Выступление учителя начальных классов Гафиятовой
Рушании Гумеровны по теме: «Приоритетные направления в деятельности учителя в
рамках реализации ФГОС второго поколения. Проблемы и результаты.»
Современные образовательные
технологии для реализации ФГОС на уроках в начальной школе.
С
1 сентября 2011 г. в 1-х классах всех школ России началась реализация
федерального государственного образовательного стандарта, в том числе и в
нашей школе.
В
ФГОС выделены направления, реализуя которые, мы сможем достичь результатов,
определенных стандартом:
·
Приведение
ресурсной и материально-технической базы школы в соответствие
с требованиями, изложенными в ФГОС. Без хорошей материально-технической базы
современное преподавание невозможно.
·
Качественная
профессиональная подготовка и высокая квалификация учителя.
Введение
ФГОС - это новый этап модернизации российского образования. Мы должны
подготовить ребенка к будущей жизни, чтобы он был успешным человеком,
независимо от того, как он учится.
В
школу должен прийти новый учитель, с новым мышлением, способный реализовать
задачи, выдвинутые ФГОС.
В
нормативных и методических документах по начальному образованию отмечается, что
современный учитель начальных классов — это педагог, который осознает смысл и
цели образовательной деятельности в современной школе; имеет собственную
образовательную позицию; умеет составить целостную образовательную программу;
наделен способностями видеть индивидуальные способности учеников и выстраивать
обучение в соответствии с ними; владеет формами и методами сопровождающего
обучения; способен изменять задачи урока в соответствии с изменяющейся
реальностью; умеет подготовить качественную характеристику образовательных
изменений ученика; способен к личностному творческому росту, рефлексивной
деятельности.
Новые
требования к образовательным результатам задают новые целевые ориентиры, а это
значит, что педагогам надо не только поменять элементы педагогической системы,
но и пересмотреть всю систему своей деятельности, научиться проектировать урок
в логике учебной деятельности: ситуация -проблема - задача - результат.
Основа
стандарта - системно-деятельностный подход в обучении. Это заставляет
пересмотреть способы взаимодействия с учеником в познавательном
процессе. Целью обучения становится не передача определенных знаний, а создание
условий для максимального развития индивидуальности ребенка, его способностей,
склонностей, интересов. Меняется и роль учителя: из "транслятора"
информации он превращается в организатора деятельности ученика. Соответственно
и ученик не просто сидит, слушает и воспроизводит полученную информацию на
уроке, а становится активным участником по приобретению и освоению этой информации.
Педагог и психолог В.В. Давыдов писал: "Давно уже пора сменить цель
образования - не просто давать практические навыки, а учить учиться".
С
определением новых образовательных результатов (личностных, метапредметных и
предметных) встает вопрос об организации контрольно-оценочной деятельности.
Инновационный поиск новых средств приводит педагогов к пониманию того, что нам
нужны деятельностные, групповые, игровые, проблемные, рефлексивные и прочие
формы и методы обучения. Ведущее место среди таких методов, принадлежит сегодня
методу проектов.
Более
подробно хотелось бы остановиться на данном методе и технологии
"Портфолио". Эти виды деятельности наиболее востребованы, как в
начальной школе, так и в старшей.
Метод
проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой
лежит развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно
конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве,
развитие критического и творческого мышления.
В
основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной
деятельности школьников на результат, который получается при решении той или
иной практически или теоретически значимой проблемы.
Внешний
результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической
деятельности.
Внутренний
результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием обучающегося,
соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.
На
долю учителя достается трудная задача выбора проблем для проектов, а проблемы
эти можно брать только из окружающей действительности, из жизни.
Организация
проектной деятельности в образовании школьников способствует развитию
творческого потенциала обучающихся; проведению самостоятельных исследований;
принятию решений; развитию умений работать в команде и отвечать за результаты
коллективного труда.
Проект
– это “пять П”:
Проблема
– Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.
Шестое
“П” проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие
материалы проекта.
Важное
правило: каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт!
Продукты
проектной деятельности часто представляются в виде театрализованного
представления, презентации или папки.
Мои
ученики с большим удовольствием принимают участие в разработке
информационно-творческих проектов по темам: «Моя
родословная»,
«Расти
здоровым», «Красная книга России», «Животные родного края». Для
анализа практических результатов применения проектного метода я использую
типологию проектов, по пяти основным признакам:
По
доминирующей деятельности: исследовательские, творческие,
практико-ориентированные, ролевые, информационные проекты;
По
предметно-содержательной области: монопроекты, межпредметные проекты;
По
количеству участников проекта: личностные, парные, групповые;
По
продолжительности выполнения проекта: мини-проекты, краткосрочные, недельные и
годичные проекты.
