и цветовое решение,

- внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

В заданиях проектного характера внимание обращается на:

- умения принять поставленную задачу,

- умение искать и отбирать необходимую информацию

- умение находить решение возникающих (или специально заданных) конструкторско-технологических проблем,

- умение изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять сообщение,

- активность, инициативность, коммуникабельность учащихся,

- умения выполнять свою роль в группе,

- умение вносить предложения для выполнения практической части задания,

- умение защищать проект.

 Формами подведения итогов реализации программы являются также тематические выставки. В конце учебного года обучения оформляется и проводится итоговая выставка лучших работ учащихся.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся	Универсальные учебные действия					Дата
				Предметные		Личностные	Метапредметные		П\Ф
Информация и ее преобразование(5ч.)
1	Вводный инструктаж по ТБ. Какая бывает информация	Комбинированный	Знакомится с понятием «информация»; алгоритмом работы на компьютере; Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Запуск программы. Завершение выполнения программы. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере	Находить нужную информацию в учебнике, словаре, компьютере		Положительно относиться к труду лю­дей ремесленных про­фессий. Воспитание и развитие желания трудиться, уважительно относить­ся к чужому мнению	Совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения;  Сотрудничать в малых группах;.		02.09
2	Учимся работать на компьютере	Комбинированный							09.09
3-4	Книга – источник информации	Комбинированный	Знакомится с историей появления книги; видами книг; технологическим процессом производства бумаги; способом ремонта книг.	Читает и понимает текст «Изобретение бумаги». Осознает, что бумага - это искусственный мате­риал. Рассказывает об этапах изготовления бу­мажного листа в Древнем Китае. Оформля­ет коллекцию, компози­ционно представляет об­разцы бумаги.		Уважительно относить­ся к своему и чужому труду и результатам труда.	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; отвечать на простые и сложные вопросы; самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий		16.09 23.09
5	Изобретение бумаги	Комбинированный							30,09
Человек – строитель, созидатель, творец (16ч.)
6-7	Зеркало времени	Комбинированный	Выясняет, что такое технология; что такое культура; знакомство с профессиями  и специальностями строителей и мастеров; архитектурными памятниками; с вводным инструктажем по ТБ. Работает с памяткой	Ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будет сформированы на основе изучения данного раздела;		Объяснять свои чувст­ва и ощущения от вос­приятия объектов при­роды, результатов тру­довой деятельности человека-мастера.		Называет используемые для рукотворной дея­тельности материалы. Ведет небольшой позна­вательный диалог по те­ме урока, анализирует изделия. Вступает в бе­седу и обсуждение на уроке и в жизни.	14.10 21.10
8	Древние русские постройки	Комбинированный	Показать отражение жизненных потребностей, практичности, национальных  особенностей в жилище, его обустройстве, убранстве, в быту и одежде людей. Выполняет макет крепости, работает с памяткой						28.10
9-10	Плоские и объемные фигуры	Комбинированный	Чтение чертежа, самостоятельно рассказывает о последовательности изготовления коробки, знакомится со способом изготовления объемных фигур - развёрткой	Сравнивает плоскостные и объемные предметы. Определяет возможные способы получения объ­ема. Г руппирует предме­ты. Понимает смысл тер­минов «трехмерная про­екция» (на уровне пред­ставления), «основание», «грань». Изготавливает игрушку (головоломку) на основе спичечных короб­ков или кубиков.	Понимает исторические традиции ремесел. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение.			Понимает необходимость использования пробно­поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Вступает в беседу и об­суждение на уроке. Под контролем учителя вы­полняет пробные поиско­вые действия (упражне­ния) для выявления оп­тимального решения про­блемы (задачи).	11.11 25.11
11	Доброе мастерство	Комбинированный	Знакомится с изделиями народных промыслов; изготавливает по своему эскизу игрушку и расписывает её						02.11
12	Русский костюм	Комбинированный	показать примеры русского костюма; объяснить символизм особенностей одежды	Знать внешний вид русского национального костюма. Понимает взаимосвязь конструктивных особен­ностей одежды и ее от­делки в древности и в наше время. Воспринимает но­вую информацию по изу­чаемой теме, обсуждает ее.	Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям, традициям народов.			С помощью учителя ис­следует конструкторско- технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реаль­ных). Определяет с помо­щью учителя и самостоя­тельно цель деятельно­сти на уроке.	09.12
13	Какие бывают ткани	Комбинированный	показать особенности натуральных и искусственных тканей; примеры искусственных тканей и сырья	Анализировать, группировать, сравнивать различные объекты, явления, факты	. Сотрудни­чать в малых группах, положительно относить­ся к труду людей ремес­ленных профессий.			Выявляет и формулирует учебную проблему со­вместно с учителем (в ходе анализа предлагае­мых заданий, образцов изделий).	16.12
14	Исходное сырьё, получение, применение синтетических тканей.	Комбинированный							23.12
15	От замысла к результату. Семь технологических задач. Первая технологическая задача	Комбинированный	познакомить с общими требованиями  к различным конструкциям: полезность, прочность, эстетичность; постановка первой технологической задачи; коррекция деятельности	Сравнивает натуральные, искусственные и синтети­ческие ткани, способы их получения и свойства. Приводит приме­ры использования тканей в различных сферах жиз­недеятельности челове­ка. Собирает коллекцию образцов ткани.	Воспитание и развитие заботливости. Сотрудни­чать в малых группах, положительно относить­ся к труду людей ремес­ленных профессий.			определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.	30.12
