Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Внеурочное занятие "Учимся дружно. Роль критика. (Коммуникативная линия)" (4 класс)

Внеурочное занятие "Учимся дружно. Роль критика. (Коммуникативная линия)" (4 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Внеурочное занятие в 4 классе по курсу «Мир деятельности».

Разработала учитель начальных классов Чернобаева В.А.

МБОУ «Мурминская СШ» Рязанского района Рязанской области

Тема: Учимся дружно. Роль критика. (Коммуникативная линия)

Основные цели:

  1. Сформировать представление о роли «критика» в коммуникации.

  2. Уточнить правила ролевого взаимодействия «автора», «понимающего» и «критика».

Формируемые УУД:

  1. Познавательные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков;

  2. Коммуникативные – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;

  3. Регулятивные – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивания качества и уровня усвоения материала;

  4. Личностные – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Основные структурные элементы урока:

  1. Новое знание урока заключается в знакомстве с ролью критика, в формулировании основной цели и определении правил критика при взаимодействии с автором.

  2. Пробное действие: выбери из предложенных вариантов или запиши свой вариант правил критика при взаимодействии с автором.

  3. Фиксация затруднения состоит в отсутствии обоснования ответов учащихся.

  4. Фиксация причины затруднения - незнание точного ответа на вопрос, каковы правила критика при взаимодействии с автором.

  5. Цель деятельности учащихся - узнать, каковы правила критика при взаимодействии с автором.

  6. Фиксация нового знания является эталон, в котором зафиксированы цель и правила критика при взаимодействии с автором.

Оборудование:

  1. Демонстрационные материалы:

Демонстрационный материал 1-го класса: Д-1.1-1.2.Эталон «Два этапа учебной деятельности»; Д-13-1.1-13.6.Изображение шагов второго этапа учебной деятельности; Д-11.4.Эталон «Я - автор, я - понимающий».

Демонстрационный материал 4-го класса:

Д-2.3.Изображение первого шага учебной деятельности «мотивация».

Д-12.1.Эталон «Роль критика».

  1. Печатные материалы:

П-12.1.Пословицы для этапа мотивации.

П-12.2а-е. Карточки для этапа актуализации со словами: «автор», «понимающий», «критик», «критика», «критиковать».

П-12.3.Общая цель группы.

П-12.4.Статья из словаря.

П-12.5.План открытия.

П-12.6.Карта открытия.

П-12.7а-б. Карточка для первичного закрепления.

  1. Разрезной материал (на каждого ученика в учебном пособии):

Р-12.1.Тексты для работы (к видео сюжетам).

  1. Наклейки к уроку «Учимся дружно. Роль критика».

  2. Эталон к уроку «Учимся дружно. Роль критика».

  3. Презентация к уроку: слайды 1-17.

  4. Видео к уроку: сюжеты 1-2.

  5. Отрывки из мультфильма №1-2.

  6. Инструменты для работы: ножницы, клей.


Ход занятия:

Пословицы (Слайд 2)
  • Дружно - не грузно, а врозь – хоть брось.

  • Когда рук много - работа спорится.

  • Одна пчела не много мёду натаскает.

-Прочитайте пословицы и объясните, что у них общего.



--А что для вас эти пословицы? Приведите примеры, когда вы на уроке работаете вместе.

-Верно, на уроках вы часто работаете вместе – в паре или в группе. Вам хорошо знакомы роли в коммуникации - автора и понимающего. Вы уже хорошо знаете, что именно должен делать каждый, чтобы достичь своих целей при взаимодействии и вместе получить результат, умеете выполнять роли автора и понимающего.

  • Прикрепить на доску карточки со словами «автор», «понимающий» и карточку со знаком «?».

(Слайд 3,анимация 1-3)

- Сегодня вы познакомитесь с новой ролью, которая поможет вам успешно взаимодействовать друг с другом.

  • Слайд №4. Шаги «повторяю необходимое», «строю план», «действую по плану» и «тренируюсь» предварительно закрыты.

Посмотрите шаги учебной деятельности и скажите, какие шаги закрыты?





  • Последовательно открываются закрытые шаги (Слайд 4, анимация 1-4), уточняются при необходимости цель каждого шага.

-Именно на этих этапах вам особенно пригодится новое знание, которое вы сегодня откроете. Кто готов учиться с радостью? Что вам для этого нужно? Вспомните приёмы создания рабочего настроения и настройтесь на работу.

