Пояснительная записка
В пособии представлена методическая разработка контрольно - обобщающего урока обязательных занятий по выбору «Развитие и самоопределение» в 4 классе специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Основной целью урока является создание игровой атмосферы, позволяющей в непринужденной форме обобщить знания обучающихся о зрительно-пространственной ориентации.
Данный тип урока позволяет решить множество коррекционно-развивающих и воспитательных задач: обогащение словаря учащихся, формирование навыков связной речи, творческого воображения, мышления, умение самостоятельно обобщать и делать выводы.
Подобранные на данном уроке задания, предусматривают их выполнения по закрепленному правилу или усвоенному алгоритму, предполагают активные самостоятельные действия учащихся (анализ, сравнение, обобщение, классификация), а также дают возможность каждому ученику самостоятельно от начала до конца в соответствии с заданной целью построить весь цикл деятельности и выбрать для этого подходящие средства: усвоенные знания, личный жизненный опыт, адекватные методы и приёмы работы.
Развитие мышления
Контрольно-обобщающий урок
Цель:
коррекция пространственного мышления, оптического гнозиса и зрительного внимания. 
Задачи:
1 . Обобщить и закрепить навыки зрительно-пространственной ориентации, пространственные понятия, умение самостоятельно употреблять предлоги «в», «на», «над», «под», «около», «между» на практике.
2.Развитие внимания, мышления, связной речи.
3. Воспитание самостоятельности.
Оборудование:
Пазлы
«Друг Лунтика»;
дидактический
материал к игре «Детский мир»;
зашумлённая
картинка;
кукла
Лунтик;
карточки
«Лунное лото»;
индивидуальные
карточки для самостоятельной работы;
жетоны
для рефлекции;
целлофановые
пакеты для физминутки;
волшебный
мешочек «Сюрприз от Лунтика»;
карта
для игротренинга.
Продолжительность занятия: 20 минут.
Ход занятия:
1.Организационный момент.
- сообщение темы занятия.
2. Разминка.
Игротренинг по коррекции зрительно – пространственной ориентации «Повтори за мной» (приложение 1)
Учитель:
- Вот моя правая рука, покажи свою такую.
-Повтори за мной (указательный палец правой руки к носу, ладонь правой руки к подбородку, ладонь напротив груди).
-Это моя левая рука. Дотронься левой рукой до правого уха.
-Что у тебя за спиной, перед тобой, справа от тебя, слева от тебя, над головой, под ногами.
3. Основной этап занятия:
Учитель: К нам в гости прилетел Лунтик ( приложение 2 )
- Как вы думаете, с какой планеты он прилетел?
- Пока он к нам
летел, в голове у Лунтика все перепуталось. Он не помнит, где «право», а где «влево»,
не знает где «верх», а где «низ». Давайте ему поможем разобраться в
пространственных понятиях.
Игра «Лунное лото» (приложение 3)
На карточках изображен человечек-предлог.
Учитель называет предлог, а обучающиеся должны выложить карточки в том порядке, в котором учитель называет человечка – предлог.
- человечек – предлог в кубе, над кубом, из куба, под кубом, на кубе, за кубом.
Учитель: Лунтик в путешествие взял несколько вещей, но они в полете перепутались. Помогите Лунтику разобрать чемодан.
Игра «Зашумленная картинка» (приложение 4)
Дети называют предметы (ведро, чайник, рыба, мяч, ёлочка).
Учитель: У Лунтика на Земле есть друг. Возьмите конверте с пазлами, соберите их и узнаете, кто является другом Лунтика
Игра «Собери картинку» (приложение 5 )
- Кто на картинке впереди зайчика?
-Что сзади?
-Что слева от зайчика, а что справа?
- Что у зайчика в правой лапке, а что в левой?
Кто над зайчиком?
Учитель :- Лунтик пришел в магазин «Детский мир». Давайте поможем Лунтику купить игрушку.
Игра «Детский мир» (приложение 6)
Дети по очереди выступают в роли продавца и покупателя.
Например - подайте мне, пожалуйста, игрушку, которая находится на второй полочке между барабаном и мячом.
Физминутка
Работа с целлофановым пакетом.
- не помогая левой рукой, собери правой рукой пакет в кулак;
- тоже самое, только левой рукой
- собрать в правый кулак пакет и за спинкой стула передать пакет в левую руку.
4.Самостоятельная работа
Предлагаются индивидуальные карточки с заданием
(приложение 7)
5.Рефлексия
Учитель: У вас на парте лежат жетоны (приложение 8).
Оцените себя
самостоятельно – если у вас на занятии все получилось и вы довольны результатом
– поднимите красный жетон, а если у вас что-то не получилось - желтый.
6. Подведение итогов
Учитель: Пока вы выполняли самостоятельную работу Лунтик улетел домой , но он оставил вам послание. Послание закодированное, каждая буква соответствует цифре, соберите цифры от1 до 7 и вы узнаете, что вам сказал Лунтик (приложение 9).
Дети хором читают – молодец.
Учитель: Вы хорошо потрудились. Лунтик решил вас отблагодарить и оставил вам сюрприз. Но вы должен его отыскать по инструкции (дойди до двери, поверни направо, найди на полке шкафа коробку, в ней находится сюрприз). Занятие закончено. Можете отдыхать. До свидания.
Заключение
Целенаправленные занятия по формированию мышления существенно изменяют способы ориентировки ребенка в окружающем мире, приучают его выделять существенные связи и отношения между объектами, что приводит к росту его интеллектуальных возможностей. Дети начинают ориентироваться не только на цель, но и на способы достижения её. А это меняет их отношение к задаче, ведет к оценке собственных действий и разграничению правильных и неправильных. У детей формируется более обобщенное восприятие окружающей действительности, они начинают осмыслять собственные действия, прогнозировать ход простейших явлений, понимать простейшие временные и причинные зависимости.
Предложенные задания в игровой форме помогают повторить пространственные понятия, как «справа», «слева», «направо», «налево», «вверху», «внизу», «первый», «последний»; закрепить в речи использование предлогов «в», «на», «над», «под», «за», «перед», «около», «между» обозначающих расположение предметов относительно друг друга.
Выполняя задания, дети развивают зрительное восприятие, внимание, мышление и память, а раскрашивание картинок и физминутка развивает мелкую моторику и координации движения руки.
Разнообразные игровые задания способствовали росту интереса учеников к занятию и снимали проблему утомляемости.
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 2
Приложение 3
|
Л |
У
|
Н
|
|
Т
|
И
|
К
|
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
Приложение 7
Колпачок первого гномика раскрась красным цветом, колпачок последнего - оранжевым, колпачок гномика, стоящего предпоследним, - синим. У гномика, стоящего между вторым и четвёртым, раскрась колпачок зеленым цветом.
Приложение 8
|
J |
J |
Приложение 9
|
1 |
5 |
2 |
6 |
3 |
7 |
4 |
|
м |
д |
о |
е |
л |
ц |
о |
Урок геометрии в 6 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.
Тема: «Треугольники».
Тип урока: комбинированный.
Цель: учить детей классифицировать треугольники по видам углов, вычерчивать их.
Задачи: а)-формировать у детей понятия: прямоугольный треугольник, тупоугольный треугольник, остроугольный треугольник;
- учить детей приемам вычерчивания треугольников, основываясь на знаниях о видах углов.
б)- корригировать и развивать зрительное восприятие через упражнения в узнавании и различении углов на рисунках предметов;
- корригировать и развивать внимание через упражнение на выделение названного треугольника из общего количества;
- корригировать и развивать мыслительную деятельность через выполнение заданий на сопоставление собственных устных высказываний и зрительного образа треугольников;
-развивать в детях умение использовать в своей речи геометрические понятия;
- развивать в детях умение ориентироваться на площади листа, при выполнении чертежей и рисунков
в)- воспитывать в детях умение объективно оценивать свою работу;
- воспитывать интерес к предмету посредством занимательных заданий.
