Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Методическая система учителя начальных классов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Методическая система учителя начальных классов

библиотека
материалов

hello_html_75b3922d.gifhello_html_m4e3d0388.gifhello_html_5548c0df.gifhello_html_54bd98fc.gifhello_html_5b58ef1d.gifhello_html_m57e87dc0.gifhello_html_393ac479.gifhello_html_m76720a12.gifhello_html_m76720a12.gifМуниципальное автономное образовательное учреждение «средняя

общеобразовательная школа № 6 г. Краснокаменска


Методическая система учителя апробированная в

профессиональном сообществе.



«Формирование читательской компетентности как условия успешности обучения учащихся начальной школы»

Игумновой Натальи Валерьевны

учителя начальных классов


Понятие «Методическая система учителя» можно рассматривать как совокупность компонентов: цели, методический стиль и организационные формы, необходимые для педагогического воздействия на формирование личности ученика и на реализацию учебно-воспитательного процесса. Мне как учителю и участнику пилотного проекта по введению стандартов второго поколения, стало понятно, что, прежде всего, стандарты предъявляют высокие требования к моей собственной профессиональной компетенции. Жизнь меняется быстро и ни учитель, ни родитель, ни сам ученик не в состоянии предугадать какие знания и умения ему понадобятся в будущем. Отсюда возникает необходимость обучаться и развиваться в течение всей жизни.

Методическая система учителя








C:\Users\User\Downloads\3af4b841.jpg







Функции методической системы







Рефлексивная функция, которая обеспечивает осмысление педагогом основ своей деятельности, в ходе которой осуществляется оценка и переоценка своих способностей, ошибок и возможностей; создание условий для развития рефлексии.

Проектировочная функция проявляется в операционном, процедурном,

технологическом обеспечении учебно-воспитательного процесса, т.е. в

проектировании содержания, форм, методов и практической деятельности участников педагогического процесса, выборе наиболее эффективных педагогических, методических приемов разрешения конкретных ситуаций.


Нормативная функция поддерживает соблюдение педагогических норм,

выполняющих функцию ценностей в педагогической деятельности, обусловливает учет определенных требований, предписаний, правил к проектированию учебно-воспитательного процесса, к созданию и осуществлению конкретных педагогических технологий, обеспечивает целенаправленную деятельность по реализации образовательного стандарта.

Гуманистическая функция направлена на утверждение в педагогическом

процессе ценности личности ребенка, установление позитивной концепции «Я- профессиональное», осознания личного педагогического опыта.

Гносеологическая функция направлена на познание образовательного процесса как объекта конструирования; на изучение конкретных технологий; на создание информационного «банка» способов, приемов решения психолого-педагогических задач; на осознание основных идей педагогики, психологии и методики преподавания в начальной школе; на осознание учителем самого себя, своих индивидуально-психологических особенностей в профессиональной деятельности.








Структура методической системы





Глобальные

Этапные

Оперативные



цели

Методическая система










Методический стиль




оргформы





Когнитивный элемент

Мотивационный элемент

Содержательно-оперативный элемент

Индивидуально - ворческий элемент

Рефлексивно – оценочный

Методический опыт



Традиционные

Инновационные



    












Девиз моей методической системы:

«Формирование любых умений, в том числе и общеучебных, возможно только в деятельности»

(Лев Семёнович Выготский)

«Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность»

(Бернард Шоу)

Демократические преобразования  в жизни общества повлекли за собой изменение образовательных парадигм, провозглашение педагогики взаимодействия. Повышенный интерес педагогической науки к становлению личности вносит коррективы в практику обучения и воспитания. Особую актуальность  в педагогике приобретают гуманистические, личностные подходы  в учебно-воспитательном процессе.  Эти тенденции требуют изменения в методах, формах и средствах обучения разным видам познавательной деятельности

Большое внимание в настоящее время уделяется активизации читательской деятельности школьников, поскольку книга играет особую роль в становлении и развитии человека. Для полноценного нравственно-эстетического развития личности и формирования читательской культуры мало использовать педагогический потенциал литературы как предмета, его необходимо применять в единстве с различными формами внеурочной работы, внеклассными занятиями в условиях школьных библиотек, в учреждениях дополнительного образования, в работе с семьями учащихся.

Основная цель моей педагогической деятельности как учителя начальных классов  – научить детей учиться. Умение учиться в свою очередь сводится к овладению универсальными учебными действиями (УУД). Одним из условий успешного формирования УУД у младших школьников является включение их в деятельность.