-Желаю вам удачи!





-У этих пословиц общая тема, все пословицы о совместной работе.

Ответы учащихся.




















-Повторяю необходимые знания, строю план, действую по плану, учусь применять новое знание.






Вспоминают эталон «Настроение».






2.Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
































































































3. Выявление места и причины затруднения.














4.Построение проекта выхода из затруднения.


1) Повторение правил работы в группе. (Слайд5).

-Прочитайте начало правила и закончите его (Слайд 5,анимация 2-5).

-Назовите правило, которое поможет определить общую цель каждого участника группы.


-Сформулируйте общую цель при взаимодействии в группе.



-Запишите эту цель в учебное пособие в задании№1(А). (Слайд 5,анимация 6)

2)Повторение знаний о ролях «автора» и «понимающего».

-Посмотрите на карточки «автор», «понимающий» и карточку «?». Знания о каких ролях при взаимодействии в группе или в паре необходимо повторить?

-Что вы знаете о роли автора и роли понимающего?





-В учебном пособии в задании №1(б) допишите цели автора и понимающего. Вспомните, какие правила должен выполнять каждый, чтобы достичь цели.

Учитель открывает эталон «Я - автор, я – понимающий» (Слайд 7,анимация 1-2).

-Молодцы, назовите, какие эталоны мы с вами повторили?




3) Уточнение значения слов «критика», «критиковать», «критик».

-В какой роли находится ученик, когда он старается правильно понять автора? (Слайд 8)

-Что должен сделать понимающий, если ему что-то непонятно?




-А если понимающий не совсем согласен с автором, хочет дополнить его ответ, что он должен сделать?

-Как только понимающий начинает анализировать, дополнять высказывания автора, он уже переходит из роли понимающего в другую роль. (Слайд 8, анимация 1)

-В учебном пособии в задании №2(а) расшифруйте ребус, и вы узнаете, как называется эта роль (Слайд 8,анимация 2)

-Подберите однокоренные слова к слову «критик».








-Как вы понимаете значение слова «критика»?

-А где вы можете уточнить?

-Прочтём определение в словаре (Слайд 9).




-Объясните значение слова «критиковать».



-Вспомните, что значит слово «анализ» (Слайд 9,анимация 1)


-Верно, поэтому критик, анализируя высказывание автора, выделяет части текста, с которыми он согласен и с которыми не согласен.

- Теперь вы сможете ответить на вопрос: кого называют критиком? (Слайд 10)

-Как вы относитесь к ситуациям, когда вас критикуют?

-Спасибо за ваши ответы, давайте разбираться с ролью критика более подробно.

4)Мотивация к пробному действию.

-Поднимите руки те, у кого были ситуации, когда вам приходилось быть в роли критика.

-Если вы бываете в роли критика, важно ли вам знать, какова цель критика?


5)Задание на пробное действие.

-Сформулируйте сами задание для пробного действия.

-А теперь посмотрите в учебном пособии задание №3. Выполняйте. (Слайд 10,анимация 1)

-Поднимите руку, кто встретился с затруднением. В чём ваше затруднение?







-У вас возникло затруднение. Что нужно сделать, когда сталкиваешься с затруднением?

-Над чем будете думать?


-Определите место своего затруднения, где вы споткнулись?





-Сформулируйте причину своего затруднения.






-Исходя из причины затруднения, поставьте перед собой цель и запишите её в учебном пособии.


-Уточните тему урока.


Называют «Правила работы в группе».


-Работать должен каждый на общий результат.

-Помочь друг другу достичь результата, получить общий результат.

Записывают цель.






-Роли автора и понимающего.

-Мы знаем цели автора и понимающего и какие правила надо выполнять, находясь в данной позиции.

Работа в парах.

Затем дети озвучивают цели и правила автора и понимающего.



-Мы повторили эталон «Правила работы в группе» и эталон «Я – автор, я – понимающий».



-В роли понимающего.

-Задать уточняющие вопросы «Я правильно понял, что..», «Уточни, пожалуйста…».

Ответы детей.









Дети записывают слово «критик» (Слайд 8,анимация 3)

Под словом «критик» появляются слова: «критика» и «критиковать» (Слайд8,анимация 4).



Ответы учеников.

-В словаре.

-Критика - от греч. –искусство разбирать, разбор, анализ, обсуждение чего-либо.

-Разбирать, анализировать, обсуждать что-либо.

Анализ – это разложение целого на составные части.





Ответы учащихся.








