Конспект урока "Формирование универсальных учебных действий средствами логопедических занятий на тему "Звук "Ы" первый класс".

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя образовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 47 г. Кирова

Формирование универсальных учебных действий средствами логопедических занятий.

ТЕМА: «зВУК «ы» ПЕРВЫЙ КЛАСС»

Выполнил: Булычева Валентина Петровна,

 учитель-логопед. Высшая категория

Г. КИРОВ 2018

Аннотация.

В настоящее время система школьного образования столкнулась с проблемой неуклонного роста количества неуспевающих школьников. Затруднение в обучении испытывают учащиеся начальных классов. Учащиеся имеют слабые навыки чтения, письма, счета, плохо владеют умениями анализа, обобщения. Основная причина этих проблем – наличие стойких специфических ошибок, возникновение которых, не связано ни со снижением интеллектуального развития, ни с выраженными нарушениями слуха и зрения, речи.

В условия введения ФГОС занятие по профилактике речевых нарушений имеет пропедевтический характер. Ниже приведен пример занятия, которое включает в себя решение данных проблем. Приведены примеры упражнения для развития дыхания, дикции, мелкой моторики.    

Задачи.

Коррекционные:

·        формировать четкие, энергичные движения губ, языка необходимые для выработки полноценной дикции;

·        умение и навыки активно пользоваться мимическими мышцами;

·        менять высоту, силу голоса;

·        учить приемам самомассажа для закрепления и расслабления мышц лица;

·        выполнять одновременно движения артикуляционного аппарата и кисти ведущей руки (биоэнергопластика);

·        развивать слуховое восприятие, внимание и память.

Образовательные:

·        совершенствовать умение работать в коллективе;

·        развивать тонкую моторику рук посредством работы со счетными палочками.

Воспитательные:

·        формировать положительные эмоции;

·        воспитывать коммуникативные навыки общения;

·        поощрять желание к творчеству.

ОБОРУДОВАНИЕ.

1.     Комплект счетных палочек на каждого ребенка.

2.     Песочные часы.

3.     Предметные картинки.

4.     Печатное изображение буквы «Ы»

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

Дети входят в класс и встают у своих парт.

I часть занятия. Основная.

Логопед – Здравствуйте, ребята. На занятие сядет первый тот, кого я назову (артикулирование имен детей). Начинаем наше занятие с артикуляционных упражнений.

Артикуляционные упражнения (развиваем четкость и подвижность артикуляционного аппарата).

Цель: закрепление четкости и энергичности движения губ и нижней челюсти. Формируем умение и навыки совмещать движения артикуляционного аппарата и кистей рук.

Упражнение 1. Тренируем нижнюю челюсть «уточки плавают в пруду»

Рот спокоен.

1.     открыть рот – ладони вниз

2.     рот закрыть – большой палец вниз

Упражнение 2. Тренируем кисти рук.

1.     пальцы «щепотка»

2.     пальцы развернуты «веером»

Упражнение 3. Тренируем губные мышцы «пятачок»

1.     губы сомкнуты

2.     губы влево

3.     губы вправо

4.     губы вверх

5.     губы вниз

Упражнение  4. Совместить упражнения «Пятачок» и «Уточки гуляют»

Развитие речевого дыхания. Дыхательная разминка.

Логопед – Ребята, приготовьте ладони для выполнения массажа. Они должны быть теплыми. Сядьте прямо, глубоко вдохните носом воздух и плавно выдохните через рот, затем резко выдохните, как бы освободившись от всего воздуха, быстро вдохните и сильно выдохните. Плечи не поднимайте, сидеть нужно свободно. Ладони слегка разотрите, подготовьте их к самомассажу лица.

Самомассаж лица.

1.     «Дорожки». Поглаживание пальцами лба.

2.     «Усы». Поглаживание носогубной складки.

3.     «Борода». Поглаживание под нижней губой.

4.     «Пружинки». Круговые движения на нижней и верхней губе.

5.     «Тропинка». Поглаживание бровей.

6.     «Полянка». Постукивание по щекам.

7.     «Очки». Круговые движения вокруг глаз.

8.     «Здороваемся с носом». Пощипывание кончика носа.

9.     «Здороваемся с ушами». Подергивание кончиком ушей вверх-вниз попеременно.

10.  «Пожалеем себя». Поглаживание лица ладонями обеих рук.

Развитие мимической выразительности.

Логопед – Сейчас, ребята, мы попробуем показать наше настроение при помощи мимики.

Цель: развитие умения пользоваться мимическими мышцами.

Вводное упражнение – мимическая гимнастика.

1.     надуть щеки

2.     втянуть щеки

3.     закрыть глаза поочередно

4.     поднять брови

5.     опустить брови

6.     сдвинуть брови

7.     раздвинуть брови.

