Практические рекомендации и пособие для учителей начальных классов и логопедов на тему: "Развитие зрительного восприятия и узнавания (буквенного гнозиса) на логопедических занятиях" в форме презентации

• 1 слайд

  Развитие зрительного восприятия и узнавания
  (буквенного гнозиса)
  на логопедических занятиях
  
  Практические рекомендации и пособие для учителей начальных классов и логопедов
  Автор – составитель: Кордюкова Любовь Владимировна, учитель – логопед, МБОУ СОШ №2, г. Покачи
  

• 2 слайд

  При оптической дислексии и дисграфии у детей с ОВЗ наблюдаются нарушения зрительного восприятия, неточность представлений о форме, величине, цвете, недоразвитие зрительной памяти, пространственного восприятия и представлений, трудности оптического и оптико-пространственного анализа, недифференцированность оптических образов букв.
  
  В связи с этим при устранении таких нарушений чтения и письма проводится работа в нескольких направлениях, одно из которых:
  
  1) развитие зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнозиса), в том числе и буквенного.
  

• 3 слайд

  Дифференциация смешиваемых букв проводится в следующей последовательности:
  1) Дифференциация графически сходных букв изолированно:
  разобрать, что общего (чем похожи) и чем отличаются изображения букв, уточнить артикуляторный образ каждого звука.
  записать смешиваемые буквы поэлементно и целостно.
  реконструировать одну из смешиваемых букв в другую.
  зашифровать смешиваемые буквы при помощи графических опор или символов (б - прямоугольник, д- овал; и - 2, ш - 3), а потом расшифровать и назвать их.
  найти и обвести различными цветами смешиваемые буквы, записанные в ряд слитно.
  2) Дифференциация графически сходных букв в слогах:
  составить слоги из букв: в первой строчке записаны сравниваемые буквы, во второй - гласные.
  выделить различным цветом слоги с дифференцируемыми буквами.
  3) Дифференциация графически сходных букв в словах:
  «Не перепутай ведра»: надо в одно ведро поместить картинки с написанной буквой п , а в другое с буквой т ;записать слова в два столбика.
  составить словосочетания из слов с дифференцируемыми буквами (в первом слове должна быть одна изучаемая буква, а во втором - другая).
  4) Дифференциация графически сходных букв в предложениях:
  найти в предложениях, в тексте и подчеркнуть разным цветом графически смешиваемые буквы;
  
  

• 4 слайд

  Отгадай загадку и напиши букву
  1. Я по дереву стучу,
  Червяка добыть хочу,
  Хоть и скрылся под корой,
  Все равно он будет мой.
  2. В сосне дупло
  В дупле тепло,
  А кто в дупле
  Живет в тепле?
  Развитие буквенного гнозиса и дифференциация смешиваемых
  звуков и букв в слогах, словах, предложениях.
  

• 5 слайд

  Расшифруй словечки
  
  и-2 ш-3
  3 п 2 к
  3 п 2 он
  2 де 3 ь
  3 утк 2
  3 2 3 ка
  лет 2 3 ь
  3 ар 2 к
  3 2 ло
  беж 2 3 ь
  м 2 3 ка
  аф 2 3 а
  малы 3 2
  

• 6 слайд

  Покажи все буквы Р. Сколько всего букв Р?
  5
  3
  1
  4
  2
  6
  7
  8
  

• 7 слайд

  Найди буквы в неправильном положении.
  Букву б обведи в квадрат, а букву д в прямоугольник
  

• 8 слайд

  Выделить буквы, наложенные друг на друга (написать или назвать):
  

• 9 слайд

  Рассмотри картинки. Выпиши слова с буквой Л в левый столбик,
  а слова с буквой М — в правый столбик.
  
  ЛОЖКИ, КЛЕТКА,ПЧЕЛА
  МУХА, КОМАР,САМОВАР,
  МИСКА,САМОВАР, МЕШКИ
  

• 10 слайд

  Соедини букву с картинкой
  
  п
  т
  

• 11 слайд

  Голуоой оант, оелая оумага, олинный кориоор,
  
  оольшая раоость. оежал по оороге, оурый меовеоь,
  
  раоотал на завоое, пооарок оля оеоушки.
  
  Игра «Чей хвостик?»
  

• 12 слайд

  У … красивая рубашка.
  Машина стоит у ….
  
  Золушка отправилась на….
  Папа…совет сыну.
  
  Капусту положили в ….
  Мама взяла за руку….
  
  Жучка живет в ….
  Пастух играет на ….
  
  Прочитай предложения, вставь пропущенные слова с нужной буквой Б или Д
  Даня
  баня
  
  бал
  дал
  
  дочка
  бочка
  
  дудка
  будка
  

• 13 слайд

  В ДЕРЕВНЕ.
  Летом .ратья .ыли в .еревне у .а .ушки и .е. .ушки. Не .алеко от .еревни .ежала .ыстрая речка. Каж .ый .ень .ети лю .или
  у .ить там ры .у с утра и .о о .е .а. Потом спешили в лес за
  гри .ами и яго .ами. А вечером .ратья ра .отали в огоро .е вместе с . е. .ушкой и .а .ушкой.
  Назови слова: сначала с буквой б (для белки), потом с буквой д (для дятла).
  Работа на уровне текста. Дифференциация б – д в тексте
  Вставь буквы б - д в слова и прочитай текст. Выдели букву б – красным цветом, д– желтым цветом.
  б
  д
  б
  б
  б
  б
  б
  б
  б
  б
  б
  б
  б
  б
  б
  д
  д
  д
  д
  д
  д
  д
  д
  д
  д
  д
  д
  д
  д
  

• 14 слайд

  Литература:
  Лалаева Р. И. «Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников», С-Петербург из-во «Союз» - 003 г.
  Мазанова Е. В. «Логопедия. Оптическая дисграфия» - тетрадь №5. Аквариум-2004 г.
  Парамонова Л. Г. «Предупреждение и устранение дисграфии у детей» С-Петербург из-во «Союз» - 2004 г.
  Е.В. Мазанова. Учусь не путать буквы. Альбом 2. Упражнения по коррекции оптической дисграфии. Издательство ГНОМ и Д. 2008.
  Е. В. Мазанова Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий с младшими школьниками. Издательство: ГНОМ и Д, 2006 г.
  
  

Краткое описание документа:

При оптической дислексии и дисграфии у детей с ОВЗ наблюдается нарушение зрительного восприятия, неточность представлений о форме, величине, цвете, недоразвитие зрительной памяти, пространственного восприятия и представления, трудности оптического и оптико-пространственного анализа, недифференцированность оптических образов букв. В связи с этим при устранении таких нарушений чтения и письма проводится работа в нескольких направлениях, одно из которых развитие зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнозиса), в том числе и буквенного.