Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Внеурочное занятие "Учимся дружно. Роль критика. (Коммуникативная линия)" (4 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Внеурочное занятие "Учимся дружно. Роль критика. (Коммуникативная линия)" (4 класс)




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Внеурочное занятие в 4 классе по курсу «Мир деятельности».

Разработала учитель начальных классов Чернобаева В.А.

МБОУ «Мурминская СШ» Рязанского района Рязанской области

Тема: Учимся дружно. Роль критика. (Коммуникативная линия)

Основные цели:

  1. Сформировать представление о роли «критика» в коммуникации.

  2. Уточнить правила ролевого взаимодействия «автора», «понимающего» и «критика».

Формируемые УУД:

  1. Познавательные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков;

  2. Коммуникативные – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;

  3. Регулятивные – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивания качества и уровня усвоения материала;

  4. Личностные – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Основные структурные элементы урока:

  1. Новое знание урока заключается в знакомстве с ролью критика, в формулировании основной цели и определении правил критика при взаимодействии с автором.

  2. Пробное действие: выбери из предложенных вариантов или запиши свой вариант правил критика при взаимодействии с автором.

  3. Фиксация затруднения состоит в отсутствии обоснования ответов учащихся.

  4. Фиксация причины затруднения - незнание точного ответа на вопрос, каковы правила критика при взаимодействии с автором.

  5. Цель деятельности учащихся - узнать, каковы правила критика при взаимодействии с автором.

  6. Фиксация нового знания является эталон, в котором зафиксированы цель и правила критика при взаимодействии с автором.

Оборудование:

  1. Демонстрационные материалы:

Демонстрационный материал 1-го класса: Д-1.1-1.2.Эталон «Два этапа учебной деятельности»; Д-13-1.1-13.6.Изображение шагов второго этапа учебной деятельности; Д-11.4.Эталон «Я - автор, я - понимающий».

Демонстрационный материал 4-го класса:

Д-2.3.Изображение первого шага учебной деятельности «мотивация».

Д-12.1.Эталон «Роль критика».

  1. Печатные материалы:

П-12.1.Пословицы для этапа мотивации.

П-12.2а-е. Карточки для этапа актуализации со словами: «автор», «понимающий», «критик», «критика», «критиковать».

П-12.3.Общая цель группы.

П-12.4.Статья из словаря.

П-12.5.План открытия.

П-12.6.Карта открытия.

П-12.7а-б. Карточка для первичного закрепления.

  1. Разрезной материал (на каждого ученика в учебном пособии):

Р-12.1.Тексты для работы (к видео сюжетам).

  1. Наклейки к уроку «Учимся дружно. Роль критика».

  2. Эталон к уроку «Учимся дружно. Роль критика».

  3. Презентация к уроку: слайды 1-17.

  4. Видео к уроку: сюжеты 1-2.

  5. Отрывки из мультфильма №1-2.

  6. Инструменты для работы: ножницы, клей.


Ход занятия:

Пословицы (Слайд 2)
  • Дружно - не грузно, а врозь – хоть брось.

  • Когда рук много - работа спорится.

  • Одна пчела не много мёду натаскает.

-Прочитайте пословицы и объясните, что у них общего.



--А что для вас эти пословицы? Приведите примеры, когда вы на уроке работаете вместе.

-Верно, на уроках вы часто работаете вместе – в паре или в группе. Вам хорошо знакомы роли в коммуникации - автора и понимающего. Вы уже хорошо знаете, что именно должен делать каждый, чтобы достичь своих целей при взаимодействии и вместе получить результат, умеете выполнять роли автора и понимающего.

  • Прикрепить на доску карточки со словами «автор», «понимающий» и карточку со знаком «?».

(Слайд 3,анимация 1-3)

- Сегодня вы познакомитесь с новой ролью, которая поможет вам успешно взаимодействовать друг с другом.

  • Слайд №4. Шаги «повторяю необходимое», «строю план», «действую по плану» и «тренируюсь» предварительно закрыты.

Посмотрите шаги учебной деятельности и скажите, какие шаги закрыты?





  • Последовательно открываются закрытые шаги (Слайд 4, анимация 1-4), уточняются при необходимости цель каждого шага.

-Именно на этих этапах вам особенно пригодится новое знание, которое вы сегодня откроете. Кто готов учиться с радостью? Что вам для этого нужно? Вспомните приёмы создания рабочего настроения и настройтесь на работу.

