Выступление учителя - логопеда на тему - «Использование приемов мнемотехники для развития речи детей дошкольного возраста»

 Выступление учителя - логопеда на тему - «Использование приемов мнемотехники для развития речи детей дошкольного возраста».

        Актуальность

     Ни для кого не секрет, что количество детей с отклонениями в развитии непрерывно увеличивается.   В логопедической  практике все чаще встречаются дети со сложной структурой речевого дефекта – системным недоразвитием речи на фоне дизартрии. У этих детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенно логическое мышление.

     В силу этих и других причин дети с речевыми нарушениями не любят учить стихи, пересказывать тексты, не владеют приемами и методами запоминания. Заучивание стихотворений вызывает у них большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Очень важно пробудить у детей интерес к занятиям, увлечь их, раскрепостить и превратить непосильный труд в любимый и самый доступный вид деятельности – ИГРУ.

     Поэтому перед нами педагогами встала задача научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

     Существуют разнообразные традиционно используемые приемы работы, позволяющие добиться определенных успехов в этом направлении. Изучив различные нетрадиционные коррекционно-развивающие технологии, целью моей деятельности стало формирование речевой активности дошкольников с использованием коммуникативной технологии – методики мнемотехники. Так ка дети лучше запоминают факты, предметы, явления, события, близкие к их жизненному опыту.

Задачи:

• Познакомить с особенностями инновационной технологии - мнемотехника, этапами работы с мнемотаблицами.

• Ознакомить с возможностью применения мнемотехники в логопедической работе.

• Активизировать деятельность педагогов по использованию эффективных технологий в работе с детьми дошкольного возраста.

     Слайд №2 

     Мнемотехника – в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации и  развитие речи.

     Мнемотехника - очень древняя наука, которая имеет свою историю. Термин был введён Пифагором ещё в 6 веке до нашей эры. Феноменальная память, которой владел Юлий Цезарь-это результат применения мнемотехники. Использование приемов мнемотехники для развития речи - это новое направление.

     Слайд №3

     Цель обучения мнемотехнике -  развитие памяти, мышления, воображения, внимания, а именно психических процессов, так как они тесно связаны с полноценным развитием речи.

     Слайд №4

    Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по- разному: Воробьёва Вал. Конст. Называет эту методику сенсорно – графическими схемами, Ткаченко Тат. Александр. – предметно - схематическими  моделя ми, Ефименкова Л. Н. - схемой составления рассказа.

     Слайд №5

 Суть мнемотехники заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка, таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы-рисунки, ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

   Слайд №6  

  Я определила структуру мнемотехники:

- Мнемоквадраты;

- Мнемодорожки;

- Мнемотаблицы.

 Слайд №7, 8, 9

Как и любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Я начала работу с применения мнемоквадратов. Мнемоквадраты - это одиночное изображение, которое обозначает одно слово, словосочетание или простое предложение.

Слайд №10, 11

  Используя приёмы приложения, мы выкладываем  из мнемоквадратов мнемодорожки, а, следовательно, дети составляют уже небольшие рассказы.

 Слайд №12

Следующий этап – работа с мнемотаблицами.  Мнемотаблица - это схема, в которой заложена определенная информация.

  Слайд №13

 Мнемотаблицы – схемы в моей работе  служат дидактическим материалом, который помогает:

·         обогащению словарного запаса,

·         при обучении составлению рассказов,

·         при пересказах художественных произведений,

·         при отгадывании и загадывании загадок,

·         при заучивании стихов,

·         при знакомстве со звуками,

·         при коррекции звукопроизношения.

  Слайд №14

      На занятиях,при ознакомлении детей с артикуляционной гимнастикой мною используется метод мнемотехники. Каждому упражнению артикуляционной гимнастики дается образное название и подбирается картинка - символ. Это позволяет детям легче запомнить  артикуляционные комплексы, вносит в занятие игровой момент и пробуждает интерес  выполнению.

  Слайд №15

    При формировании правильного звукопроизношения мнемотехнику можно использовать на всех этапах коррекционной работы, так как мнемотехника многофункциональна. Работа по формированию правильного произношения звуков с помощью мнемотехники включает в себя следующее:

1 блок (этап вызывания и постановки звука) –  это может быть рисованный либо схематично-графический образ звука, помогающий ребенку припомнить правильный артикуляционный уклад и акустическое звучание звука.