-Да, если не знаешь цель, не получишь результат.


Ответы учащихся.


Учащиеся работают в учебном пособии.

-Я пока не могу выбрать правильную цель критика или дописать свой вариант. Я пока не могу обосновать, что я верно написал цель критика.

-Нужно остановиться и подумать.

-Над причиной затруднения.

-Мы не смогли определить цель критика при коммуникации. Мы не смогли обосновать свой ответ.

-Я не знаю цель критика при взаимодействии. У меня нет эталона «Роль критика».


-Узнать, какова цель критика при работе в группе или в паре.


«Роль критика» .





















































-Какими средствами вы можете воспользоваться для того, чтобы узнать правила критика?






-Молодцы, вы предложили разные средства для достижения цели. Обратите внимание на общую цель каждого участника группы, она вам сегодня особенно пригодится при открытии. Ещё я предлагаю сегодня сделать открытие с помощью видео. Вы посмотрите сюжеты, в которых один ученик выступает в роли автора, а другой - в роли критика. Герои сюжетов, как и вы, поставили перед собой цель – узнать, какова цель критика. Только в одном сюжете критик действует неправильно, поэтому они не достигают общего результата. А в другом сюжете критик действует по правилам, поэтому в этом сюжете автор и критик достигли цели, они правильно узнали цель критика.

Открыть слово «План» (Слайд 11,анимация 1-3)

Примерный план работы:

  1. Посмотреть сюжеты.

  2. Проанализировать их.

  3. Сделать вывод и составить эталон «Роль критика».

-Работать будете в группах, действовать по плану.

-У каждой группы лежит на столе Карта открытия, в которой вы будете фиксировать результаты своей работы.

-Объясните задание, которое вы будете выполнять.













-Узнав цель критика, вы можете восстановить эталон «Роль критика», вклеив в него недостающие части. Работать вы будете в течение 5 минут. Действуйте смелее, у вас обязательно всё получится! Удачи!

-Можем воспользоваться знаниями, которые повторили, Интернетом, дополнительной литературой.

























-Сначала в карточке с текстом перед словами автора напишем букву А, а перед словами критика – букву К, затем в рабочую карту впишем ключевые слова из каждого текста критика, отметим сюжет, в котором действия критика направлены на общий результат, и отметим цель критика.



5.Реализация построенного проекта

Включается видео №1 и №2.

После просмотра дети работают в группах и заполняют Карту открытия. Карты каждой группы и восстановленные эталоны фиксируются на доске. Представитель одной группы по шагам Карты открытия озвучивает свои рассуждения. Остальные участники групп дополняют или уточняют.



















































  • Согласованная цель фиксируется в эталоне «Роль критика» (Слайд 12)

-Достичь своей цели критику помогают правила, по которым он должен действовать. Назовите эти правила, которые зафиксировали в эталоне.

  • Учитель открывает в эталоне «Роль критика» слова «Я согласен…» (Слайд12,анимация 1)

-Почему критик должен начинать со слов «Я согласен» и называть, с чем он согласен?





-Что делает критик потом?


  • Учитель открывает в эталоне слова «Предлагаю изменить, уточнить, добавить…» (Слайд12,анимация 2).

-Посмотрите в эталон, что может предложить критик автору, чтобы улучшить его мысль?

-Что надо делать критику после того, как он предложил что-то изменить?



  • Учитель открывает в эталоне слова «потому что…»

(Слайд 12,анимация 3).

-Какую цель вы ставили перед собой?


-Посмотрите на эталон и скажите, почему роли понимающего и критика обведены овалом?








-Что обозначает стрелочка от критика к автору?





-Какой общий результат получили?


-Смогли вы преодолеть затруднение?

  • Учитель предлагает учащимся дополнить эталон «Роль критика», вклеив наклейки с правилами.




Ответы детей.





-Критик анализирует высказывание автора, выделяет ту часть высказывания, с которой согласен.

-Предлагает свои варианты.







-Обосновать, почему это надо делать, чтобы автор понял его предложение.




-Узнать, какова цель критика.

-Потому что это один и тот же Смайлик, Сначала он был в роли понимающего, а потом, стал анализировать и дополнять мысль автора, перешёл в позицию критика.

-Цель критикапомочь автору улучшить его мысль, чтобы достичь общего результата.

-Мы узнали цель критика.

-Да.

Вклеивают наклейки.


Физкультминутка.


