- 10.10.2016
- 500
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс ФГОС , 2016-2017 учебный год
УМК «Перспективная начальная школа»
№ урока |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности |
Практическая часть. Виды контроля |
Дата |
Коррек тировка |
|||||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|||||||||
В гостях у учёного Кота (18 часов) |
|||||||||||
1. |
Знакомство с библиотекой Учёного Кота |
Научится работать с дополнительной литературой |
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
|
П.: -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя.
|
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно) |
|
|
|
|||
2. |
Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» |
Научиться ориентироваться по содержанию учебника. Знать имена русских классиков. |
|
|
|
||||||
3. |
Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» |
Научиться находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения про себя. |
|
|
|
||||||
4. |
Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
|
Научиться различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приёме художественной выразительности – олицетворении. |
|
|
|
||||||
5. |
Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» |
Научиться выделять в сказке два мира: земной и волшебный ; осознанно читать текст художественного произведения; находить сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки. |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
|
П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
|
|
|
|
||||
6. |
Хрестоматия Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне» |
|
|
|
|||||||
7. |
Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок» |
Научится анализировать построение русской народной сказки; соотносить данную сказку со сказкой -цепочкой; различать авторские и народные сказки. |
|
|
|
||||||
8. |
Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса» |
Научиться на слух воспринимать художественные произведения; приводить примеры русских народных сказок о животных; производить сравнительный анализ народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса». |
|
|
|
||||||
9. |
Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик» |
Научиться различать сказки авторские и народные; давать характеристику главным героям по названию произведения. |
- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения |
П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.: - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
|
|
|
||||
10. |
Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост» |
Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста; делить текст на части. |
|
|
|
||||||
11. |
Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали» |
Научиться находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; устно выражать своё отношение к содержанию сказки. |
|
|
|
||||||
12. |
Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали» |
Научиться ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них; различать сказку о животных и волшебную сказку с героями животными. Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный .
|
|
|
|
||||||
13. |
Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо» |
Научиться выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке. |
|
|
|
||||||
14. |
Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»
|
Научиться выделять особенности волшебной сказки; сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке |
|
|
|
||||||
15. |
Хрестоматия «Сестрица Алёнушка» |
Научиться выделять особенности волшебной сказки; находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; |
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором. - развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.
|
П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
|
|
|
||||
16. |
Современные поэтические тексты И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом» |
Научиться определять жанр литературного произведения; подтверждать своё мнение строчками из текста.
|
|
|
|
||||||
17. |
Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом» Иллюстрации к сказке «Репка»
|
Научиться определять жанр литературного произведения; Анализировать иллюстрацию к русской народной сказке «Репка»
|
|
|
|
||||||
18. |
Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки» Проверочная работа |
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги.
|
Проверочная работа |
|
|
||||||
В гостях у Незнайки (9 часов) |
|||||||||||
19. |
В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазёры»
|
Научиться проводить грань между выдумкой и ложью; пересказывать текст; различать жанры.
|
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. Осознанно читает вслух и «про себя»
|
Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст. Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения) Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации. Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства. |
|
|
|
|||
20. |
Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазёры»
|
Научиться анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; различать героя-обманщика и героя-выдумщика.
|
|
|
|
||||||
21. |
Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!» |
Научиться передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса. Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом языке». |
|
|
|
||||||
22. |
Э. Мошковская «А трака не знает», «Ноги и уроки». Работа по хрестоматии |
Научиться анализировать поступки главного героя; Подтверждать своё мнение строчками из книги;
|
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; -устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
П.: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р.: В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
|
|
|
||||
23. |
Э. Мошковская «Язык и уши» , «Если грачи закричали» Работа по хрестоматии
|
Научиться определять главную тему произведения; проводить грань между выдумкой и обманом. |
|
|
|
||||||
24. |
Б. Окуджава «Прелестные приключения» |
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки. |
|
|
|
||||||
25. |
Б. Окуджава «Прелестные приключения» |
Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. |
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
|
П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике.
|
|
|
|
||||
26. |
Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь..." |
Научиться проводить грань между выдумкой и обманом; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. |
|
|
|
||||||
27. |
Обобщение по теме «В гостях у Незнайки» Проверочная работа |
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. |
Проверочная работа |
|
|
||||||
В гостях у Барсука (21 час) |
|||||||||||
28. |
Секреты чайного домика |
Научиться представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования» |
- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме; - проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
|
П.: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию |
Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учётом особенностей слушателей. Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного) Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, метафору, гиперболы. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные и средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты); намечать мизансцены.