-Желаю вам удачи!





-У этих пословиц общая тема, все пословицы о совместной работе.

Ответы учащихся.




















-Повторяю необходимые знания, строю план, действую по плану, учусь применять новое знание.






Вспоминают эталон «Настроение».






2.Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
































































































3. Выявление места и причины затруднения.














4.Построение проекта выхода из затруднения.


1) Повторение правил работы в группе. (Слайд5).

-Прочитайте начало правила и закончите его (Слайд 5,анимация 2-5).

-Назовите правило, которое поможет определить общую цель каждого участника группы.


-Сформулируйте общую цель при взаимодействии в группе.



-Запишите эту цель в учебное пособие в задании№1(А). (Слайд 5,анимация 6)

2)Повторение знаний о ролях «автора» и «понимающего».

-Посмотрите на карточки «автор», «понимающий» и карточку «?». Знания о каких ролях при взаимодействии в группе или в паре необходимо повторить?

-Что вы знаете о роли автора и роли понимающего?





-В учебном пособии в задании №1(б) допишите цели автора и понимающего. Вспомните, какие правила должен выполнять каждый, чтобы достичь цели.

Учитель открывает эталон «Я - автор, я – понимающий» (Слайд 7,анимация 1-2).

-Молодцы, назовите, какие эталоны мы с вами повторили?




3) Уточнение значения слов «критика», «критиковать», «критик».

-В какой роли находится ученик, когда он старается правильно понять автора? (Слайд 8)

-Что должен сделать понимающий, если ему что-то непонятно?




-А если понимающий не совсем согласен с автором, хочет дополнить его ответ, что он должен сделать?

-Как только понимающий начинает анализировать, дополнять высказывания автора, он уже переходит из роли понимающего в другую роль. (Слайд 8, анимация 1)

-В учебном пособии в задании №2(а) расшифруйте ребус, и вы узнаете, как называется эта роль (Слайд 8,анимация 2)

-Подберите однокоренные слова к слову «критик».








-Как вы понимаете значение слова «критика»?

-А где вы можете уточнить?

-Прочтём определение в словаре (Слайд 9).




-Объясните значение слова «критиковать».



-Вспомните, что значит слово «анализ» (Слайд 9,анимация 1)


-Верно, поэтому критик, анализируя высказывание автора, выделяет части текста, с которыми он согласен и с которыми не согласен.

- Теперь вы сможете ответить на вопрос: кого называют критиком? (Слайд 10)

-Как вы относитесь к ситуациям, когда вас критикуют?

-Спасибо за ваши ответы, давайте разбираться с ролью критика более подробно.

4)Мотивация к пробному действию.

-Поднимите руки те, у кого были ситуации, когда вам приходилось быть в роли критика.

-Если вы бываете в роли критика, важно ли вам знать, какова цель критика?


5)Задание на пробное действие.

-Сформулируйте сами задание для пробного действия.

-А теперь посмотрите в учебном пособии задание №3. Выполняйте. (Слайд 10,анимация 1)

-Поднимите руку, кто встретился с затруднением. В чём ваше затруднение?







-У вас возникло затруднение. Что нужно сделать, когда сталкиваешься с затруднением?

-Над чем будете думать?


-Определите место своего затруднения, где вы споткнулись?





-Сформулируйте причину своего затруднения.






-Исходя из причины затруднения, поставьте перед собой цель и запишите её в учебном пособии.


-Уточните тему урока.


Называют «Правила работы в группе».


-Работать должен каждый на общий результат.

-Помочь друг другу достичь результата, получить общий результат.

Записывают цель.






-Роли автора и понимающего.

-Мы знаем цели автора и понимающего и какие правила надо выполнять, находясь в данной позиции.

Работа в парах.

Затем дети озвучивают цели и правила автора и понимающего.



-Мы повторили эталон «Правила работы в группе» и эталон «Я – автор, я – понимающий».



-В роли понимающего.

-Задать уточняющие вопросы «Я правильно понял, что..», «Уточни, пожалуйста…».

Ответы детей.









Дети записывают слово «критик» (Слайд 8,анимация 3)

Под словом «критик» появляются слова: «критика» и «критиковать» (Слайд8,анимация 4).



Ответы учеников.

-В словаре.

-Критика - от греч. –искусство разбирать, разбор, анализ, обсуждение чего-либо.

-Разбирать, анализировать, обсуждать что-либо.

Анализ – это разложение целого на составные части.





