Рабочая программа по предмету "Развитие речи"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Развитие речи» 1-4 кл. составлена в соответствии:

·         с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего   образования;

·         с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2010. – 400 с. – (Стандарты второго поколения), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

·         с особенностями ООП НОО «МБОУ Тотемская СОШ №2»

·          с учётом учебного плана МБОУ «Тотемская СОШ №2» на 2015-2016 учебный год;

·         на основе  учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа» Русский язык. Систематический курс русского языка (М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова (Программы  по учебным предметам. Программы внеурочной деятельности: 1-4 кл.: в 2 ч./ Сост.Р.Г. Чуракова.- М.: Академкнига/ Учебник, 2011.)

      Уровень изучения учебного материала – базовый.

Рабочая программа направлена на достижение следующих целей:

-  развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства           языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

-   воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к  родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

В программе  реализуется школьный компонент. На уроках  «Развитие речи» учитель включает темы, касающиеся Вологодской области, Тотемского района, родного города Тотьма, рассказов о себе и  членах  своей семьи, историю своего рода и др. Это могут быть такие работы как, сочинение, изложение, работа над текстами разных видов, составление рассказов на заданную тему, работа над иллюстрациями, картинами местных художников, проектную и исследовательскую деятельность

Программа предполагает использование учебников и рабочих тетрадей комплекта «Перспективная начальная школа»:

• Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н. А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть  2 – М.: Академкнига/Учебник
• Байкова Т.А., Ерышева Е Р., Малаховская О.В. Тетради для самостоятельной работы №1и №2. 2 класс. – М.: Академкнига/Учебник
• Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н. А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть  2 – М.: Академкнига/Учебник
• Байкова Т.А., Ерышева Е Р., Малаховская О.В. Тетради для самостоятельной работы №1и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник
• Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н. А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Часть  2 – М.: Академкнига/Учебник
• Байкова Т.А., Ерышева Е Р., Малаховская О.В. Тетради для самостоятельной работы №1и №2. 4 класс. – М.: Академкнига/Учебник

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет од­но и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуа­тивна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные фор­мулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи, доступные возрасту: от поздрави­тельной открытки и телеграммы до аннотации и короткой ре­цензии на литературное произведение.

Теоретическими и методическими источниками программы  «Развитие речи» являются идеи, изложенные в научных и научно-методических работах:

ü  М.С. Соловейчик (Требования к современному уроку русского  языка)

ü Н.И. Жинкина (Развитие речи младших школьников)

ü В.В. Репкина (Принципы развивающего обучения русскому языку);

ü  Л.В. Занкова (Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения);

Ценностные ориентиры освоения курса:

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничеств о, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На реализацию программы по  развитию речи в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 102 часа (1 час  в неделю)

2-4 классы – по  34 часа.

График контрольных мероприятий по предмету «Развитие речи»

Форма промежуточной аттестации-  творческая  работа.

№	№ урока	Класс	Раздел	Форма  работы
1	33	2	Письменная речь	Промежуточная аттестация в форме творческой работы
2	33	3	Письменная речь	Промежуточная аттестация в форме творческой работы
3	33	4	Письменная речь	Промежуточная аттестация в форме творческой  работы

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

- формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представлению о том, что красота  - это то, что вокруг, - необходимо лишь научиться её обнаруживать, что природа для  художника (писателя, поэта) – живая) построено на основе  анализа литературных текстов, а также заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями. Например: «работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»» с.21-22, «Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе»» с.34-36, «Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»» с.42-43, «Работа с картиной К. Петрова-водкина «Утренний натюрморт»» с.66-67, «Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»» с.89-90, «Работа с картиной В. Ван Гога «Подсолнухи»» с.92-93, «Работа с картиной  В. Ван Гога «Церковь в Овере»» с.94-97;   

     - самоопределение и смыслообразование - формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «азбука вежливости». Некоторые темы, составляющие эту линию: «Как правильно (начать и закончить) написать письмо» с.23-25, «Как правильно написать письмо. Главный Закон Общения» с.44-46, «Как написать поздравление с Новым годом» с.49-51, «Как написать письмо в научный  клуб младших школьников» с.68-69, «Как написать поздравление с Днём 8 Марта» с.73.