|
|
|
|
|||
29. |
С. Козлов «Ёжик в тумане» |
Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста; читать осознанно текст литературного произведения; определять тему и главную мысль.
|
|
|
|
||||||
30. |
С. Козлов «Ёжик в тумане» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц» |
Научиться соотносить иллюстрацию с художественным произведением; определять идею иллюстрации.
|
|
|
|
||||||
31. |
Японская сказка «Барсук – любитель стихов» |
Научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки; |
|
|
|
||||||
32. |
Японская сказка «Барсук – любитель стихов» |
Научиться передавать своё чувство окружающим; пересказывать сказку; делить текст на части. |
|
|
|
||||||
33. |
Японская сказка «Луна на ветке» |
Научиться сравнивать характеры героев различных произведений; работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания произведения. |
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
|
П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
|
|
|
||||
34. |
Поэт тот, кто создаёт и ценит красоту |
Научиться сравнивать героев из сказок « Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»; проводить грань между выдумкой и обманом. |
|
|
|
||||||
35. |
Поход в «Музейный дом» Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка» |
Научиться работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент свитка с помощью лупы; находить фигурки животных в работе художника. |
|
|
|
||||||
36. |
С. Козлов «Красота» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы»
|
Научиться видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка; находить их в произведении. |
|
|
|
||||||
37. |
Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге |
Научиться видеть прекрасное в простом; устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного. |
|
|
|
||||||
38. |
Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Васнецова «Жнецы» |
Научиться анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; анализировать иллюстрации. иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь». |
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - развитие эстетических чувств.
|
П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
|
|
|
||||
39. |
Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле» |
Научиться анализировать состояние души автора текста; подтверждать своё мнение строчками из текста; работать с иллюстрацией. |
|
|
|
||||||
40. |
В. Драгунский «Что я люблю» |
Научиться соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей. |
|
|
|
||||||
41. |
Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье» |
Научиться сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина; читать стихотворение наизусть. |
|
|
|
||||||
42. |
В. Драгунский «Что любит Мишка»
|
Научиться выполнять сравнительный анализ прозаического и поэтического текста; ориентироваться в тексте;
|
|
|
|
||||||
43. |
М. Махотин «Груша» |
Научиться определять мотивы поведения героев произведения . |
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
|
П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
|
|
|
||||
44. |
М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат» |
Научиться выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»; ориентироваться в тексте.
|
|
|
|
||||||
45. |
Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь» |
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; определять тему и выделять главную мысль произведения. |
|
|
|
||||||
46. |
Богатство настоящее и ненастоящее |
Научиться оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;
|
|
|
|
||||||
47. |
Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве» |
|
|
|
|||||||
48. |
Обобщение по теме «В гостях у Барсука» Проверочная работа |
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. |
Проверочная работа |
|
|
||||||
В гостях у Ёжика и Медвежонка (11часов) |
|||||||||||
49. |
И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик» |
Научиться анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно) |
|
|
|
|||
50. |
М. Бородицкая «Котёнок» Э. Мошковская «Кому хорошо» |
Научиться анализировать позиции автора и героев стихотворения; понимать и чувствовать смысл интонации. эмоционального тона стихотворения; искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»; ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место. |
|
|
|
||||||
51. |
В. Драгунский «Друг детства» |
Научиться устанавливать связь между названием и содержанием произведения; определять от какого лица идёт повествование. |
|
|
|
||||||
52. |
В, Лунин «Кукла». Р. Сеф « Я сделал крылья и летал» |
Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста; узнавать приём олицетворения; проводить грань между выдумкой и обманом. |
- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.
|
П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.: - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
|
|
|
||||
53. |
Л. Толстой «Прыжок» |
Научиться выполнять структурно-содержательное деление текста; определять кульминацию; ориентироваться в тексте; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; примерять высказывание к характеру героя. |
|
|
|
||||||
54. |
Л. Толстой «Прыжок» |
|
|
|
|||||||
55. |
Л. Толстой «Акула»
|
Научиться выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; делить текст на смысловые части. |
- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.
|
П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: -проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.: - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
|
|
|
|
||||
56. |
Работа по хрестоматии |
|
|
|
|||||||
57. |
Э. Мошковская «Если такой закат» Работа по хрестоматии |
Научиться анализировать характер героя рассказчика.
|
|
|
|
||||||
58. |
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу» |
Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью лупы.
|
|
|
|
||||||
59. |
Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» Проверочная работа |
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. |
Проверочная работа |
|
|
||||||
Точка зрения (36часов) |
|||||||||||
60. |
Поэтический текст А. Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом» Портреты итальянского художника Арчимбольдо |
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать по иллюстрациям. |
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
|
П.: -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя.