Дикция.

Логопед – Сейчас мы с вами выучим небольшой стишок.

Цель: отработка и закрепление всех разделов на базе звука «Ы»

Вышел дым из трубы,

Встал над крышей на дыбы.

Логопед -

1.     Прохлопаем ритм стишка

2.     Какой звук выделила голосом?

3.     Посмотрите как «Ы» произносим

4.     Произнесите громко, четко, артикулируя.

5.     Произнесите слова со звуком «Ы»

6.     Выделите ударный слог в лове «вышел»

Упражнение со звуком «Ы».

Логопед -

Как гудит большой пароход (ы-ы-ы) низкий звук

Ы-ы-ы высокий звук – маленький пароход

Пароход близко - ы-ы-ы громко

Пароход далеко – ы-ы-ы тихо

Физкультурная минутка.

«Пропевание» гласных звуков с движениями.

1.     «А» - Исходное положение (И.П.). Вдох, разведение рук в стороны, протяжное произнесение звука «А».

2.     «О»  - И.П. Вдох. Смыкание рук над головой, протяжное произнесение звука «О».

3.     «У» - И.П. Вдох. Резкое выбрасывание рук вверх, протяжное произнесение звука «У».

4.     «И» - И.П. Вдох. Резкое выбрасывание рук вперед, протяжное произнесение звука «И».

5.     «Ы» - И.П. Вдох. Кисти рук в кулачок под подбородок, повороты кулачков «фонарик», протяжное произнесение звука «И».

6.     «Я, Е, Ю, Ё» - И.П. Вдох. Оба указательных пальца у уголков рта, рисуем усы, протяжное произнесение звука «Я, Е, Ю, Ё ».

II часть занятия.

Логопед – А сейчас, ребята, мы выполним с вами упражнения для рук. Сказка «двор».

Упражнение 1. Цель -развитие мелкой моторики рук. Разработка «Двор».

ДОМ – Подушечки пальцев соединены в форме крыши.

КАЛИТКА – движение кистей рук вперед – назад.

ДЕРЕВО – руки соединить, пальца открыты «веером».

ГНЕЗДО – пальцы рук переплетены.

ПТИЦА – движения кистей рук вверх – вниз.

ПТЕНЧИКОВ КОРМИЛА – пощипывание пальцев.

СПАТЬ УЛОЖИЛА – пощипывание ладоней.

ОДЕЯЛОМ УКРЫВАЛА – поглаживание кистей рук.

ГУСИ ПРИБЕЖАЛИ – пальцы сжаты в «щепоть», движение кистей вверх – вниз

ПЕТУШОК КУРОЧЕК ПОЗВАЛ – пальцы «веером» вверх, «веер» сжат.

СОБАКИ ЗАЛАЯЛИ – поочередное открывание пальцев рук.

КОШЕК ИСПУГАЛИ – пальца прижаты к ладони, большой и мизинец открыты.

КРОЛИКИ  ПРОСНУЛИСЬ, КОЗОЧЕК ПОЗВАЛИ – поочередное движение «кролик» (указательный и средний открыты, все остальные прижаты к ладони), «коза» (открыты указательный и мизинец, все остальные прижаты к ладони).

ВМЕСТЕ ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ – пальца рук сжаты в кулак.

Упражнение 2.

Логопед – а сейчас, ребята, мы с вами построим  рассказ при помощи счетных палочек.

Цель: развитие зрительной, слуховой памяти и внимания, умения ориентироваться в геометрических формах, пространстве. Конструировать связные учебные высказывания.

Материал: счетные палочки, песочные часы.

Логопед – Ребята, я нарисую на доске рассказ «Моя семья». Выполните такой же у себя на столе при помощи счетных палочек. Время ограничено песочными часами.

Зрительный диктант «Моя семья».

Итог: Дети коллективно воспроизводят указанные действия и их последовательность.

Заключительная часть занятия.

Логопед – Произнесите наш стишок про дым из трубы как большие пароходы и маленькие пароходы. (Дети поочередно произносят данное стихотворение.)

Покажите мимикой, какое настроение у вас после занятия.

Большое спасибо, вы очень хорошо поработали сегодня. Занятие окончено до свидания.

Список использованной и рекомендуемой литературы:

1.     Т.М. Власова, А.Н.  Пфафенродт . Фонетическая ритмика: Пособие для учителя. — М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1996.

2.     Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. Учебное пособие к спецкурсу. С.-Петербург  «Образование» 1994.

3.     А. В. Ястребова, О. И. Лазаренко. Хочу в школу: Система упражнений, формирующих речемысл. деятельность и культуру уст. речи детей М. АРКТИ 1999.