 - нравственно-этическая ориентация (наблюдательность, способность любить и ценить окружающий мир, ценить дружбу) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых в методическом аппарате, наряду с анализом их языковых  и структурных особенностей (описание, повествование, научный или научно-популярный текст, главная мысль и главное переживание, деление текста на части), затрагиваются  нравственно-этические и экологические проблемы: «Воробьи» (по Г. Скребицкому) с.31, Ф. Грубин «Качели» с.33, К. Паустовский «Необыкновенная осень» с.34, Э. Мошковская «Собаки тоже плохие, хорошие...» с.40-41, «Белка в лодке» (по В. Бианки) с.46, С. Воронин «Девять белых лебедей» (отрывок) с.83-84 и др.;

- формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (опыта примерок: способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых - опереться на социальный и личностный опыт ребёнка. Например: «Ты когда-нибудь видел(а) гроздья рябины? Жёлтые цветы на картине похожи на эти гроздья?» с.42,  «Приведи и ты свой пример из жизни, к которому подходит эта пословица.» с.55, «Тебе знакомы эти герои? Ты читал(а) о них в фильме или видел(а) мультфильм?» с.57 .     

Метапредметные

- работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом,  менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

– соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

– реализовывать простое высказывание на заданную тему;

– ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;

– учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

– делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Предметные результаты

– различать устное и письменное общение;

– различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и мимики в разных ситуациях;

– уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи;

– анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения;

– продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания, благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения;

– распознавать и вести этикетный диалог;

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– находить по абзацным отступам смысловые части текста;

– выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;

– осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

– выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;

– сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;

– сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;

– оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.

2 класс

Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) в тексте. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного

рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания);

сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов  (интегрированная

работа с авторами комплекта по окружающему миру).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