|
Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст. Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения) Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации. Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства. |
|
|
|
|||
61. |
С. Матохин «Фотограф» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Ван Гога «Церковь в Овере» |
Научиться читать стихотворения наизусть; применять на практике знания о различных жанрах живописи; работать с иллюстрациями. |
|
|
|
||||||
62. |
И. Пивоварова «Картина» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный» |
Научиться определять тему литературного произведения; работать с иллюстрациями. Иметь представление о способах видеть мир по-новому.
|
|
|
|
||||||
63. |
О. Дриз !Игра» |
Научиться анализировать состояния главного героя; читать стихотворение по цепочке. |
|
|
|
||||||
64. |
С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно» |
Научиться представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения. |
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
|
П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
|
|
|
||||
65. |
О. Дриз «Стёклышки» |
Научиться анализировать состояние героя; читать выразительно стихотворение по цепочке. |
|
|
|
||||||
66. |
М. Бородицкая «Лесное болотце» |
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения. |
|
|
|
||||||
67. |
В. Берестов «Картинки в лужах» |
Научиться анализировать название и содержание стихотворения; проводить грань между выдумкой и обманом; делить текст на части. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.
|
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;
|
П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - находит необходимую информацию в учебнике. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждени |
|
|
|
||||
68. |
А. Ахундова «Окно» |
|
|
|
|||||||
69. |
А. Усачёв «Бинокль» |
|
|
|
|||||||
70. |
Т. Белозёрова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок» |
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать характер героя; подтверждать своё мнение строчками из текста; определять от какого лица идёт повествование. |
|
|
|
||||||
71. |
Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок» |
Научиться делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; анализировать причину смены настроения героев. |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
|
|
|
||||
72. |
Е. Чеповецкий «В тихой речке» |
Научиться пользоваться понятием «точка зрения»» определять от какого лица идёт повествование. |
|
|
|
||||||
73. |
А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?» |
Научиться анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; определять какому герою принадлежат данные слова. |
|
|
|
||||||
74. |
М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот» |
Научиться характеризовать героев, определять мотивы их поведения; сравнивать поведение воробья и кота. Иметь представление о том, что может и как работает поэт. |
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором
|
Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. П.: - осуществляет поиск необходимой информации; - анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -умеет задавать уточняющие вопросы; - осознанно читает вслух и про себя.
|
|
|
|
||||
75. |
М. Бородицкая «Булочная песенка» |
Научиться определять точку зрения разных героев стихотворения. |
|
|
|
||||||
76. |
П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачёв «Эх!» |
Научиться определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; сравнивать сюжеты двух стихотворений; находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными.
|
|
|
|
||||||
77. |
Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж» |
Научиться определять тему стихотворения, главную мысль; анализировать «точку зрения» героев стихотворения.
|
|
|
|
||||||
78. |
О. Кургузов «Сухопутный или морской?» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж» |
Научиться работать с иллюстрациями; выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; изучать фрагмент с помощью рамки; сравнивать начало и концовку литературного произведения; определять точку зрения героев. |
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Р. - принимать и сохранять учебную задачу; П. - основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; |
|
|
|
||||
79. |
О. Дриз «Кончилось лето» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Добужинского «Кукла» |
Научиться выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; работать с иллюстрациями; сравнивать тему переживания героев стихотворения и иллюстрации. |
|
|
|
||||||
80. |
О. Дриз «Синий дом» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Шагала «Синий дом» |
Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картин с помощью рамки; сравнивать переживания художника и поэта. |
|
|
|
||||||
81. |
А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» |
Научиться делить текст на смысловые части; ориентироваться в тексте; анализировать переживания автора в каждой части стихотворения. |
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
|
Р. - принимать и сохранять учебную задачу; П. - основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение, К. - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; |
|
|
|
||||
82. |
М. Лермонтов «Осень» |
Научиться анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; читать стихотворения наизусть. |
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
|
|
|||||
83. |
О. Дриз «Кто я?» |
Научиться ориентироваться в тексте, находить повторяющиеся строчки; анализировать характер героя. |
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; |
Р. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П. - основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К. - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; |
|
|
|
||||
84. |
А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…» |
Научиться определять характер и возраст героев стихотворения. |
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
|
|
|
|
|||||
85. |
М. Карем «Повезло!» |
Научиться сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; объяснять название произведения. |
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; |
|
|
|
|||||
86. |
Р. Сеф «Лучше всех» |
Научиться анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения. |
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; |
Р. - принимать и сохранять учебную задачу; П. - основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К. - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; |
|
|
|
||||
87. |
Л. Яхнин «Моя ловушка» |
Научиться проводить грань между выдумкой и обманом; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о силе воображения. |
|
|
|
||||||
88. |
Г. Юдин «В снегу бананы зацвели» |
Научиться анализировать выдумки героя; определять отношения героев в стихотворении. Иметь представление о мнении людей. |
|
|
|
||||||
89. |
Г. Юдин «Скучный Женя» |
Научиться анализировать название стихотворения; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения. |
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им |
Р. - принимать и сохранять учебную задачу; П. - основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;. |
|
|
|
||||
90. |
О. Дриз «Телёнок» |
Научиться сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений. Иметь представление о силе воображения.