Ответы учащихся.








-Да, если не знаешь цель, не получишь результат.


Ответы учащихся.


Учащиеся работают в учебном пособии.

-Я пока не могу выбрать правильную цель критика или дописать свой вариант. Я пока не могу обосновать, что я верно написал цель критика.

-Нужно остановиться и подумать.

-Над причиной затруднения.

-Мы не смогли определить цель критика при коммуникации. Мы не смогли обосновать свой ответ.

-Я не знаю цель критика при взаимодействии. У меня нет эталона «Роль критика».


-Узнать, какова цель критика при работе в группе или в паре.


«Роль критика» .





















































-Какими средствами вы можете воспользоваться для того, чтобы узнать правила критика?






-Молодцы, вы предложили разные средства для достижения цели. Обратите внимание на общую цель каждого участника группы, она вам сегодня особенно пригодится при открытии. Ещё я предлагаю сегодня сделать открытие с помощью видео. Вы посмотрите сюжеты, в которых один ученик выступает в роли автора, а другой - в роли критика. Герои сюжетов, как и вы, поставили перед собой цель – узнать, какова цель критика. Только в одном сюжете критик действует неправильно, поэтому они не достигают общего результата. А в другом сюжете критик действует по правилам, поэтому в этом сюжете автор и критик достигли цели, они правильно узнали цель критика.

Открыть слово «План» (Слайд 11,анимация 1-3)

Примерный план работы:

  1. Посмотреть сюжеты.

  2. Проанализировать их.

  3. Сделать вывод и составить эталон «Роль критика».

-Работать будете в группах, действовать по плану.

-У каждой группы лежит на столе Карта открытия, в которой вы будете фиксировать результаты своей работы.

-Объясните задание, которое вы будете выполнять.













-Узнав цель критика, вы можете восстановить эталон «Роль критика», вклеив в него недостающие части. Работать вы будете в течение 5 минут. Действуйте смелее, у вас обязательно всё получится! Удачи!

-Можем воспользоваться знаниями, которые повторили, Интернетом, дополнительной литературой.

























-Сначала в карточке с текстом перед словами автора напишем букву А, а перед словами критика – букву К, затем в рабочую карту впишем ключевые слова из каждого текста критика, отметим сюжет, в котором действия критика направлены на общий результат, и отметим цель критика.



5.Реализация построенного проекта

Включается видео №1 и №2.

После просмотра дети работают в группах и заполняют Карту открытия. Карты каждой группы и восстановленные эталоны фиксируются на доске. Представитель одной группы по шагам Карты открытия озвучивает свои рассуждения. Остальные участники групп дополняют или уточняют.



















































  • Согласованная цель фиксируется в эталоне «Роль критика» (Слайд 12)

-Достичь своей цели критику помогают правила, по которым он должен действовать. Назовите эти правила, которые зафиксировали в эталоне.

  • Учитель открывает в эталоне «Роль критика» слова «Я согласен…» (Слайд12,анимация 1)

-Почему критик должен начинать со слов «Я согласен» и называть, с чем он согласен?





-Что делает критик потом?


  • Учитель открывает в эталоне слова «Предлагаю изменить, уточнить, добавить…» (Слайд12,анимация 2).

-Посмотрите в эталон, что может предложить критик автору, чтобы улучшить его мысль?

-Что надо делать критику после того, как он предложил что-то изменить?



  • Учитель открывает в эталоне слова «потому что…»

(Слайд 12,анимация 3).

-Какую цель вы ставили перед собой?


-Посмотрите на эталон и скажите, почему роли понимающего и критика обведены овалом?








-Что обозначает стрелочка от критика к автору?





-Какой общий результат получили?


-Смогли вы преодолеть затруднение?

  • Учитель предлагает учащимся дополнить эталон «Роль критика», вклеив наклейки с правилами.




Ответы детей.





-Критик анализирует высказывание автора, выделяет ту часть высказывания, с которой согласен.

-Предлагает свои варианты.







-Обосновать, почему это надо делать, чтобы автор понял его предложение.




-Узнать, какова цель критика.

-Потому что это один и тот же Смайлик, Сначала он был в роли понимающего, а потом, стал анализировать и дополнять мысль автора, перешёл в позицию критика.

-Цель критикапомочь автору улучшить его мысль, чтобы достичь общего результата.

-Мы узнали цель критика.

-Да.

Вклеивают наклейки.


Физкультминутка.