По
характеру контактов между участниками: внутриклассные, внутришкольные,
региональные, межрегиональные, международные;
Далее
хотелось бы остановиться на технологии "Портфолио".
Я
уверена, что выявление и развитие индивидуальных творческих способностей
ребенка является одной из важнейших задач обучения и воспитания в начальной
школе. Достижению этих целей, как показала практика, во многом способствует
создание личностного портфолио ученика.
Ведение
портфолио позволяет:
·
создать
ситуацию успеха для каждого ученика, повысить самооценку и уверенность ребенка
в собственных возможностях;
·
максимально
раскрыть индивидуальные способности каждого ребенка;
·
развить
познавательные интересы обучающихся и сформировать готовность ребенка к
самостоятельному познанию;
·
сформировать
устойчивую внутреннюю установку на творческую деятельность и развить мотивацию
к дальнейшему творческому росту;
·
приобрести
каждому ребенку уже на начальном этапе своей жизни навыки рефлексии, т.е.
умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить
их с имеющимися возможностями («я реальный», «я идеальный»);
·
стимулировать
стремление ребенка к самосовершенствованию и развитию.
Стандартной
формы портфолио не существует. Как правило, это папка с файлами, которая
предназначена для сбора лучших работ и результатов обучения школьника. В файлы
вкладываются листы, позволяющие систематизировать проделанную учеником работу,
отразить его достижения и активность в школьной жизни, раскрыть его личностные
данные.
Создание
портфолио - это всегда творческий процесс, увлекательная совместная кропотливая
работа детей, их родителей и учителя.
Стремительные
изменения в обществе и экономике требуют от человека умения быстро
адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения сложных вопросов,
проявляя гибкость и творчество, не теряться в ситуации неопределенности, уметь
налаживать эффективные коммуникации с разными людьми и при этом оставаться
нравственным.
Задача
современной начальной школы - подготовить выпускника, обладающего необходимым
набором современных
знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в
самостоятельной жизни.
Например,
в сфере личностных универсальных учебных действий выпускников начальной
школы будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация
учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на
моральные нормы и их выполнение.
Духовно-нравственное
развитие и воспитание школьников – ключевое требование ФГОС. Приоритетные
направления в нашей школе - это воспитание гражданственности, патриотизма,
уважения к правам, свободам и обязанностям человека; воспитание нравственных
чувств, трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде.
Я
работаю по УМК «Перспектива» (под редакцией
А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая
).
Ядром учебно-методического комплекта «Перспектива» является
духовно-нравственное развитие ребенка. Учебники комплекта ориентированы, прежде
всего, на развитие у детей доброты, ответственности, способности сопереживать,
готовности помогать друг другу. Обучение строится на основе постоянной
поддержки творческого начала ученика, поэтому при организации работы
предпочтение отдается проблемно-поисковому подходу.
Из
этого следует, что выпускник начальной школы — это человек:
·
любознательный,
активно познающий мир;
·
любящий
родной край и свою страну;
·
владеющий
основами умения учиться;
·
уважающий
и принимающий ценности семьи и общества;
·
готовый
самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
·
доброжелательный,
умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
·
выполняющий
правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Новые
стандарты направлены на взаимодействие учителя, обучающихся и родителей. Можно
отметить, что повысилась заинтересованность родителей в участии в
образовательной деятельности, управлении школой, они с увлечением принимают
участие в совместных школьных и классных мероприятиях. Школа является
критически важным элементом в процессе модернизации и инновационного развития
государства. Главные задачи новой современной школы – раскрытие способностей
каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном,
конкурентном мире.
В заключении хочется добавить, что никакие
воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет собой
всегда главный для обучающихся пример нравственного и гражданского личностного
поведения. Важно не только научить, но и вдохновить своим примером, чтобы
ребёнок захотел делать как ты, стать похожим на тебя, стать лучше. Сделать себя
нравственнее, добрее, чище — значит сделать таким мир вокруг себя. Воспитывать
детей надо радостью, передавая им наш оптимизм и жизнелюбие, свежесть
восприятия жизни как праздника. Важно дать определённые знания, умения и
навыки, но гораздо важнее научить маленького человека нравственным ценностям:
доброте, честности, порядочности, любви к своей стране. Вот важнейшее условие
успешного развития
Список
литературы:
1.
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010.
2. Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к
мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2010.
3.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России / под ред. А.Я. Данилюка, А.М. Кондакова, В.А.Тишкова. – М.:
Просвещение, 2010.
4. Мои
достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс / под ред. О.Б. Логиновой. –
М.: Просвещение, 2010.
5. Мои
достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс / под ред. О.Б. Логиновой. –
М.: Просвещение, 2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.