Пояснительная
записка
Рабочая программа
по предмету «Технология» для 3 класса разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, на основе авторской программы«Технология» Е.А. Лутцевой, Т.П.
Зуевой (Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России».
1–4 классы 2014г)
Цель изучения курса технологии– развитие
социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать
неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и
самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной
и творческой деятельности в процессе формирования элементарных
конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности,
расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о
профессиональной деятельности человека.
Основные задачи курса:
·
стимулирование
и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать
культурные традиции своего региона, России и других государств;
·
формирование
целостной картины миры материальной и духовной культуры как продукта творческой
предметно-преобразующей деятельности;
·
формирование
мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации
предметно-преобразующей, художественно- конструкторской деятельности;
·
формирование
первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
·
развитие
знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и
отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов,
схем, чертежей); творческого мышления;
·
развитие
регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
·
формирование
внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных
действий;
·
развитие
коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации
совместной продуктивной деятельности;
·
ознакомление
с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;
·
овладение
первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации,
использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях,
каталоге библиотеки.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
Результаты изучения КУРСА
Личностные
результаты
Создание условий для формирования
следующих умений:
§ отзывчиво
относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;
§ проявлять
интерес к историческим традициям своего края и России;
§ испытывать
потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности,
простейшем техническом моделировании;
§ принимать
мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;
§ опираясь
на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения,
делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Уметь:
§
формулировать
цель урока после предварительного обсуждения;
§
выявлять
и формулировать учебную проблему;
§
анализировать
предложенное задание, разделять известное и неизвестное;
§
самостоятельно
выполнять
пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения
проблемы (задачи);
§
коллективно
разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать,
вносить коррективы в полученные результаты;
§
осуществлять
текущий контроль точности выполнения технологических операций (с
помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов),
итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять
модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
§
выполнять
текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей
работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.
Познавательные УУД
§
с
помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной
задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная
карта), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;
§
открывать
новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и
обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
§
преобразовывать
информацию: представлять
информацию в
виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Коммуникативные
УУД
§
учиться
высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;
§
слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения;
§
уметь
сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы
(задачи);
§
уважительно
относиться к позиции других, пытаться договариваться.
Предметные результаты
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы
культуры труда, самообслуживание
Знать:
§
о
характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;
§
о
профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
§
Уметь:
§
узнавать
и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и
распространенные в крае ремесла;
§
соблюдать
правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками,
звонками, теле- и радиоаппаратурой).
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы
графической грамоты
Знать:
§
названия
и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов
(бумага, металлы, ткани);
§
последовательность
чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных
инструментов;
§
основные
линии чертежа (осевая и центровая);
§
правила
безопасной работы канцелярским ножом;
§
косую
строчку, ее варианты, их назначение;
§
названия
нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи
информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление:
§
о
композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме,
§
о
традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий.
Уметь частично самостоятельно:
§
читать
простейший чертеж (эскиз) разверток;
§
выполнять
разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
§
подбирать
и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления
изделий;
§
выполнять
рицовку;
§
оформлять
изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
§
находить
и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе
из сети Интернет),
§
решать
доступные технологические задачи.
3. Конструирование и моделирование
Знать:
§
простейшие
способы достижения прочности конструкций.
Уметь:
§
конструировать
и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим,
технологическим и декоративно-художественным условиям;
§
изменять
конструкцию
изделия по заданным условиям;
§
выбирать
способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований
конструкции.
4. Использование информационных технологий (практика
работы на компьютере)
Знать:
§
названия
и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и
обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;
§
иметь
общее представление о назначении клавиатуры, пользовании компьютерной мышью.
Уметь с помощью учителя:
§
включать
и выключать компьютер;
§
пользоваться
клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);
§
выполнять
простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);
§
работать
с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на
электронных носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять
предложенные задания.
Учебно-методический
комплекс:
1. Лутцева
Е.А., Зуева Т.П. Технология. 3 класс: учебник для общеобразовательных
организаций. М.: Просвещение, 2016 (Школа России).
2. Лутцева
Е.А., Зуева Т.П. Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс: пособие для учащихся
общеобразовательных организаций. М.: Просвещение. 2014 (Школа России).
3. Лутцева
Е.А., Зуева Т.П. Технология 3 класс. Методическое пособие с поурочными
разработками. М.: Просвещение, 2014 (Школа России).
Описание места учебного предмета в учебном
плане
На изучение
предмета «Технология» в 3 классе в Федеральном базисном учебном плане предусмотрено
34 ч (1 ч в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Информационная
мастерская (3 часа)
Вспомним и
обсудим! Знакомимся с компьютером.Компьютер - твой помощник.Проверим себя.