Современная образовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования

Ключевым УУД является умение читать, так как это основа успешности обучения учащихся. Чтение - это не только тот предмет, которым надо успешно овладеть ребёнку, но и предмет, посредством которого он будет осваивать другие дисциплины.

В практике сложились такие способы возбуждения интереса к книге , как чтение или краткий пересказ сюжетной завязки или кульминации; знакомство с необычным литературным героем; привлечение внимания к книге с помощью обложки, иллюстраций; краткий рассказ об интересной истории создания, судьбе писателя; сообщение читательского впечатления от книги самого учителя; привлечение внимания к важной, актуальной, волнующей учеников проблеме или герою произведения; сообщение полярных мнений о книге, высказанных литературными критиками, самими учениками. 










Как я в своей работе решаю эту задачу?

Принципы моей методической системы




- формировать у учащихся способность к аналитическому выбору и адекватному принятию решения в ситуации выбора;

- создавать условия для приобретения учащимися опыта творческой деятельности;

- предлагать ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечивать при этом его усвоение на уровне государственного стандарта знаний.

- создавать доброжелательную атмосферу при организации учебного взаимодействия;

- выбирать средства обучения, формирующие  у учащихся обобщенное системное представление о мире (природе, обществе, самом себе);

- соблюдать преемственность между дошкольным образованием и начальной ступенью обучения, учитывая возрастные психологические особенности развития детей;

не преподносить ученикам новое знание в готовом виде, а организовывать процесс обучения так, чтобы они добывали это знание в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, понимая и принимая систему ее норм;    


Ведущей идеей моей педагогической деятельности является целевая направленность и личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию младших школьников.

В образовательном процессе я опираюсь на использование передовых технологий обучения: метод проектов, информационно-коммуникационные технологии, деятельностный подход., здоровьесберешгающие, контрольно-оценочной деятельности. Именно эти технологии обеспечивают высокий результат моей профессиональной деятельности.

Основные цели моей деятельности





создание теоретического фундамента для формирования у каждого ученика общеучебных и деятельностных умений;


применение технологии деятельностного метода на уроках и во внеурочное время

достижение высоких результатов в обучении и воспитании детей при совместной деятельности;

создание условий для развития и становления личности младшего

школьника;


Анализируя уровень общеучебных умений и способностей своих учеников, я

поставила перед собой следующие

задачи:

1) организовать целевую учебную деятельность школьников, которая

направлена на получение не внешних, а внутренних результатов, на

достижение теоретического уровня мышления. Это особая форма активности ребёнка, направленная на изменение самого себя как субъекта учения;

2) построить структуру учебной деятельности так, чтобы приобрести

необходимый опыт, а в дальнейшем использовать его в своей жизни и

профессиональной деятельности;

3) помочь учащимся в самоизменении, в том, чтобы научить их учиться, а

значит знать, хотеть и уметь выполнять все шаги учебной деятельности и их

рефлексию.

В основе моей работы лежит технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения)

Моя работа по формированию читательской компетентности реализуется по следующим направлениям:

1.Формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое). Используемые приёмы: чтение слоговых таблиц, речевые разминки, игровые упражнения на развитие артикуляции, зрительного восприятия, внимания, чтение фраз с разной смысловой интонацией, силой голоса, чтение в парах, работа со скороговорками и т.д.

2.
Начитанность. Эта компетенция включает в себя следующие составляющие: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса. Используемые приёмы: ведение читательских дневников, тетрадей по чтению, изготовление собственных обложек к произведениям авторов, книжек - малышек, проведение конференций, литературных викторин и праздников, инсценировка произведений.

3.
Умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги. В работе по данному направлению использую опорные таблицы "Жанры", "Темы", учащиеся моего класса постоянно работают со справочной литературой, словарями, являются частыми посетителями школьной и областной библиотеки им. А. Гайдара.

4.
Навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам каждого года обучения уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом. Главным считаю применение технологии формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения)

Технология ТПЧ применяется мною как на уроках разного типа и на разных предметах, так и во внеучебной деятельности


При формировании представления об учебной деятельности выделяются два шага. Первый шаг: «Чего я не знаю?» Второй шаг: «Сам нахожу способ и делаю то, что раньше не получалось».










Системно – деятелнотсный подход






Первый шаг «Чего я не знаю?»


Второй шаг: «Сам нахожу способ и делаю то, что раньше не получалось?»



