Статья на тему "Домашние задания в развивающем обучении"

Домашние задания в развивающем обучении.

Занятие в школе может только доставить ограни­ченному рассудку и как бы вдолбить в него все прави­ла,

добытые чужим пониманием, но способность правильно пользоваться ими

 разовьет только домаш­ний самостоятельный труд.

И. Кант

Домашние задания играют огромную роль в развитии самостоятель­ных учебных умений школьника. Системная работа ученика дома приво­дит к тому, что процесс учения его не отягощает, он получает навыки поиска информации, учится выполнять работу качественно и в срок.

Известный психолог Эльконин - Давыдов так говорил о значении домашних заданий в учебной деятельности школьника: «Фактически пос­тепенно должна стираться грань между классными и домашними задания­ми с переходом к непрерывной, индивидуальной самостоятельной учебной деятельности школьника».

Главное назначение домашнего задания:

- воспитание волевых усилий ребенка, ответственности и самостоятельности;

- овладение навыками учебного труда, выраженное в различных способах       учебной работы;

-формирование умения добывать необходимую информацию из различных справочников, пособий, словарей;         

-формирование исследовательских умений ученика (сопоставле­ние, сравнение, предположение, построение гипотезы и т. д.).

Домашние задания являются тем связующим звеном, которое объединяет обучение и самообразование, способствует тем самым созданию единой системы подготовки учащихся к самообразованию. Работа дома требует внутренней собранности, волевых усилий, напряженного интеллекта, труда, более высокого уровня умений самостоятельной работы. В домашних условиях ярче проявляются личностный аспект, отношение ребенка к учению, его интересы. Ученик дома имеет возможность развернуть работу по интересующему его предмету, организовать более глубокое его изучение.   При этом важно то, что используются разнообразные его формы: пересказ, выполнение упражнений на применение усвоенной теории, составлении плана, ответы на вопросы, вычленение ведущих идей, подготовка к семинару, обзору, докладу, поисковая, творческая работа и т.д.
 Домашние задания должны включать учащихся в различные виды деятельности, опираясь на их наблюдения, труд. В них должна быть большая доля самостоятельного познания. Они должны носить в меньшей степени репродуктивный характер и включать учащихся в поиск, в творчество.
Это потребует от учащихся использования самых разнообразных источников познания: литература, театр, телевидение, радио и т.д. Само содержание домашнего задания нап­равлено на развитие способности рассуждать, анализировать, делать самостоятельный вывод.

Развить способность к суждению у всех учащихся на уроке - неблагодар­ное и нереальное занятие. Пользоваться своим мозгом для мышления - это­му должен учить хорошо организованный домашний труд.

Домашнее задание должно учить ребенка рассуждать, разговаривать, советоваться с самим со­бой, без наличия оппонента и учителя взвешивать все «за» и «против», ре­шать конфликт между истиной и фактом.

     Ребенок должен развиваться в ногу с быстро меняющимся временем, успевать сориентироваться в большом объеме информации и найти нужный себе ответ на сложный вопрос. Как раз программа «Школа2100» этому и учит - найти для себя нужную информацию в большом объеме знаний. Ребенок привыкнет с детства трудиться и сможет в дальнейшем добиться больших успехов. Названная программа развивает не только память, трудолюбие, усидчивость, внимание, но и мышление, логику, смекалку и т.п. Программа может показаться трудной только родителям, которые сравнивают ее со своим обучением. А ребенку не с чем сравнивать, он не знает, где бы ему было легче учиться и по какой программе. Его отдали на сильную «Программу 2100», и он считает, что ЭТО ДОЛЖНО БЫТЬ ТАК, и будет хорошо учиться и познавать всё больше нового, которое и пойдет ему на пользу. Можно учиться по любой программе, но если у ребенка есть тяга к обучению, к познанию чего-то нового, а он учится по обычной стандартной программе, то ему неоткуда будет взять "лишней" для себя информации (ее надо будет искать). А в «Программе 2100» всё это заложено уже в сам процесс обучения, много дополнительного интересного материала.

 «Программа 2100», позиционирующая себя как развивающее обучение, базируется на взглядах американского философа Джона Дьюи, жившего в начале XX века и являвшегося горячим сторонником реформирования американского образования. Он проповедовал философию успеха, причем оправдывал достижение успеха любыми средствами.

При задавании домашних заданий в развивающем обучении нужно учитывать возрастные особенности учащихся, так как в классах разновозрастные дети. Предлагать альтернативные задания, разноуровневые, творческие, а также задания на выбор учеником. Например, составить текст на тему «В лесу» или «В саду», написать сочинение об услышанном или увиденном, написать статью для газеты или журнала, изучить детские журналы, попробовать нарисовать обложку к одной из них, из словаря В.И.Даля выписать поговорки, пословицы и загадки о месяце или звездах и т.д. Можно еще использовать опережающие домашние задания. Они преследуют цель более глубокого изучения определенного вопроса. Они даются в начале изучения темы. Нужно консультировать для выполнения этого задания. Как правило, опережающие домашние задания направлены на использование самых разнообразных источников. Они расширяют кругозор учащихся, учат самостоятельности суждений. Конечно, нужен индивидуальный подход, поэтому нужно изучать индивидуальные особенности учеников. С целью активизации интереса к домашней работе можно предложить следующие задания: 1) составить словарь темы; 2)выписать ключевые слова (метод ключевых слов); 3)подготовить заочную экскурсию, например, по Швеции Линдгрен; 4)нарисовать рекламу к читаемому произведению;5)какие эпизоды  хотели бы проиллюстрировать;
6)подумать, как одеть героев (знание эпохи и истории костюма).
7)подобрать эпиграф к данной теме или всему творчеству писателя.
8)составление ролевой игры. (Ты – актер. Какую роль бы хотел бы исполнить в этой сказке. Обоснуй.); (Ты – режиссер. Какую сказку ты бы поставил из зарубежной классики как самую актуальную); 9) придумать воображаемую встречу автора с героем. О чем они могут говорить. Если учащиеся выполнят дома такие задания, то урок литературы будет интересным, емким, содержательным.

Многими учащимися ведется самоконтроль выполнения домашних заданий. 1.Ведут дневник «Как я выполняю домашние задания (сколько времени, на какие задания уходит больше времени и т.д.) 2. Какие виды работы нравятся. 3. Какие вызывает особые затруднения и т.д.

Учитель, в свою очередь, должен анализировать выполнение учащимися выставление оценки, стимулировать инициативу учащихся в выборе заданий, демонстрировать перед классом лучшее выполнение домашнего задания.

Обсудить на родительском собрании «Роль домашнего задания и их выполнение». Да, на первых порах, пока дети не привыкли, родители должны помогать им организовывать учебный процесс. Но в целом ребенок должен понимать, что и зачем он делает, в чем смысл того или иного домашнего задания. Он должен сначала понять, о чем задача, а потом – как ее сделать.