Мастерская
скульптора (6 часа)
Как
работает скульптор? Скульптура разных времён и народов. Статуэтки. Рельеф и его
виды. Как придать поверхности фактуру и объём?
Мастерская
рукодельницы (8 часов)
Вышивка
и вышивание. Строчка петельного стежка. Пришивание пуговиц. Наши проекты.
Подарок малышам «Волшебное дерево» История швейной машины. Секреты швейной
машины. Футляры. Проверим себя. Наши проекты. Подвеска.
Мастерская
инженеров- конструкторов, строителей, декораторов (11 часов)
Строительство
и украшение дома. Объём и объёмные формы. Развёртка. Подарочные упаковки.
Декорирование (украшение) готовых форм. Конструирование из сложных развёрток.
Модели и конструкции. Наши проекты. Парад военной техники. Наша родная армия.
Художник-декоратор. Филигрань и квиллинг. Изонить. Художественные техники из
креповой бумаги.
Мастерская
кукольника (6 часов)
Может
ли игрушка быть полезной. Театральные куклы-марионетки. Игрушка из носка.
Игрушка-неваляшка. Что узнали, чему научились.
|
№
|
Содержание
программного материала
|
Кол-во
часов
|
Конструирование,
моделирование
|
Работа с
бумагой, картоном, фольгой
|
Работа с
пластичными материалами
|
Работа с
тканью,
нитками,
пряжей
|
Проект
|
Работа
на компьютере
|
|
1
|
Информационная
мастерская
|
3
|
|
|
|
|
|
3
|
|
2
|
Мастерская
скульптора
|
6
|
|
1
|
5
|
|
|
|
|
3
|
Мастерская
рукодельницы
|
8
|
|
|
|
6
|
2
|
|
|
4
|
Мастерская
инженеров- конструкторов, строителей, декораторов
|
11
|
4
|
5
|
|
1
|
1
|
|
|
5
|
Мастерская
кукольника
|
6
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
ИТОГО:
|
34
|
4
|
6
|
5
|
13
|
3
|
3
|
Изменения в
учебную программу не внесены.
РК – региональный компонент – 4 часа
|
№урока
|
Тема
урока
|
РК
|
|
6
|
Статуэтки. Лепка.
Статуэтки по мотивам народных промыслов.
|
Знакомство с традиционными приемами
лепки каргопольской игрушки: коня, оленя, «медведка», сказочных Полканов,
фигуры человека. Составление композиций.
|
|
10
|
Вышивка и вышивание. Мешочек
с вышивкой крестом.
|
Роль
вышивки в убранстве северной избы, предметах домашнего обихода и северном
народном костюме. Сюжеты и образы в северной русской вышивке.Традиционные
виды северных вышивок: «роспись», «набор», «мережки».
|
|
18
|
Строительство и украшение дома. Изба
из гофрокартона.
|
Архангельский Север – заповедник
русского деревянного зодчества. Плотницкое мастерство. Дерево в жизни
человека на Севере. Северный крестьянский дом. Украшения северной избы, их
символика.
|
|
29
|
Что такое игрушка? Игрушка
из прищепки.
|
Заочная экскурсия на родину У.Бабкиной в
Каргополье.
|
Контрольно-измерительные
материалы
|
№ п/п
|
Темы
|
Всего часов
|
Проекты
|
Практические работы
|
Проверочные
работы
|
|
1
|
«Информационная мастерская»
|
3
|
0
|
2
|
1
|
|
2
|
«Мастерская
скульптора»
|
6
|
0
|
5
|
1
|
|
3
|
«Мастерская рукодельниц»
|
8
|
2
|
5
|
1
|
|
4
|
«Мастерская
инженеров- конструкторов, строителей, декораторов» (11 ч.)
|
11
|
1
|
9
|
1
|
|
55
5
|
«Мастерская
кукольника»
|
6
|
0
|
5
|
1
|
|
|
Вс
|
34
|
3
|
26
|
5
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ (3 класс – 34 часа)
|
№
п/п
|
Тема урока
Вид
работы,
изделие
|
Планируемые результаты
|
Характеристика видов деятельности
|
Информационно-методическое обеспечение
|
Стр.
|
Дата
|
|
Предметные
|
Метапредметные и личностные
|
|
I
|
1 четверть
«Информационная мастерская» (3 ч.)
|
|
|
|
1
|
Вспомним
и обсудим
Творческая
работа. Изделие из природного материала по собственному замыслу.
ПР/Р
|
·повторить
изученный во втором классе материал;
·дать
общее представление о процессе творческой деятельности человека (замысел
образа, подбор материалов, реализация);
·
сравнить творческие процессы в видах деятельности разных мастеров
|
- анализировать образцы
изделий с опорой на памятку;
- организовывать рабочее
место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;
- планировать
практическую работу и работать по составленному плану;
- отбирать необходимые
материалы для изделий, обосновывать свой выбор;
- обобщать (называть) то
новое, что освоено;
оценивать результаты
своей работы и работы одноклассников.
