- 03.10.2020
- 345
- 1
Пояснительная записка
Рабочая программа по обучению грамоте разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы «Обучение грамоте» В. Г.Горецкого, В.А. Кирюшкина, Виноградской, М.В. Бойкиной.
Цель программы:
· заложить основы формирования функционально грамотной личности;
· обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка;
· создать условия для формирования первоначального навыка чтения как одного из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности.
Задачи:
Задачи подготовительного периода:
1) развитие фонематического слуха детей;
2) развитие умения вычленять звуки из слова;
3) формировать умение производить слого-звуковой и звуковой анализ слов;
4) формировать умение сравнивать звуки в, похоже, звучащих словах.
5) Введение понятий: слово; предложение; гласные; ударение; слог.
6) обучать подбору разных слов для называния одного и того же предмета;
7) обучать составлению схемы слова;
8) обучать составлению предложения по картинкам;
9) обучать изображению предложения в виде схемы.
Подготовка к обучению письму: раскрашивание; рисование; штриховка в разных направлениях; обведение по контуру; написание элементов букв.
Задачи букварного периода:
1) введение и закрепление позиционного принципа чтения;
2) обучение слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слова (орфографическая пропедевтика);
3) анализ печатного и письменного образа буквы;
4) упражнения в написании элементов букв, букв, соединений, слов и предложений;
5) упражнения в списывании слов, предложений, текстов с печатного образца
6) обогатить словарь учащихся и развивать устные (слушание и говорение) и отчасти письменные (письмо) виды речи
7) развивать фонематический слух
8) научить делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками
9) учить обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевать процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целым словом чтения предложений и связных текстов
10) обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений;
11) совершенствовать речевой аппарат;
12) вырабатывать отчётливое и достаточно громкое правильное произношение слов, слогов, звуков.
Задачи послебукварного периода:
1) развивать умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих;
2) учить пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин;
3) формировать сознательное, правильное, плавное слоговое чтение, с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой;
4) развивать связную речь, повышать культуру речевого общения;
5) совершенствовать звуковую, произносительную речь детей, устранять недочёты произношения;
Общая характеристика предмета
Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Содержание предмета «Обучение грамоте»
Содержание рабочей программы по предмету «Обучение грамоте» полностью соответствует авторской программе «Обучение грамоте» В. Г.Горецкого, В.А. Кирюшкина, Виноградской, М.В. Бойкиной.
Место предмета «Обучение грамоте» в учебном плане.
На Обучение грамоте в 1 классе отводится 207 часов. На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению – 92 часа. На уроки обучения письму выделяются часы учебного плана по русскому языку – 115 часов.
Структура учебного предмета.
В курсе обучения грамоте в УМК «Школа России» выделяются три периода:
1) Подготовительный (добукварный) период - 31 час (14 часов на обучение чтению, 17 часов на обучение письму).
2) Букварный (основной) период – 120 часов (53 часа на обучение чтению, 67 часов на обучение письму) + 10 часов резерва.
3) Послебукварный период – 36 часов (16 часов на обучение чтению, 20 часов на обучение письму) + 10 часов резерва.
Результаты освоения предмета «Обучение грамоте»
Подготовительный период
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;
-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи
- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;
- разделять слово на слоги с использованием графических схем;
- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;
- определять главную мысль предложения;
- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;
Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.
Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:
- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;
- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;
- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения
- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;
- понимать смысловое значение интонации;
- обозначать гласные звуки буквами;
- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;
- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
- принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;
-вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.
- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,
КоммуникативныеУУД:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные УУД
- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
проявлять интерес к новому учебному материалу
-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Букварный период (основной).
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- давать характеристику согласным звукам,
- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,
- читать слова с изученными буквами,
- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,
- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;
- обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;
- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;
- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;
- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;
- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;
- выделять в однокоренных словах корень;
- объяснять значение многозначных слов,
- отгадывать буквенные ребусы;
-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;
- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;
-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;
- находить рифму;
- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;
- различать значения многозначных слов
Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
5. Адекватно воспринимать оценку учителя.
6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать свои действия,
7. Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
Послебукварный период
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;
- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);
- определять тему, главную мысль произведения;
- правильно строить ответы на поставленные вопросы;
- ставить вопросы по содержанию прочитанного;
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;
- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);
- сравнивать различные по жанру произведения;
- кратко характеризовать героев произведений,
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему.
- вырабатывать навыки грамотного письма.
- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.
- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.
- формировать навыки правописания гласных в корне слова.
- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
7.Адекватно воспринимать оценку учителя.
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой.
Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Цели и задачи предмета «Литературное чтение»
Приоритетной целью обучения литературному чтению является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
-овладение осознанным, правильным, плавным слоговым чтением отдельных слов и предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами;
-освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
-овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
-воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
-формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане.
В 1 классе на курс «Литературное чтение» отведено 132 часа. В первом полугодии предмет изучается в курсе «Обучение грамоте» (4 часа в неделю). Во втором полугодии предмет изучается в курсе «Литературное чтение» (4 часа в неделю).
Содержание учебного предмета.
Содержание рабочей программы по предмету «Литературное чтение» полностью соответствует авторской программе Л.Ф. Климановой и др.
Структура учебного курса
№ |
Раздел |
Кол-во часов |
|
1 |
Авторская программа |
Рабочая программа |
|
Вводный урок Знакомство с учебником. Система условных обозначений. |
1 |
1 |
|
2 |
Жили-были буквы |
7
|
7
|
Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. |
|||
3 |
Сказки, загадки, небылицы |
7 |
7 |
Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого |
|||
4 |
Апрель, апрель. 3венит капель! |
5
|
5
|
Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». |
|||
5 |
И в шутку и всерьёз |
7
|
7
|
Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. |
|||
6 |
Я и мои друзья |
7 |
7 |
|
Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. |
|
|
7 |
О братьях наших меньших |
6 |
6 |
|
Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. |
|
|
|
Итого |
40 |
40 |
Результаты изучения предмета «Литературное чтение» в 1 классе.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» в 1 классе являются следующие умения:
· оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
· эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
· понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
· высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
· определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
· проговаривать последовательность действий на уроке;
· учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
· учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
· ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
· находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
· делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
· преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
· оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
· слушать и понимать речь других;
· выразительно читать и пересказывать текст;
· договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
· учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 1 классе является сформированность следующих умений:
· воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
· осмысленно, правильно читать целыми словами;
· отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
· подробно пересказывать текст;
· составлять устный рассказ по картинке;
· заучивать наизусть небольшие стихотворения;
· соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
· различать рассказ и стихотворение.
Требования к учащимся в конце обучения в 1 классе по программе «Литературное чтение».
· Читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения – не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста).
· Понимать содержание прочитанного.
· Уметь пересказывать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку.
· Находить заглавие текста, называть автора произведения.
· Различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение.
· Помнить 3 – 4 авторов и название их произведений.
· Знать наизусть не менее 5 стихотворений.
Требования к развитию речевых умений и навыков
при работе с текстом в 1 классе.
Развитие навыка чтения
· Сформировать основной способ чтения – чтение целыми словами – за счёт перечитывания текста с различными заданиями, а также путём целенаправленных упражнений, направленных на развитие приёмов чтения, чтения словами с ориентировкой на знак ударения, за счёт установки на целостное и одновременно дифференцированное восприятие буквенного состава слова.
· Обучать шёпотному чтению как переходной форме к чтению про себя.
· Развивать навык правильного осознанного чтения текста.
· Упражнять в темповом чтении отрывков из произведений, учить соотносить темп чтения с содержанием прочитанного.
Развитие речевых умений.