|
|
|
|
||||||
91. |
А. Усачёв «Обои» |
Научиться составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев. |
|
|
|
||||||
92. |
В. Лунин «Что я вижу» |
Научиться определять тему и выделять главную мысль произведения. Иметь представление о силе воображения. |
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Р. - принимать и сохранять учебную задачу; П. - основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; |
|
|
|
||||
93. |
Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень» |
Научиться соотносить название произведения с его содержанием; работать с иллюстрацией; изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; читать стихотворения наизусть. |
|
|
|
||||||
94. |
Работа по хрестоматии «Точка зрения» |
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. |
|
|
|
||||||
95. |
Обобщение по теме «Точка зрения» Проверочная работа |
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги.
|
Проверочная работа |
|
|
||||||
Детские журналы (7 часов) |
|||||||||||
96. |
С. Михалков «А что у вас?» |
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения. |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
|
П.: - осуществляет поиск необходимой информации; -использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: - организовывает своё рабочее место и работу; -выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: - оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; - учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учётом особенностей слушателей. Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности. Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного) Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, метафору, гиперболы. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные и средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты); намечать мизансцены.
|
|
|
|
|||
97. |
Что такое новости? Кто рассказывает новости? |
Научиться составлять высказывания с опорой на иллюстрации. Иметь представление о работе журналистов. |
|
|
|
||||||
98. |
Детская периодика. Журналы для детей |
Научиться определять дату выпуска журнала и газеты. |
|
|
|
||||||
99. |
По страницам детского журнала «Мурзилка» |
Научиться определять по обложке журнала дату его выхода; Ориентироваться в содержании журнала. |
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Р. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П. - основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; К. - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; |
|
|
|
||||
100. |
По страницам детского журнала «Весёлые картинки» |
Научиться ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания» |
|
|
|
||||||
101. |
Развивающие задания Журнала «Мурзилка», «Весёлые картинки» |
Научиться определять название журнала по его страничкам. |
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Р. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; |
|
|
|
||||
102. |
Обобщение по теме «Детские журналы» Проверочная работа |
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. |
Проверочная работа |
|
|
||||||
Природа для поэта – любимая и живая (17часов) |
|||||||||||
103. |
Л. Яхнин « Музыка леса» |
Научиться выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; ориентироваться в тексте. |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
П.: -осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: - оформляет свою мысль в устной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. |
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно) |
|
|
|
|||
104. |
Ю. Коваль «Три сойки» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Заяц» |
Научиться ориентироваться в тексте; выделять средства художественной выразительности; находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; работать с иллюстрациями; изучать фрагмент с помощью лупы. |
|
|
|
||||||
105. |
Р. Сеф «Добрый человек» |
Научиться анализировать характер и мотивы поведения героев |
|
|
|
||||||
106. |
Е. Чарушин «Томка испугался» |
Научиться делить текст на части по смыслу; сравнивать между собой два мнения на одну проблему; находить строки, в которых автор высказывает своё мнение; анализировать и подтверждать точку зрения каждого героя. |
познавательная мотивация учения; чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней; |
Р. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; П. - основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К. - работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; |
|
|
|
||||
107. |
Е. Чарушин «Томкины сны» |
Научиться проводить грань между фантазией и реальностью; находить в тексте ответы на вопросы |
|
|
|
||||||
108. |
Г. Юдин «Вытри лапы и входи» |
Научиться определять идею произведения; делить текст на смысловые части; анализировать мнение Маши и Миши; подтверждать свои ответы строчками из текста; читать по ролям. |
|
|
|
||||||
109. |
М. Пришвин «Разговор деревьев» |
Научиться определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; узнавать средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту.