Личностные:
- поддерживать мотивацию
учеников к творческой деятельности в сфере техники и технологий;
- поддерживать и
стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим
знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология»;
- помогать ученикам в
формировании целостного взгляда на мир во всем разнообразии культур и
традиций творческой деятельности мастеров.
|
наблюдать и сравнивать
этапы творческих процессов;
открывать новые знания и
умения;
решать
конструкторско-технологические задачи через наблюдение и рассуждение;
сравнивать и находить
общее и различное в этапах творческих процессов, делать вывод об общности
этапов творческих процессов;
корректировать при
необходимости конструкцию изделия, технологию его изготовления;
искать дополнительную
информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, интернете;
знакомиться с
профессиями, уважительно относится к труду мастеров.
|
http://www.creativetherapy.ru/2014/03/22/kak-sdelat-korobochku-iz-bumagi-v-texnike-origami/
|
6-9
|
|
|
2
|
Знакомимся
с компьютером
Исследование.
ПР/Р
|
·показать
место и роль человека в мире компьютеров;
·дать
общее представление о компьютере как техническом устройстве, его составляющих
частях и их назначении;
·показать
логику появления компьютера, изучить устройство, выполняющее отдельные виды
работ, совмещенные в компьютере;
дать общее представление
о месте и роли человека в мире компьютеров
|
http://ped-kopilka.ru/blogs/tamara-aleksandrovna-novichkova/cvety-iz-semjan-tykvy-master-klas-s-poshagovymi-foto-solnechnyi-buket-svoimi-rukami-cvetochnaja-kompozicija-iz-prirodnogo-materiala.html
|
10-13
|
|
|
3
|
Компьютер
– твой помощник
Пр.
р. №1.
|
http://900igr.net/prezentatsii/tekhnologija/Objomnaja-applikatsija/Objomnaja-applikatsija.html
|
14-16
|
|
|
II
|
«Мастерская скульптора» (6 ч.)
|
|
|
|
4
|
Как
работает скульптор?
|
·познакомить с понятиями «скульптура», «скульптор»;
·дать общее представление о материалах, инструментах
скульптора, приемах его работы;
·дать общее представление о сюжетах скульптур разных
времен и народов;
обсудить истоки
вдохновения и сюжетов скульптур разных мастеров.
|
·наблюдать
и сравнивать различные рельефы, скульптуры по сюжетам, назначению,
материалам, технологии изготовления изделий из одинаковых материалов;
·отделять
известное от неизвестного;
·открывать
новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через
наблюдения и рассуждения, пробные упражнения;
·изготавливать
изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы;
|
Оценивать результат своей
деятельности (качество изделия: точность, общая эстетичность; оригинальность:
выбор цвета, иной формы, композиции);
- обобщать (называть)
то новое, что освоено.
- открывать новые
знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через
пробные упражнения (влияние тона деталей и их сочетаний на общий вид
композиции);
|
http://infourok.ru/applikaciya_iz_zasushennyh_rasteniy_buket_cvetov-187523.htm
|
18-19
|
|
|
5
|
Скульптуры
разных времен и народов
ПР/Р
|
·знакомство
с понятиями«скульптура»,«статуэтка»;
·сюжеты
статуэток, назначение, материалы, из которых они изготовлены;
·средства
художественной выразительности, которые использует скульптор;
·мелкая
скульптура России, художественные промыслы;
отображение жизни народа
в сюжетах статуэток.
|
http://www.myshared.ru/slide/432503/
|
20-21
|
|
|
6
|
Статуэтки.
Лепка.
Статуэтки по мотивам народных промыслов. ПР/Р
РК
|
·проверять
изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;
·искать
информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, интернете;
·знакомиться
с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров.
·исследовать
свойства фольги, сравнивать способы обработки фольги с другими изученными
материалами;
·отделять
известное от неизвестного;
·
открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи
через исследование, пробные упражнения;
·изготавливать
изделия по технологической карте;
·проверять
изделия в действии
·корректировать
конструкцию и технологию изготовления;
|
-обсуждать и оценивать
результаты труда одноклассников;
-искать дополнительную
информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);
- бережно относиться к
окружающей природе.
-выполнять данную
учителем часть задания, осваивать умение договариваться и помогать
друг другу в совместной работе;
-обобщать
(называть) то новое, что освоено;
осваивать умение обсуждать и
оценивать свои знания, искать ответы в различных источниках информации.
|
|
22-27
|
|
|
7-
8
|
Рельеф и
его виды.
Барельеф
из пластилина. П. р.
Как
придать поверхности фактуру и объём?
