Тема: Бумага и её свойства.
Класс: 1
Тип занятия:
учебно-исследовательская лаборатория.
Цель: создание
педагогических условий для развития познавательного интереса.
Задачи:
1) предметно-информационные: расширить знания
о свойствах бумаги, закрепить понятие « опыт».
2) деятельностно-коммуникативые: закреплять
умение задавать вопросы, учить составлять предположения и делать выводы по
результатам проведенного наблюдения, опыта, учить использовать теоретические
знания в практической деятельности.
3) ценностно-ориентированные: воспитывать
чувство уважения к мнению другого человека, развивать интерес к познанию
нового.
Ход
занятия:
1.
Организационный момент.
-Я
уверена, что на занятии мы сможем сделать новые интересные открытия,
испытать радость общения друг с другом.
2.Актуализация
опорных знаний.
А)
игра «Чудесный мешочек»
-
Я пришла сегодня с мешочком, как Дед Мороз. Давайте вытащим подарки. (Дети по
очереди вынимают кусочки разной бумаги. Учитель прикрепляет её на доску в форме
фигурки Деда Мороза и название вида бумаги.) Я попрошу вас потрогать бумагу и
дать ей характеристику – какая она на ощупь. По возможности назовите бумагу.
-
Какое общее слово объединяет все эти кусочки? (бумага)
3.
Определение темы и цели занятия
-
Трудно найти на человека, который бы не видел бумагу, не держал её в
руках. В нашей повседневной жизни бумага настолько привычна, что мы не
задумываемся о ней.
-
Какова тема нашего занятия? Цель? (Бумага и её свойства. Научиться распознавать
бумагу по виду и по назначению).
-
Что вы знаете о бумаге?
Слово учителя – о происхождении бумаги. Состоит из волокон.
4.
Открытие новых знаний. Исследовательская работа.
Постановка
проблемы
- Сейчас нам надо узнать свойства бумаги.
-Какие методы исследования мы будем использовать на
этом этапе? (наблюдение, беседа и опыты).
Проведем несколько опытов. Вы – мои помощники. Давайте вспомним алгоритм
(последовательность) проведения опыта:
Определить
цель опытов: узнать свойства бумаги.
Выдвинуть предположения (гипотезы):
·
Мнётся
·
Горит
·
Рвётся
·
Намокает …
Выполнить практические действия.
Посмотреть на полученные результаты и сделать вывод.
Опыт 1.
(показать опыт)
Сомните один листок тетрадной
бумаги в комок. Положите на парту. Почему лист не выпрямляется? Разверните
обратно лист бумаги. Он вернулся к своему исходному состоянию, стал ровным и
гладким как вначале? Что произошло?
(Ответ: бумага хорошо сохраняет
форму, поэтому из неё делают разные поделки и вещи; бумага не стала гладкой,
т.к. повредились, поломались её волокна, она помялась, т.е бумага обладает
сминаемостью.)
Опыт 2.
(показать опыт)

(Ответ: бумага обладает некоторой прочностью. У мокрой бумаги
она – наименьшая.)
Опыт 3.
(показать опыт)
Танцующая
Бумага
Нарвите тетрадную бумагу мелкими кусочками. Проведите расческой по своим
волосам, а затем поднесите ее вплотную к кусочкам бумаги.
(Ответ: Кусочки начнут "танцевать". Это притягиваются друг к другу
положительные и отрицательные электрические заряды. )
Опыт
4. (показать
опыт)
Цветы
лотоса
Вырежьте из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша
закрутите лепестки к центру. А теперь опустите разноцветные лотосы на воду,
налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться.
- Как такое может быть? Объясните.
(Ответ: Это происходит потому, что
бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.)
5.Усвоение
новых знаний и способов усвоения
- Предлагаю наш класс на время
превратить в лабораторию (научный центр), а работать в этом центре будут
исследовательские группы. Задание для каждой группы:
·
Подобрать
бумагу для изготовления кораблика. Обосновать свой выбор.
·
Подобрать
бумагу для изготовления коробочки для пуговиц. Обосновать свой выбор.
·
Подобрать
бумагу для изготовления пилотки для ремонта квартиры. Обосновать свой выбор.
·
Подобрать
бумагу для изготовления цветов. Обосновать свой выбор.
·
Подобрать
бумагу для изготовления игрушки-дергунчика. Обосновать свой выбор.
Упражнение «Что
необычного?» (на развитие критического мышления)
Можно ли букет заворачивать в
газету?
Можно ли писать на туалетной
бумаге?
Можно ли кальку использовать для
аппликации?
А бархатную использовать для
рисования?
Сделайте вывод - (бумагу лучше
использовать для своей цели). Но, когда у человека необычная ситуация, то можно
использовать бумагу и для других целей.
6.Подведение
итогов занятия. Рефлексия.
-
Какие цели ставили в начале урока? (Научиться определять свойства бумаги,
распознавать её виды и находить ей применение).
