1
класс
Начальная
школа XXI века
Математика
Тема урока
« Прибавление
чисел 7,8,9»
Подготовила
учитель
начальных классов
МБОУ
- лицей №10
г.
Белгорода
Калинина
Елена Васильевна
Белгород
2015 г.
Целевое
назначение урока:
первичное
усвоение новых знаний и способов учебных действий.
Тип
урока:
урок первичного
предъявления новых знаний и способов учебных действий.
Планируемые
результаты
Предметные
Выполнять прибавление и вычитание числа 1.
Метапредметные результаты
(Универсальные учебные действия)
Познавательные
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Воспроизведение
своими словами алгоритмов; выполнение действий по образцу, алгоритму.
Выполнение задания с использованием
материальных объектов (линейка), календарей, карточек, рисунков, схем.
Регулятивные
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Контроль собственной деятельности по
результатам выполнения задания.
Коммуникативные
Определять общую цель и пути её
достижения.
Взаимодействовать (сотрудничать) с соседом
по парте, в группе.
Обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
Учиться слушать и слышать учителя и
одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему
Тема
урока: «Прибавление чисел 7,8,9»
Цель:
создание условий для знакомства учащихся со способами прибавления
чисел 7,8,9.
Учебные задачи:
1.
Рассмотреть способы прибавления и вычитания числа 1.
2.
Закреплять и развивать умения: составлять арифметические задачи с опорой на
рисунки; решать текстовые задачи в одно действие; работать с таблицами.
3.
Создать условия для развития у учащихся наблюдательности.
Формы деятельности учащихся: фронтальная,
групповая, в парах, индивидуальная.
Учебно - методическое обеспечение
Рудницкая В. Н.,
Кочурова. Е. Э., Рыдзе О. А. Математика: 1
класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 – М.:
Вентана-Граф, 2011.
Кочурова Е. Э.
Математика: 1 класс: рабочая тетрадь № 3 для учащихся общеобразовательных
учреждений – М.: Вентана-Граф, 2014.
Раздаточный материал.
Ход
урока
1.Организационно-мотивационный этап
Цель:
мотивировать учащихся к учебной
деятельности посредством создания эмоциональной обстановки
У: -
Здравствуйте, ребята!
У: - Поприветствуйте
наших гостей.
- Дежурного ученика попрошу проверить
организацию рабочего места.
Д: - В верхнем углу парты лежит
рабочая тетрадь №3, учебник, рабочая тетрадь, пенал.
У:
- Ребята, назовите номер страницы учебника, на которой будем работать. Найдите
её и оставьте там закладки - стикеры. У-2, с.109
-Назовите
номер страницы в рабочей тетради, на которой будем работать. Найдите её и
оставьте там закладки - стикеры. Р.т.-3, с.73
Обратная
связь
- Сверим страницы
1 ученик проговаривает и показывает учащимся
нужный разворот. Дети сверяют страницы.
2.
Целеполагание
Цель:
сформировать представления детей о том,
что нового они узнают на уроке, чему научатся.
1. Определение темы урока
У:
- Ребята, рассмотрите страницу учебника, назовите тему сегодняшнего урока.
2. Планирование деятельности
У: -
Ребята, познакомьтесь с заданиями нашего урока.
У: -
Как вы думаете, для чего автор поместил в данном уроке именно эти задания?
У:
- Чему они нас могут научить?
3. Первичное восприятие и усвоение нового
теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов).
А) Работа в парах (по рядам).
У: - Найдите
в учебнике задание к упражнению 1. Прочитайте его (вслух читает хорошо читающий
ученик)
У: -
Ребята, что нужно сделать в этом упражнении?
Д:
- Нужно вспомнить состав чисел 7,8,9
У: -
Первому ряду нужно вспомнить состав числа 7, второму – 8, третьему – 9.
У: - Выполнять это задание будем, работая
в парах. Давайте вспомним правила работы в парах.
У: -
У вас на парте лежит файл. Посмотрите, что в нём?
Д: - Карточки с числами.
У: -
Они все одного цвета?
Д: - Нет.
У: - Ребята, ваша задача - вспомнить
состав чисел 7, 8, 9 и выложить у себя на партах пары чисел.
Обратная связь:
Три человека выкладывают пары чисел на
магнитной доске. Остальные сверяют с образцом.
1
6
2
5
3
4
1
7
2
6
3
5
4
4
1
8
2
7
3
6
4
5
У: Поднимите руки, кто выполнил работы без
ошибок.
Б) Работа в группах
У: - Найдите в учебнике упражнение 2.
Прочитайте задание.
Предлагаю выполнить его в группах.
Вспомним правила работы в группе.
У: - По моему сигналу вы объединитесь в
группы по четыре человека. Выберите командира на сегодняшний урок.