Шкатулка
или ваза с рельефным изображением. ПР/Р
|
·познакомить
с понятиями «рельеф» и «фактура», с видами рельефов;
·дать
общее представление о способах и приёмах, получения рельефных изображений;
·научить
изготавливать простейшие рельефные изображения с помощью приёмов лепки и
различных приспособлений;
|
http://blogs.privet.ru/community/zdorovje/tags/1074194
|
28-31
|
|
|
9
|
Конструируем
из фольги
Подвеска
с цветами.
Пр. р.
№2.
|
·познакомить
с фольгой как материалом для изготовления изделий, со свойствами фольги;
·осваивать
приёмы формообразования фольги;
учить изготавливать
изделия из фольги с использованием изученных приёмов её обработки.
|
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/tekhnologiya/2014/12/13/afrikanskaya-savanna
|
32-36
|
|
|
III
|
2 четверть
«Мастерская рукодельницы» (8 ч.)
|
|
|
|
10
|
Вышивка
и вышивание
Мешочек
с вышивкой крестом. ПР/Р
РК
|
·познакомить
с вышиванием как с древним видом рукоделия, видами вышивок, традиционными
вышивками разных регионах России.;
·познакомить
с использованием вышивок в современной одежде, работы вышивальщиц в старые
времена и сегодня;
освоить два приёма
закрепления нитки на ткани в начале и в конце работе, обсудить области их
применений.
|
Самостоятельно:
·анализировать
образцы изделий с опорой на памятку;
·организовать
рабочие место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;
·наблюдать
и сравнивать разные вышивки, строчку косого стежка и её вариант “Болгарский
крест”;
·планировать
практическую работу и работать по составленному плану;
·отбирать
необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;
·обобщать
то новое, что освоено;
·оценивать
результат своей работы и работы одноклассников;
·
изготавливать изделия с опорой на рисунки, схемы;
С помощью учителя:
·наблюдать
и сравнивать приёмы выполнения строчки “Болгарский крест”, “крестик” и
строчки косого стежка, приёмы выполнения строчки петельного стежка и её
вариантов;
·назначение
изученных строчек; Способы пришивания разных видов пуговиц;
·отделять
известное от неизвестного;
·открывать
новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через
пробные упражнения;
·искать
информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях журналов, интернете.
·поддерживать
мотивацию и интересы учеников к декоративно-прикладным видам творчествам;
·знакомить
с культурным наследием своего края, учить уважительно относиться к труду
мастеров;
·поддерживать
и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважении учащихся к своим
знаниям и умениям в рамках учебного предмета “Технология”.
|
Подбирать
технологические операции и способы их выполнения предложенным готовым
изделиям. Самостоятельное составление плана работы. Использование ранее
освоенных способов разметки и соединения деталей.
|
http://subscribe.ru/group/biblioteka-rukodeliya/673133/
|
38-41
|
|
|
11
|
Строчка
петельного стежка
Сердечко
из флиса. ПР/Р
|
·познакомить
со строчкой петельного стежка и приемами ее выполнения; вариантами строчки
петельного стежка;
·учить
узнавать ранее изученные виды строчек в изделиях;
·обсудить
и определить назначения ручных строчек в изделиях: отделка, соединение
деталей;
·учить
самостоятельно выстраивать технологию изделия сложного швейного изделия;
|
Подбирать
технологические операции и способы их выполнения предложенным готовым
изделиям Составление плана работы. Работа по тех. карте
|
http://prezentacii.com/tekhnologii/11943-tehnika-bezopasnosti-pri-rabote-s-nozhnicami.html
|
42-43
|
|
|
12
|
Пришивание
пуговиц
Браслет
с пуговицами. ПР/Р
|
·познакомить
с историей пуговиц, назначением пуговиц, видами пуговиц и других застежек;
·изучить
способы и приемы пришивания пуговиц;
|
Использование ранее
освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы.
Работа по техн. карте.
|
http://prezentacii.com/tekhnologii/7333-chertezhnye-instrumenty-i-prisposobleniya.html
|
44-47
|
|
|
1314
|
Проект
№1
Подарок
малышам «Волшебное дерево».
|
·осваивать
изготовление изделия сложной конструкции в группах по 4-6 человек;
·учить
использовать ранее полученные знания и умения по шитью, вышиванию и
пришиванию пуговиц при выполнении изделия сложной конструкции;
|
Использование ранее
освоенных способов разметки и соединения деталей.
Составление творческой
композиции в малых группах
|
http://prezentacii.com/tekhnologii/12887-prazdnichnyy-shar.html
|
48-49
|
|
|
15
|
История
швейной машины.
