Использование
приемов критического мышления на уроках в начальной школе
С 2011 года наша школа начала работать по
новым образовательным стандартам. Начинать всегда сложно.
Необходимо искать новые пути, которые требуют больших временных затрат.
Как следствие, возникло много вопросов, которые предстояло и ещё
предстоит решать в процессе реализации ФГОС. Как организовать
образовательный процесс, чтобы достичь хороших результатов по формированию у
обучающихся УУД? Как повысить мотивацию к обучению у современных
школьников? Как вовлечь учеников в образовательный процесс? Как научить
учиться? Какую технологию применить?
Я обратила внимание на один из
инновационных методов, позволяющих добиться позитивных результатов в
формировании мыслительной деятельности младших школьников, на технологию
развития критического мышления через письмо и чтение, которая как я думаю,
помогает формировать УУД. Данная технология известна в России более 10 лет.
Особенность этой
педагогической технологии заключается в том, что школьник в процессе обучения
сам конструирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам
отслеживает направления своего развития, сам определяет конечный результат. С
другой стороны, использование данной стратегии ориентировано на развитие
навыков вдумчивой работы с информацией.
Под критическим мышлением
понимают проявление детской любознательности, выработку собственной точки
зрения по определенному вопросу, способность отстоять ее логическими доводами,
использование исследовательских методов.
Данная технология позволяет
формировать у обучающихся личностные, регулятивные, познавательные и
коммуникативные УУД.
Технология является личностно-ориентированной и позволяет решать широкий
спектр образовательных задач.
Цель данной технологии - развитие
мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной
жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией,
анализировать различные стороны явлений и т.п.), а значит и развитие УУД.
ТРКМ дает возможность
соединить в образовательном процессе навыки различных видов интеллектуальной
деятельности с навыками общения.
Технология РКМЧП решает следующие задачи:
·
Формирование нового стиля мышления, для которого характерны
открытость, гибкость, рефлексивность, осознание внутренней многозначности
позиций и точек зрения, альтернативности принимаемых решений.
·
Развитие таких базовых качеств личности, как критическое
мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность,
мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный
выбор и результаты своей деятельности.
·
Развитие аналитического, критического мышления.
Базовая модель технологии,
состоит из трех этапов (стадий): стадия вызова, смысловая стадия и
стадия рефлексии. Каждая стадия имеет свои цели и задачи.
Вот
некоторые приёмы стадии «Вызова».
Первый прием: Это «Верные и неверные утверждения».
Приведём
пример. Урок «Окружающий мир» 3класс, по теме «Почва»
У
каждого на парте таблица, как на доске. Я читаю вопросы, а учащиеся ставят в
первой строке плюс, если согласны с утверждением, и минус, если не согласны.
Вторая строка у вас пока останется пустой.
Вопросы:
-
…
ветер может разрушить горы?
-
…
опавшие осенью листья вредят почве?
-
…
1см почвы образуется за 300 лет?
-
…
норы животных, живущих в почве, разрушают её?
-
…
растения участвуют в образовании почвы?
-
…
почва и камень родственники?
-
…
почва – наша кормилица?
- В
течение урока мы обращаемся к таблице и видим, насколько были правы
учащиеся.
2прием.
Приём «Корзина идей»
Окружающий
мир. 2 класс, «Что такое погода?»
- В начале урока
учитель говорит: Мы говорим погода. А что же такое погода?
Каждая группа после
предварительного обсуждения высказывает свои предположения:
Погода
– это …
…
температура воздуха
…
осадки и ветер
…
изменения на улице
…
облачность
…
светит солнце или нет
На доске
фиксируются все предположения. Потом подводим итоги работы групп.
Следующая стадия
- это стадия Осмысления.
На этой стадии
можно использовать приём «Кластер».
«Кластер» - это графические систематизаторы,
которые показывают несколько различных типов связи между объектами и явлениями
Окружающий мир. 2класс. «Какие бывают
животные?»
Следующий
прием - это прием «Сводная таблица»:
Например, урок ОМ
во 2 классе по теме «КАКИЕ БЫВАЮТ ЖИВОТНЫЕ»
При рассмотрении
разнообразия животных – заполняется сводная таблица по определённым признакам.
Название
группы
|
Количество ног
|
Покровы
|
Звери
|
4 ноги
|
шерсть
|
Птицы
|
2 ноги, 2 крыла
|
перья
|
Рыбы
|
плавники
|
чешуя
|
Насекомые
|
6 ног
|
-
|
Земноводные
|
|
голая кожа
|
Пресмыкающиеся
|
|
роговые чешуйки
|
Следующий
приём - Приём «Инсерт» - приём маркировки текста.
Для маркировки
текста используем следующие знаки.
Вот пример
«Инсерта» по предмету «Окружающий мир». 2 класс,по теме «В гости к осени»
Также существуют
различные приёмы стадии «Рефлексия»:
Приём:
таблица «ЗХУ» - знаем, хотим знать, узнали.
1
шаг: До знакомства с содержанием урока учащиеся самостоятельно или в группе
заполняют первый и второй столбики таблицы «Знаю», «Хочу знать».
Что
знаем
|
Хотим узнать
|
Что нового узнали
|
Суффикс – незнакомое слово
|
Что такое суффикс?
Где он встречается в словах?
Для чего нужен суффикс в словах?
Как обозначается суффикс?
Какие бывают суффиксы?
|
?
|
2
шаг: По ходу знакомства с текстом или же в процессе обсуждения прочитанного,
учащиеся заполняют графу «Узнали». (этап рефлексии)
Что
знаем
|
Хотим узнать
|
Что нового узнали
|
Суффикс – незнакомое слово
|
Что такое суффикс?
Где он встречается в словах?
Для чего нужен суффикс в словах?
Как обозначается суффикс?
Какие бывают суффиксы?
|
Суффикс – часть
слова.
Встречается в
словах после корня.
Нужен для
образования новых слов.
Обозначается
Суффиксы бывают
ик ок ник ищ
|
Следующий приём – всем известный
«Синквейн»
Слово синквэйн происходит от французского
слова, которое обозначает пять. Таким образом, синквэйн - это стихотворение,
состоящее из пяти строк.
Правила
написания синквейна
1.
В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
2.
Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
3.
Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами
(глаголы, деепричастия...)
4.
Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая
отношение к теме.
5.
Последняя строчка - это синоним (метафора) из одного слова, который повторяет
суть темы.
Пример
синквейна:
Суффикс
ласкательный, новый,
образует, называет,
обозначает.
Суффиксы образуют новые
слова.
Часть.
Я привела примеры лишь
некоторых приемов из множества приёмов этой технологии.
В заключении хочется сказать, что свою
педагогическую задачу вижу в том, чтобы помочь каждому ребёнку осознать
собственную уникальную сущность и создать условия для саморазвития. И в этом
помогают приёмы технологии Развития критического мышления
Работая по любой программе, можно
применять данную технологию, так как цель у нас одна: формирование у
учащихся начальной школы универсальных учебных действий.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.