16	Вторая технологическая задача	Комбинированный							13.12
17	Третья технологическая задача	Комбинированный							20.01
18	Четвёртая технологическая задача	Комбинированный							27.01
19	Пятая технологическая задача	Комбинированный							03.02
20	Шестая технологическая задача	Комбинированный							10.02
21	Седьмая технологическая задача	Комбинированный							24.02
Преобразование энергии сил природы(5ч.)
22	Человек и стихии природы	Комбинированный	показать взаимодействие возможностей человека и сил природы; знакомится с промыслами: кузнечное дело, литье колоколов, пушек; работает с памяткой	Приводит примеры основ­ных стихий (сил) природы и рассказывает об их роли в жизни человека.	Воспитание и развитие трудолюбия. Сотрудни­чать в совместном ре­шении проблемы, ис­кать нужную информа­цию, перерабатывать ее. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.			Понимает особенности де­коративно-прикладных из­делий. Работа­ет по составленному со­вместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и при­способления).	03.03
23	Огонь работает на человека Практическая работа	Комбинированный	организация деятельности; коррекция; контроль	Анализирует, в ка­ких технических устройст­вах работают стихии. Понимает устрой­ство русской печи	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.			Понимает особенности де­коративно-прикладных из­делий.. Работа­ет по составленному со­вместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и при­способления).	10.03
24	Вода работает на человека. Водяные двигатели. Практическая работа	Комбинированный	организация деятельности; коррекция; контроль	Открывает новое знание. Находит сходство и раз­личие передаточных ме­ханизмов, работающих от силы ветра и от силы во­ды. Выполняет практиче­скую работу. Разрабаты­вает модель. Делает эскизы.	Соотносить информа­цию с имеющимися знаниями. Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотруд­ничать в совместном решении проблемы, искать нужную инфор­мацию, перерабатывать ее.			Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учите­ля и одноклассников, вы­сказывает свое мнение. Планирует практическую деятельность на уроке.	17.03
25	Паровые двигатели. Практическая работа	Комбинированный	организация деятельности; коррекция; контроль	Читает и анализирует ма­териал «Из истории паро­вого двигателя». Делает выводы о достоинствах парового двигателя. Изготавливает модель	Сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду лю­дей ремесленных про­фессий. Объяснять свои чувст­ва и ощущения от вос­приятия результатов трудовой деятельности человека-мастера.			Сравнивает конструктив­ные и декоративные осо­бенности предметов Ведет небольшой познаватель­ный диалог по теме уро­ка, коллективно анализи­рует изделия. Осуществ­ляет контроль точности выполнения операций.	24.03
26	Получение и использование электричества. Практическая работа	Комбинированный	организация деятельности; коррекция; контроль	Проводить исследование, демонстрирующее явле­ние электризации. Анали­зировать результаты, де­лать выводы. Приводить примеры «хранилища энергии», потребляемой фонариком, утюгом, лам­почкой	Объяс­нять свои чувства и ощущения от воспри­ятия результатов тру­довой деятельности человека-мастера.			Ведет небольшой познавательный диалог по теме урока, коллек­тивно анализирует изде­лия. Определяет с помо­щью учителя и самостоя­тельно цель деятельно­сти на уроке.	31.03
Из истории изобретений (8ч.)
27	Изобретение русской избы Практическая работа	Комбинированный	организация деятельности; коррекция; контроль	Сопровождает свое сообщение иллюст­ративным материалом Пользу­ется компьютерными тех­нологиями. Решает конст­рукторско-технологические задачи. Оценивает работы одноклассников.	Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, выска­зывает свое мнение.			Уважительно относить­ся к результатам труда.	14.04
28	Изобретение парового двигателя Практическая работа	Комбинированный	организация деятельности; коррекция; контроль	Сопровождает свое сообщение иллюст­ративным материалом Пользу­ется компьютерными тех­нологиями. Решает конст­рукторско-технологические задачи. Оценивает работы одноклассников.	Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, выска­зывает свое мнение.				21.04
29	Изобретение печатной книги Практическая работа	Комбинированный	организация деятельности; коррекция; контроль	Проявляет умение преоб­разовывать информацию, полученную из разных ис­точников. Пользу­ется компьютерными тех­нологиями. Решает конст­рукторско-технологические задачи.	Уважительно относить­ся к результатам труда.				28.04
30	Изобретение колеса Практическая работа	Комбинированный	организация деятельности; коррекция; контроль	Проявляет умение преоб­разовывать информацию, полученную из разных ис­точников. Пользу­ется компьютерными тех­нологиями. Решает конст­рукторско-технологические задачи.	Уважительно относить­ся к результатам труда.			Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, выска­зывает свое мнение.	5.05
31	Изобретение часов Практическая работа	Комбинированный	организация деятельности; коррекция; контроль	Сопровождает свое сообщение иллюст­ративным материалом Пользу­ется компьютерными тех­нологиями. Решает конст­рукторско-технологические задачи. Оценивает работы одноклассников.	Уважительно относить­ся к результатам труда.			Понимает особенности декоративно-прикладных изделий. Слушает учителя и одноклассников, выска­зывает свое мнение.	12.05
32	Изобретение телескопа и микроскопа. Практическая работа	Комбинированный	организация деятельности; коррекция; контроль						19.05
33	Изобретение фотоаппарата и кинокамеры. Практическая работа	Комбинированный	организация деятельности; коррекция; контроль						23.05
34	Повторение пройденного за год	Комбинированный	постановка задач; коррекция деятельности; контроль	Оценивает работы одноклассников.	Уважительно относить­ся к результатам труда.			Слушает учителя и одноклассников, выска­зывает свое мнение.	26.05