Бабочка
из поролона и трикотажа. ПР/Р
|
·познакомить
с профессиями, связанными с изготовлением швейных изделий;
·дать
общее представление о назначении швейной машины, бытовых и промышленных
швейных машинах различного назначения;
|
Знакомство с историей
швейной машины
Изучение деталей и их
назначения
|
http://prezentacii.com/tekhnologii/12517-elochnye-igrushki-svoimi-rukami.html
http://prezentacii.com/tekhnologii/10705-podelki-k-novomu-godu.html
|
50-55
|
|
|
16
|
Футляры.
Ключница
из фетра.
ПР/Р
|
·дать
общее представление о разнообразных видах футляров, их назначении,
конструкциях; требованиях к конструкции и материалам, из которых
изготавливаются футляры;
·совершенствовать
умение подбирать материал в зависимости от назначения изделия, изготавливать
детали кроя по лекалу, обосновывать выбор ручной строчки для сшивания
деталей, пришивать бусину.
|
Использование ранее
освоенных способов разметки и соединения деталей.
Составление плана работы.
Работа по технологической
карте.
Проверка конструкции в
действии. Внесение коррективов.
|
http://prezentacii.com/tekhnologii/8060-aktualizaciya-geometricheskih-znaniy-na-urokah-tehnologii.html
|
56-59
|
|
|
17
|
Проект
№2.
Подвеска
«Снеговик» Пр.р. №3.
|
·учить
подбирать размеры изготавливаемых изделий в зависимости от места их использования
|
Самостоятельная
работа по составленному плану.
|
|
60-62
|
|
|
IV
|
3 четверть
«Мастерская инженеров- конструкторов, строителей,
декораторов» (11 ч.)
|
|
|
|
18
|
Строительство
и украшение дома
Изба из
гофрокартона. ПР/Р
РК
|
·дать
общее представление о разнообразии строений и их назначении;
·дать
общее представление о требованиях к конструкции и материалам строений в
зависимости от их функционального назначения, о строительных материалах
прошлого и современности, о декоре сооружений;
·освоение
технологии обработки гофрокартона;
использование цвета и
фактуры гофрокартона для имитации конструктивных и декоративных элементов
сооружений.
|
Самостоятельно:
- анализировать
образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель;
- организовывать
рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать
материалы и инструменты);
- осуществлять
контроль по шаблону, линейке, угольнику.
С помощью учителя:
-сравнивать
конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления
- классифицировать изделия
и машины (по конструкции, назначению, функциям);
- стимулировать
интерес к практической геометрии, декоративно-прикладным видам творчества;
- поощрять
проявление внимания к другим, стремление делать подарки и совершать
нравственные поступки;
поддерживать высокий уровень
самооценки
|
Упражнение
в пользовании шилом, прокалывание отверстий шилом. Использование ранее
освоенныхспособов разметки и соединения деталей. Составление плана работы.
Работа по технологической карте.
|
http://doc4web.ru/tehnologiya/konspekt-uroka-po-tehnologii-dlya-klassa-na-temu-kakoy-sekret-u-.html
|
64-67
|
|
|
19
|
Объём и
объёмные формы. Развёртка
Моделирование.
ПР/Р
|
·познакомить
учащихся с разнообразием форм объемных упаковок, с чертежами разверток;
·учить
читать развертки прямоугольной призмы, соотносить детали и обозначения на
чертеже, размечать развертки по их чертежам, собирать призму из разверток;
·совершенствовать
умения узнавать и называть изученные линии чертежа, подбирать материалы и
инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор;
|
Пробные
упражнения изготовления развертки самостоятельно.
Составление
плана работы.
Работа
по технологической карте.
Проверка
конструкции в действии.
Внесение
коррективов.
|
http://www.vseodetyah.com/article.html?id=1142&menu=parent
|
68-71
|
|
|
20
|
Подарочные
упаковки
Коробочка
для подарка. ПР/Р
|
·учить
соотносить коробку с ее разверткой, узнавать коробку по ее развертке,
использовать известные знания и умения в новых ситуациях - оформление
подарочных коробок;
·совершенствовать
умение подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного
изделия, обосновывать свой выбор, использовать ранее освоенные способы
разметки и соединения деталей;
развивать воображение,
пространственные представления.
|
- отделять известное
от неизвестного;
- открывать новые
знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через
наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания (виды и
способы соединения деталей разных изделий, приёмы работы шилом, доступные
механизмы, соединительные материалы)
- делать выводы о
наблюдаемых явлениях;
- составлять план
предстоящей практической работы и работать по составленному плану;
- отбирать необходимые
материалы для изделий;
|
Пробные упражнения по
изготовлению подарочной упаковки.
Использование ранее
освоенных способов разметки и соединения деталей.
Составление плана работы.
Работа по технологической
карте.
Проверка конструкции в
действии. Внесение коррективов.
|
http://pochemu4ka.ru/load/nachalnye_klassy/prezentacii/master_klass_po_tekhnologii_izgotovlenie_podelki_quot_vesjolaja_obezjanka_quot_master_klass_prednaznachen_dlja_detej_nachalnykh_klassov/195-1-0-2539
|
72-75
|
|
|
21
|
Декорирование
(украшение) готовых форм
Украшение
коробочки для подарка. ПР/Р
|
·дать
общее представление декора в изделиях;
·освоить
приемы оклеивания коробки и ее крышки тканью;
·учить
использовать ранее изученные способы отделки, художественные приемы и техники
для декорирования подарочных коробок.
|
Разметка деталей по
сетке.
Внесение элементов
творческого декора
Самостоятельная работа
Проверка конструкции в
действии. Внесение коррективов.
|
http://www.myshared.ru/slide/299915/
|
76-77
|
|
|
22
|
Конструирование
из сложных развёрток
Машина.
ПР/Р
|
·дать
общее представление о понятиях «модель», «машина»;
·учить
читать сложные чертежи;
·совершенствовать
умение соотносить детали изделия с их развертками, узнавать коробку по ее
развертке, выполнять разметку деталей по чертежам;
|
-оценивать
результат своей деятельности
-
уважительно относиться к людям разного труда и результатам их труда, к
защитникам Родины, к близким и пожилым людям, к соседям и др.
осваивать
умение
использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе
(разметка с помощью чертёжных инструментов и др.);
-сравнивать
конструктивные
и декоративные особенности зданий разных по времени и функциональному
назначению;
-работать
в
группе, исполнять социальные роли, осуществлять сотрудничество;
обобщать
(называть) то новое, что освоено.
-искать
дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с
помощью взрослых);
|
Разметка деталей по
чертежу.
Составление плана работы.
Работа по
технологической карте.
|
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2015/06/15/ko-dnyu-zashchitnika-otechestva
|
78-79
|
|
|
23
|
Модели и
конструкции
Моделирование
из конструктора. ПР/Р
|
·учить
изготавливать подвижные узлы модели машины, собирать сложные узлы;
·совершенствовать
умение подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного
изделия, обосновывать свой выбор, использовать ранее освоенные способы
разметки и соединения деталей;
·закреплять
умение работать со словарем;
·развивать
воображение, пространственные представления.
|
Составление плана работы.
Работа по технологической карте.
Сборка модели по её
готовой развёртке.
|
http://tmndetsady.ru/metodicheskaya-vyistavka-sovremennaya-obrazovatelnaya-sreda-detskogo-sada/metodicheskaya-vyistavka-sovremennaya-obrazovatelnaya-sreda-detskogo-sada-2015/avtorskie-eielektronnyie-obrazovatelnyie-resursyi/news7394.html
|
80-83
|
|
|
24
|
Проект
№3.
Парад
военной техники.
|
·осваивать
изготовление изделий сложной конструкции в группах по 4-6 человек;
·учится
использовать ранее полученные знания по работе с наборами типа «конструктор»
при выполнении изделий сложной конструкции;
·учиться
выстраивать технологию изготовления сложного комбинированного изделия.
|
Составление плана работы.
Работа по технологической карте.
Работа в группах по 4-6
человек. Распределение работы внутри групп с помощью учителя. Обсуждение
конструкций Обсуждение результатов коллективной работы.
|
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/tekhnologiya/2012/08/12/prezentatsiya-k-uroku-tekhnologii-otkrytka-k-8-marta
http://infourok.ru/prezentaciya_k_uroku_tehnologii_vo_2_klasse_na_temu_otkrytka_k_8_marta-409092.htm
|
84-85
|
|
|
25
|
Наша
родная армия.
Открытка
«Звезда» к 23 февраля. ПР/Р
|
·расширять
представления о российских вооруженных силах, о родах войск;
·повторить
геометрические знании об окружности, круге, радиусе и окружности, познакомить
с понятием диаметр и окружность;
научить делить круг на
пять частей, изготавливать пятиконечные звезды;
|
·уважительно
относится к военным и их труду и службе в вооруженных силах;
·пробуждать
патриотические чувства гордости за свою страну и ее профессиональных
защитниках;
·поддерживать
и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим
знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».
|
|
http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project/12266.html
|
86-89
|
|
|
26
|
Художник-декоратор.
Филигрань и квиллинг.
