"Учебные задания направленные на формирование регулятивных УУД"

Учебные задания направленные на формирование регулятивных УУД:

Регулятивные УУД и виды деятельности:

- способность к организации своей деятельности (самостоятельное составление плана выполнения заданий);

-способность принимать, сохранять и следовать учебным целям;

- умение действовать по плану (решение задачи, вычисление выражений  в два и более действий);

-умение контролировать процесс и результаты своей деятельности (проверка вычислений);

-умение адекватно воспринимать отметки и оценки (самооценка и сравнение результатов самооценки с отметкой учителя);

- умение различать субъективную сложность задачи и объективную трудность (анализ задачи, определение типа задачи);

- готовность к преодолению трудностей (решение нестандартных задач, поиск новых способов решения).

Формулировка темы и цели урока: (Учащиеся должны сами сформулировать тему, учитель направляет учащихся к этому)

124 мин + 35 мин​

542 см – 68 см​

48 ч + 34 ч​

746 мин – 106 мин

Постановка целей и задач урока

Учащиеся определяют границы знания и незнания, учитель помогает сформулировать цели и задачи, исходя из темы урока

Планирование

С помощью учителя учащиеся сами планируют, как достичь поставленных целей и задач урока

Тема урока: 

«Час, минута, секунда»

Цель урока:​

я повторю…,​

я узнаю…, ​

я научусь….​

Практическая деятельность учащихся

Учащиеся выполняют задания учителя, работают по учебнику, работают в парах и группах и др.

У папы рабочий день начинается в 8 часов утра, а заканчивается в 18 часов.

Узнай продолжительность рабочего дня?

​Иван пробегает дистанцию  80 метров за 10 секунд, а Петя за  8секунд.Кто из ребят прибежит к финишу быстрее?

Преднамеренные ошибки:

24 : 8 + 30 + 40 – 35 = 33

70 – 54 : 9 – 50 – 3 + 19 = 21​

60 – 26 – ( 7 ∙ 9 – 58) = 27

Один рабочий красит 24 рамы за 6 часов. Другой рабочий за 6часов красит на 2 рамы за 1 час больше. Сколько рам покрасят оба рабочих?

 Краткая запись к задаче:

За1час (производительность)	Количество часов	За все часы
1рабочий - ? р.	6 ч.	24 р.	}?р.
2рабочий -?р.,на 2 р.больше	Одинаковое	?р.

Решение задачи:

1) 24:6= 4(р.) - производительность за 1час 1 рабочего

2) 4+2 = 6(р.) - производительность за 1час 2 рабочего

3) 6·6 =36(р.)  - покрасит 2-ой рабочий

4) 24 + 36 =60(р.) – покрасят оба рабочих

Ответ: 60 рам покрасят оба рабочих

Осуществление контроля	Формы самоконтроля, взаимоконтроля. Учитель осуществляет контроль за деятельностью учащихся

Задания на самопроверку и взаимопроверку.

Организацию работы на примере проведения математического диктанта.

1.     На доске заранее написаны ответы. После написания диктанта ответы открываются, и каждый ученик самостоятельно проверяет свою работу и оценивает ее, согласно критериям, предложенным учителем. Данный вид проверки, прежде всего, направлен на развитие внимания и умения адекватно оценивать себя самого.

2.     Ученики меняются тетрадями и осуществляют взаимопроверку, с последующей проверкой учителем или с последующим обсуждением в паре допущенных ошибок. Появляется элемент ответственности за партнера, развивается внимание, появляется необходимость начать обсуждение ошибок, а значит вступить в диалог.

3. Прием «сопоставления своих действий и результата с образцом»;​

Осуществление коррекции	Учащиеся самостоятельно формулируют затруднения, учитель даёт задания для осуществления коррекции
Оценивание учащихся	Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)  (учитель консультирует)

1.Каждый обучающийся самостоятельно оценивает свою работу, еще не зная ответов, то есть, опираясь на интуицию или реально представляя свои знания. После этого осуществляется взаимопроверка. Результаты сравниваются, и выставляется итоговая оценка

2.Прием «волшебные линеечки», цветовые сигналы самооценки, лесенка успеха;​

​

3.Интерактивные приёмы самооценки;​  

​​​

4.Прием «умные вопросы»

5.Сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает на недочеты.​

6.Ученик сначала оценивает себя, затем идет обмен тетрадями и оценивание в паре.

Графические формы самооценки (кружочки, квадратики, звездочки)

-Я старался, у меня все получилось!​

- Я старался, но получилось не все.​

 -Я не старался

Волшебная линеечка

Критерии:​

А – аккуратность,​

П– правильность, ​

С – старание, ​

Т – трудность

 Прогностическая оценка​

«+» - все знаю;​

«-» - не знаю;​

«?» - сомневаюсь

Лист самооценки

Оцени себя ​

 Фамилия Имя ______________________________​

​

Формируемые УУД​		Оценка ученика​
Личностные действия​	Работал с желанием​	​
	Работать было не интересно​	​
Регулятивные действия​ Организовал рабочее место хорошо​ Организовал рабочее место плохо​ Задания выполнял легко​ Возникли сложности при выполнении заданий​ Работал в группе, паре​ Работал самостоятельно​ Задавал вопросы, участвовал в диалоге​ Узнал новое​ Ничего нового не узнал​ Работал с учебником, словарем и т. д.​		​
		​
		​
		​
		​
		​
		​
		​
		​
		​
		​

Подведение итогов урока	Учащиеся самостоятельно подводят итоги, вспомнив поставленные цели и задачи, рефлексия Рефлексия 1. Сегодня я узнал…….​ 2. Мне было интересно……​ 3. Мне было трудно…..​ 4. Я понял что…..​ 5. Теперь я могу……​ 6. Я научился…….​ 7. У меня получилось прием «задания – ловушки» на рефлексию усвоенного способа действия;​
Домашнее задание	Учитель предлагает на выбор задания разного уровня сложности, домашнее задание выполняется по выбору