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

       Учебно-методический комплекс

·         Учебный комплект 

ü  Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010 -176 с.

ü  Лутцева Е.А. Технология: 1 -4 классы: Программа. – М.: Вентана-Граф, 2011, - 80 с.

ü  Лутцева Е.А. Технология: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений Е.А. Лутцева, - 3-е изд., с уточн. – М.: Вентана-Граф, 2013 (Ступеньки к мастерству)

·         учебно-наглядные издания и пособия

 Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

·         цифровые образовательные ресурсы 

ü    Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

ü    Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

ü    Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

ü    Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ed

Материально-техническое обеспечение 

·         Печатные пособия 

ü   наборы шаблонов

ü    раздаточный материал 

ü   карточки с образцами

ü  Комплект таблиц для начальной школы «Технология. 3 класс».

ü  Набор предметных картинок.

ü  Комплект таблиц для начальной школы «Технология. 3 класс».

ü  Набор предметных картинок.

ü  Комплект таблиц по трудовому обучению, 3 класс

ü  Набор инструментов по трудовому обучению в начальной школе

ü  Коллекция  «Разные виды тканей»

ü  Коллекция «Обработка ткани»

ü  Набор чертежных инструментов для начальной школы

ü  Коллекция «Натуральные ткани»

ü  Коллекция «Хлопчатник»

ü  Коллекция «Тутовый шелкопряд»

ü  Коллекция «Обработка бумаги»

ü  Набор металлических конструкторов «Школьник»

ü  Таблица «Одежды разных эпох»

ü  Таблица - схема «Что такое земледелие»

ü  Рисунки предметов русской ярмарки

ü  Слайды «Первые изобретения человека»

ü  Слайды «Первые самолёты и лётчики»

ü  Слайды «Когда появился первый автомобиль?»

·         Компьютерные и ИКТ средства

ü   цифровые источники и инструменты

ü   электронные справочные 

·         Технические средства обучения

ü   интерактивная доска

ü   классная доска

ü   персональный компьютер

ü   мультимедийный проектор 

ü   принтер

·         Демонстрационные пособия

 Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения

Альбомы демонстрационного и раздаточного материала

·         Экранно-звуковые пособия (видеофрагменты, изображения, аудио-

видеозаписи и т.д.).

ü   Электронное приложение к газете «Первое сентября: Начальная школа».

ü   Самостоятельно разработанные презентации( CD- ROM )

ü  Видеофильмы (труд людей, технологические процессы, народные промыслы)

ü  Слайды (диапозитивы) по основным темам курса

·         Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения

Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов. Действующие модели механизмов

Объёмные модели геометрических фигур