Игра на внимание. На слове автор учащиеся поднимают руки вверх, на слове понимающий – руки разводят в стороны; на слове критик – вытягивают вперёд.

Играют.

6.Первичное закрепление во внешней речи.

1.Тренировка в составлении развёрнутого ответа при выполнении роли критика.





























2.Тренировка в применении эталона (в парах).













7.Самостоятельная работа с самопроверкой.














8.Рефлексия деятельности на уроке

-Вы составили эталон «Роль критика», узнали цель и правила критика. Какой следующий шаг ученика на уроке?

Показ отрывка №1 из мультфильма «На задней парте».

(Слайд 13)

-Прочтите высказывание ученика Лейкина из мультфильма.

-Опираясь на эталон «Роль критика», составьте ему ответ с позиции критика. Что делает критик сначала?

-В чём вы согласны с Лейкиным?







-Какой следующий шаг критика? С какого слова он начинается?



-Чтобы вы предложили Лейкину? Начните свой ответ со слова «предлагаю».





-Что делает критик после высказывания своего предложения?

-Попробуйте объяснить Лейкину, почему нужны домашние задания. Начните свой ответ словами «потому что».

-Как вы думаете, достигли вы цели в позиции критика, смогли ли вы помочь Лейкину?

-Посмотрите отрывок из мультфильма №2. (Слайд 14)

-Какую помощь предложила Лейкину его одноклассница?




  • На доске карточка с высказыванием автора: «Давайте подготовим проект по теме «Мир растений» - и карточки с вариантами слов для ответа на это высказывание с позиции критика. (Слайд 15)

  • Обратить внимание, что среди карточек есть лишние.








-Предлагаю вам прочитать текст в задании №5 учебного пособия, отметить знаком «+» выполненные правила критика, сделать вывод, достиг ли критик своей цели, и подчеркнуть нужный ответ (Слайд 16).


-У кого есть ошибки? Почему они появились? Исправьте их.

-Кто всё выполнил верно? Молодцы!



-Давайте подведём итог нашего занятия.

-С какой новой ролью при общении вы познакомились?

-Какой результат вы получили?


-Назовите цель критика.


-Какие правила должен соблюдать критик при взаимодействии с автором?








-Что может произойти, если критик не будет соблюдать правила при общении?



-Кому могут пригодиться эти правила?


-Расскажите о сегодняшнем занятии своим родителям, покажите эталон и расскажите о цели и правилах критика. При обсуждении разных тем с родителями старайтесь применять правила критика. А потом при желании расскажите в классе, что у вас получилось.

-Оцените свою работу на занятии в учебном пособии на «Лесенке успеха». (Слайд 17, анимация 1-7).

-Кто хочет назвать выбранные критерии и объяснить свой выбор?

-Дома, на уроках по другим предметам вы обязательно будете применять эталон, который вы сегодня составили. Спасибо вам за активную работу на занятии.

-Будем учиться применять новое знание.



Ученики смотрят отрывок.

Читают высказывание.


-Говорит, с чем согласен. (Слайд 13,анимация 1)

-Мы согласны, что гулять очень интересно, что, когда нет домашних заданий, больше свободного времени.

-Далее критик высказывает свои предложения, начиная словом «предлагаю».

-Предлагаю тебе задуматься, я что будет, если постоянно гулять, вспомни, зачем ученику домашнее задание.

-Он объясняет, почему он это предлагает.

Варианты ответов учащихся.


Ответы учащихся.




-Он будет с ней заниматься дополнительно, чтобы успешно сдать экзамен.

Учащиеся в парах анализируют высказывание автора, составляют ответ в позиции критика и проговаривают этот ответ друг другу. Пары могут проиграть свой вариант перед классом, затем проводится проверка по образцу. (Слайд15,анимация 1-4).

Ученики работают самостоятельно. Образец фиксируется на доске или открывается (Слайд 16,анимация 1-4). Далее разбирается ситуация и подводится рефлексия выполнения задания. (Слайд 16, анимация 5-6).


-С ролью критика.


-У нас есть эталон «Роль критика».

-Помочь автору улучшить его мысль.

-Сначала надо сказать автору, с чем из его высказывания он согласен, затем предложить что-то дополнить, уточнить или добавить и обосновать, почему это надо сделать.

-Автор и критик не смогут договориться, значит, не достигнут результата.

-Всем людям, кто общается.







Оценивание работы.



Ответы учеников.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-395413
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>