Схема конспекта урока
Аттестуемый педагог (ФИО) Алабина Надежда Викторовна_____________________________________________
Предмет ________математика__________________Класс______________1 ________________________________
Тема урока______»Уменьшаемое, вычитаемое, разность»_______________________________________________
(При написании конспекта урока на каждом из его этапов необходимо отразить цели и задачи деятельности учителя и ученика, методы и способы достижения поставленных целей, основное предметное содержание соответствующих этапов, организацию работы на каждом из этапов с учетом реальных особенностей класса, в котором проводился данный урок в предшествующий период)
Этапы работы Содержание этапа
(заполняется педагогом)
1.
Организационный момент, включающий: ( 3 мин)
постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)
определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)
Цели:
- создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);
- выделить содержательную область («могу»)
- побуждать к формулированию учебной цели и задач;
- усиливать мотивацию учащихся к предмету и изучаемой теме.
Задачи:. Подготовить учащихся к работе на уроке, обеспечить побуждение учащихся к деятельности, определить цели и задачи урока.
Формы: фронтальная
Методы:
- наглядные – демонстрация;
- словесные – беседа.
Просмотр видеоролика «Доброта».
- Мне очень хочется, что бы в нашем мире было больше доброты.
- Давайте вместе будем учиться быть внимательными и добрыми друг к другу.
- Соедините свои ладошки и подарите друг другу тепло наших рук и доброту сердец. Как хорошо, что сегодня мы снова вместе!
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
На урок торопит нас –
Математика сейчас.
– Все свои открытия великие учёные математики смогли сделать в результате наблюдений и опытов, приложив много труда. Я думаю, что мы с вами тоже можем попробовать сделать пока ещё небольшие, но открытия. Хотите?
- Но прежде чем заняться открытиями, нам необходимо к нему подготовиться, а значит провести… (математическую разминку)
2. Актуализация знаний учащихся, включающий:
определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);
определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;
описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;
определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;
описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;
описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;
описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.
Цель:
-актуализировать знания, умения и навыки учащихся, достаточных для построения нового способа действий; направлять знания учащихся на самостоятельную, фронтальную, парную работу;
- побуждать к формулированию учебной цели и задач, усиливать мотивацию учащихся к предмету и изучаемой теме.
Задачи:
- уметь классифицировать равенства;
- знать и применять переместительное свойство сложения;
- знать компоненты действия сложения;
- формировать умения адекватного оценивания себя и других.
Формы:
- парная, групповая, фронтальная работа.
Методы:
- методы стимулирования;
- самостоятельная работа;
- наглядные;
- практические упражнении;
- методы контроля и самоконтроля.
Устный счёт.
Работа с электронными тренажёрами «Умка», «Помоги Снеговику» в ноутбуках и групповая работа «Составь поезд». (Дифференцированная работа).
(Оценка результатов работы с помощью смайликов.)
Работа с индивидуальными магнитными досками.
- Используя только числа 2, 3, 5 составьте равенства и найдите их значения.
2 + 3 = 5 5 – 2 = 3 3 + 2 = 5 5 – 3 = 2
- На какие две группы можно их разделить?
- Сколько примеров на сложение?
- Прочитайте записанные равенства, называя числа терминами «слагаемое», «сумма».
- Сколько примеров на вычитание?
- Можно ли прочитать примеры на вычитание, используя термины «слагаемое», «сумма»?
- Почему не можем? ( Не знаем этих терминов).
- Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Название компонентов при вычитании).
- Чему будем учиться на уроке? (Будем учиться использовать эти термины при чтении записей).
3.
Изучение нового учебного материала. ( 10 мин) Данный этап предполагает:
постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);
описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;
описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;
описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;
описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;
Цель:
- познакомить учащихся с названием компонентов и результатом действия вычитания;
- подвести детей к формулированию темы и постановке задач урока;
- закрепить полученные знания;
- проверить степень усвоения фактического материала.
Задачи:
- сформулировать задачи урока через проблемную ситуацию;
- повторить название компонентов действия сложения;
- сформировать умение работать в группах;
- формировать самооценку учащихся;
- осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний.
Формы:
- фронтальная;
- парная;
- индивидуальная;
- дифференцированный подход.
.
Методы:
- объяснительно-иллюстративный; проблемное обучение.
- наглядные;
- практические;
Просмотр детьми анимационного слайда. ( Яблоня с яблоками)
- Сколько яблок всего висело на дереве? (5) (дети выкладывают на магнитной доске число 5).
- Что произошло с яблоками? Сколько яблок упало?
- Сколько яблок осталось на дереве?
- Какое число из трёх самое большое? (Первое)
- Что происходит с первым самым большим числом при вычитании? ( Оно уменьшается).
- Давайте дадим название этому числу. (Уменьшаемое)
- Что происходит со вторым числом? (Его вычитают)
- Значит, как его называют? (Вычитаемое)
- А третье число показывает разницу между первым и вторым числом.
- На сколько 5 больше 3? (На 2)
- Вопрос «на сколько» задают при сравнении, что бы найти разницу. Как же называется третье число? (Разность).
(В ходе «открытия» на доске появляются подписи чисел: «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»).
- Если результат вычитания называется «разность», то выражение на вычитание можно назвать так же? Почему? (Да, между ними стоит знак «=»).
- Какое открытие мы с вами сделали?
Физминутка. (2 минуты) метод Бейтса .
Чтоб глаза твои зорче стали,
Чтоб в очках тебе не ходить,
Эти лёгкие движенья предлагаю повторить…
Первичное закрепление во внешней речи.
А) Составление задачи по рисунку. Название компонентов сложения. (На доске рисунки ежа, белочки и корзинки с грибами)
6 – 2 = 4 (г) Ответ: 4 гриба. (Разность чисел 6 и 2 равна 4)
Б) Работа с учебником стр 29.
- Сколько было снегирей?
- Сколько улетело?
- Сколько осталось?
- Какой пример составили по рисунку?
- Как называется число 5? 2 -? 3 -?
- Как теперь можно прочитать пример на вычитание? (Разность чисел 5 и 2 равна 3)
В) Задание №1 (с.29 учебника, часть 2). Работа с индивидуальными магнитными досками.
- Прочитайте задание. Составьте равенство. Вычислите. (Проверка с проговариванием)
Г) Разбираются задачи №2, №3 - устно (с. 29 учебника, часть 2).
(Задачу читает учитель)
6 – 4 = 2(я0 Ответ: 2 яблока
Учащиеся выделяют в задачах условие и вопрос, аргументируют выбор знака действия, составляют схему каждой задачи, записывают решение и дают ответ на вопрос задачи.
Самостоятельная работа в рабочих тетрадях. (6 -7 мин.)
А) Задание №1. Стр.15 - по вариантам. (Самопроверка по эталону на доске.)
Б) Задание №2. (Взаимопроверка по эталону)
Работа над задачами.
6 – 2 = 4 (г) Ответ: 4 гриба
В) Работа с сигнальными карточками. (На доске примеры с закрытыми окошечками, нужно назвать, какой компонент закрыт и назвать его).
9 - 3 = 6
9 – 2 = 7
6 – 4 = 2
8 - 3 = 5
7 – 3 = 4
Г) Резервное задание на карточках.

Включение в систему знаний и повторение.
Тестирование. Работа с электронной программой для ЭВМ «Интерактивная система голосования VOTUM-web»
Подведение итогов работы.
4.
Рефлексия учебной деятельности на уроке, предполагающее:
постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.
описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;
Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.
Цель:
- фиксировать степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности учащихся;
- проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее;
Задачи:
- Подвести итоги работы, поставить новые цели, выявить удовлетворенность работой.
Формы:
- фронтальная;
- индивидуальная.
Методы:
- словесные;
- наглядные;
- методы контроля и самоконтроля.
- Какое открытие вы для себя сегодня сделали?
- Какие цели ставили?
- Каких достигли?
- С чем познакомились?
(Познакомились с действием вычитания)
-Чему учились на уроке?
(Учились составлять, читать и записывать выражения на вычитание)
-Что узнали нового?
(Узнали, как называются числа при вычитании)
Продолжите мои предложения:
-Я понял, что…
-Было интересно…
-Было трудно…
-Мне захотелось…
-У меня получилось…
-На следующем уроке мы…
-Спасибо всем за урок. Молодцы!