Слайд № 2 блок (автоматизация звука) – правильное произнесение звука и использованием нескольких графо-картинных моделей звуков и слов:

     Делаем вывод: когда мы говорим [ш], губы округлены, слегка выдвинуты вперед, широкий язык поднимается к бугоркам за верхние зубы. Струя воздуха выходит теплая. Голосовые связки не дрожат, значит, звук глухой.

  Слайд №16, 17

блок (введение звука в речь) – создание графо-картинных моделей рассказов, сказок – связок, стихов. Количество символов зависит от индивидуальных способностей ребенка и от этапа работы.

    - Вначале я проговариваю чистоговорку, демонстрируя последовательно картинки. Затем происходит беседа по содержанию чистоговорки. Еще раз читаю, а затем ребенок проговаривает чистоговорку самостоятельно.

У нашего Илюшки
шайба да клюшка.

На болоте камыши,
На лужайке шалаши.

Ушки на макушке у кошки и у мышки,
Но у кошки ушки больше, чем у мышки.

  Слайд №18, 19, 20,21

  Также я использую мнемотаблицы для составления описательных рассказов о временах года, игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.

    Вот, к примеру, мнемотаблица для составления рассказа о времени года. Как вы думаете, о каком времени года можно рассказать по данной таблице? Давайте с вами попробуем составить рассказ, опираясь на данную последовательность. Таким образом, дети составляют рассказ.

   Чтобы процесс составления рассказа был интереснее, в мнемотаблицы я добавляю  настоящие элементы – перья, мех, зерна - чтобы дети могли развивать тактильную память через ощущения от прикосновения к различным предметам.

  Слайд №22

   Таким образом, дети получают возможность использовать три  сенсорных канала: кинестетический (ощупывают поверхность пособия), визуальный (видят картинку-схему), аудиальный (слышат пояснения педагога и рассказы сверстников).

Описательные рассказы составляются детьми в конце занятия.

Слайд №23, 24, 25 , 26

     При пересказе с помощью мнемотаблиц,  дети видят всех действующих лиц, и свое внимание  концентрируют на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.

    Слайд №27, 28, 29. 30, 31

    Так же мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений, загадок.

    В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер. Зрительный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст.

Слайд №31, 32 Очень хорошо работать по мнемотаблицами по сказкам.

Слайд № 33  Мнемотаблицы очень себя  зарекомендовали в работе с предлогами.

Слайд № 34, 35  Составление предложений  с использованием предлогов.

Слайд № 36 Составление фразы.

Слайд № 37 Составление предложений.

Слайд №38 Мнемотаблицы на однокоренные слова.

Слайд № 39Мнемотаблицы на образование притяжательных  прилагательных.

Слайд №40

  В результате использования таблиц-схем и мнемотаблиц:

§  Расширяется не только словарный запас, но и знания об окружающем мире.

§  Появляется желание пересказывать — ребенок понимает, что это совсем не трудно.

§  Заучивание стихов превращается в игру, которая очень нравится детям.

§  Развивается фантазия и творческое воображение детей.

   А это является одним из эффективных способов развития речи дошкольников. Необходимо помнить, что уровень речевого развития определяется словарным запасом ребёнка. И всего несколько шагов, сделанных в этом направлении, помогут вам в развитии речи дошкольника.

И свое выступление я хочу закончить словами известного педагога:

Слайд №41

«Учите ребёнка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет

долго и напрасно мучиться над ними, но свяжите с картинками двадцать

таких слов – и ребёнок усвоит их на лету… » К. Д. Ушинский.