У: -
Пожалуйста, командиры подойдите к предметному столику, возьмите одну карточку и
файл с заданиями такого же цвета, клей ПВА на предметном столике.
У: -
Давайте вспомним задание.
Д: - Нам нужно объяснить, как выполнено
сложение.
У: - Поднимите руки, у кого карточки с
номером 7 – вы объясняете сложение с числом 7.
- Поднимите руки, у кого карточки с
номером 8 – вы объясняете сложение с числом 8.
- Поднимите руки, у кого карточки с
номером 9 – вы объясняете сложение с числом 9.
- Кому понятно задание? Выполняйте.
Обратная связь:
Презентация работы. Одна группа объясняет
способ сложения, вторая дополняет.
Д: - Мы считаем, мы решили …….
Чтобы прибавить к числу 7 число 7, нужно
определить, сколько единиц не хватает до 10. К числу 7 надо прибавить 3.
Получится 10. Затем, второе число 7 представим как пару чисел 3 и 4. Выполним
сложение 7+3+4=14.
3. Личностные задачи
У: - Давайте определим цель сегодняшнего
урока?
Д: - Сегодня на уроке мы будем учиться
прибавлять числа 7,8,9.
Физминутка
Комплекс физических упражнений проводит
дежурный
Фронтальный опрос с комментированием
У: - Откройте
рабочие тетради, запишите дату проведения сегодняшнего урока, вид работы.
У: -
Найдите в учебнике и прочитайте задание к упражнению 3.
Используя алгоритм упражнения 2, объясните
способ вычисления.
(по 1 ученику у доски, остальные в тетради)
У: - Итак,
скажите, что нужно сделать, для того чтобы прибавить число 7?
У: -
Закройте учебники и отложите на край стола.
4.Применение теоретических положений в
условиях выполнения упражнений и решения УЗ
У: -
Давайте вспомним тему урока. Ребята, откройте рабочие тетради по стикеру.
У: -
Скажите, соответствует ли тема, написанная в тетради, теме нашего урока?
Д: - Да.
У:
- Найдите в тетради упражнение 4
У: -
Выполните вычисление самостоятельно по вариантам.
Первый вариант – 1 и 2 столбик, второй
вариант - 2 и 3 столбик
Обратная связь:
Взаимопроверка по образцу.
(на доске записаны ответы)
У:
- Ребята, поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, выполним взаимопроверку.
У:
- Поднимите руку, кто выполнил работу без ошибок, у кого допущена 1 ошибка, 2
ошибки.
Мозговая гимнастика.
(выполняются задания «одевание шапки и ленивые
восьмёрки»
У:
- Прочитайте задачу номер 5.
(читает 1 ученик).
- О чём эта задача?
- Возьмите зелёный карандаш и подчеркните
условие задачи. Синим карандашом подчеркните вопрос.
У: - Сколько
вопросов содержится в задаче. Прочитайте первый вопрос.
Д: - Сколько сшили сарафанов?
У: - Можем ответить на этот вопрос?
Д: - Нет.
У: - Почему?
Д: - Потому что их неизвестно, но мы
знаем, что сарафанов на два больше.
У: - Как узнать, сколько сарафанов пошили
в ателье?
Д: - к 7 прибавить 2 получится 9.
У: - Запишите решение в тетрадь.
У: - Прочитайте второй вопрос.
Д: - Сколько всего вещей сшили в ателье?
У: - Можем ответить на этот вопрос?
Д: - Да.
У: - Так как же узнать, сколько вещей
сшили в ателье?
Д: - к 7 костюмам прибавить 9 сарафанов,
получится 16.
У: -
Ребята, алгоритм, который вы составили вначале урока, помог вам справиться с решением
задачи?
Д: - Да.
5. Рефлексия
Фронтальная форма обучения.
Словесная передача информации одновременно всем обучающимся, обмен информацией
между учителем и детьми.
Произвольное внимание учащихся в процессе беседы;
корректирующая информация со стороны учителя.
У: - Предлагаю
оценить свою работу на уроке.
(карточки
с надписью на доске)
1)
Я всё понял, но у меня остались вопросы.
2)
Я всё понял, могу работать по алгоритму.
3)
Я всё понял, могу работать по алгоритму, могу объяснять другому.
У: - Возьмите на
парте конверт со звёздами.
Если
вы согласны с первым утверждением, выбирайте жёлтую звёздочку, если со вторым
– голубую звездочку, а если с третьим – розовую звёздочку.
7. Итог урока
Фронтальная форма обучения.
Словесная передача информации одновременно всем обучающимся, обмен информацией
между учителем и детьми.
Произвольное внимание учащихся в процессе беседы;
корректирующая информация со стороны учителя.
У: -
Какую цель мы поставили в начале сегодняшнего урока?
- Кто из вас сможет объяснить алгоритм
прибавления числа 7,8,9 одноклассникам или родителям?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.