Цветок к
8 марта ПР/Р
|
·познакомить
с понятием «декоративно-прикладное искусство», художественными техниками –
филигранью и квиллингом, профессией художника-декоратора;
·освоить
прием получения бумажных деталей, имитирующих филигрань, придание разных форм
готовым деталям квиллинга;
|
Работа с
опорой на технологические карты.
|
http://pedsovet.su/load/242-1-0-8515
|
90-95
|
|
|
27
|
Изонить
Весенняя
птица. ПР/Р
|
·познакомить
с художественной техникой изонить, осваивать приемы изготовления изделий в
художественной технике изонить;
·совершенствовать
умения подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного
изделия, обосновывать свой выбор;
развивать воображение,
дизайнерские качества.
|
Самостоятельно:
· анализировать образцы изделия с опорой на
памятку;
·организовывать рабочее место в зависимости от
конструктивных особенностей изделия;
· планировать практическую работу и работать по
составленному плану;
·отбирать необходимые материалы для изделий,
обосновывать свой выбор;
·изготавливать изделие с опорой на чертежи, рисунки и
схему;
|
·наблюдать, обсуждать
конструктивные особенности, материалы и технологию изготовления изделия;
· проверять изделия в действии,
корректировать конструкцию и технологию изготовления;
|
|
96-99
|
|
|
|
4 четверть
|
|
|
|
28
|
ИТОГОВАЯ
К/Р ЗА КУРС 3 КЛАССА Художественные техники из креповой бумаги.
Цветок в
вазе.
Пр. р.
№4.
|
·познакомить
с материалом креповая бумага, провести исследования по изучению свойств
креповой бумаги;
·осваивать
приемы изготовления изделий из креповой бумаги;
·совершенствовать
умения подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного
изделия, обосновывать свой выбор;
развивать воображение,
дизайнерские качества
|
·побуждать
и поддерживать интерес к декоративно-прикладным видам искусства, уважительно
относится к людям соответствующих профессий;
·поддерживать
и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим
знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».
|
Подбор
материалов для композиции
Самостоятельная
творческая деятельность
|
|
100-102
|
|
|
V
|
«Мастерская кукольника» (6 ч.)
|
|
|
|
29
|
Что
такое игрушка?
Игрушка
из прищепки. ПР/Р
РК
|
·познакомить
с историей игрушки, обсудить особенности современных игрушек, повторить и
расширить знания о традиционных игрушечных промыслах России;
·
учить использовать знакомые бытовые предметы для изготовления оригинальных
изделий;
·грамотно
использовать известные знания и умения для выполнения творческих заданий;
|
Самостоятельно:
·анализировать
образцы изделия с опорой на памятку;
·организовывать
рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;
·изготавливать
изделие с опорой на чертежи, рисунки и схемы;
·обобщать
то новое, что освоено;
·
оценивать
результат своей работы и работы
одноклассников.
|
Разметка на глаз и по
шаблонам. Точечное клеевое соединение деталей, биговка. Составление плана
работы. Работа по технологической карте.
|
http://900igr.net/prezentatsii/tekhnologija/tkani.html
|
104-107
|
|
|
30
|
Театральные
куклы. Марионетки.
ПР/Р
|
·познакомить
с основными видами кукол для кукольных театров, с конструктивными
особенностями кукол-марионеток;
·учить
изготавливать куклы-марионетки простейшей конструкции на основе имеющихся у
школьников конструкторско-технологических знаний и умений;
|
С помощью учителя:
·наблюдать
и сравнивать народные и современные игрушки, театральные куклы, их место
изготовления, назначение, конструктивно-художественные особенности, материалы
и технологии изготовления;
·отделять известное от
неизвестного;
·
открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи
через пробные упражнения;
·изготавливать
изделие с опорой на чертежи, рисунки и схемы;
·проверять изделия в действии,
корректировать конструкцию и технологию изготовления;
·искать
информацию в Приложении учебника, книгах, энциклопедиях журналов, интернете;
обсуждать и оценивать
свои знания, искать ответы в учебнике и других источниках информации.
·побуждать
и поддерживать интерес к декоративно-прикладным видам искусства, уважительно
относится к людям соответствующих профессий;
·поддерживать
и стимулировать высокий уровень самооценки и самоуважения учащихся к своим
знаниям и умениям в рамках учебного предмета «Технология».
|
Чтение чертежа.
Составление плана работы. Работа по технологической карте.
|
http://ppt4web.ru/tekhnologija/podelki-iz-pomponov0.html
|
108-111
|
|
|
31
|
Игрушка
из носка.
ПР/Р
|
·познакомить
с возможностями вторичного использования предметов одежды;
·совершенствовать
умения решать конструкторско-технологические проблемы на основе имеющегося
запаса знаний и умений, подбирать материалы и инструменты для выполнения
предложенного изделия, обосновывать свой выбор;
развивать воображение,
творческие конструкторско-технологические способности, дизайнерские качества
|
Сравнение
образцов. Лицевая и изнаночная сторона тканей. Способы соединения деталей из
ткани. Нанесение клейстера на большую тканевую поверхность.
|
http://www.myshared.ru/slide/801931/
|
112-113
|
|
|
32
33
|
Кукла-неваляшка.