· Тренировать выразительно читать целыми словами, передавая при чтении различные интонации в зависимости от речевой задачи.
· Учить озаглавливать текст, разбивать его на части с помощью картинного плана. Выделять в тексте опорные слова ( с помощью учителя) для составления пересказа. Передавать впечатления от прочитанного своими словами. Находить в тексте слова для составления коллективного описания предметов, ситуации или героя.
Учебно-методическая литература.
1. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы : пособие для учителей / Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. – М. : Просвещение, 2011.
2. Литературное чтение. 1 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 Ч. / Л. Ф. Климанова. В.Г. Горецкий. М.ВА. Голованова и др. – М. : Просвещение, 2011.
3. М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. – М. : Просвещение, 2011.
4. Литературное чтение. 1 класс : система уроков по учебнику Л.Ф. Климановой и др. / сост. Н.В. Лободина. – Волгоград : Учитель, 2012
5. О. Б. Панкова. Проверочные работы по литературному чтению. 1 класс. – М.: Экзамен, 2012.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБУЧЕНИЕГРАМОТЕ
№ п/п |
Тема урока |
|
План |
Факт |
1 |
Общее представление о речи. |
|
|
|
2 |
Предложение и слово. |
|
|
|
3 |
Слог, ударение. |
|
|
|
4 |
Предложение и слово. Слог, ударение. |
|
|
|
5 |
Звуки в речи. |
|
|
|
6-8 |
Слияние согласного звука с гласным. |
|
|
|
9 |
Алфавит. |
|
|
|
10 |
Слияние согласного звука с гласным. |
|
|
|
11 |
Гласный звук [а]. Буквы «А а». |
|
|
|
12 |
Гласный звук [о]. Буквы «О о». |
|
|
|
13 |
Гласный звук [и]. Буквы «И и». |
|
|
|
14 |
Звук [ы]. Буква «ы». |
|
|
|
15 |
Звук [у]. Буквы «У у». |
|
|
|
16 |
Гласные звуки и буквы. |
|
|
|
17 |
Звуки [н]- [н']. Буквы «Н н». |
|
|
|
18 |
Чтение слогов и слов с «Н н». |
|
|
|
19 |
Звуки [с]- [с']. Буквы «С с». |
|
|
|
20 |
Чтение слогов и слов с «С с». |
|
|
|
21 |
Звуки [к]- [к']. Буквы «К к». |
|
|
|
22 |
Чтение слогов и слов с «К к». |
|
|
|
23 |
Звуки [т]- [т']. Буквы «Т т». |
|
|
|
24 |
Чтение слогов и слов с «Т т». |
|
|
|
25 |
Звуки [л]- [л']. Буквы «Л л». |
|
|
|
26 |
Чтение слогов и слов с «Л л». |
|
|
|
27 |
Звуки [р]- [р']. Буквы «Р р». |
|
|
|
28 |
Звуки [в]- [в']- Буквы «В в». |
|
|
|
29 |
Звуки [йэ].Буквы «Е е». |
|
|
|
30 |
Буквы «Е е». |
|
|
|
31 |
Буква « е» - показатель мягкости согласных. |
|
|
|
32 |
Звуки [п]- [п']. Буквы «П п». |
|
|
|
33 |
Чтение слогов и слов с «П п». |
|
|
|
34 |
Звуки [м]- [м']. Буквы «М м». |
|
|
|
35 |
Чтение слогов и слов с «М м». |
|
|
|
36 |
Повторение изученных букв. |
|
|
|
37 |
Звуки [з]- [з']. Буквы «3 з». |
|
|
|
38-39 |
Чтение слогов и слов с «3 з». |
|
|
|
40 |
Звуки [б]- [б'"|. Буквы «Б б». |
|
|
|
41-42 |
Чтение слогов и слов с «Б б». |
|
|
|
43 |
Звуки [д]- |д']- Буквы «Д д». |
|
|
|
44 |
Чтение слогов и слов с «Д д». |
