|
№ п/п
|
Название
этапа урока
|
Описание
деятельности учителя
|
Описание
деятельности обучающихся
|
Планируемые
УУД
|
|
1
|
Самоопределение
к деятельности
|
-Проверьте
готовность.
-Ручки,
книжка и тетрадка
Всё у вас
лежит в порядке.
-Отгадайте
загадку:
-В
немецком языке их 4, в венгерском-22, в английском языке 2, а в русском
языке-6. Каждый имеет свои вопросы. Что это?
-
Сегодня на уроке мы продолжим постигать тайны падежей русского языка.
|
Проверяют
готовность к уроку.
Отгадывают
загадку.
-Падежи.
|
Личностные:
жизненное само-
определение;
Регулятивные:
прогнозирование
|
|
2
|
Актуализация
и пробное учебное действие
|
-Как
определить падеж существительных?
(слайд)
-Расскажите
падежи с вопросами и словами-помощниками
- Мы с
вами иногда употребляем выражения, совершенно не задумываясь над тем, почему
мы так говорим и откуда они пришли (слайд)
-
Прочитайте выражение.
-
Найдите в «Словаре устойчивых выражений» эту фразу. Прочитайте толкование.
-
Определите падеж существительного калачом.
|
Вспоминаем
алгоритм:
а)
определить словосочетание, в которое входит это слово;
б)
поставить вопрос от слова командира;
в)
проверить, какой именно это падежный вопрос.
Называем
падежи с вопросами и словами-помощниками
Прочитывают
на слайде
Не
заманишь калачом.
Работают
со словарём
Пробуют
определить падеж
|
Регулятивные:
алгоритмизация действий
Познавательные:
самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
Регулятивные:
прогнозирование
|
|
3
|
Выявление
места и причины затруднения.
Тема
урока.
|
-Чтоб от
всех не отставать,
Слыть
сообразительным
Надо всё
теперь понять
В падеже
творительном.
( Т.
Рик)
Тема
урока сегодня…
- Какие задачи
мы можем поставить на сегодняшний урок?
Книга 1,
с. 87 №72
-Назовите
основу в первом предложении
-Основу
во втором предложении
|
Не
заманишь калачом.
(Путают
творительный и дательный падежи)
Прочитываем
правило: (Книга 1, с. 86)
-Творительный
падеж
-Расширить
знания об особенностях творительного падежа, учиться определять
существительные в творительном падеже в словосочетании и предложении.
Белка
дружит с шишкой.
-Белка
дружит.
Заяц - с
кочерыжкой.
Заяц …
|
Познавательные:
самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
|
|
4
|
Целеполагание
и построение проекта выхода из затруднения.
|
-Зачем
надо знать слово, которое прячется за знаком тире?
-А какой
частью речи является спрятавшееся слово?
|
-Чтобы
от него задать вопрос к выделенному существительному и определить падеж.
-Глаголом
|
Регулятивные:
целеполагание, прогнозирование
|
|
5
|
Реализация
построенного проекта.
|
Прочитаем
текст и попробуем догадаться, какие слова надо вставить вместо знака тире.
|
Обсуждаются
различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант
-дружит.
|
Познавательные:
самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого
характера
|
|
6
|
Первичное
закрепление с комментированием во внешней речи
|
-Запиши
3 словосочетания, состоящие из глагола и выделенного существительного.
Определи падеж выделенных существительных.
|
Работаем
с комментированием
|
Регулятивные:
алгоритмизация действий, контроль, коррекция
|
|
7
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по образцу.
|
Работа в
тетрадях на печатной основе.
Упражнение
№58
Проверка
по образцу (слайд)
|
В данном
упражнении дети определяют падежи имен существительных, орфограммы
пропущенных букв и вставляют новое словарное слово в текст упражнения
|
Регулятивные: алгоритмизация
действий, контроль, коррекция.
Познавательные:
самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
|
|
8
|
Включение
в систему знаний и повторение. Работа в паре.
Индивидуальная
работа в дифференцированных карточках с проверкой по образцу.
Работа
на тренажёре.
|
Книга 1
с. 88 №73
-Что вы
можете сказать о существительных, стоящих в
форме
Т.п.
Работа в
карточках:
1уровень.
-Прочитай.
В каждом предложении найди главные члены. Определи падеж выделенных имён
существительных.
2
уровень.
Прочитай
пословицы, вставляя подходящие по смыслу слова. Во вставленных словах
определи в скобках падеж.
Определяем
падеж на тренажёре. (Презентация-тренажёр)
Работа в
тетрадях на печатной основе.
Упражнение
№59.
Проверка
по образцу (слайд).
|
Прочитывают
текст. Наблюдают.
Отвечают
на вопросы задания.
1.
Жарким днём
лесной тропой
Звери
шли на водопой.
За мамой – слонихой
топал слонёнок.
За мамой – лисицей
крался лисёнок.
За мамой – ежихой
катился ежонок.
За мамой – медведицей
шёл медвежонок.
2.
Не спеши
языком ( ), торопись ________ ( ).
Что
написано пером ( ), не вырубишь и ___________ ( ).
Март с
водой ( ), апрель с __________ ( ).
Февраль
силён метелью ( ), а март ___________ ( ).
Октябрь
землю покроет – где листком ( ), где _________ ( )
СЛОВА
ДЛЯ СПРАВОК: топором, травой, снежком, капелью, делом.
Один человек
за компьютером, остальные на экране проверяют.
В данном
упражнении дети определяют падежи имен существительных, орфограммы
пропущенных букв
|
Познавательные:
самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
Коммуникативные:
использование речи в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические
высказывания, умение обсуждать коллективные результаты творческой
деятельности, развитие учебного сотрудничества со сверстниками
Регулятивные:
алгоритмизация действий, контроль, коррекция, оценка
Познавательные:
самостоятельное создание способов решения проблем
|
|
9
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке (итог урока).
Выставление
оценок.
Домашнее
задание (краткое объяснение).
|
-Вспомните,
какие задачи мы сегодня ставили при изучении новой темы.
- Как вы
думаете, достигли мы цели?
Подумайте,
были вы успешны? Почему?
-За
работу на уроке оценки …
-Сдайте
карточки, вы тоже получите оценки.
-Домашнее
задание: Кн.1 с.89 №74, с.86 правило,
т. №60 .
|
-
Сегодня на уроке:
ü Я не знал…,
теперь знаю…
ü Мне было
трудно…
ü Теперь я
могу…
ü Мне было
легко, потому что…
ü Мне захотелось…
Записывают
в дневник
|
Личностные:
жизненное само-
определение;
Коммуникативные:
самовыражение: монологические высказывания, развитие учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.