Урок по русскому языку на тему Сложные слова

Русский язык

СЛОЖНЫЕ СЛОВА

И ИХ ПРАВОПИСАНИЕ

Тема: Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей

Цель:

 – развитие умений использовать в речи сложные слова, распределять их по тематическим группам, правильно оформлять на письме;

 – развитие чувства языка на основе анализа структуры сложных слов, знакомства с историей и этимологией сложных слов.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	1. Организационный момент. Рефлексия настроения. – Ребята, доброе утро. Я пришла к вам на урок вот с таким настроением (показываю изображение буквы о закрашенной желтым цветом). А какое у вас настроение? У вас на столе лежат карточки с буквами. Покажите, какое у вас настроение. - 1 вариант раскрашивает гласную букву о - 2 вариант раскрашивает гласную букву е (приклеивают на доску под записью: “Сложные слова”) - Как вы думаете, почему я попросила разместить ваши гласные буквы под словами “Сложные слова”. - Что такое сложные слова? - Если взять два корня, то всегда ли достаточно, чтобы появилось сложное слово? (Нет). - Как в сложных словах мы называем гласные о и е? (Соединительные) Прикрепляется над буквами детей надпись “Соединительные гласные” - Когда в сложных словах мы пишем гласную о? (После букв твердых согласных) - А когда е? (После букв мягких согласных и после букв ж и ш) 2. Актуализация опорных знаний. Формулирование темы и цели урока. Чистописание. - Сейчас в тетрадях вы постарайтесь правильно и красиво написать гласные буквы о и е. - Красным карандашом подчеркните самые красивые буквы, которые вы написали. 2. Словарная работа. - Запишите лишние слова. Бензовоз, вагоновожатый, лесовоз, молоковоз. Водопровод, газопровод, нефтепровод, искусствовед. - Какие слова вы выписали?(Вагоновожатый, искусствовед) - Почему?(Эти слова характеризуют людей) - Объясните лексическое значение каждого слова. Бензово́з (сокращение от [бензин] — [возить]) — тип специальной техники, предназначенной для перевозки нефтепродуктов. вагоновожатый — водитель трамвая. Лесово́з — грузовик, полуприцеп, прицеп или железнодорожный вагон для перевозки брёвен и пиломатериалов. Молоково́з (сокращение от [молоко] — [возить]) — тип специальной техники, разновидность вагона-цистерны, предназначенная для перевозки молока, также молоковоз может перевозить питьевую и минеральную воду, растительное масло. Водопрово́д — система непрерывного водоснабжения потребителей, предназначенная для проведения воды для питья и технических целей из одного места (обыкновенно водозаборных сооружений) в другое — к водопользователю (городские и заводские помещения) преимущественно по подземным трубам или каналам. Газопрово́д — инженерное сооружение, предназначенное для транспортировки газа и его продуктов (в основном природного газа) с помощью трубопровода. Нефтепрово́д — инженерно-техническое сооружение трубопроводного транспорта, предназначенное для транспорта нефти потребителю. Искусствове́дение, искусствозна́ние — комплекс научных дисциплин, изучающих искусство (преимущественно изобразительное, декоративно-прикладное и архитектуру) и художественную культуру общества в целом, отдельные виды искусства и их отношение к действительности, совокупность вопросов формы и содержания художественных произведений. Искусствоведение включает в себя теорию и историю искусства, а также художественную критику. - Выделите в них тот корень, в котором есть непроверяемая безударная гласная. 3. Работа с рисунком.	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.	- Афанасий предложил дедушке составить из двух слов (любит книги) одно. Посмотрите, что получилось у дедушки (любокниг) - Как вы думаете, правильно ли составил дедушка слово? - А как бы вы его составили? - А кто такой книголюб?( Книголюб - Тот, кто любит читать и коллекционировать книги; библиофил) - Запишите слово. Докажите что оно сложное. 3. Работа в группах. - У вас два набора слов, составьте из них сложные слова. - Запишите полученные слова на доске. Тугодум     Высокомерный Рифмоплет Любознательный Сладкоежка         Жизнерадостный - Это сложные слова? Докажите. - На какой вопрос отвечают слова первого столбика? (Кто?) - На какой вопрос отвечают слова второго столбика?