-
Дополните предложения:
Теперь
я знаю………………
Теперь
я могу………………
Мне
понравилось…..
Я
научился….
-
Сегодня вы все достойны похвалы Мудрой Совы. Оцените нашу совместную работу.
Покажите понравившиеся опыты дома родителям, придумайте или найдите в
литературе «свои» опыты к следующему занятию.
Самоанализ
занятия
по внеурочной деятельности - кружка «Я - исследователь» Даниловой Л.Г.
Класс: 1
Тема урока: Бумага и её свойства.
Тип занятия: открытия нового знания.
Сегодняшнее
занятие одно из многих в системе занятий по обучению исследовательской
деятельности.
Его цель –
создание педагогических условий для развития познавательного интереса.
К обучающим задачам урока я отнесла 1) предметно-информационные:
расширить знания о свойствах бумаги, закрепить понятие « опыт». 2)
деятельностно-коммуникативые: закреплять умение задавать вопросы,
учить составлять предположения и делать выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, учить использовать теоретические знания в практической
деятельности.
К воспитательным – 3) ценностно-ориентированные: воспитывать
чувство уважения к мнению другого человека, развивать интерес к познанию
нового.
Занятие было также
призвано способствовать развитию у учащихся навыков исследовательской
деятельности, мышления и наблюдательности.
В процессе
выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие
УУД:
Личностные: уважительного
отношения к иному мнению, сотрудничество со взрослыми и сверстниками.
Познавательные:
самостоятельное формулирование познавательной цели; формулирование
проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений;
доказательство, умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных
способов решения задач.
Регулятивные:
целеполагание, планирование, прогнозирование своей работы.
Коммуникативные:
постановка вопросов, инициативное сотрудничество, управление поведением
партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
В данном
классе 10 учащихся . 50% детей класса высокомотивированы ,остальные учащиеся
со средней мотивацией к обучению. Все дети любознательны, с радостью
откликаются на новое, интересное , поэтому при проектировании занятия я
учитывала эти особенности детей класса.
Занятие
строила по типу урока открытия нового знания. Но
структура занятия несколько отличалась от структуры урока.
Оно включал в себя этапы:
1. Организационный момент.
2.Актуализация опорных знаний.
3. Определение темы и цели
занятия.
4. Открытие новых знаний. Исследовательская
работа.
5.Усвоение новых знаний и способов
усвоения
6.Подведение итогов занятия.
Рефлексия.
Основным был этап Открытие
новых знаний. Исследовательская работа.
Задача этого
этапа – обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы.
Чтобы решить цель
занятия , я подобрала интересное и доступное для этого возраста содержание
материала: Бумага
и её свойства.
Тем более у детей имеется опыт работы с данным материалом – дома и в детсаду.
Материал занятия
оказался нетрудным, интересным и доступным для учащихся.
Входе занятия
я использовала интерактивные методы обучения (полилог ,
работа в группах, элементы мозгового штурма) и методы исследовательской
деятельности (наблюдение, проведение опытов, вопросы).
На этапах Актуализации
опорных знаний были использованы приёмы «Чудесный мешочек» - с целью
поднятия заинтересованности к занятию и выявления уровня известных
знаний о бумаге и Усвоения новых знаний и способов усвоения - упражнение
«Что необычного?» на развитие критического мышления и творческое задание,
ориентированное на решение жизненных задач.
В ходе занятия
были показаны разные формы организации детей – индивидуальная ( при
организации игры «Чудесный мешочек»), фронтальная ( при организации
выдвижения гипотез в форме мозгового штурма), групповая работа ( при проведении
самостоятельных опытов).
Задания были
ориентированы на развитие учащихся, а именно - овладеть
специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска
- видеть проблему;
-
ставить
вопросы;
-
выдвигать
гипотезы;
-
давать
определение понятиям;
-
классифицировать;
-
наблюдать;
-
проводить
опыты;
-
делать
умозаключения и выводы;
-
структурировать
материал;
-
объяснять,
доказывать и защищать свои идеи.
Руководство
учителя при выполнении заданий было в виде словесных инструкций, т.к. у
учащихся уже имеют определённый навык такой работы.
Учащиеся имели
возможность самостоятельного выбора своей роли при работе в группах.
Мне, в основном,
удалось уложиться по времени. Темп занятия, считаю, был оптимальным.
Мне было легко
вести занятие, т.к. ученики быстро и с интересом включались в работу. Меня
порадовали их ответы, удивили высказывания по выдвижению гипотез.
В ходе занятия
были использованы записи на доске - название видов бумаги, свойства бумаги.
Наглядный материал - фигурка Деда Мороза из разных видов бумаги.
Цель занятия
можно считать достигнутой, план занятия, в основном , реализован. Я
полагаю, что все основные понятия усвоены, потому что все дети были
включены в деятельность.
Творческое
домашнее задание не вызовет затруднения у учеников, потому что на
занятии они приобрели достаточный уровень знаний и умений для включения в
реальные жизненные условия.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.