Оборудование: таблицы для устной работы, карточки для индивидуальной работы, учебники, тетради, проектор и ноутбук для презентации, чертежные инструменты.
Речевой материал: остроугольный треугольник, тупоугольный треугольник, прямоугольный треугольник.
Ход урока.
I. Организационный этап.
Цель: подготовка детей к работе, решение воспитательной задачи.
-Здравствуйте, ребята.
-Сели спокойно, приготовились работать.
-Начинаем урок геометрии.
-Объяснить пословицу: «Семь раз отмерь, один раз отрежь». (Объяснение дают 2-3 ребенка).
-.Перед тем, как что-нибудь сделать, надо все обдумать. Убедиться, что задание выполните правильно, аккуратно. Сегодня на уроке так и нужно работать.
II. Актуализация знаний.
Цель: установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания, повторение пройденного материала, подготовить к восприятию новой темы.
1. Повторение.
- Назвать тему прошлого урока (многоугольники).
- Что такое многоугольник? (Определения повторяют 2,3 человека. Дети 3 варианта пользуются памяткой на протяжении всего урока).
-Назвать элементы многоугольника.
2. Проверка домашней работы.
-Какое задание нужно было выполнить? (Начертить углы.1 вариант - начертить острый и тупой углы в верхней части листа, в центре. 2 вариант- начертить два прямых угла справа и слева листа, расположив их на одной линии. 3 вариант – начертить острый угол, в центре листа, вершиной вверх).
-Назвать элементы угла.
-Посмотрите на мои рисунки, определите, какой из них соответствует вашему расположению углов.
-Сделайте такой же рисунок (от руки). (Индивидуальная работа с детьми, которые испытывают затруднения).
-Какие предметы получились на рисунках? (каждый вариант называет свой рисунок).
-Для чего нужен такой колпак? (для Новогоднего костюма).
-Цветным карандашом отметьте вершины углов, которые чертили дома.
3. Итог.
-Работали хорошо. Домашнюю работу проверю, оценки выставлю в журнал.
-Оценки за устную работу…
4.Постановка цели урока.
-Мы повторили названия углов и, опираясь на эти знания, вспомним классификацию треугольников по видам углов. Будем учиться их чертить, находить на чертежах и рисунках.
Слайд 1(тема) – «Классификация треугольников по видам углов».
III. Основная часть.
1. Работа с тетрадью. (Орфографический режим.)
- Открыли тетради, слева направо отступаем 4 клетки, записываем слова «Классная работа», на полях – дату.
2. Объяснение нового материала.
Цель: дать понятие о видах треугольников в зависимости от величины угла, познакомить с приёмами их построения.
- Учимся вычерчивать треугольники по видам углов.
а). Начинаем работу вместе со мной.
- Чертим прямой угол АВС. Отметим его.
-Что нужно сделать, чтобы получился треугольник?
-Кто вспомнит название этого треугольника?
Словарная работа ( открывается карточка– «прямоугольный треугольник»).
(Повторить название треугольника детьми 3 варианта по слогам с индивидуальной карточки).
-Подпишем его название.
- Что такое треугольник?
-Чертим следующий треугольник.
б). Объяснение материала у доски детьми 1 варианта по плану. ( План вывешивается на доске, читается поэтапно учеником).
1.Начертить тупой угол.
2.Достроить его до треугольника.
3.Подписать название. Словарная работа (открывается карточка – «тупоугольный треугольник»).
(Повторить название треугольника детьми 3 варианта по слогам с индивидуальной карточки).
Работа ученика оценивается сразу.
в). Построение остроугольного треугольника.
-Кто вспомнит, сколько острых углов в остроугольном треугольнике?
-Начертить на доске (дети 2 варианта).