(Какой?) - О ком говорят, употребляя в речи слова первого столбика? - Второго столбика? (о человеке, о его чертах характера) - На каких уроках мы часто используем такие слова? -Предположите, какой будет тема урока. (Сложные слова, которые обозначают внешность человека и черты его характера.) – Составим план урока. План (примерный) 1. Научиться определять значение сложных слов, характеризующих человека. 2. Сложные слова, которые относятся к разным частям речи. – Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.) 3. Физкультминутка	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Развитие умений – применение знания.	1 3 4 1 Работа в учебнике. 1. Упр. 136 – развивается умение определять значение сложных слов, отрицательно характеризующих человека, с опорой на значение корней. – Что общего у всех этих слов? (Они сложные; характеризуют человека, имеют в своём значении отрицательный оттенок, употребляются в разговорной речи.) – Объясните лексическое значение каждого слова. (Лежебока – лентяй, буквально – тот, кто много лежит на боку; водохлёб – тот, кто много пьёт воды, буквально – хлебает воду, и т.д.) – Кто такой пустомеля, пустослов, пустозвон? (Человек, который болтает вздор, пустяки, говорит ерунду, пустое.) – Как называются такие слова? (Синонимы.) Дети записывают слова, подчёркивают и объясняют орфограммы. (В слове сладкоежка – 4 орфограммы.) Вспоминают слово сыроежка и наблюдают за чередованием согласных в корнях ед-, еж-. 2. Упр. 137 – развивается умение характеризовать людей, опираясь на значение составляющих сложные слова корней, выявлять привлекательные и непривлекательные черты характера. Коллективная работа над значениями слов. Запись по вариантам. Вариант I. 2–3 слова, называющие положительные черты характера. Вариант II. 2–3 слова, называющие отрицательные черты характера. Упр. 138, с. 113 а)- Как пишутся слова, если они являются именами собственными? - Спишите. Подчеркните большую букву, соединительную гласную в сложных словах и обозначьте в них корни б) Работа в парах. Задание: запишите по 2 сложных слова, чтобы это были: фамилии людей, названия улиц, названия городов. Коллективная проверка. в) Образуйте и запишите сложные слова, подчеркните корни и соединительную гласную. Земл: делать, владеть, пахать, копать. Вод: лазить, возить, мерить, хлебать. Коллективная проверка. 3. Употребление в речи слов, описывающих внешность и черты характера человека. – Мы очень часто используем сложные слова, описывая чью-либо внешность. Назовите такие слова. (Голубоглазый, широкоплечий, краснощёкий, бледнолицый и т.д.) Это интересно: – А знаете ли вы, что означает слово курносый? Слово курносый первоначально было сложным. В старину существовало имя прилагательное корный, т.е. короткий (сравните: обкорнать – обрезать, укоротить; корноухий – короткоухий). Отсюда и образовалось слово корноносый. Затем один слог но выпал, после чего стали говорить корносый и, наконец, курносый. – Устно опишите внешность вашего друга, используя сложные слова. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
ΙV. Итог урока.	- Какова тема урока? -Мы очень часто используем сложные слова, описывая чью – либо внешность. Назовите такие слова. - Устно опишите внешность вашего друга, используя сложные слова - Назовите сложные слова, обозначающие: черты характера, черты внешности человека. Рефлексия результативности, настроения – Ребята, давайте оценим нашу работу на уроке. Перед вами карточка с изображением лестницы. Если вы считаете, что хорошо потрудились на уроке, разобрались в составлении и записи сложных слов, то нарисуйте себя на вершине лестницы. Если осталось что-то неясно, нарисуйте себя ниже.  Я себя нарисовала на вершине лестницы, потому что организовала вашу работу так, что вы самостоятельно научились составлять сложные слова и их записывать. Покажите свои рисунки. – Ребята, поскольку мы достигли цели нашего урока, то настроение у меня вот такое: (показываю гласную букву, закрашенную желтым цветом). А какое настроение у вас? – Спасибо вам за урок.
V. Домашнее задание.	1. Упр. 6, с. 117. 2. Н. Задание № 8, тема 3 в рабочей тетради. П. Задание № 9, тема 3 в рабочей тетради.