|
познавательная мотивация учения; чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
|
Р. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; П. - основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; |
|
|
|
||||
110. |
Ф. Тютчев «Зима недаром злиться» |
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту.
|
|
|
|
||||||
111. |
Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный летом» |
Научиться анализировать отношение автора к временам года; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о средствах художественной выразительности. |
|
|
|
||||||
112. |
М. Пришвин «Золотой луг» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи» |
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять характер и настроение героя произведения; работать с иллюстрацией. Иметь представление о средствах художественной выразительности. |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. -обнаруживает настойчивость, терпение,
|
П.: -находит необходимую информацию в учебнике; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), - находит необходимую информацию в учебнике. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
|
|
|
||||
113. |
С. Козлов «Жёлудь» |
Научиться подтверждать свой ответ строчками из текста; делить стихотворение на смысловые части. узнавать средствах художественной выразительности. |
|
|
|
||||||
114. |
М. Лермонтов «Утёс» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи» |
Научиться внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нём нужные строчки; работать с иллюстрациями; сравнивать переживания поэта и художника. |
|
|
|
||||||
115. |
М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк» |
Научиться читать по ролям; узнавать средства художественной выразительности (сравнение); устно выражать своё отношение к прочитанному произведению. |
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
|
П.: - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. - сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию |
|
|
|
||||
116. |
Д. Биссет «Ух!» |
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять тему текста. |
|
|
|
||||||
117. |
А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина» |
Научиться выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; определять настроение повторяющихся строк текста; узнавать средства художественной выразительности. |
|
|
|
||||||
118. |
Работа по хрестоматии. Беседа «Для ПОЭТА Природа – живая» |
Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного; читать целыми словами вслух и про себя. |
познавательная мотивация учения; чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
|
Р. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; П. - основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; |
|
|
|
||||
119. |
Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая» Проверочная работа |
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. |
Проверочная работа |
|
|
||||||
Почему нам бывает смешно (17 часов) |
|||||||||||
120. |
К. Чуковский «Федотка» |
Научиться определять причину смеха в литературных произведениях. |
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. -обнаруживает настойчивость, терпение |
, П.: -находит необходимую информацию в учебнике; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), - находит необходимую информацию в учебнике. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. |
Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст. Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения) Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации. Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства. |
|
|
|
|||
121. |
О. Дриз «Доктор», «Обида» |
Научиться обнаруживать в тексте разные точки зрения на одну проблему; Анализировать секреты «смешного»4 устно высказывать своё мнение. |
|
|
|
||||||
122. |
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» |
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты. |
|
|
|
||||||
123. |
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» |
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
Р. - принимать и сохранять учебную задачу; П. - основам смыслового чтения художественных, выделять существенную информацию из текста; строить речевое высказывание в устной форме; К. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; |
|
|
|
|||||
124. |
М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает» |
Иметь представление о секрете «смешного» – путанице. Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного. |
|
|
|
||||||
125. |
Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!» |
Научиться объяснять причину смешного в литературном произведении; анализировать точки зрения героев на одну проблему. |
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Р. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; П. - основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; |
|
|
|
||||
126. |
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» |
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор. |
|
|
|
||||||
127. |
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» |
|
|
|
|||||||
128. |
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» |
|
|
|
|||||||
129. |
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» |
|
|
|
|||||||
130. |
П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком» |
Научиться находить в тексте повторы; анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; определять приёмы «смешного» в тексте. |
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
|
Р. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; П. - основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К. - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; |
|
|
|
||||
131. |
Л. Яхнини «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски» |
Научиться выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; ориентироваться в тексте для ответа на вопросы. |
|
|
|
||||||
132. |
А. Усачёв «Жужжащие стихи» |
Научиться читать по цепочке; объяснять название стихотворения; проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки.
|
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
|
П.: - определяет тему и главную мысль текста; - находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. - сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе. К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию |
|
|
|
||||
133. |
П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор» |
Научиться находить в тексте приёмы звукоподражания; определять приёмы смешного в тексте.
|
|
|
|
||||||
134. |
Работа по хрестоматии «Тайны «смешного» |
Научиться читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения.
|
|
|
|
||||||
135. |
Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно» Проверочная работа |
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. |
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Р. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; П. - основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; |
Проверочная работа |
|
|
||||
136. |
Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» |
Знать: - имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы; -имена 2-3 современных писателей (поэтов) -название и содержания их произведений, прочитанных в классе; -название и содержания нескольких произведений любимого автора.
|
|
|
|
||||||
В нашем каталоге доступен 75 421 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 405 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Попкова Ольга Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.