-Подписать название. Словарная работа (3 вариант - по карточкам).
Работа ученика оценивается.
3. Зрительная гимнастика (по таблицам).
4. Закрепление материала.
Цель: закрепить знания детей по новому материалу, учить применять знания в новых условиях.
а). Дать определение треугольникам.
-Мы начертили треугольники, дать им определение. Вместо точек подставить в предложение нужное слово (правило повторяют 2,3 ребенка).
Слайд 2, 3,4.
- От чего зависит название треугольника? (вывод делают 2,3 ученика).
б). Работа с тестом (работа по формированию самооценки учащихся).
- Проверим, как вы сможете определить вид треугольника. (Чертеж выполнен на доске, треугольник выделен цветным мелом).
Определить вид треугольника, ответив на вопрос словами: ДА, НЕТ. (3 вариант работает по карточкам, пользуется памяткой). Запись выполняется в тетради.
-В тетради пишем номер задания:1.
2.
3.
- В1 ряду выделенный треугольник остроугольный.
- Во 2 ряду выделенный треугольник прямоугольный.
- В 3 ряду выделенный треугольник тупоугольный.
Проверка. Ответы зачитываются учителем. Неверный ответ дети исправляют.
1 ряд. Нет.
2 ряд. Нет.
3 ряд. Да.
- Оцените свою работу.
-Оценку «5» поставьте, если нет ошибок.
-Оценку «4» поставьте, если 1ошибка.
-Оценку «3» поставьте, если 2 ошибки
-Оценки за эту работу выставлю в журнал.
8.Работа с учебником.
-Открыли учебник на с.100 №366.
-Прочитать задание (учащиеся 1 варианта).
-Кому не понятно?
- Дополнительное задание дано на карточках (по вариантам). Индивидуальная работа с учащимися 2,3 вариантов.
-Задание проверю, оценки выставлю в журнал.
IV. Итог урока .
Цель: подвести итог о работе класса; выяснить, что нового узнали на уроке.
1.-Какую тему изучаем?
-Какие треугольники сегодня чертили?
-Повторить название треугольников.
-От чего зависит название треугольников? (от вида угла).
12. Задание на дом.
-По образцу начертить рисунок.
-Что изображено на рисунке?
-Записать вид треугольников, из которых он состоит.
-3 вариант – начертить чертеж.
-Кому не понятно задание?
-Для чего нужны знания о треугольниках?
- Хоть этот корабль и нарисован, но и при постройке настоящих кораблей нужны знания о треугольниках и углах, чтобы корабль был прочным, не мог утонуть.
3. Оценка работы класса. Выставление оценок за урок. ….
4.Занимательная минутка (формирование интереса к предмету).
-А сейчас посетим сказочную страну геометрию и познакомимся со сказочным героем.
Слайд 5.
-Кто изображен на рисунке?
- Из каких фигур он состоит?
-Выходите к доске, показываете треугольник, даете ему определение.
-Урок окончили, отдыхайте.
Педагогическая идея заключается в использовании коррекционно-развивающих упражнений на уроках математики, как средство развития высших психических функций учащихся с нарушением интеллекта. Урок способствует созданию оптимальных условий для упражнения и развития различных психических процессов, для развития способностей учащихся, интереса к предмету. Для этого в содержание урока, на разных его этапах, включены специальные коррекционные упражнения: для развития зрительного и слухового восприятия, аналитико-синтетической деятельности, логичности мышления. Игры и занимательные упражнения построены на совокупности приемов, помогающих учащимся систематизировать и закреплять свои знания о различных объектах, их назначении, связях между ними.
Особое значение придается реализации личностно-ориентированного подхода. На уроке создаются условия для проявления познавательной активности, позволяющие учащимся высказывать свое мнение. Используются приемы дифференциации заданий и самоконтроля. Что способствует развитию самостоятельности, умению контролировать свою деятельность, созданию ситуации успеха.
Настоящий материал опубликован пользователем Лучина Наталья Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