ПР/Р
|
·познакомить
с конструктивными особенностями изделий типа неваляшки;
·
познакомить с возможностями использования вторсырья;
·совершенствовать
умения решать конструкторско-технологические проблемы на основе имеющегося запаса
знаний и умений, подбирать материалы и инструменты для выполнения
предложенного изделия, обосновывать свой выбор;
развивать воображение,
творческие конструкторско-технологические способности, дизайнерские
качества.
|
Использование
бросового материала
Работа с
разными материалами
Творческая
деятельность
|
http://infourok.ru/prezentaciya_po_tehnologii_vidy_shvov_2_-_3_klass-109652.htm
http://900igr.net/prezentatsii/tekhnologija/Vyshivka-krestikom/Istorija-vyshivki-krestikom.html
|
114-117
|
|
|
34
|
Проверка
знаний и умений.Пр. р. №5.
|
Учиться использовать освоенные
знания и умения для решения предложенных задач.
|
-обобщать
(называть) то новое, что освоено;
|
|
|
118
|
|
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения
Планируемый
уровень подготовки на конец учебного года.
По
итогам обучения в 3 классе обучающиеся должны добиться следующих результатов:
— знать свойства
изучаемых материалов, освоить приёмы сравнительного анализа изучаемых свойств,
уметь применять эти знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении
изделия; знать варианты использования таких материалов, как полиэтилен,
синтепон, проволока (металлы) в повседневной жизни;
— соотносить по
форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие,
сравнивая его с реальным объектом, заменять используемые материалы при
создании реальных
объектов на доступные для моделирования изделия по образцу;
— различать виды
мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, знать
последовательность работы над мягкой игрушкой;
— оперировать
знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий;
— овладеть
алгоритмом работы над стебельчатым и петельным швами; уметь свободно работать
иглой, использовать пяльцы в практической работе;
— осмыслить
понятие «развёртка», усвоить правила построения развёртки;
— знать приёмы
составления композиции;
— освоить понятия
«масштаб», «чертёж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»;
— уметь читать
простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их;
— уметь выполнять
эскиз, технический рисунок, чертёж, соотносить знаковые обозначения с
выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;
— знать профессии
людей, занятых в основных видах городского хозяйства и производства;
— освоить новые
виды работ: конструирование из проволоки (каркас); обработка мягкой проволоки;
шитьё мягких игрушек на основе использованных ранее материалов (старые
перчатки, варежки); создание пальчиковой куклы; создание объёмной модели по
заданному образцу; составление композиции из воздушных шариков; вязание
крючком; соединение различных технологий в работе над одним изделием;
— освоить
технологию ручного ткачества, конструирования костюмов из ткани,
бисероплетение;
- уметь сочетать в
композиции различные виды материалов: пластилин, природные материалы (крупы и
засушенные листья), бумагу и т. д., а также сочетать цвета;
- уметь сочетать,
изготавливать и красиво упаковывать подарки;
- уметь самостоятельно готовить простую
пищу (холодные закуски, бутерброды), починить одежду.
В
области познавательных учебных действий школьники учатся находить
необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей
тетради; анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие
чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и
оценивать возможность её использования в собственной деятельности;
анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия,
их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму; использовать
знаково - символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и
преобразования модели, работать с моделями.
В
области регулятивных универсальных учебных действий в курсе технологии
создаются благоприятные условия за счет того, что выполнение заданий требует от
детей планирования предстоящей практической работы, соотнесения своих действий
с поставленной целью, установления причинно-следственных связей между
выполняемыми действиями и их результатами и прогнозирования действий,
необходимых для получения планируемых результатов. Материализация результатов
деятельности в конкретном изделии позволяет учащимся наиболее продуктивно
осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода
практической работы. Задания, предписывающие ученикам следовать при выполнении
работы инструкциям учителя или представленным в других информационных
источниках различных видов (учебнике, дидактическом материале и пр.),
руководствоваться правилами при выполнении работы, также позволяют формировать
у них необходимые регулятивные действия. Значительное внимание уделяется также
приучению детей к самостоятельной организации своего рабочего места в
зависимости от характера выполняемой работы, поддержанию порядка на рабочем
месте.
В
области коммуникативных универсальных учебных действий в курсе
технологии обеспечивается целенаправленной системой методических приемов,
предлагаемой автором учебника УМК «Школа России». В частности, выполнение
целого ряда заданий предполагает необходимость организовывать совместную работу
в паре или группе: распределять роли, осуществлять деловое сотрудничество и
взаимопомощь (сначала под руководством учителя, затем самостоятельно).
Подавляющее большинство видов работ направлено на формирование у детей умения
формулировать собственное мнение и варианты решения, аргументированно их
излагать, выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации
собственной деятельности и совместной работы. Всё это постепенно приучает детей
в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей,
высказывать им свои предложения и пожелания, а также проявлять заинтересованное
отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.