|
|
|
45 |
Буквы «Я я». |
|
|
|
46-48 |
Буква «я» - показатель мягкости согласных. |
|
|
|
49 |
Звуки [г]- [г']- Буквы «Г г». |
|
|
|
50 |
Чтение слогов и слов с «Г г». |
|
|
|
51 |
Звук [ч']. Буквы «Ч ч». |
|
|
|
52 |
Чтение слогов и слов с «Чч». |
|
|
|
53 |
Буква «ь». |
|
|
|
54 |
Обозначение мягкости согласных на конце слов. |
|
|
|
55 |
Обозначение мягкости согласных в середине слова. |
|
|
|
56 |
Звук [ш |. Буквы «Ш ш». Чтение слогов и слов с «Ш ш». |
|
|
|
57 |
Чтение слогов и слов с «Ш ш». |
|
|
|
58 |
Звук [ж]. Буквы «Ж ж». |
|
|
|
59 |
Чтение слогов и слов с «Ж ж». |
|
|
|
60 |
Буквы «Е ё». |
|
|
|
61 |
Буква «ё»– показатель мягкости согласных. |
|
|
|
62 |
Звук [й]. Буква «й». |
|
|
|
63 |
Звуки [х]- [х']. Буквы «X х». |
|
|
|
64 |
Чтение слогов и слов с «Х х». |
|
|
|
65 |
Буква «Ю,ю». |
|
|
|
66 |
Буква «ю» – показатель мягкости согласных. |
|
|
|
67 |
Звук [ц]. Буквы «Ц ц». |
|
|
|
68 |
Чтение слогов и слов с «Ц ц». |
|
|
|
69 |
Звук [э]. Буквы «Э э». |
|
|
|
70 |
Чтение слогов и слов с «Э э». |
|
|
|
71 |
Звук [щ]. Буквы «Щ щ». |
|
|
|
72 |
Чтение слогов и слов с «Щ щ». |
|
|
|
73 |
Звуки [ф]- [ф']. Буквы «Ф ф». Чтение слогов и слов с «Ф ф» |
|
|
|
74 |
Буквы «ъ» и «ь». |
|
|
|
75 |
Алфавит. |
|
|
|
76 |
К. Д. Ушинский «Наше Отечество» |
|
|
|
77 |
В. Куприн «Первоучители словенские» |
|
|
|
78 |
Творчество А.С. Пушкина |
|
|
|
79 |
Л.Н. Толстой - детям. |
|
|
|
80 |
Педагог К.Д.Ушинский. |
|
|
|
81 |
Творчество К.И. Чуковского. |
|
|
|
82 |
В.В. Бианки «Первая охота» |
|
|
|
83 |
С.Я. Маршак «Угомон» |
|
|
|
84 |
М.М. Пришвин «Глоток молока» |
|
|
|
85 |
А.Л. Барто «Игра в слова» |
|
|
|
86 |
С.В. Михалков «Котята» |
|
|
|
87 |
Б.В. Заходер «Песенка – азбука» |
|
|
|
88 |
В.Д. Берестов «Прощание с домом» |
|
|
|
|
|
|
|
|
ЧТЕНИЕ
№ п/п |
Тема урока |
|
План |
Факт |
1 |
В Данько «Загадочные буквы» |
|
|
|
2 |
И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква “A”» |
|
|
|
3 |
С.Черный «Живая азбука» |
|
|
|
4 |
Г.Сапгир «Про Медведя» |
|
|
|
5 |
М.Бородицкая «Разговор с пчелой» |
|
|
|
6 |
С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть» |
|
|
|
7 |
Е.Чарушин «Теремок», «Рукавичка» |
|
|
|
8 |
Малые фольклорные жанры |
|
|
|
9 |
«Рифмы матушки Гусыни» (пер. Маршака) |
|
|
|
10 |
Стихи А.С.Пушкина |
|
|
|
11 |
А.Толстой «Зайцы и лягушки». |
|
|
|
12 |
А.Майков «Ласточка примчалась», «Весна». |
|
|
|
13 |
Т. Белозеров «Подснежники». |
|
|
|
14 |
Е.Трутнева «Когда это бывает». |
|
|
|
15 |
В.Майков «Христос воскрес» |
|
|
|
16 |
И.Токмакова «Мы играли в хохотушки». |
|
|
|
17 |
Н.Артюхова «Саша-дразнилка» |
|
|
|
18 |
К.Чуковский «Федотка». |
|
|
|
19 |
О.Григорьев «Стук». |
|
|
|
20 |
К.Чуковский «Телефон». |
|
|
|
21 |
К.Ушинский «Что хорошо и что дурно» |
|
|
|
22 |
Ю.Ермолаев «Лучший друг». |
|
|
|
23 |
В.Орлов «Кто первый?». |
|
|
|
24 |
В.Берестов «В магазине игрушек». |
|
|
|
25 |
И. Пивоварова «Вежливый ослик». |
|
|
|
26 |
А. Барто «Вот так защитник». |
|
|
|
27 |
С. Маршак «Хороший день». |
|
|
|
28 |
По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль» |
|
|
|
29 |
Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки» |
|
|
|
30 |
С.Михалков «Трезор». |
|
|
|
31 |
Р.Сеф «Кто любит собак» |
|
|
|
32 |
В.Осеева «Собака яростно лаяла» |
|
|
|
33 |
И.Токмакова «Купите собаку». |
|
|
|
34 |
М.Пляцковский «Цап-Царапыч». |
|
|
|
35 |
Г.Сапгир «Кошка» В.Лунин «Никого не обижай». |
|
|
|
36 |
С.Михалков «Важный совет» Д.Хармс «Храбрый еж». Н.Сладков «Лисица и еж» |
|
|
|
Информационно-методическое обеспечение
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, - М: «Просвещение», 2011
В. Г. Горецкий 1 класс Учебник для общеобразовательных учреждений «Азбука» в 2 ч., - М: «Просвещение», 2011
Н. А. Федосова, В. Г. Горецкий Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 – М.: «Просвещение», 2011
Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтению и письму: 1 класс. – М.: ВАКО, 2012.
Игнатьева Т.В. Поурочные разработки по обучению грамоте: 1 класс. – М.: Экзамен. 2012.
Крылова О.Н. карточки по обучению грамоте: к учебнику В.Г. Горецкого и др. «Азбука. 1 класс». – М.: Экзамен, 2012.
ЦОР:
Обучение грамоте. 1 класс. Электронное приложение к учебнику В.Г. Горецкого, 2011 Москва «Просвещение»
1. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы : пособие для учителей / Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. – М. : Просвещение, 2011.
2. Литературное чтение. 1 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 Ч. / Л. Ф. Климанова. В.Г. Горецкий. М.ВА. Голованова и др. – М. : Просвещение, 2011.
3. М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. – М. : Просвещение, 2011.
4. Литературное чтение. 1 класс : система уроков по учебнику Л.Ф. Климановой и др. / сост. Н.В. Лободина. – Волгоград : Учитель, 2012
5. О. Б. Панкова. Проверочные работы по литературному чтению. 1 класс. – М.: Экзамен, 2012.
Настоящий материал опубликован пользователем Кузьмина Наталья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалКурс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программапо обучению грамотеразработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,планируемых результатов начального общего образования, авторской программы "обученик грамоте"В.Горецкого,В.Кирюшкина.
Рабочая программа состоит из пояснительной записки,которая в себе включает:цель программы;задачи1)подготовительного периода 2)букварного периода 3)послебукварного периода;общую характеристику предмета;содержание предмета;место предмета в учебном плане;структура учебного предмета;результаты освоения предмета;структуры учебного курса
7 018 124 материала в базе
Вам будут доступны для скачивания все 178 576 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.