3 класс

Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения

композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

4 класс

Развитие речи с элементами культуры речи

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

2 класс 34 часа

№ п.п	Дата  провед.	Тема	Кол-во часов	Содержание	Предметные результаты	УУД
1		Р\р с элементами культуры речи. Какие бывают предложения.	1	Рассмотреть типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; учить читать предложения, соблюдая знаки препинания; закрепить умение употреблять знаки препинания в конце слова.	Знать: -типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Научиться -читать предложения соблюдая знаки препинания; -употреблять знаки препинания в конце предложения.	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть  диалогической формой речи.
2		Что такое текст?	1	Ввести понятие «текст»; показать, что предложения в тексте на одну тему и связаны между собой по смыслу, учить находить группу предложений, которые являются текстом, формировать умение подбирать название к тексту.	Знать: -что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу. Научиться - находить группу предложений, которые являются текстом; - подбирать название к тексту.	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.
3		Что такое текст?	1	Показать, что определённый порядок предложений в тексте позволяет передавать развитие мысли и ход событий, учить определять тему и основную мысль текста.	Знать: что определённый порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий. Научиться определять тему и основную мысль текста.	П. Поиск и выделение необходимой информации. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
4		Что такое текст?	1	Учить подбирать названия к текстам на одну тему, составлять подходящие по смыслу начало и завершение текстов.	Научиться -определять тему и основную мысль текста; -подбирать окончание к данному  тексту.	Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. Находить  основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). К.  Формулировать собственное мнение и позицию.
5		Что такое текст? Работа с картиной Т.Мавриной «Васильки на окне»	1	Учить работать с репродукцией, формировать умение вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл, показать, как прием сравнения может быть использован в живописном произведении.	Научиться -работать с репродукцией; -вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл.	Л. Смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. Преодоление импульсивности. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Умение осознанно строить речевое высказывание устно. Находить  основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов. (в первую очередь текстов) К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
6-7		Азбука вежливости. Как писать письмо.	1	Учить писать письма с соблюдением норм речевого этикета, показать, несколько форм вежливости, с помощью которых можно начать и закончить письмо.	Научиться  писать письма с соблюдением речевого этикета.	Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). нравственно-этическая ориентация ( нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей). П. Формулирование проблемы; Самостоятельное создание способов решения проблем. К. умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте.
8		Устное изложение «Утята»	1	Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении, формировать умение устно пересказывать текст.	Научиться: - определять тему, основную мысль текста, составлять   план текста и использовать его при устном изложении; -устно пересказывать текст.	Р. Формулирование проблемы. Принимать и сохранять учебную задачу. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. Строить сообщения в устной и письменной форме. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
9		Тема и основная мысль	1	Раскрыть понятие «тема» и «основная мысль», учить определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность текста.	Научиться  определять основную мысль и тему текста.	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.
10		Тема и основная мысль текста.	1	Учить определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста.	Научиться: - определять тему основную мысль текста; - понимать содержательность названия текста.	Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.
11-12		Главное переживание  текста. Работа с картиной Т.Мавриной «Костёр во дворе»	1	Учить определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность  его названия, закреплять умение работать с репродукцией, формирование понимать и чувствовать те переживания, которыми делится с нами художник.	Научиться: -уметь определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста; - работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.	Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
13		Тема и основная мысль текста.	1	Учить чувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.	Научиться почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.	Л. Самоопределение. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.
14		Работа с картиной А.Рылова « Полевая рябинка»	1	Учить почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник, развивать устную речь, обогащать словарный запас.	Научиться почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.	Л. Самоопределение. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.
15		. Азбука вежливости. Как писать письмо.	1	Учить писать письмо с соблюдением норм речевого этикета.	Научиться  писать письма с соблюдением речевого этикета.	Л. Нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей). -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль. Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы.
16		Устное изложение.	1	Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении, формировать умение делить текст на части, закреплять умение устно пересказывать текст, пользоваться Толковым словарём.	Научиться -определять тему и основную мысль текста; -составлять план текста и использовать его при устном изложении; -делить текст на части; -устно пересказывать текст; -пользоваться толковым словарём.	Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;  П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
17		Как написать поздравление.	1	Формировать умение в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета, развивать внимательное отношение к слову с точки зрения его смысла и орфографического написания.	Научиться применять приобретенные знания и умения  в написании поздравительной открытки  с  соблюдением норм речевого этикета.	Л- Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;
18		Письменное изложение «Весенний звон»	1	Дать понятие «текст», учить письменно пересказывать текст по плану.	Научиться  письменно пересказывать текст по плану.	Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;  П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
19		Что мы знаем о тексте (хокку)	1	Учить выделять тему и основную мысль текста, дать понятие, что и японские трёхстишия являются текстами благодаря их емкости	Научиться  выделять тему и основную мысль текста Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.	Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
20-21		Деление текста  на части.	1	Учить выделять в тексте смысловые части, формировать умение делить текст на смысловые части, закреплять умение продолжать предложения, пользоваться Толковым словарём.	Научиться -выделять в тексте смысловые части; - продолжать предложения; пользоваться толковым словарём.	Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - Анализ объектов с целью выделения признаков; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.
22		Работа с картиной Анри Матисса «Разговор»	1	Учить выделять части текста красной строкой или отступом, формировать делить текст на части, продолжить работу с живописным произведением: роль цвета и композиции для понимания смысла картины, её настроения.	Научиться -уметь работать с репродукцией; -выделять части текста красной строкой или отступом.	Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.
23		Деление текста  на части.	1	Дать понятие «тема картины», формировать умение выделять части текста красной строкой или отступом, учить делить текст на части.	Научиться -выделять части текста красной строкой или отступом; -делить текст на части.	Л.  -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
24		Работа с картиной К.Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»	1	Познакомить с понятием «натюрморт», учить работать с репродукцией, формировать умение пользоваться Толковым словарём.	Научиться -уметь работать с репродукцией; -пользоваться толковым словарём.	Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.
25		Азбука вежливости. Как писать письмо. Неурочная форма занятия: урок-проект «Поздравительная открытка к 8 марта».	1	Учить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.	Научиться использовать: приобретённые знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки.	Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П. Формулирование проблемы; Самостоятельное создание способов решения проблем. Строит сообщения в устной и письменной форме.
26		Устное изложение. Как писать изложение.	1	Учить определять тему и основную мысль текста,  составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении.	Научиться - определять тему и основную мысль текста; -составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
27		Типы текстов. Описание и повествование.	1	Показать, что в тексте-описании часто используют прием сравнения, учить определять тип текста: описание или повествование.	Знать, что в тексте-описании часто используют приём  сравнения. Научиться определять тип текста: описание или повествование.	Л. Смыслообразование. Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт  вопросы
28		Типы текстов. Научный и художественный текст.	1	Учить определять тип текста: описание или повествование.	Научиться определять тип  текста: научный  или художественный.	Л, -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме.
29		Типы текстов. Научный и художественный текст.	1	Уточнить, какой текст называется научным, учить различать научный и художественный тексты.	Знать какой текст называется научным. Научиться  различать научный и художественный текст.	Л, -Проявляет интерес к процессу письма, Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме.
30		Работа с картиной Н.Рериха «Стражи ночи»	1	Учить различать научный и художественный тексты, формирование умения работать с картиной.	Научиться -различать научный и художественный текст; -пользоваться толковым словарём; -работать с картиной.	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.  К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.
31		Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»	1	Учить пользоваться Толковым словарём, формировать умение различать научный и художественный текст, умение работать с картиной.	Научиться -пользоваться толковым словарём; -различать научный и художественный текст; -работать с картиной.	Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. Анализ объектов с целью выделения признаков;
32		Письменное  изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере».	1	Учить работать с репродукцией, формировать умение определять тему и основную мысль, составлять план и использовать его при устном и письменном изложении.	Научиться - работать с репродукцией. - определять тему и основную мысль текста; - составлять план текста  и  использовать его при  устном и письменном  изложении	Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.
33		Промежуточная аттестация в форме творческой работы	1
34		Письменное  изложение «Ступеньки»	1	Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, формировать умение членить текст на абзацы,	Научиться -определять тему и основную мысль текста; - составлять план текста  и  использовать его при  устном и письменном  изложении; -членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.	Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы

3  класс 34 часа

№  Уро ка	По пла ну	По фак ту	Тема (раздел)	Кол-во часов	Содержание	Формируемые УУД
1.			Для чего нужна речь?	1	Речь устная и письменная, значение речи	Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Логические: подведение под правило. Личностные: смыслообразование и самоопределение
2.			. Какие бывают предложения	1	Виды предложений по цели высказывания и интонации	Личностные: смыслообразование и самоопределение
3.			Что такое текст	1	Словообразование имени существительного. Текст, тема текста и основная мысль	Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация
4.			Последовательность предложений в тексте. Работа с картиной. Устное сочинение	1	Основная мысль текста. Составление плана и устного рассказа по картине К.Моне «Прогулка»	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
5.			Главное переживание автора, выраженное в тексте. Работа с картиной. Сравнительный анализ	1	Различение темы и основной мысли текста. Сравнительный анализ двух живописных произведений с разными темами, но сходными переживаниями.	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
6.			План текста.	1	Деление текста на части, составление плана. Названия падежей. падежные вопросы, способы определения падежей.	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме
7.			Порядок абзацев в тексте	1	Понятие «абзац». Порядок абзацев в тексте	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
8.			. Устное изложение	1	Устное изложение Распознавание им. существительного в форме родительного падежа с предлогом и без него.	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
9.			. Письменное изложение	1	Письменный пересказ текста. Определение темы и основной мысли каждой части текста.	Личностные: смыслообразование и самоопределение. Регулятивные: контроль и самоконтроль.
10.			. Азбука вежливости. Как писать письмо.	1	Как писать письмо: Главный Закон Общения.	Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование ценностно-смысловой ориентации
11.			Описание и повествование	1	Особенности построения текста-повествования и текста-описания	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
12.			. Типы текстов: описание и повествование	1	Особенности построения текста-повествования и текста-описания	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
13.			Работа с картиной	1	Понятие «склонение» имен существительных  (0,5 часа). Логика построения устного описания живописного портрета (0,5 часа)	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
14.			Типы текстов: описание и повествование	1	Устное составление портретного описания	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
15.			. Работа с картиной	1	Работа с картиной. Письменное сочинение	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
16.			Типы текстов: описание и повествование	1	Составление плана для пересказа.	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
17.			Изложение	1	Учимся писать изложение	Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями
18			Составление рассказа по рисунку	1	Составление устного сочинения в жанре повествования	Коммуникативные: кооперация Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
19			Азбука вежливости	1	Второстепенные члены предложения (0,5 часа) Правили поведения в магазине  (0,5 часа)	Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях
20			Научный текст	1	Различие научного и художественного текстов	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
21			Научный текст	1	Составление плана научного сообщения и словарной статьи	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
22			Научный текст	1	Подбор и составление научно-популярного сообщения на заданную тему	Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
23			Работа с картиной	1	Работа с живописным произведением, в котором талант живописца сочетается с научными знаниями о природе	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
24			Устное изложение	1	Пересказ с опорой на план.	Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.
25			Письменное изложение	1	Перестроение текста с заменой первого лица на третье.
26			Работа с картиной	1	Образование существительных в форме мн. ч. Р. п. Обобщение на основании наблюдения	Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило. Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
27			Азбука вежливости.	1	Определение падежа существительных в форме мн. ч. Разговор по телефону. Учимся слушать других и стараемся, чтобы услышали нас.	Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях
28			Описание и повествование	1	Различение разных типов письменной речи	Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации
29			Сочиняем басню по картине	1		Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
30			Устное изложение	1	Развитие устной речи	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
31			Устный рассказ по рисунку	1	Составление рассказа-повествования	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
32			Письменное изложение	1	Работа над основной мыслью текста	Личностные: формирование базовых эстетических ценностей
33			Промежуточная аттестация.  Творческая работа	1
34			Работа с картиной	1		Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

4 класс 34 часа

№  уро ка	По пла ну	По фак ту	Тема (раздел)	Кол- во часов	Содержание	Предметные результаты	Формируемые УУД
1			Знакомимся С текстом-рассуждением	1	Отличие письменной речи от устной. Восприятие и понимание звучащей речи	Знать, чем отличается текст-повествование от текста-описания; понятие «цитата». Уметь: работать с фразеологическим словарем; цитировать текст	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
2			Знакомимся  с текстом-рассуждением	1	Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы	Знать, что в рассуждении хорошо виден ход мыслей человека. Уметь: перечитывать отрывки из произведения; доказывать, что это текст-рассуждение	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.
3			Учимся рассуждать	1	Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы	Знать, что рассуждение – это объяснение какого-либо явления. Уметь: объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение	П. Поиск и выделение необходимой информации. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
4			Работа  с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец»	1	Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы	Знать, что рассуждение – это объяснение какого-либо явления. Уметь: объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение	Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. Находить  основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). К.  Формулировать собственное мнение и позицию.
5			Работа  с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец»	1	Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы	Знать, что рассуждение – это объяснение какого-либо явления. Уметь: объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение	Л. Смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. Преодоление импульсивности. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Умение осознанно строить речевое высказывание устно. Находить  основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов. (в первую очередь текстов) К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
6			Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей	1	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Уметь давать оценку выступлениям своих товарищей по плану	Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). нравственно-этическая ориентация ( нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей). П. Формулирование проблемы; Самостоятельное создание способов решения проблем. К. умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте.
7			Учимся делать научное сообщение	1	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Знать: понятие «тезис»; что в тезисах кратко излагаются основные мысли каждой части доклада. Уметь: делать научное сообщение по плану о животных Арктики; делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей	Р. Формулирование проблемы. Принимать и сохранять учебную задачу. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. Строить сообщения в устной и письменной форме. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
8			Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествование)	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.
9			Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествование)	Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К-оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.
10			Письменное изложение	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Уметь: определять жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности; цитировать строчки из текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом	Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
11			Учимся делать научное сообщение	1	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Уметь: сравнивать план и содержание сообщения; готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости	Л. Самоопределение. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.
12			Описание, повествование и рассуждение	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Уметь: работать с толковым словарем;  читать цитаты; находить в тексте описание, рассуждение, повествование	Л. Самоопределение. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.
13			Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель»	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Знать: творчество И. Левитана. Уметь: работать с картиной; работать с толковым словарем; выделять средства художественной выразительности	Л. Нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей). -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль. Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы.
14			Что такое монолог и диалог	1	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Знать: монолог – это разговор, который человек ведет сам с собой, а диалог – разговор между двумя людьми; как оформляется диалог на письме. Уметь: читать и анализировать диалог; читать диалог по ролям; пользоваться библиотекой	Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;  П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
15			Письменное изложение	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Уметь: делить текст на смысловые части; составлять план; писать изложение по плану; цитировать отрывки	Л- Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р.- Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;
16			Учимся делать научное сообщение	1	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Уметь: пользоваться библиотекой; делать научное сообщение; определять вид текста (описание, рассуждение, размышление); обсуждать доклады друг друга, опираясь на известные правила вежливости	Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;  П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
17			Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение (свою точку зрения) в споре	1	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Знать: советы, как вести себя в споре, если ты не смог отстоять свою точку зрения в споре. Уметь: высказывать свою точку зрения; отстаивать свое мнение	Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
18			Работа с картиной В. Джеймса «Кот на окне». Сочинение-рассуждение на тему «О чем размышляет кот, сидя на окне?»	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - Анализ объектов с целью выделения признаков; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.
19			. Учимся писать сочинение	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Уметь: описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; составлять план сочинения	Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.
20			Как устроена книга	1	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Знать понятия «форзац», «оборот титула», «титульный лист», «аннотация». Уметь: находить элементы книги; отвечать на вопросы; работать со словарем происхождения слов	Л.  -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
21			Рассуждаем о нашем прошлом	1	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Уметь: работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; находить в тексте рассуждения; цитировать текст; письменно описывать старинные украшения; составлять план описания	Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.
22			Что такое аннотация и как ее составить	1	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Знать понятие «аннотация»; где располагается аннотация. Уметь: находить в книге аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов; пользоваться библиотекой	Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П. Формулирование проблемы; Самостоятельное создание способов решения проблем. Строит сообщения в устной и письменной форме.
23			Письменное изложение	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Уметь: работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; составлять план; писать изложение по плану	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
24			Неурочное занятие: в творческой мастерской. Что такое монолог и диалог	1	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Знать:  понятия «диалог» и «монолог». Уметь: пользоваться библиотекой; со-ставлять диалог и монолог	Л. Смыслообразование. Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт  вопросы
25			Учимся составлять аннотации	1	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Знать, какую информацию можно извлечь из аннотации к сборнику сказок. Уметь: составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов – без кавычек; письменно давать характеристику своему сборнику; перечислять названия произведений; перечислять фамилии авторов; сравнивать свою аннотацию с авторской	Л, -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме.
26			Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Уметь: цитировать нужные фрагменты текста; находить в тексте рассуждение	Л, -Проявляет интерес к процессу письма, Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме.
27			Работа с картиной Н. Богданова-Бельского «Дети»	1		Уметь: анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записывать описание картины по данному плану	Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.  К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.
28			Контрольное изложение	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Уметь: цитировать текст; делить текст на смысловые части; составлять план; письменно пересказывать историю, пользуясь планом	Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. Анализ объектов с целью выделения признаков;
29			Учимся составлять аннотации	1	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Уметь: составлять аннотации, используя план; пользоваться разделом «Сведения о писателях»	Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.
30			Рассматриваем старые фотографии	1	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Уметь: рассматривать старые фотографии; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение
31			Учимся писать сочинение. Сочинение-описа-ние и рассуждение на тему «О чем мне рассказала старая фотография»	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Уметь:  писать сочинения, используя данный план	Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми). Р. - Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы
32			Неурочное занятие: библиотечный урок. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта	1	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	Уметь: приводить некоторые сведения из биографии автора; перечислять произведения автора; коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; делиться своими впечатлениями о произведении автора; пользоваться разделом «Сведения о писателях»; подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта
33			Промежуточная аттестация. Творческая работа	1
34			Учимся писать сочинение	1	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	Уметь: рассказывать о родном крае (о памятниках, музеях, культурных ценностях или об интересных людях) по данному плану; составлять свой план; выражать тему и основную мысль сочинения

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ, ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ

·        М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова (Программы  по учебным предметам. Программы внеурочной деятельности: 1-4 кл.: в 2 ч./ Сост.Р.Г. Чуракова.- М.: Академкнига/ Учебник, 2011

• Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н. А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть  2 – М.: Академкнига/Учебник
• Байкова Т.А., Ерышева Е Р., Малаховская О.В. Тетради для самостоятельной работы №1и №2. 2 класс. – М.: Академкнига/Учебник
• Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н. А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть  2 – М.: Академкнига/Учебник
• Байкова Т.А., Ерышева Е Р., Малаховская О.В. Тетради для самостоятельной работы №1и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник
• Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н. А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Часть  2 – М.: Академкнига/Учебник
• Байкова Т.А., Ерышева Е Р., Малаховская О.В. Тетради для самостоятельной работы №1и №2. 4 класс. – М.: Академкнига/Учебник
• Чуракова Н. А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие.  – М.: Академкнига/Учебник
• Чуракова Н. А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие.  – М.: Академкнига/Учебник
• Чуракова Н. А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие.  – М.: Академкнига/Учебник

1) Портативный программно-технический комплекс тип 2 Apple MacBook

2) Портативный программно-технический комплекс тип 1 MacBook

3) Система организации беспроводной сети  Apple Time Capsule 2 TB

4) Принтер лазерный с запасным картриджем

5) Интегрированная творческая среда для образовательных учреждений нач. образования ПервоЛого 3.0

6) Графический планшет Wacom Bamboo

7)  Активная аккустическая система

8) Интерактивная приставка

9) Доска маркерная

10) Мультмедийный короткофокусный проектор

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

В результате изучения курса русского языка обучающиеся  при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

2 КЛАСС

 Обучающиеся  научатся:

·         Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

·         Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

·         Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

·         Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

·         Соблюдать орфоэпические нормы речи;

·         Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

·         Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

3 КЛАСС

Обучающиеся  научатся:

·         Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

·         Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

·         Грамотно писать и оформлять письма  элементарного содержания;

·         Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

·         Работать со словарями;

·         Соблюдать орфоэпические нормы речи;

·         Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

·         Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

4  КЛАСС

Выпускник научится:

·         Различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

·         Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

·         Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

·         Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

·         Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

·         Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

·         Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

·         Писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

·         Создавать тексты по предложенному заголовку;

·         Подробно или выборочно пересказывать текст;

·         Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·         Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·         Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

·         Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, , задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).