Список литературы:

1. Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники Т.В. Большова / Спб.,2005 — 71с.
2. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи /Воробьева В.К. – М., 2005 — 114с.
3. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников / Ефименкова Л.Н. – М., 1985 — с.92
4. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием // Глухов В.П. Дощкольное воспитание 2004г. № 6, с.6
5. Давьщова Т.Г. Ввозная В.М. Использование опорных схем в работе с детьми // Давьщова Т.Г. Ввозная В.М. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 1, 2008, с.16
6. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. – М., 2007 — с.18
7. Кудрова Т.И. Моделирование в обучении грамоте дошкольников с недоразвитием речи // Кудрова Т.И. Логопед в детском саду 2007 № 4 с. 51-54.
8. Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Омельченко Л.В. Логопед. 2008. №4. - с.102 -115.
9. Смышляева Т.Н. Корчуганова Е.Ю. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников // Логопед. – 2005. – № 1. – С. 7-12.
10. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Ткаченко Т.А. Дошкольное воспитание.1990. №10 — с. 16-21.
11. Полянская, Т. Б. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста», 2009.
12. Малетина, Н. «Моделирование в описательной речи детей с ОНР», 2004.
13. Чохонелидзе, Н. «Учим стихи по картинкам», 2006.

• 1 слайд

  Использование приемов мнемотехники для развития речи детей дошкольного возраста
  Выполнила
  учитель-логопед
  1 квалификационной категории:
  Штыба О.А
  

• 2 слайд

  Мнемотехника-технология развития памяти, совокупность правил и приемов, облегчающих запоминание, история которой насчитывает более 2500 лет.
  
  
  Искусство запоминания названо словом «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти, Мнемозины – матери девяти муз. Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтиллиона .
  Понятие «Мнемотехника» происходит от греческого «mnemonikon» – искусство запоминания.
  Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский
  (6 век до н.э.).
  

• 3 слайд

  Цель обучения мнемотехнике - развитие памяти, мышления, воображения, внимания, а именно психических процессов, так как они тесно связаны с полноценным развитием речи.
  

• 4 слайд

  Мнемотехнику
  в дошкольной педагогике называют
  по-разному:
  Воробьева В.К. называет эту методику сенсорно-графическими схемами,
  Ткаченко Т.А. – предметно-схематическим моделями,
  Ефименкова Л.Н. – схемой составления рассказа.
  

• 5 слайд

  Суть мнемотехники заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка, таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы-рисунки, ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.
  

• 6 слайд

  
  Структура мнемотехники
  

• 7 слайд

  
  Мнемоквадраты - это одиночное изображение, которое обозначает одно слово, словосочетание или простое предложение.
  
  Гласный звук
  Согласный мягкий
  звонкий глухой
  Согласный твердый
  глухой звонкий
  

• 8 слайд

  
  Мнемоквадраты
  
  Один – много
  «Прятки» (поочередно закрывать предметы и говорить, чего нет)
   
  
  Четвёртый лишний
  
  «Посчитай» (назвать предметы по одному; по два; по одному и по два сразу)
  
  раскрасить, дорисовать, зачеркнуть, обвести по контуру
   
  
  Скажи ласково
   
  
  Скажи наоборот
  
  «Жадина» (назвать своим каждый предмет:
  мой, моя, моё, мои)
  
  

• 9 слайд

  Мнемоквадраты
  Мнемоквадраты
  

• 10 слайд

  Мнемодорожка- это ряд картинок (3-5), по которым можно составит небольшой рассказ.
  Суть мнемодорожек заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается изображение; таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы- рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.
  

• 11 слайд

  Используются мнемодорожки для составления описательного рассказа об игрушках, овощах, фруктах, птицах:
  

• 12 слайд

  Составление фразы
  

• 13 слайд

  Суть мнемосхемы заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы – рисунки, ребенок легко запоминает информацию.
  Мнемотаблица - это целая схема, в которой заложена определенная информация, целый текст (рассказ, стихотворение, сказка ).
  

• 14 слайд

  Мнемотаблицы- являются дидактическим материалом по развитию речи;
  их можно использовать для пополнения словарного запаса и развития речи;
  использовать при обучении пересказу и составлению рассказов;
  заучивании наизусть и отгадыванию загадок;
  при знакомстве со звуками;
  при коррекции звукопроизношения;
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

  Автоматизация звуков в чистоговорках
  
  
  
  
  СА-СА-СА – меня ужалила оса, 
  СО-СО-СО – стал мой нос как колесо,
  СЫ-СЫ-СЫ – не боюсь я злой осы, 
  СУ-СУ-СУ – я осу в руке несу!
  

• 18 слайд

  Автоматизация звуков в скороговорках
  

• 19 слайд

  
  Автоматизация звуков в стихах.
  
