Работа
с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
В последние десятилетия наблюдается тенденция роста детей с
ограниченными возможностями.
Прежде всего, это дети с разными нарушениями развития: нарушениями
слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными
расстройствами эмоционально-волевой сферы, с задержкой и комплексными
нарушениями развития.
С детьми c
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) я работаю не первый год. Поэтому,
самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный
подход, с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка.
При обучении
детей с ОВЗ одним из самых важных условий для педагога является понимание того,
что эти дети нуждаются в особенном индивидуальном подходе, в реализации своих
потенциальных возможностей и создании условий для развития. Главним моментом
этой ситуации является то, что дети с ОВЗ не приспосабливаются к правилам и
условиям общества, а включаются в жизнь на своих собственных условиях, которые
общество принимает и учитывает.
Учащиеся с
ограниченными возможностями здоровья нуждаются в изменении способов подачи
информации. Необходимо предоставление особых условий, например, изменение формы
выполнения задания или частичное его выполнение.
Для детей с
различными формами нарушения здоровья особенно необходимо добиваться развития
навыка адекватного восприятия результатов своей деятельности, не вызывая
излишней нервозности и тревожности.
В процессе школьного обучения выявляются трудности, возникающие за счет
плохой фиксации детей на предлагаемом задании. В письме это пропуски,
перестановки, при устном счете - плохое и фрагментарное выполнение задания. В
коррекционно-воспитательной работе с этими детьми в первую очередь используются
педагогические приемы, направленные на организацию и упорядочение учебной
деятельности. С такими детьми важно выработать у них заинтересованность и
положительное отношение к учебной деятельности, заданию. Для этого, особенно
впервые годы обучения, широко используются дидактический материал и игровая
деятельность. Важным примером правильной организации учебной деятельности
ребенка является совместная деятельность с учителем при выполнении задания. В
процессе работы с этими детьми целесообразно использовать словесную инструкцию
в поэтапном виде и речь (сначала учителя, а затем ребенка) как фактор,
организующий учебную деятельность.
В обучении русского языка дети с ОВЗ медленнее овладевают
звукобуквенным анализом, навыками грамотного письма. Учащиеся могут заучить правила
правописания, но применяют их на практике механически. Формирование связной
устной и письменной речи у этих школьников затруднено. Восприятие содержания
носит у них фрагментарный характер. Это приводит к тому, что ученики даже в
общих чертах не усваивают смысла прочитанного.
В своей работе я использовую следующие методические приемы:
- Поэтапное разъяснение заданий;
- Последовательное выполнение заданий;
- Повторение учащимся инструкции к
выполнению задания;
- Обеспечение аудиовизуальными
техническими средствами обучения;
- Близость к учащимся во время
объяснения задания.
- Перемена видов деятельности:
- Чередование занятий и физминуток;
- Предоставление дополнительного
времени для завершения задания;
- Использование листов с упражнениями,
которые требуют минимального заполнения;
- Использование упражнений с
пропущенными словами, предложениями;
- Дополнение печатных материалов
видеоматериалами.
Индивидуальное оценивание ответов учащихся с ОВЗ:
- Использование индивидуальной шкалы
оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями;
- Ежедневная оценка с целью выведения
четвертной отметки;
- Разрешение переделать задание, с
которым он не справился;
- Оценка переделанных работ;
При обучении детей с ОВЗ одним из самых важных
условий для педагога является понимание того, что эти дети нуждаются в
особенном индивидуальном подходе,в реализации своих потенциальных возможностей
и создании условий для развития.
Мы, учителя, должны помочь им в этом, проследить,
чтобы инклюзивное образование было организовано таким образом, чтобы у ребенка
с ОВЗ было детство без границ, т.е. ребенок не должен быть изгоем в классном
коллективе, мог благодаря индивидуальной образовательной программе удовлетворить
свои потребности в обучении и воспитании.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.