Тема: Числа
1, 2, 3, 4. Цифра 4
Педагогическая цель:
создать условия для формирования умения составлять и читать равенства,
соотносить числа с соответствующей цифрой; закрепления знаний об изученных
числах.
Планируемые результаты (предметные): знать
состав числа 4; уметь писать цифру 4; составлять и читать равенства.
Универсальные учебные действия
(метапредметные):
Регулятивные: уметь
оценивать и анализировать результат своего труда, определять, что лучше
всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в решение
математического задания.
Коммуникативные:
уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении.
Познавательные:
уметь ориентироваться в учебнике; определять умения,
которые будут сформированы на основе изучения раздела; отвечать на простые
вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы,
объекты: находить общее и различие.
Личностные:
устанавливают связь между целью учебной деятельности
и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что
побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; умеют задавать себе
вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и
отвечать на него.
Сценарий урока
I.
Составление равенств. Образование числа 4.
– Составьте короткие (математические)
рассказы (по наборному полотну).
Например, можно
выставить 2 собачки, затем добавить ещё 1. Составляют рассказ: «Было 2
собачки, прибежала 1. Стало 3 собачки».
– Измените ваш рассказ таким образом,
чтобы нужно было спросить о том, сколько собачек стало. (Было 2 собачки,
прибежала 1. Сколько собачек стало?)
– Запишите при помощи цифр и знаков
рассказ о собачках. (2 + 1 = 3.)
Учитель выставляет 3 предмета, например,
медвежат, а затем добавляет ещё одного. Учащиеся составляют математический
рассказ, в котором задают вопрос: «Сколько
медвежат стало?».
– Как ваш рассказ можно записать при
помощи цифр и знаков? (3 + 1.)
– Сколько медвежат стало? (Стало 4
медвежонка.)
– Как записать, что стало 4 медвежонка? (При
помощи цифры 4.)
– Но
для того, чтобы записать ответ на поставленный вопрос и закончить запись
равенства, необходимо научиться писать цифру 4.
II.
Анализ образца и письмо цифры 4.
Учитель вывешивает увеличенный образец
цифры 4.
– Что вам напоминает
цифра 4?
Гляди, четыре – это стул,
Который я перевернул.
Г. Виеру
Учащиеся анализируют цифру, затем
«прописывают» её в воздухе, обводят по точкам и контурам, а потом пишут
самостоятельно. Учитель оказывает индивидуальную помощь.
ФИЗМИНУТКА
(МУЗЫКАЛЬНАЯ)
III.
Формирование умения соотносить число и цифру.
Работа с учебником (с. 30).
– Рассмотрите в учебнике рисунок 2.
– Запишите в тетради цифрами: сколько
морковок; сколько птичек; сколько рыбок.
– Каких предметов на рисунке столько же,
сколько морковок; столько же, сколько птичек; столько же, сколько рыбок?
IV.
Пропедевтика темы «Задача». Чтение равенств.
Работа в тетради
(с. 11).
– Составьте по рисункам рассказы,
используя слово «сколько».
– К какому рисунку подойдёт первая запись?
Докажите.
– Соедините рисунок с соответствующим равенством.
– Прочитайте равенство разными способами.
К какому рисунку подойдёт вторая подпись?
– Почему так считаете? Соедините рисунок и
равенство. Прочитайте равенство по-разному.
Работа по
учебнику (с. 31).
– Рассмотрите рисунок 2. Составьте краткие
рассказы. Соотнесите рисунки с записанными рядом равенствами. (Равенство 3 –
1 = 2 – «лишнее».)
– Придумайте рассказ к этому равенству.
ФИЗМИНУТКА
(МУЗЫКАЛЬНАЯ)
V.
Сравнение чисел. Пропедевтика темы «Равенства. Неравенства».
Учитель может использовать задание 1
учебника (с. 31) или наборное полотно и счётный материал.
– Что больше 1 или 2? На сколько?
– Что меньше 3 или 4? На сколько?
– Что больше 4 или 2? На сколько?
– Что меньше 1 или 3? На сколько? И т. д.
VI.
Итог урока.
Вопросы:
Чему учились сегодня на уроке? Что нового узнали?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.