  

• 20 слайд

  Составление описательных рассказов
  

• 21 слайд

  Тактильные мнемотаблицы
  

• 22 слайд

  Сенсорные каналы:
  

• 23 слайд

  Составление описательного рассказа
  Это наиболее трудный вид в монологической речи.
  Дети не располагают теми знаниями, которые приобретают в течение жизни. Чтобы описать предмет, его надо осознать, а осознание - это анализ. Что ребенку очень трудно. Здесь важно научить ребенка сначала выделять признаки предмета.
  

• 24 слайд

  Составление описательного рассказа
  Буква «З»- обозначает что?
  Наступила зима.
  Тучка –небо скрыто темными тучами.
  Снежинки- часто идет холодный снег.
  Девочки и мальчики и буква «У» - они гуляют на Улице.
  Снеговик- лепят из снега снежки и снежную бабу.
  Коньки , санки- катаются на коньках и санках
  

• 25 слайд

  Пересказ
  При пересказе с помощью мнемотаблиц, дети видят всех действующих лиц, и свое внимание концентрируют на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.
  
  

• 26 слайд

  
  Пересказ рассказа «Зима» по схеме:
  -рассмотри картинку;
  
  
  
  
  
  
  
  
  -рассмотри картинки-символы;
  -послушай рассказ, а потом перескажи его по картинкам-символам.
  

• 27 слайд

• 28 слайд

  Стихотворения
  Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.
  

• 29 слайд

  Мнемотаблицы к стихотворениям и загадкам
  

• 30 слайд

• 31 слайд

  Мнемотаблицы при отгадывании загадок:
  «Яблоко»
  

• 32 слайд

  «Трактор»
  

• 33 слайд

  Мнемотаблица- это целая схема,в которую заложен текст (рассказ, стих, сказка и.т.п)
  .
  

• 34 слайд

  Пересказ сказок
  

• 35 слайд

  - в
  - на
  - под
  - над
  - за
  - к
  - от
  - с, со
  -между
  Использование предлогов (символы)
  
  - из
  

• 36 слайд

  Составление предложений с использованием предлогов
  

• 37 слайд

  Составление предложений
  

• 38 слайд

  Составление предложений
  

• 39 слайд

  Мнемотаблицы на однокоренные слова
  

• 40 слайд

  Притяжательные прилагательные
  

• 41 слайд

  Вывод
  В результате использования таблиц-схем и мнемотаблиц:
  Расширяется не только словарный запас, но и знания об окружающем мире.
  Появляется желание пересказывать — ребенок понимает, что это совсем не трудно.
  Заучивание стихов превращается в игру, которая очень нравится детям.
  Это является одним из эффективных способов развития речи дошкольников.
  Необходимо помнить, что уровень речевого развития определяется словарным запасом ребёнка. И всего несколько шагов, сделанных в этом направлении, помогут вам в развитии речи дошкольника.
  
  

• 42 слайд

  «Учите ребёнка каким-нибудь
  неизвестным ему словам –
  он будет долго и напрасно мучиться,
  но свяжите двадцать таких слов
  с картинками и он их усвоит на лету».
  
  К.Д. Ушинский
  

• 43 слайд

  Спасибо за внимание
  

Краткое описание документа:

Ни для кого не секрет, что количество детей с отклонениями в развитии непрерывно увеличивается.В логопедической практике все чаще встречаются дети со сложной структурой речевого дефекта – системным недоразвитием речи на фоне дизартрии. У этих детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенно логическое мышление.

В силу этих и других причин дети с речевыми нарушениями не любят учить стихи, пересказывать тексты, не владеют приемами и методами запоминания. Заучивание стихотворений вызывает у них большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Очень важно пробудить у детей интерес к занятиям, увлечь их, раскрепостить и превратить непосильный труд в любимый и самый доступный вид деятельности – ИГРУ.

Поэтому перед нами педагогами встала задача научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

Существуют разнообразные традиционно используемые приемы работы, позволяющие добиться определенных успехов в этом направлении. Изучив различные нетрадиционные коррекционно-развивающие технологии, целью моей деятельности стало формирование речевой активности дошкольников с использованием коммуникативной технологии – методики мнемотехники. Так ка дети лучше запоминают факты, предметы, явления, события, близкие к их жизненному опыту.