Работа по формированию общеучебных умений и ключевых читательских и деятельностных компетенций привела меня к изменению системы оценивания достижений учащихся. Это создание «Портфолио ученика»

С целью оптимизации психологической и физической нагрузки для укрепления здоровья детей создаю индивидуальный план развития каждого ребенка, который выстраивает с учетом интересов ребенка и его возможностей.


Карта индивидуального развития

Бутина Анастасия

 

Интеллектуальное направление

Творческое направление

Спортивное направление

1 класс

Школьные предметные олимпиады.

Литературное чтение– III место в параллели.

Школьный кукольный театр «Театр - Петрушка».

Участие в постановках.

Занятия плаванием

 

Секция в ДЮСШ

2 класс

Молодёжный чемпионат «Старт»

3 место .

Школьная вокальная студия. «Тополёк».

Выступления. Выступления на городском уровне.

Занятия

 Спартианские игры городской уровень

II командное место в игре «Снайпер»

3 класс

Школьные предметные олимпиады.

Окружающий мир– IIместо в параллели.

Вокальная студия «Тополёк».

Грамота

Участие в Спартианских играх

Городской уровень

I командное место

4 класс

Дистанционные предметные олимпиады

Участие в РНПК

3 место.

 

Школьный театральный кружок «Школярик»».

Участие в постановках.

Вокальная студия «Тополйк»

Выступления на городском уровне


 


Полученные знания о том, что значит учиться, переводятся в умение учиться.

Важным направлением моей работы стало размещение информации о ходе и результатах образовательного процесса в информационной среде образования (в пространстве dnevnik.ru). Возможность увидеть, что было запланировано учителем, какие материалы рассматривались на уроке, какие были задания, и как каждый ребенок их выполнил, важна не только для школьной администрации, самого учителя, но и для родителей.

При работе над методической системой нельзя останавливаться на достигнутом, а необходимо заниматься самообразованием и стремиться к постоянному совершенствованию. Образование и самообразование основаны на личной заинтересованности педагога, его профессиональных запросах; познавательная активность формируется на основе внутренних потенциальных возможностей.

Мою методическую систему, мне кажется, условно можно отнести к творческому типу, в котором ведущими являются цели-ценности, индивидуально-творческий и рефлексивно-оценочный элементы в методическом стиле, комбинирование инновационных организационных форм с традиционными.

Возможности, заложенные в новом стандарте, позволили развивать лучшие

качества в ученике, воспитывать его образованной, самостоятельной и творческой личностью. Он позволил выявлять потенциал детей, учителей и родителей. Благодаря этому участники образовательного процесса превращаются из механических исполнителей в творческих, заинтересованных в результатах своей деятельности субъектов образования. Активное учение, отслеживание собственных продвижений и учебных проблем школьниками является основой для развития способностей, умения

учиться, самостоятельности, инициативы.




































Карта индивидуального развития

Резапов Артём

 

Интеллектуальное направление

Творческое направление

Спортивное направление

1 класс

Школьные предметные олимпиады.

Литературное чтение– III место в параллели.

Школьный кукольный театр «Театр - Петрушка».

Участие в постановках.

Занятия футболом

 

Секция в ДЮСШ

2 класс

Конкурс «Русский медвежонок».

III место в параллели среди учащихся 2 – 3 классов.

Школьный вокальный кружок «Веселые нотки».

Выступления. Диплом  IIIстепени.

Занятия ОФП

 

II командное место в игре «Снайпер»

3 класс

Школьные предметные олимпиады.

Математика – IIместо в параллели.

Танцевальный кружок «Золушка» при ЦВР.

Выступления на городском уровне.

Школьный кружок «Ритмика»

 

I командное место

4 класс

Конкурс «Кенгуру»

Дистанционный проект «ЭМУ».

 

Городской театр «Поиск».

Участие в постановках.

Эстрадная студия при Дворце Культуры.

Выступления.

-

 












Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Ведущей идеей моей педагогической деятельности является целевая  направленность и личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию младших школьников.Работа по формированию общеучебных умений и ключевых читательских и  деятельностных компетенций привела меня к изменению системы оценивания достижений учащихся. Это создание «Портфолио ученика» С целью оптимизации психологической и физической нагрузки для укрепления здоровья детей создаю индивидуальный план развития каждого ребенка, который выстраивает с учетом интересов ребенка и его возможностей.
Автор
Дата добавления 07.04.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1517
Номер материала 62762040712
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх