Настольные игры как средство развития речи.
Настольные игры как средство развития речи
Понятие о родовой принадлежности, практическое употребление падежных окончаний единственного и множественного числа существительных, правильное употребление предлогов легко формировать через настольные игры: «Лото», «Домино», «Парочки», «Чего не стало?». В игре участвуют несколько детей, уровень развития речи у всех разный. Речь детей с более высоким уровнем развития грамматического строя речи благотворно влияет на речь детей с выраженными речевыми недостатками. Роль ведущего во время игры «лото» сначала выполняет педагог, а затем сами дети. Игры можно подобрать по лексическим темам, что служит уточнению, расширению и активизации словарного запаса.
Настольная игра «Лото»
Ведущий: Чья лиса?
Игрок: Моя лиса (И.п). Я закрываю лису (В.п) лисой (Т.п).
Ведущий: Чей бобер? Игрок: Мой бобер (И.п). Я закрываю бобра (В.п) другим бобром (Т.п).
В безударной позиции:
Ведущий: Чей волк?
Игрок: Мой домик (И.п). Я закрываю волка (В.п) волк[ам] (Т.п).
Ведущий: Чья белка?
Игрок: Моя белка (И.п). Я закрываю белку (В.п) другой белк[ай] (Т.п).
Игру «Лото» можно проводить и по другим правилам. Здесь уже отрабатывается практическое употребление предлога «на» и только окончания Винительного падежа:
Ведущий: Чья лиса?
Игрок: Моя лиса. Я кладу лису на лису.
… волка на волка.
Настольная игра «Домино»
В игре «Домино» удобно отрабатывать падежные окончания Винительного и Дательного падежей.
Например: Я кладу лису к лисе. Я кладу домик к домику.
Здесь же отрабатывается практическое употребление предлога [к].
Настольная игра «Парочки»
В игре «Парочки» удобно отрабатывать практическое употребление Винительного падежа и окончаний множественного числа существительных.
Игрок: Я нашел жука и жука. У меня жуки. Парочка получилась.
Игрок: Я нашел козу и козу. У меня козы. Парочка получилась.
Настольная игра «Чего не стало?»
Окончание Родительного падежа существительных удобно отрабатывать в игре «Чего не стало?». В этой игре формируется понятие «ряд», необходимое для фонематического анализа.
Какая картинка первая? … последняя?
Покажи вторую картинку.
Например:
- Кого не стало? Лисы.
- Кого не стало? Кота.
Во всех этих настольных играх развивается фонематический слух. Даже если ребенок не удерживает слоговую структуру слова, этого не надо требовать, главное, чтобы он правильно произнес окончания:
белку белк[ай],
домик домик[ам],
лису лисой,
кладу собаку к собак[и], змею к зме[йэ],
нет дома (кота лисы белки).
Как видите, развитие фонематического слуха тесно связано с формированием грамматических обобщений.
Также обязательно, нужно развивать ВПФ, так как, у детей с речевыми нарушениями они бывают недостаточно развитыми. Перечислю некоторые из них.
Например: Игра «4 лишний». Логопед показывает ребенку карточку и говорит: "Посмотри здесь нарисованы 4 картинки, 3 из них подходят друг другу, их можно назвать одним словом, а 4-ая лишняя. Какая? Почему ты так думаешь?
Игра «Что изменилось?». Логопед раскладывает на столе разные игрушки, и просит ребенка запомнить их. Затем ребенок закрывает глазки, а в это время логопед меняет расположение игрушек, далее закончив менять их, он просит повернуться ребенка, и сказать что изменилось.
Игра «Найди ошибку». Логопед предлагает детям прослушать стихотворение – путаницу и сказать, что в нем неправильно.
Все это, поможет развить речь Вашего ребенка.
Краткое описание материала
Настольные игры как средство развития речи.
Понятие о родовой принадлежности, практическое употребление падежных окончаний единственного и множественного числа существительных, правильное употребление предлогов легко формировать через настольные игры: «Лото», «Домино», «Парочки», «Чего не стало?». В игре участвуют несколько детей, уровень развития речи у всех разный. Речь детей с более высоким уровнем развития грамматического строя речи благотворно влияет на речь детей с выраженными речевыми недостатками. Роль ведущего во время игры «лото» сначала выполняет педагог, а затем сами дети. Игры можно подобрать по лексическим темам, что служит уточнению, расширению и активизации словарного запаса.
Настольная игра «Лото»
Ведущий: Чья лиса?
Игрок: Моя лиса (И.п). Я закрываю лису (В.п) лисой (Т.п).
Ведущий: Чей бобер?Игрок: Мой бобер (И.п). Я закрываю бобра (В.п) другим бобром (Т.п).
В безударной позиции:
Ведущий: Чей волк?
Игрок: Мой домик (И.п). Я закрываю волка (В.п) волк[ам] (Т.п).
Ведущий: Чья белка?
Игрок: Моя белка (И.п). Я закрываю белку (В.п) другой белк[ай] (Т.п).
Игру «Лото» можно проводить и по другим правилам. Здесь уже отрабатывается практическое употребление предлога «на» и только окончания Винительного падежа:
Ведущий: Чья лиса?
Игрок: Моя лиса. Я кладу лису на лису.
… волка на волка.
Настольная игра «Домино»
В игре «Домино» удобно отрабатывать падежные окончания Винительного и Дательного падежей.
Например: Я кладу лису к лисе. Я кладу домик к домику.
Здесь же отрабатывается практическое употребление предлога [к].
Настольная игра «Парочки»
В игре «Парочки» удобно отрабатывать практическое употребление Винительного падежа и окончаний множественного числа существительных.
Игрок: Я нашел жука и жука. У меня жуки. Парочка получилась.
Игрок: Я нашел козу и козу. У меня козы. Парочка получилась.
Настольная игра «Чего не стало?»
Окончание Родительного падежа существительных удобно отрабатывать в игре «Чего не стало?». В этой игре формируется понятие «ряд», необходимое для фонематического анализа.
Какая картинка первая? … последняя?
Покажи вторую картинку.
Например:
- Кого не стало? Лисы.
- Кого не стало? Кота.
Во всех этих настольных играх развивается фонематический слух. Даже если ребенок не удерживает слоговую структуру слова, этого не надо требовать, главное, чтобы он правильно произнес окончания:
белку белк[ай],
домик домик[ам],
лису лисой,
кладу собаку к собак[и], змею к зме[йэ],
нет дома (кота лисы белки).
Как видите, развитие фонематического слуха тесно связано с формированием грамматических обобщений.
Также обязательно, нужно развивать ВПФ, так как, у детей с речевыми нарушениями они бывают недостаточно развитыми. Перечислю некоторые из них.
Например: Игра «4 лишний». Логопед показывает ребенку карточку и говорит: "Посмотри здесь нарисованы 4 картинки, 3 из них подходят друг другу, их можно назвать одним словом, а 4-ая лишняя. Какая? Почему ты так думаешь?
Игра «Что изменилось?». Логопед раскладывает на столе разные игрушки, и просит ребенка запомнить их. Затем ребенок закрывает глазки, а в это время логопед меняет расположение игрушек, далее закончив менять их, он просит повернуться ребенка, и сказать что изменилось.
Игра «Найди ошибку». Логопед предлагает детям прослушать стихотворение – путаницу и сказать, что в нем неправильно.
Настольные игры как средство развития речи.
Курсы по теме
Перейти в каталог курсов- Курс уже прошел 61 человек
- Курс уже прошли 10 человек
- Курс уже прошли 659 человек
- Сейчас обучается 75 человек из 24 регионов
- Курс уже прошли 237 человек
- Сейчас обучается 111 человек из 36 регионов
- Курс уже прошли 38 человек
- Сейчас обучается 87 человек из 32 регионов
Курс повышения квалификации «Подготовка зерна к производству - технологический процесс обмолота»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога дополнительного образования при обучении игре на баяне, аккордеоне»
Профессия: Преподаватель игры на баяне, аккордеоне
Курс повышения квалификации «Театральное искусство: этикет внешнего вида»
Курс повышения квалификации «Внедрение Федеральной образовательной программы общего образования»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы методики преподавания вокала в ДМШ и ДШИ»
Курс повышения квалификации «Мастерство визуального контента: мобильное фото и видео редактирование»
Мини-курсы по теме
Перейти в каталог мини-курсов- Курс уже прошли 95 человек
- Сейчас обучается 50 человек из 27 регионов
- Курс уже прошли 10 человек
ЕГЭ по обществознанию: эффективные стратегии подготовки
Этикет как искусство гармоничных отношений: путь к взаимопониманию и уважению
Здоровые взаимоотношения: адаптация и развитие ребенка через привязанность и игрушки
Применение и организация кейс-технологий в образовании
Идентификация и характеристика токсичных представителей флоры
Управление личной продуктивностью менеджера
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 6 896 курсов по разным направлениям
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
- Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Логопедия: организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
- Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
- Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
- Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
- Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе (работа с обучающимися с нарушениями речи и коммуникации)»
- Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: коррекционно-развивающее обучение, реабилитация и воспитание лиц с нарушениями речи»
- Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология (работа с обучающимися с нарушением интеллекта, с тяжелыми и множественными нарушениями развития)»