Игра на внимание. На слове автор учащиеся поднимают руки вверх, на слове понимающий – руки разводят в стороны; на слове критик – вытягивают вперёд.

Играют.

6.Первичное закрепление во внешней речи.

1.Тренировка в составлении развёрнутого ответа при выполнении роли критика.





























2.Тренировка в применении эталона (в парах).













7.Самостоятельная работа с самопроверкой.














8.Рефлексия деятельности на уроке

-Вы составили эталон «Роль критика», узнали цель и правила критика. Какой следующий шаг ученика на уроке?

Показ отрывка №1 из мультфильма «На задней парте».

(Слайд 13)

-Прочтите высказывание ученика Лейкина из мультфильма.

-Опираясь на эталон «Роль критика», составьте ему ответ с позиции критика. Что делает критик сначала?

-В чём вы согласны с Лейкиным?







-Какой следующий шаг критика? С какого слова он начинается?



-Чтобы вы предложили Лейкину? Начните свой ответ со слова «предлагаю».





-Что делает критик после высказывания своего предложения?

-Попробуйте объяснить Лейкину, почему нужны домашние задания. Начните свой ответ словами «потому что».

-Как вы думаете, достигли вы цели в позиции критика, смогли ли вы помочь Лейкину?

-Посмотрите отрывок из мультфильма №2. (Слайд 14)

-Какую помощь предложила Лейкину его одноклассница?




  • На доске карточка с высказыванием автора: «Давайте подготовим проект по теме «Мир растений» - и карточки с вариантами слов для ответа на это высказывание с позиции критика. (Слайд 15)

  • Обратить внимание, что среди карточек есть лишние.








-Предлагаю вам прочитать текст в задании №5 учебного пособия, отметить знаком «+» выполненные правила критика, сделать вывод, достиг ли критик своей цели, и подчеркнуть нужный ответ (Слайд 16).


-У кого есть ошибки? Почему они появились? Исправьте их.

-Кто всё выполнил верно? Молодцы!



-Давайте подведём итог нашего занятия.

-С какой новой ролью при общении вы познакомились?

-Какой результат вы получили?


-Назовите цель критика.


-Какие правила должен соблюдать критик при взаимодействии с автором?








-Что может произойти, если критик не будет соблюдать правила при общении?



-Кому могут пригодиться эти правила?


-Расскажите о сегодняшнем занятии своим родителям, покажите эталон и расскажите о цели и правилах критика. При обсуждении разных тем с родителями старайтесь применять правила критика. А потом при желании расскажите в классе, что у вас получилось.

-Оцените свою работу на занятии в учебном пособии на «Лесенке успеха». (Слайд 17, анимация 1-7).

-Кто хочет назвать выбранные критерии и объяснить свой выбор?

-Дома, на уроках по другим предметам вы обязательно будете применять эталон, который вы сегодня составили. Спасибо вам за активную работу на занятии.

-Будем учиться применять новое знание.



Ученики смотрят отрывок.

Читают высказывание.


-Говорит, с чем согласен. (Слайд 13,анимация 1)

-Мы согласны, что гулять очень интересно, что, когда нет домашних заданий, больше свободного времени.

-Далее критик высказывает свои предложения, начиная словом «предлагаю».

-Предлагаю тебе задуматься, я что будет, если постоянно гулять, вспомни, зачем ученику домашнее задание.

-Он объясняет, почему он это предлагает.

Варианты ответов учащихся.


Ответы учащихся.




-Он будет с ней заниматься дополнительно, чтобы успешно сдать экзамен.

Учащиеся в парах анализируют высказывание автора, составляют ответ в позиции критика и проговаривают этот ответ друг другу. Пары могут проиграть свой вариант перед классом, затем проводится проверка по образцу. (Слайд15,анимация 1-4).

Ученики работают самостоятельно. Образец фиксируется на доске или открывается (Слайд 16,анимация 1-4). Далее разбирается ситуация и подводится рефлексия выполнения задания. (Слайд 16, анимация 5-6).


-С ролью критика.


-У нас есть эталон «Роль критика».

-Помочь автору улучшить его мысль.

-Сначала надо сказать автору, с чем из его высказывания он согласен, затем предложить что-то дополнить, уточнить или добавить и обосновать, почему это надо сделать.

-Автор и критик не смогут договориться, значит, не достигнут результата.

-Всем людям, кто общается.







Оценивание работы.



Ответы учеников.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 27.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров56
Номер материала ДБ-395413
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх