Этапы работы

Содержание этапа

(заполняется педагогом)

1.

Организационный момент, включающий: ( 3 мин)

•       постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)

•       определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном  этапе урока;

•       описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)

Цели:

- создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);

- выделить содержательную область («могу»)

- побуждать к формулированию учебной цели и задач;

-  усиливать  мотивацию учащихся к предмету и изучаемой теме.

Задачи:. Подготовить учащихся к работе на уроке, обеспечить побуждение учащихся к деятельности, определить цели и задачи урока.

Формы: фронтальная

Методы:

- наглядные – демонстрация;

- словесные – беседа.

1.     Просмотр видеоролика «Доброта».

- Мне очень хочется, что бы в нашем мире было больше доброты.

- Давайте вместе будем учиться быть внимательными и добрыми друг к другу.

- Соедините свои ладошки и подарите друг другу тепло наших рук и доброту сердец. Как хорошо, что сегодня мы снова вместе!

 Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно.

                                                            На урок торопит нас –

                                                 Математика сейчас.

2.     – Все свои открытия великие учёные математики смогли сделать в результате наблюдений и опытов, приложив много труда. Я думаю, что мы с вами тоже можем попробовать сделать пока ещё небольшие, но открытия. Хотите?

- Но прежде чем заняться открытиями, нам необходимо к нему подготовиться, а значит провести… (математическую разминку)

2.

Актуализация знаний  учащихся,  включающий:

•  определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном  этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);

•  определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном  этапе урока;

•  описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;

•  описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;

•  определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;

•  описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;

•  описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;

•  описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.

Цель:

-актуализировать знания, умения и навыки  учащихся, достаточных для построения нового способа действий; направлять знания учащихся на самостоятельную, фронтальную, парную работу;

 - побуждать к формулированию учебной цели и задач, усиливать  мотивацию учащихся к предмету и изучаемой теме.

Задачи:

- уметь классифицировать равенства;

- знать и применять переместительное свойство сложения;

- знать компоненты действия сложения;
- формировать  умения адекватного оценивания себя и других.

Формы:

- парная, групповая, фронтальная работа.

Методы:

- методы стимулирования;

- самостоятельная работа;

-  наглядные;

- практические упражнении;

- методы контроля и самоконтроля.

1.     Устный счёт.

Работа с электронными тренажёрами «Умка», «Помоги Снеговику» в ноутбуках и групповая работа «Составь поезд». (Дифференцированная работа).

(Оценка результатов работы с помощью смайликов.)

2.     Работа с индивидуальными магнитными досками.

- Используя только числа 2, 3, 5 составьте равенства и найдите их значения.

2 + 3 = 5       5 – 2 = 3    3 + 2 = 5   5 – 3 = 2

- На какие две группы можно их разделить?

- Сколько примеров на сложение?

-  Прочитайте записанные равенства, называя числа терминами «слагаемое», «сумма».

- Сколько примеров на вычитание?

- Можно ли прочитать примеры на вычитание, используя термины «слагаемое», «сумма»?

- Почему не можем? ( Не знаем этих терминов).

- Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Название компонентов при вычитании).

- Чему будем учиться на уроке?  (Будем учиться использовать эти термины при чтении записей).

3.

Изучение нового учебного материала. ( 10 мин) Данный этап предполагает:

•  постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

•  определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

•  изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);

•  описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;

•  описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;

•  описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;

•  описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;

Цель:

- познакомить учащихся с названием компонентов и результатом действия вычитания;

- подвести детей к формулированию темы и постановке задач урока;

- закрепить полученные знания;

-  проверить степень усвоения фактического материала.

Задачи:

- сформулировать задачи урока через проблемную ситуацию;

- повторить название компонентов действия сложения;

- сформировать умение работать в группах;

- формировать самооценку учащихся;

- осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний.

Формы:

- фронтальная;

- парная;

- индивидуальная;

- дифференцированный подход.

.

Методы:

- объяснительно-иллюстративный; проблемное обучение.

 - наглядные;

- практические;

1.     Просмотр детьми анимационного  слайда. ( Яблоня с яблоками)

- Сколько яблок всего висело на дереве? (5) (дети выкладывают на магнитной доске число 5).

- Что произошло с яблоками? Сколько яблок упало?

- Сколько яблок осталось на дереве?

- Какое число из трёх самое большое? (Первое)

- Что происходит с первым самым большим числом при вычитании? ( Оно уменьшается).

- Давайте дадим название этому числу. (Уменьшаемое)

- Что происходит со вторым числом? (Его вычитают)

- Значит, как его называют? (Вычитаемое)

- А третье число показывает разницу между первым и вторым числом.

 - На сколько 5 больше 3?  (На 2)

- Вопрос «на сколько» задают при сравнении, что бы найти разницу. Как же называется третье число? (Разность).

(В ходе «открытия» на доске появляются подписи чисел: «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»).

- Если результат вычитания называется «разность», то выражение на вычитание можно назвать так же? Почему? (Да, между ними стоит знак «=»).

- Какое открытие мы с вами сделали?

Физминутка.   (2 минуты) метод Бейтса .

Чтоб глаза твои зорче стали,

Чтоб в очках тебе не ходить,

Эти лёгкие движенья предлагаю повторить…

2.     Первичное закрепление во внешней речи.

А) Составление задачи по рисунку. Название компонентов сложения. (На доске рисунки ежа, белочки и корзинки с грибами)

6 – 2 = 4 (г) Ответ: 4 гриба. (Разность чисел 6 и 2 равна 4)

Б)  Работа с учебником стр 29.

- Сколько было снегирей?

- Сколько улетело?

- Сколько осталось?

- Какой пример составили по рисунку?

- Как называется число 5? 2  -?  3 -?

- Как теперь можно прочитать пример на вычитание? (Разность чисел 5 и 2 равна 3)

В) Задание №1 (с.29 учебника, часть 2). Работа с индивидуальными магнитными досками.

- Прочитайте задание. Составьте равенство. Вычислите. (Проверка с проговариванием)

    Г) Разбираются задачи №2, №3 - устно (с. 29 учебника, часть 2).

       (Задачу читает учитель)

      6 – 4 = 2(я0 Ответ: 2 яблока

Учащиеся выделяют в задачах условие и вопрос, аргументируют выбор знака действия,   составляют схему каждой задачи, записывают решение и дают ответ на вопрос задачи.

3.     Самостоятельная работа в рабочих тетрадях.  (6 -7 мин.)

А) Задание №1. Стр.15 - по вариантам. (Самопроверка по эталону на доске.)

Б) Задание №2. (Взаимопроверка по эталону)

Работа над задачами.

6 – 2 = 4 (г) Ответ: 4 гриба

В) Работа с сигнальными карточками. (На доске примеры с закрытыми окошечками, нужно назвать, какой компонент закрыт и  назвать его).

9 - 3 = 6

9 – 2 = 7

6 – 4 = 2

8 - 3 = 5

7 – 3 = 4

Г) Резервное задание на карточках.

4.     Включение в систему знаний и повторение.

Тестирование. Работа с электронной программой для ЭВМ «Интерактивная система голосования VOTUM-web»

       Подведение итогов работы.

4.

Рефлексия учебной деятельности на уроке, предполагающее:

•  постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

•  определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

•  описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.

•  описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;

•  Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.

Цель:

- фиксировать степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности учащихся;

- проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее;

Задачи:

- Подвести итоги работы, поставить новые цели, выявить удовлетворенность работой.

Формы:

- фронтальная;

- индивидуальная.

Методы:

- словесные;

- наглядные;

- методы контроля и самоконтроля.

-  Какое открытие вы для себя сегодня сделали?

- Какие цели ставили?

- Каких достигли?

- С чем познакомились? 
(Познакомились с действием вычитания) 
-Чему учились на уроке? 
(Учились составлять, читать и записывать выражения на вычитание) 
-Что узнали нового? 
(Узнали, как называются числа при вычитании)

Продолжите мои предложения: 
-Я понял, что… 
-Было интересно… 
-Было трудно… 
-Мне захотелось… 
-У меня получилось… 
-На следующем уроке мы…

-Спасибо всем за урок. Молодцы!